第1课《草原》（第一课时）（教学课件）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕统编版六年级下册《草原》第一课时，聚焦草原自然美景、迎客场景及联欢情景，通过视频欣赏和“蓝天白云、碧草千里”的情境描述激趣导入，结合作者老舍简介、写作背景及蒙古包等文化资料搭建学习支架，帮助学生梳理课文脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，视频直观呈现草原风光，资料链接渗透蒙古族文化，品读赏析中“一碧千里”等句的修辞分析及仿写练习，培养学生思维能力与审美创造。结构化任务设计助力学生逐步深入文本，教师可借助清晰支架提升教学效率，学生在感受语言魅力中提升语文核心素养。

第一课时 语文统编版六年级下册 1. 草 原 1 欣赏视频，走进草原 学习任务一 蓝天白云、碧草千里、牛羊成群，这就是美丽的内蒙古草原。今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进《草原》，领略草原风光，感受草原风情。 激趣导入 老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。 作者简介 1961年夏天，老舍先生应内蒙古自治区乌兰夫同志的邀请，与20余位作家、艺术家一起到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问。这次访问由中央文化部、民族事务委员会和中国文联组织，目的是促进各民族的团结和文化交流。 在《草原》这篇散文中，老舍先生详细记叙了他第一次进入内蒙古大草原时所见、所闻、所感。 写作背景 呼伦贝尔大草原位于中国内蒙古自治区东北部，位于大兴安岭以西，由呼伦湖、贝尔湖而得名。它是世界三大草原之一，也是世界上最优质的草原，呼伦贝尔草原地域辽阔,风光旖旎,水草丰美，是内蒙古主要的畜牧区。 资料链接 蒙古包是蒙古族特有的传统游牧民居，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。其名称来源于满语中“家”的意思，古时也被称为“毡帐”或“穹庐”。蒙古包的最大优点是易于拆装和搬迁，这使得它非常适合游牧生活。 资料链接 奶豆腐，蒙古语称“胡乳达”，是蒙古族牧民家中常见的奶食品。它由牛奶、羊奶或马奶等经凝固和发酵而成，形状类似普通豆腐，但不是豆腐，因形似豆腐而得名。 资料链接 鄂温克族是中国北方的一个古老民族，主要分布在内蒙古自治区呼伦贝尔市的东北部地区，包括鄂温克族自治旗。这个民族以“住在大山林里的人们”为自称，有着悠久的历史和独特的文化传承。 资料链接 初读课文，梳理脉络 学习任务二 1.自由读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号并与同桌交流。 2.借助工具书理解生字词的意思。 3.课文主要描写了哪几个画面？尝试用小标题概况。 自学提示 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 渲染 勾勒 羞涩 目的地 鄂温克 群马疾驰 襟飘带舞 翠色欲流 一碧千里 陈巴尔虎旗 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 读轻声 tǎn sǎ shang lè jīn jí hóng 位于我国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。 字词检测 tí mào xuàn sè yù měng 17 蒙古包 měng 蒙古族 měng 蒙骗 mēng 欺骗。 启蒙 méng 开导蒙昧，使之明白事理。 蒙上一层纸 méng 覆盖。 多音字 18 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：一眼望去全部都是绿色。 （ ）：难为情，态度不自然。 （ ）：翠绿的颜色就好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。 （ ）：回旋，环绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。 （ ）：衣襟和裙带迎风飘动。 （ ）：过分约束自己，显得不自然。 一碧千里 羞涩 翠色欲流 迂回 襟飘带舞 字词检测 拘束 19 第1自然段：初见草原，欣赏草原自然美景。 第2、3自然段：蒙古族同胞热情迎客的场景。 第4、5自然段：主人热情款待客人，主客联欢并话别的情景。 梳理脉络 草原风光图 梳理脉络 喜迎远客图 主客联欢图 赏草原美景，品碧野风光 学习任务三 课文第1自然段，完成自学任务单： 1.这一段主要写了草原上的哪些景物？这些景物有哪些特点？尝试结合文字想象草原画面。 2.用波浪线画出作者感受的句子，说一说草原给你留下的印象。 3.结合单元语文要素“从所读内容想开去”，简单写下自己读完段落的画面联想与初步感受。 自学任务 品读赏析 草原 天 天底下 小丘 平地 骏马 羊群 大牛 空气清新、天空明朗 线条柔美 一碧千里 自由自在 悠闲 品读赏析 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 草原十分辽阔，一眼望去全是绿色。 作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 一碧千里 作者为什么说草原“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 草原清新明朗、层次清晰，不空旷单调。 并不茫茫 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 品读赏析 草原 无边的绿毯 羊群 白色的大花 比喻 绣 动态美 给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠 碧绿的大海上扬起了点点白帆 碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花 仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 。 仿写练习 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 品读赏析 用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。 用线条画出事物的轮廓。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 品读赏析 翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。 指远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。 流 入云际 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 品读赏析 这句话运用比喻手法，将草原小丘比作中国画，“渲染”“勾勒”精准写出草原线条柔和、绿意浓郁的特点，“翠色欲流”写出绿草鲜嫩、生机勃勃的状态。 身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？ 品读赏析 “惊叹”是震撼于草原的壮阔美丽，“舒服”是沉醉于草原的宁静柔和，表现出作者对草原风光的喜爱与赞美。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在写景中融入感受有什么好处？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 运用这种写法写文章，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。 情景交融 在作者眼中，牛马似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。尝试猜想骏马和大牛在回味着些什么。 品读赏析 好像在回味草原的无限风光。 好像在回味青草的甜美。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 拟人 拓展延伸，学写生字 学习任务四 如果你来到这美丽的草原，会有怎样的感受？仿照句式说一说。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 仿写：这种境界，既使人 ，又叫人 ，既愿 ，又想 。 拓展延伸 沉醉 宁静 驻足流连 轻声哼唱一曲动听的歌谣 老舍先生的写景散文语言朴素通俗、清新淡雅、通俗易懂却极具韵味，不堆砌华丽辞藻，擅长用平实精准的文字捕捉自然景物的独特美感，文字接地气、画面感极强。本文是老舍先生第一次到访内蒙古草原的纪实随笔，初见草原的震撼与惊喜，是全文温情的底色，这也是文章文字温柔、情感真挚的原因。 拓展延伸 36 勒 吟 鞭 腐 骏 拘 蹄 裳 貌 稍 lè yín biān shang jùn tí fǔ mào jū shāo 学写生字 半包围结构 左右结构 上下结构 37 结构：半包围 偏旁：广 笔画数：14 组词：豆腐 腐烂 腐败 造句：白白嫩嫩的豆腐，营养丰富，老少皆宜。 书写提示：由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住“付”和“肉”。 重点指导 fǔ 结构：左右 偏旁：革 笔画数：11 组词：勾勒 勒索 悬崖勒马 造句：画家轻轻勾勒出远山的轮廓。 书写提示：“革”字旁第八笔为提，右边“力”的横折钩折角有力；撇舒展，穿插在革字旁下方。 重点指导 lè 组词：绿毯 毛毯 地毯 yín 重点指导 吟 末笔不要加点。 组词：礼貌 外貌 貌似 mào 貌 弯钩右侧没有笔画。 一花一草皆风景，一山一水皆诗意。老舍先生用细腻的文字，让我们足不出户就领略到了草原的辽阔壮美。希望同学们在今后的阅读中，学会用心品读文字、大胆联想想象，读懂文字背后的风景与情感；在生活中善于发现美、记录美，用心感受世间万物的诗意与温柔。 教师寄语 41 1.规范书写本课重点生字、组词，熟练背诵课文第1自然段。 2.运用“从内容想开去”的方法，写写你见过的一处美景，融入自己的感受。 布置作业 42 学好语文，快乐成长！ 43 $