第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的托物言志手法、语言品析及生命哲思，以花语导入引发兴趣，通过樱花、向日葵花语对比引导学生概括紫藤萝花语，搭建从感知花形到理解花魂的学习支架。 此资料以任务驱动贯穿教学，如品析“挑逗”等词句培养语言运用能力，结合文革背景分析情感变化提升思维深度，对比《井冈翠竹》明晰托物言志逻辑。通过朗读、品析与背景补充，落实审美创造与文化自信，助力学生领悟生命永恒主旨，为教师提供可操作的深度学习路径。

紫藤萝瀑布 教学目标 1.通过朗读与品析,感受紫藤萝瀑布的生动形象,体会文章精妙的语言和修辞手法。 2.结合语境和背景,理解作者由花及人的情感变化,把握其从“焦虑悲痛”到“宁静喜悦”的心路历程。 3.通过今昔对比和关键句分析,领悟“花与人”的共命运哲思,理解个体生命与永恒生命长河的关系,把握积极面对人生的主旨。 4.梳理并掌握本文“托物言志”的写作逻辑,能迁移运用“精选物征—建构关联—升华言志”的思维路径解读或创作同类文章。 课时安排 2课时 导入 同学们,每一种花都有它的花语。花语,就是我们在看见植物时,感受到它独特的生命和心灵。樱花灿烂时败落,它的花语是美人迟暮,暗香残留;向日葵心向阳光,它的花语是执着追梦。那么,紫藤萝的花语是什么呢?今天,我们将跟随宗璞,遇见一片流动的紫色瀑布,聆听它诉说的,关于生命的故事。 任务一:触摸 花瀑之形 1.朗读课文:首尾段全班齐读,第一段师读,后面7位同学各读一部分。 2.读完全文,你觉得紫藤萝的花语是什么?请用两三个关键词概括。 预设:生命力、希望、顽强、疗愈…… 小结:初读课文,我们触摸到了那一树紫藤萝蓬勃的“生命力”,一种给人以“希望”的力量。 过渡:接下来,让我们放慢脚步,细细品读,看看作者是如何让一树藤萝“活”起来,并直抵我们心底。 任务二:聆听 花开之声 1.自由朗读课文2-6段,勾画出三句你认为写紫藤萝最美好的句子,从用词、修辞等角度品析美点,并试着读出情味儿。 只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 教师示范:作者将一片紫藤萝花,比喻成“瀑布”。既写出了藤萝倾泻而下、气势恢宏的整体形态,又赋予其流动不止、充满力量的生命感。 预设—— ①只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 作者连用“在流动,在欢笑,在不停地生长”三个短句构成排比,将静态的“紫”完全动态化、人格化。“流动”写其光影变幻的视觉感,“欢笑”写其蓬勃绽放的情感状态,“生长”则突出其生命力。 ②紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 将整片花瀑比作“大条幅”,将其上闪烁的光点比作“迸溅的水花”。“迸溅”一词尤为传神,它精准捕捉了阳光在花朵最浅淡部分剧烈反射、跳跃闪烁的刹那动态