26 出师表（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文课件围绕《出师表》展开，涵盖文言知识积累、内容主旨梳理及人物形象剖析，以“鞠躬尽瘁，死而后已”名句导入，联系诸葛亮故事引出文本，通过“朗读疏通—研读内核—探究技法”任务链搭建学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如通过“表”文体知识渗透传统文化，小组合作归纳通假字、古今异义提升语言运用能力，课堂辩论“忠”与“愚忠”培养辩证思维。学生能在文言积累中增强文化认同，教师可借助结构化任务与多样化活动提升教学实效。

诸葛亮 出 师 表 统编版九年级语文上册同步课件 第六单元/阅读/第26课 壹 多读熟读文本，积累文言相关知识。 贰 理清行文内容，读懂诸葛亮的治国谏言。 叁 剖析人物形象，体会议论、叙事、抒情相融的行文手法。 肆 树立客观历史评价视角，感悟学习诸葛亮忠心报国、鞠躬尽瘁的崇高品格。 素养目标 新课导入 猜 人 名 同学们，大家都听过 “鞠躬尽瘁，死而后已” 这句千古名句，谁能说一说，这句话是用来形容哪位历史人物？ 我们熟知他草船借箭、空城计的神机妙算，看到的是他运筹帷幄的智者形象。在他晚年率军北伐、即将远赴战场时，却满心牵挂后方朝堂，写下一篇字字恳切奏章，字字皆是肺腑之言。 今天，我们就一同品读这篇千古第一谏表 ——《出师表》，读懂诸葛亮对家国、君主的赤诚忠心。 走进作者 诸葛亮（公元181－234年），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣 与智者的代表人物。 诸葛亮 创作背景 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父。” 后刘禅称诸葛亮 为”相父” 。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 文化常识 古代向帝王上书言事的一种文体。 表 我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。 战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》） 此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。 《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 史书体例 请你说说知道的史书体例 ？ 以年代为线索编排有关历史事件。 编年体 壹 通过记叙人物活动反映历史事件。 纪传体 贰 以国家为单位分别记叙历史事件。 国别体 叁 只记录某一时期或某一朝代的历史。 断代史 肆 不间断地记叙自古及今的历史事件。 通史 伍 积累文言 基础知识 任务一 朗读疏通课文 课文朗读 自由朗读，标注读音 殂 ( ) 陟 ( ) 陛 ( ) 攸 ( ) 臧否( ) 以塞( )忠谏 以遗( )陛下 祎 ( ) 咨 ( ) 裨 ( ) 颓 ( ) 桓 ( ) 猥 ( ) 夙 ( ) 驽 ( ) 攘 ( ) 彰 ( ) 咎 ( ) 诹 ( ) 阙 ( ) 漏 危难 ( ) 二十有( ) 涕 ( ) cú bì zhì sè yōu zāng pǐ yī wèi zī bì tuí quē huán wěi sù nàn yòu nú zhāng jiù zōu rǎng tì 探 究 新 知 重点翻译 译文：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。 ①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 译文：振奋有抱负的人们的志气，不应该随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们忠言劝谏的道路啊!。 ②恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 结合注释，疏通文意 探 究 新 知 译文：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我们益州人力疲惫、民生凋敝，这真是处在形势万分危急、决定存亡的关头。 ③先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 译文：宫里的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。 ④宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 结合注释，疏通文意 探 究 新 知 重点翻译 重点翻译 ⑤亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 译文：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。 译文：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。 ⑥此悉贞良死节之臣 。 结合注释，疏通文意 探 究 新 知 重点翻译 译文：我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我身份低微，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来访看我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感动，从而答应为先帝奔走效力。 ⑦臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 结合注释，疏通文意 结合注释，疏通文意 探 究 新 知 重点翻译 结合注释，疏通文意 译文：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。 ⑧受任于败军之际，奉命于危难之间。 ⑩愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 译文：先帝知道我谨慎小心，所以在先帝临死的时候，把国家大事托付给我。 ⑨先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 译文：希望陛下把讨伐逆贼、兴复汉室的任务托付给我；如果没有成效，就给我判罪，以告先帝在天之灵。 探 究 新 知 通假字 小组合作，分类归纳 “简”通“检”，挑选。 ①是以先帝简拔以遗陛下。 “阙”通“缺”，缺点。 ②必能裨补阙漏，有所广益。 “有”通“又”。 ③尔来二十有一年矣。 探 究 新 知 古今异义 小组合作，分类归纳 ①先帝不以臣卑鄙 古义：社会地位低微，见识短浅； 今义：（语言、行为）恶劣；不道德 ②由是感激 古义：感奋激发； 今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意 探 究 新 知 古今异义 小组合作，分类归纳 ③未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义：感到痛心、遗憾。 今义：极端憎恨或悔恨。 ④开张圣听 古义：扩大。 今义：商店等设立后开始营业。 探 究 新 知 一词多义 小组合作，分类归纳 遗 是以先帝简拔以遗陛下 深追先帝遗诏 (给予) (遗留) 效 恐托付不效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 (奏效，成功) (功效) 探 究 新 知 一词多义 小组合作，分类归纳 (因为） 所 以 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 此后汉所以倾颓也 (用来……) (……的原因) 以 先帝不以臣卑鄙 以光先帝遗德 以塞忠谏之路也 (来） (以致） 探 究 新 知 词类活用 小组合作，分类归纳 良实：形容词作名词，忠良诚实的人。 ①此皆良实 ②有所广益 广、益：形容词作动词，扩大增多。 ③亲贤臣，远小人 亲、远：形容词作动词，亲近，疏远。 ④攘除奸凶 奸凶：形容词作名词，奸邪凶恶之徒，指曹魏集团。 ⑤恢弘志士之气 恢弘：形容词作动词，扩大。 探 究 新 知 深挖主旨与人物形象 任务二 研读文本内核 梳理文脉，整体感知 《出师表》分别讲了哪些方面的内容？请划分段落结构，归纳写作思路。 本文分为三个部分 第一部分(1—5)：从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议。 第一部分(1—5)： 追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第二部分(6—7)： 明确各方责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 第三部分(8)： 探 究 新 知 梳理文脉，整体感知 《出师表》分别讲了哪些方面的内容？请划分段落结构，归纳写作思路。 文章思路 分析形势 提出三条建议 叙经历感帝恩 出师目标 归结责任 探 究 新 知 了解背景，明确目的 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 因为前两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。刘禅是昏君，易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会有“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而且“亲贤”是“远佞”之本，故文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”；然后列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”；后劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。 作者反复强调的是最后一条 从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？ 了解用意 诸葛亮为何在文中多次提及先帝遗诏？他写此文的用意何在？ ①他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。 ②意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。 探 究 新 知 分析人物 读读下面的句子，分析诸葛亮人物形象。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 受任于败军之际，奉命于危难之间。 ——志趣高雅、无意功名、淡泊名利 ——临危受命、创业艰难、患难与共 探 究 新 知 合作探究 读完此文，在你心中，诸葛亮是一个怎样的人？ ①诸葛亮是一个感恩图报的人。为报刘备三顾草庐的知遇之恩，诸葛亮出山效命；在危难关头奉命出使，患难与共。刘备临终托孤，他受命以来，早晚忧叹，把兴复汉室看成报先帝忠后主的职责，鞠躬尽瘁，死而后已。 ②诸葛亮是一个深谙治国之道，颇具政治远见的能人。他能客观准确地分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，劝谏后主广开言路、赏罚分明、亲贤远佞等。 示例：诸葛亮是一个 的人。 探 究 新 知 课堂辩论 辩方开头：我认为诸葛亮是 。 我方认为诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？ 有人说诸葛亮“忠”，有人却认为他“愚忠”。你是如何看待诸葛亮的“忠”？ 正 方 探 究 新 知 课堂辩论 辩方开头：我认为诸葛亮是 。 有人说诸葛亮“忠”，有人却认为他“愚忠”。你是如何看待诸葛亮的“忠”？ 我方认为诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民， 又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？ 反 方 探 究 新 知 课堂辩论 有人说诸葛亮“忠”，有人却认为他“愚忠”。你是如何看待诸葛亮的“忠”？ 我们要用正确的历史观去评价历史人物。品析诸葛亮的《出师表》，内心的炽热情感涌动如潮。《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势， 反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。 教 师 总 结 探 究 新 知 拓展素养 练习 任务三 探究行文技法 探究文章，研习写法 1、文章主要向后主进谏，为何从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？ 从蜀国形势谈起，有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安才有希望的。在这样的基础上，作者提出了三项治国主张。 “益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。 探 究 新 知 探究文章，研习写法 2、文章核心目的是劝谏后主，开篇却先分析蜀国危急形势；文中点明 “益州疲弊”，坚持北伐，请结合文本说说其中缘由。 表明自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛 下”。这样的表白合情合理，易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。 首 先 追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 其 次 探 究 新 知 探究文章，研习写法 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 通过主要追述 21 年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 寓情于议 寓情于叙 3、以议论为主，同时融合叙事、抒情，请分别说说文中 “寓情于议”“寓情于叙” 的体现，以及这种写法的表达效果。 探 究 新 知 素养专练 下面的一幅对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 （示例）三顾：三顾茅庐 探 究 新 知 素养专练 下面的一幅对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 六出 壹 六出祁山 东和 贰 东合东吴 收二川 叁 荆益二川 七擒 肆 七擒孟获 北拒 伍 北拒曹操 排八阵 陆 八卦阵 探 究 新 知 37 课堂小结 今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；他的“忠” “鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 板书设计 课堂练习 1.解释加点词 （1）此诚危急存亡之秋也 秋：时候 （2）先帝不以臣卑鄙 卑鄙：身份低微，见识短浅 （3）陟罚臧否，不宜异同 臧否：赞扬和批评 2.翻译句子：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 译文：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。 布置作业 1.基础作业：背诵并默写全文，整理本课字音、重点词句文言笔记。 2. 拓展作业：结合 “鞠躬尽瘁，死而后已”，谈谈新时代青少年该学习诸葛亮的哪种品质。 41 Lavf57.71.100 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