5 狼牙山五壮士（教学设计）-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“点面结合写场面”核心知识点，以开国大典音频和老报纸图片导入，回顾五壮士接受任务、痛击敌人等主要场面，以“老物件”为学习支架，引导学生从“痛击敌人”“顶峰歼敌”中感知点面描写。 创设“红色革命纪念馆·老物件馆”任务情境，通过老物件聚焦、比较、宣传场面，结合日军扫荡视频等资源，落实文化自信与语言运用，比较两场面点面结合差异培养思维能力，助学生感受英雄精神、掌握写作方法，为教师提供情境化教学范例。

六年级上册5《狼牙山五壮士》教学设计  一、教材分析 《狼牙山五壮士》是统编教材六年级上册第二单元的一篇精读课文，作者是沈重。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和连队主力转移，英勇抗击日寇，最后英勇跳崖的壮烈故事。本单元的人文主题是“重温革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本文是落实这一语文要素的典型范例——课文在“痛击敌人”和“顶峰歼敌”两个场面中，既对五位战士逐一描写（点的描写），又概括描写五位战士共同作战的场面（面的描写），点面结合，将五壮士的英雄形象刻画得鲜明生动。教学时，应以“红色革命纪念馆·老物件馆”为任务情境，引导学生通过聚焦老物件、比较场面、宣传场面等语文实践活动，感受五壮士的英雄气节，学习点面结合的写作方法。 二、学情分析 六年级学生对抗日战争的历史有初步了解，但缺乏具体感知。学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过圈画、批注等方式提取信息。本课教学重点在于引导学生通过品读语言感受人物形象，学习点面结合的写作方法；难点是体会两个场面中点面结合的不同表达方式及其表达效果。教学中可以借助“老物件”这一具象载体，让学生从文字中寻找、聚焦、介绍展品，在情境中完成语文学习任务。 三、教学目标 1.正确认读“崎岖、屹立、斩钉截铁、居高临下”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读描写五壮士神态、动作、语言的语句，感受五壮士的英雄形象；比较“痛击敌人”和“顶峰歼敌”两个场面中点面结合的不同表达方式，体会其表达效果。 3.初步了解“点面结合”的写作方法，并尝试运用点面结合的方式介绍老物件背后的战斗场面。 4.感受五壮士英勇无畏、视死如归的英雄气概，传承革命精神。 四、教学重难点 教学重点：通过品读描写五壮士的语句，感受五壮士的英雄形象；了解点面结合的写作方法。 教学难点：比较两个场面中点面结合的不同表达方式，并尝试运用点面结合的方法进行表达。 五、教学准备 多媒体课件（含开国大典广播音频、战地记者沈重资料、狼牙山五壮士战斗路线图、副班长葛振林回忆资料、日军扫荡视频、背景音乐）、学习单。  六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.情境引入：播放开国大典广播音频（“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”）。学生交流仿佛看到了什么场面，引出革命烈士的牺牲与奉献。 2.出示老报纸：展示《棋盘坨上的五颗神兵》报纸图片，学生关注信息——标题、作者沈重（战地记者，家乡湖州）。今天学习的课文就是根据这篇战场手记改编的。齐读课题《狼牙山五壮士》。 3.回顾内容：回忆课文写了哪些主要的场面——接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。这些英雄事迹从晋察冀边区传遍中国大地。 【学习活动一】聚焦老物件，定格场面 屏幕呈现： 学习活动一：聚焦老物件，定格场面 1.默读课文，圈出可以陈列在红色革命纪念馆中的老物件。 2.借助老物件，品读相关语句，感受五壮士的英雄形象。 1. 寻找老物件：学生默读课文，圈出能够体现狼牙山五壮士战斗场面的老物件（手榴弹、枪、石头等）。学生交流，教师相机引导——宋学义扔的手榴弹、马宝玉砸碎的枪、顶峰歼敌用的石头、入党申请书等。 2. 聚焦“痛击敌人”场面： ※品读五壮士痛击敌人时不同的神态、动作： ·班长马宝玉：沉着地指挥战斗（沉稳冷静） ·副班长葛振林：打一枪就大吼一声（满腔怒火） ·战士宋学义：总要把胳膊抡一个圈（浑身力量） ·胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的，全神贯注（决心战斗到底） ※学生交流感受，指导朗读，读出不同人物的特点。 ※引入“点的描写”概念：像这样聚焦到每一个战士的描写，就是点的描写。 3.引入“面的描写”： ※出示面的描写语句：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。” ※像这样概括地描写五个战士共同的战斗场面，就是面的描写。 4. 朗读体会点面结合：男生读面的部分，全班齐读点的部分，感受点面结合的写作特色。  【学习活动二】借助老物件，比较场面 屏幕呈现： 学习活动二：借助老物件，比较场面 小组合作：读一读，比一比“痛击敌人”和“顶峰歼敌”两个场面，说说它们有什么不同。 1.聚焦“顶峰歼敌”场面： ※学生找一找顶峰歼敌场面中点和面的描写。 ※点的描写：聚焦班长马宝玉（“抢前一步，夺过手榴弹，插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们，用石头砸！’”） ※面的描写：第一处“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”；第二处“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”。 2. 比较两个场面的不同： ※小组讨论：两个场面都运用了点面结合，有什么不同之处？ ※学生交流，教师梳理： ·点的描写不同：痛击敌人场面逐一描写五位战士；顶峰歼敌场面重点聚焦马宝玉。 ·面的描写不同：痛击敌人场面只有一处面的描写；顶峰歼敌场面有两处面的描写，形成了“面—点—面”的结构。 ·详略不同：痛击敌人场面详写每个战士；顶峰歼敌场面详写班长马宝玉。 3. 探究原因： ※为什么顶峰歼敌场面要特别突出班长马宝玉？（马宝玉是班长，是行动领袖和精神领袖；前面已描写过其他战士，避免重复；在弹尽粮绝时马宝玉机智果断想到用石头砸的方法） ※补充副班长葛振林的回忆资料（9月24日清晨，3500多名日军包围狼牙山，掩护三四万群众和机关干部转移，马宝玉主动请战），了解马宝玉是在何种情况下接受艰巨任务的。 4. 体会“壮士”精神： ※观看日军扫荡视频（房屋被烧，庄稼被毁，制造无人区）。五壮士砸向敌人的仅仅是石头吗？（决心、仇恨、对人民的保护、对部队的掩护） ※齐读“顿时，石头像雹子一样……”读出决心与仇恨。 5. 朗读升华：配乐朗读两个场面，感受五壮士视死如归的英雄气概。  【学习活动三】依托老物件，宣传场面 屏幕呈现： 学习活动三：依托老物件，宣传场面 借助老物件，用上点面结合的方法，介绍老物件背后浴血奋战的场面。 1. 明确任务：借助陈列的老物件（枪、手榴弹、石头、入党申请书等），用上点面结合的方法，介绍老物件背后浴血奋战的场面。 2. 学生自主练习：选择一件老物件，准备介绍词。要求：有面的概括（五位战士共同作战的场景），有点的聚焦（某一位战士的具体表现）。 3. 全班交流： ※指名介绍（如“一把生锈的枪”见证五位战士痛击敌人的场面，“一块石头”见证顶峰歼敌时马宝玉的机智果断）。 ※师生评价：是否运用了点面结合的方法，是否突出了五壮士的精神品质。 4. 总结升华： ※出示五壮士的入党申请书（染着鲜血），思考：为什么称他们为“壮士”？（视死如归的壮举、宁死不屈的气节） ※齐读聂荣臻将军题词：“视死如归本革命军人英勇精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。” ※这些老物件托起的是英雄的丰碑，见证的是英雄气节。  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己感动的段落。 2. 继续完善老物件介绍词，用上点面结合的方法。 3. 预习本单元其他课文，为丰富红色革命纪念馆的其他展馆做准备。  八、板书设计 狼牙山五壮士 点面结合  英勇无畏  九、教学资源拓展 1. 拓展阅读：沈重《棋盘坨上的五颗神兵》原文；其他革命题材文章。 2. 实践活动：为红色革命纪念馆录制老物件介绍视频。 3. 影视资源：电影《狼牙山五壮士》片段。 学科网（北京）股份有限公司 $