10 《苏武传》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《苏武传》展开，涵盖文言基础夯实、情节梳理、苏武民族气节分析等核心知识点。通过作者班固生平、《汉书》体例及汉匈关系背景导入，搭建从文言知识学习到文化认同培养的学习支架，衔接文言文阅读能力与家国情怀教育。 资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过自学探究题（实词、活用、通假等）强化文言基础，对比卫律、李陵与苏武塑造人物形象提升逻辑思维，课外拓展成语及名句深化文化自信，习题设计兼顾基础与拓展，助力学生自主学习与教师教学评估。

高中语文 10 苏武传 1.夯实文言基础，提升文言文阅读与翻译能力。 2.通过梳理情节，培养文本信息筛选与逻辑梳理能力。 3.感受苏武的民族气节，增强家国情怀与文化认同。 1.作者介绍 班固，字孟坚，扶风安陵人，东汉著名史学家，文学家。 ①（虽）才高八斗 史学界：与司马迁并称为“班马”；文学界：与张衡并被称为“班张”；辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如。 ②（却）官卑位低 永平五年，有人向朝廷告发班固“私修国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。 ③（竟）含冤被害 班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。 2.作品介绍 《汉书》（《前汉书》）： 作者：东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和班昭弟子也是同乡马续完成。 性质：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，二十四史之一。 内容：记录了汉高祖元年至王莽新地皇四年共230年的历史，共100篇。分为12纪，70传，8表，10志。 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。 3.写作背景 匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁（xiǎn yǔn） ，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域。自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。 由于秦末农民起义，汉族统治者无暇顾及民族战争。汉初以来，匈奴领袖冒mò顿单于以其“控弦之士”三十余万，东败东胡，北服丁灵，西逐大月ròu氏zhī，使“诸引弓之民，并为一家”，不断南侵。汉高祖刘邦率部亲征，却在公元前202年被围于平城，不得已只能忍辱和亲。经四朝六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息之后，汉武帝凭借雄厚的国力，屡对匈奴用兵。取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 4.史书体例 编年体：史书编著的一种体裁，按年代顺序记载历史。eg：《资治通鉴》。 国别体：以国（诸侯国）为主体记载历史，按国家分类记载历史。eg：《战国策》。 纪传体：以人物活动为中心记载历史，为人物立传。eg：《史记》。 断代史：以朝代为断限的史书。二十五史中除《史记》为通史外，其余都属此体。 纪事本末体：以事件为中心的著史体裁。它与编年体、纪传体合称为中国古代三大史书体裁。eg：《通鉴纪事本末》。 【自学探究】 1.请解释下列句中加粗词的含义。 （1）稍迁至栘中厩监__________ （2）数通使相窥观__________ （3）汉亦留之以相当__________ （4）汉天子我丈人行也__________ （5）既至匈奴，置币遗单于__________ （6）后随浞野侯没胡中__________ （7）幸蒙其赏赐__________ （8）单于使卫律治其事__________ （9）虞常果引张胜__________ （10）复举剑拟之__________ （11）加以老母系保宫__________ （12）自分已死久矣__________ 2.请指出下列句中加粗词的活用类型和意义。 （1）尽归汉使路充国等__________ （2）宜皆降之__________ （3）单于壮其节__________ （4）剑斩虞常已__________ （5）何久自苦如此__________ （6）反欲斗两主__________ （7）使牧羝，羝乳乃得归__________ （8）惠等哭，舆归营__________ （9）武能网纺缴__________ （10）得夜见汉使__________ 3.请指出下列句中的通假字并释义。 （1）蹈其背以出血__________ （2）不顾恩义，畔主背亲__________ （3）武卧啮雪，与旃毛并咽之__________ （4）掘野鼠去草实而食之__________ （5）空自苦亡人之地__________ （6）信义安所见乎__________ （7）因泣下沾衿，与武决去__________ （8）前以降及物故__________ 4.写出下列句中加粗的古今异义词的古义。 （1）汉天子我丈人行也__________ （2）皆为陛下所成就__________ （3）爵通侯，兄弟亲近__________ （4）武等实在__________ 5.请指出下列句子的特殊句式类型。 （1）汉天子我丈人行也__________ （2）缑王者，昆邪王姊子也__________ （3）见犯乃死__________ （4）子卿尚复谁为乎__________ （5）武父子亡功德，皆为陛下所成就__________ 1.下列句子中加粗词语的意义与现代汉语相同的一项是( ) A.单于视左右而惊 B.汉天子我丈人行也 C.汉使张胜谋杀单于近臣 D.张胜许之，以货物与常 2.下列各句与其他三项句式不同的一项是( ) A.即谋单于，何以复加 B.虽欲报恩将安归 C.见犯乃死，重负国 D.子卿尚复谁为乎 3.下列关于文学常识的表述不正确的一项是( ) A.班固（32-92），西汉史学家和文学家，字孟坚，安陵（今陕西咸阳）人。历二十余年基本修成《汉书》，与《史记》《后汉书》《三国志》并称四史。 B.《汉书》是《史记》以后又一部重要的纪传体史书，开创了“包举一代”的断代史体例。 C.《汉书》把《史记》中的“书”改为“志”，记述典章制度；废弃“世家”，并入“列传”。全书计十二帝纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。 D.《汉书》在文学史上也有一定的地位。它的语言严谨、整齐，带有骈偶成分，在描写人物、叙述史事方面也有较高的艺术成就。 4.下列关于文学、文化常识的说法，有误的一项是( ) A.相坐，即“连坐”，古时的一种罪名，指一个人犯了罪，有关的人连同治罪。 B.足下，古代下称上或同辈相称所用的敬辞，表示尊敬对方。 C.黄门，常指宦官，因为汉代黄门令等职常由宦官充任，后来“黄门”逐渐成为中枢行政机构。 D.年号，帝王用来纪年的名称。帝王遇到“天降祥瑞”或内忧外患等大事、要事时，会更改年号，一个皇帝可能不止一个年号。 5.下列各组句子中，全都直接表现苏武忠贞气节的一组是( ) ①子卿不欲降，何以过陵 ②位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地 ③嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天 ④今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 ⑤子为父死，亡所恨，愿勿复再言 ⑥王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前 A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.③④⑤ 6.对《苏武传》一文赏析不正确的一项是( ) A.《苏武传》生动刻画了苏武“富贵不能淫，威武不能屈”这一爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。 B.为了突出表现苏武的民族气节，选文中写了两个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。 C.卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。 D.选文中环境及细节的描写突出了人物形象。如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写都是为了充分表现出每一个动作发出者的性格特点。 【课外拓展】 1.成语积累 持节不屈：十九年流落异域，始终紧握汉符节，不肯屈身降敌 忠贞不渝：心中忠于汉朝，无论威逼利诱初心不改 矢志不移：苦寒北海牧羊，坚守归汉之志十九载 威逼利诱：卫律以刀剑相逼、富贵爵位诱惑，逼迫苏武投降 软硬兼施：单于先囚禁断食折磨，后以高官厚禄拉拢 巧言劝降：李陵借亲友离散、人生苦短劝说苏武归顺匈奴 居心叵测：匈奴刻意折磨苏武，妄图磨灭其爱国心志 啮雪吞毡：被断绝饮食，嚼雪混毡毛充饥，顽强存活 孑然一身：北海荒野无人相伴，孤身牧羊受尽孤寂 卧雪吞旃：身陷绝境，凭借强大意志抵御饥寒折磨 2.相关语句 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！——《苏武传》 臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨。——《苏武传》 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子》 时穷节乃见，一一垂丹青。—— 文天祥 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。—— 文天祥 【预习反思】 1.文章分为奉命出使、卫律逼降、北海牧羊、李陵劝降、白发归汉五层，朗读时如何切换庄重、刚烈、苍凉、恳切、崇敬五种语调？ 2.文中以卫律、李陵与苏武形成对比，结合威逼利诱、持节不屈，分析对比手法对塑造苏武气节的作用。 3.对比《屈原列传》屈原投江殉志，说说苏武十九年北海牧羊隐忍守节，二者坚守的精神有何异同？ 4.结合啮雪吞毡、忠贞不渝、矢志不移等成语，谈谈新时代青年如何传承苏武坚守气节、热爱家国的精神？ 把预习中发现的问题记录一下吧 ... 答案以及解析 任务一 新知速递·自学探究 1.答案：（1）渐渐；（2）屡次；（3）相抵；（4）辈；（5）赠送，送给；（6）陷入而不能脱身；（7）希望；（8）审理；（9）牵扯；（10）比画；（11）关押；（12）料想，断定 2.答案：（1）动词的使动用法，使……回去 （2）动词的使动用法，使……投降 （3）形容词的意动用法，认为……豪壮 （4）名词作状语，用剑 （5）形容词的使动用法，使……受苦 （6）动词的使动用法，使……争斗 （7）名词作动词，生子 （8）名词作动词，用车载送 （9）名词作动词，结网 （10）名词作状语，在夜晚 3.答案：（1）“蹈”同“摇”，叩击，拍打 （2）“畔”同“叛”，背叛 （3）“旃”同“毡”，毛织的毡毯 （4）“去”同“弆”，收藏 （5）“亡”同“无”，没有 （6）“见”同“现”，显示 （7）“决”同“诀”，辞别、告别 （8）“以”同“已”，已经 4.答案：（1）对长辈的尊称；（2）栽培，提拔；（3）皇上的亲近之臣；（4）确实活着 5.答案：（1）判断句；（2）判断句；（3）被动句；（4）宾语前置句；（5）被动句 解析：（1）“也”表判断；（2）“……者，……也”表判断；（3）“见”表被动；（4）即“子卿尚复为谁乎”；（5）“为……所……”表被动。 任务二 基础过关·课前自测 1.答案：C 解析：C项，谋杀，古今义相同，谋划杀害。A项，左右，古义，身边侍候的人；今义，左和右两方面；支配操纵。B项，丈人，古义，对长辈的尊称；今义，岳父。D项，货物，古义，财物；今义，供出售的物品。故选C。 2.答案：C 解析：A.正常语序为“即谋单于，以何复加”，宾语“何”前置，为宾语前置句。B.正常语序为“虽欲报恩将归安”，“安”为宾语，为宾语前置句。C.“见”表被动，为被动句。D.正常语序为“子卿尚复为谁乎”，宾语“谁”前置，为宾语前置句。故选C。 3.答案：A 解析：A项，“西汉史学家和文学家”错，西汉公元前202年建立，东汉建立于公元25年，班固（32年—92年），所以班固是东汉人，而不是西汉。故选A。 4.答案：C 解析：C.“后来‘黄门’逐渐成为中枢行政机构”的说法有误。黄门，官名，黄门侍郎与给事黄门侍郎的简称。汉有黄门令、中黄门诸官，侍奉皇帝及其家族，皆由宦官充任。故后世亦称宦官为“黄门”。封建时代的中枢行政机构主要是三省六部。选项错在把“黄门”这官职当作中枢行政机构了。故选C。 5.答案：C 解析：题干中“全都直接表现苏武忠贞气节的一组”，强调“直接”二字，而第①句是从李陵的角度来表达当年自己不欲投降的心情要超过苏武，间接地反映出了苏武的忠贞气节。第③句主要是从李陵的角度来写自己投降匈奴之后的自责之情。排除①③。故选C。 6.答案：D 解析：D.“这一惊、一哭、一壮的细节描写充分表现出每一个动作发出者的性格特点”理解错误，其用意不是表现每一个动作发出者的性格特点，而是充分衬托出苏武的铮铮铁骨和崇高的情操。故选D。 学科网（北京）股份有限公司 $