第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》中紫藤萝“盛”与“衰”的对比及托物言志手法，以播放紫藤萝盛开视频导入，通过“赏盛—忆衰—联想—悟理”的递进学习支架，梳理作者情感变化与生命哲理。 亮点在于融合情境体验与文本研读，视频导入营造审美氛围，小组讨论分析比喻拟人修辞提升语言运用与思维能力，联系生活分享促进生命体验共鸣，课堂练笔强化托物言志手法。助力学生提升散文赏析与生命感悟，为教师提供清晰教学路径。

《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教学目标 1. 感受紫藤萝花的形象特点，体会作者对紫藤萝花的情感。 2. 理解文中紫藤萝“盛”与“衰”的对比，把握作者的情感变化。 3. 联系自身生活体验，领悟文章蕴含的生命哲理。 4. 学习托物言志的写作手法，提高散文赏析能力。 二、教学重难点 1.重点：分析紫藤萝“盛”与“衰”特点，理解作者情感的递进。 2.难点：领悟“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的深刻内涵。 三、教学过程 任务一：赏藤萝之“盛”——感知生命的绚烂 1. 情境导入 播放紫藤萝花盛开的视频（配以轻柔的背景音乐） 提问：“视频中的紫藤萝给你留下了怎样的印象？如果用一个字形容，你会选哪个？”引导学生初步感知紫藤萝的繁茂。 2. 文本研读 请学生默读课文第2-6段，找出描写紫藤萝“盛”的语句，圈点勾画关键词句（如“一片辉煌的淡紫色”“像一条瀑布”“不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”等）。 小组讨论：作者用了哪些修辞手法描写紫藤萝的“盛”？这些描写让你感受到了什么？（引导学生体会比喻、拟人手法的妙处，感受紫藤萝蓬勃的生命力。） 3. 朗读体验 全班齐读相关段落，要读出紫藤萝盛开时的热烈与活力。 环节二：忆藤萝之“衰”——体会生命的波折 1. 过渡衔接 提问：“眼前的紫藤萝如此繁盛，作者记忆中的紫藤萝是怎样的呢？”引出对紫藤萝“衰”的描写。 2. 文本探究 速读课文第7-9段，找出描写过去紫藤萝“衰”的语句（如“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么”“后来索性连那稀零的花串也没有了”“园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树”）。 思考：作者为什么要写紫藤萝的“衰”？这与前文的“盛”形成了怎样的关系？（明确：通过对比，突出紫藤萝生命力的顽强，为后文领悟生命哲理做铺垫。） 环节三：联想己之“痛”——联结生命的体验 1. 文本联想 提问：“面对眼前繁盛的紫藤萝，作者联想到了什么？”找出文中作者的情感变化语句（“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”）。 明确：作者由花联想到自己的经历，曾经的“痛”，（作者经历了“文革”的动荡，弟弟又身患重病）结合时代背景，引导学生理解紫藤萝的“衰”不仅是植物的生长波折，更暗含了时代的沧桑与个人的磨难。 2. 情境共鸣 组织学生分享：“在你的生活中，是否有过类似‘遇到不幸’的经历？当时的你是怎样的心情？如果此刻你看到这样一片紫藤萝瀑布，你会有怎样的感受？” （引导学生将自身经历与文本情感联结，体会“由花及人”的联想过程，理解作者情感变化的合理性。） 3. 小组讨论 “作者为什么会从紫藤萝的盛开中获得‘精神的宁静和生的喜悦’？”（帮助学生理解：花的顽强生命力给了作者面对不幸的勇气，让她意识到个体的痛苦在生命长河中是短暂的。） 环节四：悟生命之“魂”——升华生命的哲思 1. 聚焦主旨句 出示关键句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 小组合作探究：这句话的含义是什么？结合全文，谈谈你对“生命之魂”的理解。（明确：生命中难免有挫折，但生命的力量是永恒的、顽强的，要以积极乐观的态度面对生活。） 2. 拓展延伸 补充作者宗璞的创作背景（弟弟病逝后写下此文），引导学生深入理解：作者并非否定痛苦的存在，而是强调在痛苦中要看到生命的延续与希望，这正是“生命之魂”的核心——坚韧、乐观、生生不息。 3. 总结升华 师生共同总结：本文通过对紫藤萝“盛”与“衰”的描写，借花喻人，表达了对生命的深刻感悟。生命就像紫藤萝一样，既有绽放的绚烂，也有遭遇挫折的黯淡，但只要保持对生命的热爱与敬畏，就能在逆境中汲取力量，让生命之河永远流淌。 4. 课堂练笔 以“我心中的‘紫藤萝’”为题，写一段文字，将自己对生命的感悟融入其中（提示：可以是一种植物、一件事，或一个场景，运用托物言志的手法）。 四、板书设计        紫藤萝瀑布  （宗璞） 赏藤萝之“盛”——绚烂、蓬勃（眼前） 忆藤萝之“衰”——稀落、凋零（过去） 联想己之“痛”——由花及人（情感） 悟生命之“魂”——永恒、顽强（哲理） ↓ 托物言志：花的命运→人的命运→生命的真谛  五、教学反思   本设计通过“赏—忆—联—悟”四个环节，层层递进引导学生从文本表层走向深层，注重文本研读与情感体验的结合。在实际教学中，可根据学生的反馈调整讨论深度，鼓励更多个性化解读，让学生真正与文本产生生命共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $