第12课《〈论语〉十二章》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《论语》十二章核心内容，涵盖学习方法、态度及修身智慧。以孔子画像导入，通过文化常识讲解、整体诵读感知，再分学习篇与修身篇逐章精讲，构建从文化背景到文本解读的递进学习支架。 特色在于融合语言运用、思维能力与文化自信核心素养，采用“读—解—译—悟”四步教学法，如“温故而知新”递进关系探究、“安贫乐道”精神体会，引导学生积累文言知识、梳理内容分类并联系现实。既助学生提升文言能力与文化认同，又为教师提供清晰教学路径，增强课堂实效。

《论语》十二章 教案 一、教材分析 《论语》十二章选自《论语译注》，是七年级上册第三单元的核心文言文篇目。课文从《论语》中精选了十二则语录，涵盖学习方法、学习态度、个人修养、为人处世等多个方面，语言凝练，意蕴深刻，是学生接触儒家经典、感受传统文化魅力的入门之作。 文本特点： 语录体：语言简洁，不重文采，偏重只言片语的记录 内容丰富：十二章中，六章论学习（学而时习之、温故知新、学思结合、知好乐之、三人行必有我师、博学笃志），六章论修身（三省吾身、十五志学、安贫乐道、不义富贵、逝者如斯、匹夫立志） 思想深厚：集中体现了孔子及儒家"仁""礼""学"等核心思想 名言警句多：大量成语和名句出自此篇，如温故知新、三人行必有我师、择善而从、三十而立、不舍昼夜等 二、教学目标 （一）语言运用目标 1. 积累"说、愠、省、罔、殆、笃"等文言实词和"而、之、其"等虚词的用法 2. 掌握"故、新、饭、日"等词类活用现象，了解古今异义词 3. 能够正确、流利地朗读并背诵十二章语录 4. 能够准确翻译重点语句 （二）思维能力目标 1. 能够梳理十二章的内容分类（学习篇、修身篇） 2. 能够结合语境理解各章的思想内涵 3. 能够联系实际，思考孔子思想的当代意义 4. 培养归纳整理、比较辨析的思维能力 （三）文化自信目标 1. 了解孔子和《论语》在中国文化史上的地位 2. 感受儒家"仁""义""礼""智""信"等核心思想的魅力 3. 从先贤智慧中汲取成长力量，涵养品格 4. 激发对中华优秀传统文化的热爱与认同 三、教学重难点 教学重点 1. 积累文言实词、虚词，理解各章大意 2. 理解"学而不思则罔，思而不学则殆""知之者不如好之者"等名句的内涵 3. 有感情地朗读并背诵十二章 教学难点 1. 理解"温故而知新"中"故"与"新"的递进关系 2. 体会孔子"安贫乐道"精神的实质 3. 联系现实生活，理解儒家思想的当代价值 四、教学过程 第一课时：文化常识与学习篇 （一）导入新课 教师活动： 1. 出示孔子画像，提问：同学们，这位老者大家认识吗？你对他有哪些了解？ 2. 学生自由发言后，教师导入： 孔子，名丘，字仲尼，是我国春秋时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他被后人尊称为'圣人''至圣先师'。他的思想影响了中国两千多年，至今仍然闪耀着智慧的光芒。记录他和弟子言行的书，叫《论语》。今天，我们就一起来学习《论语》中的十二则精彩语录，去领略先贤的智慧。 3. 板书课题：《论语》十二章 （二）文化常识积累 教师活动： 结合PPT，系统介绍相关文化常识，边讲边引导学生整理笔记。 1. 孔子其人 名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人 思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人 弟子三千，贤弟子七十二人 修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》 核心思想："仁"；教育主张：有教无类、因材施教 2. 《论语》其书 儒家经典著作之一，"四书"之首 由孔子的弟子及再传弟子编撰而成 语录体为主，记录孔子及其弟子言行 共20篇，每篇取前二三字为篇名 "论"：编纂、编辑；"语"：话语、言论 3. 相关文化概念 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六经：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》（"乐"失传） 六艺：礼、乐、射、御、书、数 语录体：古代散文体式，门人弟子记录导师言行，偏重于只言片语的记录 4. 孔门弟子简介 颜回（子渊）：七十二贤之首，贤仁好学，"复圣" 曾子（子舆）：上承孔子之道，下启思孟学派，"宗圣" 子路（仲由）：性情直爽勇敢，长于政事 子夏（卜商）："孔门十哲"之一，以文学著称 5. 背景简说 政治上：奴隶制瓦解，诸侯争霸，礼崩乐坏 经济上：生产力发展，私田兴起 文化上：百家争鸣，鲁国保存周礼最为完整 （三）整体诵读，初步感知 1. 范读正音 教师范读（或播放名家朗读音频） 要求学生听准字音和节奏，标注生字词 重点正音： 说（yuè） 愠（yùn） 省（xǐng） 罔（wǎng） 殆（dài） 箪（dān） 堪（kān） 肱（gōng） 笃（dǔ） 夫（fú） 逾（yú） 2. 自由诵读 学生自由朗读课文2-3遍 要求：读准字音，读清句读，读顺语句 3. 齐读感知 全班齐读十二章 读后简单交流：读完后，哪一章给你留下的印象最深？ （四）学习篇精讲 教师活动： 逐章讲解学习篇6章，按照"读—解—译—悟"四步进行。 第一章：学而时习之 子曰："学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？" 1. 重点字词 2. "而"的用法辨析 学而时习之 → 表顺承（然后） 人不知而不愠 → 表转折（却） 3. 翻译 孔子说："学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？" 4. 主旨探究 第一层：学习方法——学而时习，学中求乐 第二层：交友乐趣——以友会友，切磋共进 第三层：为人态度——不愠不怒，胸襟开阔 三层意思，由学习到交友再到修身，层层递进 第二章：温故而知新 子曰："温故而知新，可以为师矣。" 1. 重点字词 2. "而"的用法 温故而知新 → 表递进（而且） 3. 翻译 孔子说："温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。" 4. 深层探究 提问："温故"和"知新"是并列关系吗？为什么？ 明确：不是并列，是递进。"故"本身不会产生"新"，关键在于"知新"，强调独立思考的重要性。只"温故"不"知新"，是"记问之学"，不足以当老师。 第三章：学思结合 子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。" 1. 重点字词 2. 翻译 孔子说："只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会感到疑惑。" 3. 主旨理解 学与思的辩证关系 学是思的基础——不学习，思考就是空想 思是学的深化——不思考，学习就是死记硬背 二者相辅相成，缺一不可 联系实际：你有没有"学而不思"或"思而不学"的经历？ 第四章：知好乐之 子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。" 1. 重点字词 2. 修辞：顶真 上句结尾的词语作下句开头，环环相扣 3. 翻译 孔子说："懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以研究它为快乐的人。" 4. 主旨理解 学习的三种境界： 知之：一般了解，被动接受 好之：热情投入，主动追求 乐之：乐在其中，享受过程 → 兴趣是最好的老师 第五章：三人行必有我师 子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。" 1. 重点字词 2. 翻译 孔子说："几个人一起走路，其中一定有可以做我老师的人。选择他们的优点来学习，（如果自己也有）他们那些缺点就加以改正。" 3. 主旨理解 正确的学习态度：谦虚好学，以人为镜 "见贤思齐焉，见不贤而内自省也" 处处皆学问，人人可为师 第六章：博学笃志 子夏曰："博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。" 1. 重点字词 2. "而"的用法 博学而笃志 → 表递进（并且） 切问而近思 → 表递进（并且） 3. 翻译 子夏说："广泛学习并坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。" 4. 主旨理解 求仁的四个条件： 博学——广博学习，拓宽视野（基础） 笃志——坚定志向，矢志不渝（方向） 切问——虚心求教，诚恳发问（方法） 近思——立足现实，深入思考（方法） （五）课堂小结 这节课我们了解了孔子和《论语》的基本常识，学习了"学习篇"的六章内容，掌握了不少文言词汇，也体会到了孔子关于学习的深刻见解。下节课我们继续学习"修身篇"的六章，去领略孔子关于修身立德的智慧。 （六）布置作业 1. 必做： ◦ 背诵学习篇六章 ◦ 抄写重点字词及翻译各一遍 2. 选做： ◦ 找一则你最喜欢的孔子名言，说说为什么喜欢 第二课时：修身篇与总结拓展 （一）复习导入 1. 检查背诵 抽查2-3名学生背诵学习篇 全班齐读学习篇六章 2. 文言小测 快速提问： "说"是什么意思？（同"悦"，愉快） "温故而知新"中"故""新"是什么用法？（形作名） "学而不思则罔"的"罔"是什么意思？（迷茫） "好之者不如乐之者"的"乐"是什么用法？（意动，以……为乐） 3. 导入 "上节课我们学习了孔子关于学习的智慧，这节课让我们走进'修身篇'，去看看孔子对个人品德修养有哪些精彩的论述。" （二）修身篇精讲 教师活动： 继续逐章讲解修身篇6章。 第七章：吾日三省吾身 曾子曰："吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？" 1. 重点字词 2. 翻译 曾子说："我每天多次地反省自己：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？和朋友交往是不是诚实守信呢？老师传授的知识是不是复习了呢？" 3. 主旨理解 修身方法：自我反省 反省的三个方面： ◦ 做事是否尽心（忠） ◦ 交友是否诚信（信） ◦ 学习是否复习（习） "吾日三省吾身"成为后世修身的经典方法 第八章：十五志学 子曰："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。" 1. 重点字词 2. 翻译 孔子说："我十五岁就有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁不再感到迷惑，五十岁知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，七十岁能顺从意愿，但不会越过法度。" 3. 主旨理解 孔子自述一生学习和修养的发展过程 三个阶段： ◦ 十五到四十岁：学习领会，逐步成长 ◦ 五十、六十岁：安心立命，不受外界左右 ◦ 七十岁：从心所欲不逾矩，主客观融为一体 启示：道德修养是一个循序渐进的过程，需要终生学习 第九章：贤哉回也 子曰："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！" 1. 重点字词 2. 句式：倒装 "贤哉，回也" → "回也贤哉"（谓语前置，突出赞美） 3. 翻译 孔子说："颜回的品质是多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！" 4. 主旨理解 高度赞扬颜回安贫乐道的精神 物质生活极其艰苦，精神世界却无比充实 为什么孔子反复赞叹"贤哉，回也"？ ◦ 一般人"不堪其忧"，颜回"不改其乐" ◦ 对比中凸显颜回的精神境界 联系："饭疏食饮水"章（下一章） 第十章：不义而富且贵 子曰："饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。" 1. 重点字词 2. 翻译 孔子说："吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像天上的浮云一样。" 3. 主旨理解 孔子的人生态度：安贫乐道 "饭疏食饮水，曲肱而枕之"——简朴的物质生活 "乐亦在其中"——精神的充实与满足 "不义而富且贵，于我如浮云"——义重于利的价值观 为什么用"浮云"作比喻？ ◦ 浮云在天，高不可及 ◦ 浮云聚散无常，富贵也一样 ◦ 浮云轻淡，不值得看重 第十一章：逝者如斯夫 子在川上曰："逝者如斯夫，不舍昼夜。" 1. 重点字词 2. 修辞：比喻 以流水日夜不停、一去不返，比喻时间的流逝 3. 翻译 孔子在河边感叹道："逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。" 4. 主旨理解 对时间流逝、生命短暂的感慨 珍惜时间的劝学之意 "少壮不努力，老大徒伤悲" 联系生活：你觉得时间过得快吗？应该怎样珍惜时间？ 第十二章：匹夫不可夺志 子曰："三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。" 1. 重点字词 2. 翻译 孔子说："军队可以改变它的主帅，平民百姓却不可以改变他的志向。" 3. 主旨理解 个人修养：坚守志向 "三军夺帅"与"匹夫夺志"的对比 ◦ 三军：人多势众，主帅却可被夺去 ◦ 匹夫：势单力薄，志向却不可动摇 人贵有志，志不可夺 联系："博学而笃志"——志向要坚定 （三）重点积累与知识梳理 教师活动： 引导学生归纳整理本课重点文言知识。 1. 通假字 不亦说乎（"说"同"悦"，愉快） 吾十有五而志于学（"有"同"又"，用于整数和零数之间） 2. 古今异义 饭疏食（疏：古义为"粗劣"，今义为"稀疏"） 可以为师矣（可以：古义为"可以凭借"，今义为"能够"） 3. 词类活用 学而时习之（时：名词作状语，按时） 吾日三省吾身（日：名词作状语，每天） 温故而知新（故、新：形容词作名词，旧知识、新体会） 好之者不如乐之者（乐：意动用法，以……为快乐） 饭疏食（饭：名词作动词，吃） 4. 一词多义——"而" 表顺承：学而时习之 / 温故而知新（然后、就） 表转折：人不知而不愠 / 学而不思则罔（却、但是） 表递进：博学而笃志 / 切问而近思（并且） 表修饰：曲肱而枕之（地、着） 5. 成语积累 温故知新 三人行，必有我师 择善而从 三十而立 不舍昼夜 箪食瓢饮 不亦乐乎 三十而立 / 四十不惑 / 耳顺之年 （四）拓展总结 1. 内容总结 《论语》十二章，六章论学习，六章论修身。论学习，从方法到态度到境界，层层深入；论修身，从反省到立志，从安贫到守义，从惜时到坚定志向，全面深刻。 2. 思想升华 学习篇告诉我们：学习要乐学、善思、谦虚、笃志 修身篇告诉我们：做人要自省、有恒、安贫、守义、惜时、立志 3. 寄语学生 《论语》的智慧穿越了两千五百多年的时光，依然照亮着我们前行的路。希望同学们把今天学到的智慧融入生活，做一个爱学习、有修养的人，让经典的光芒伴我们成长。 最后，让我们齐读全文，再次感受经典的魅力！ （全班齐读十二章） （五）布置作业 必做： 1. 熟练背诵全文十二章 2. 完成课后练习：整理"而"字的四种用法，各举一例 3. 默写你最喜欢的三章语录 选做（任选一题）： 4. 写一段感悟（200字左右）：《论语》中哪句话对你启发最大？为什么？ 5. 拓展阅读：找一则《论语》中你感兴趣的其他篇章，了解大意，下节课分享 6. 查阅资料：了解"孔门七十二贤"中你最感兴趣的一位弟子的故事 学科网（北京）股份有限公司 $