19《秦兵马俑》 教学设计2026-2027学年语文四年级上册统编版

《秦兵马俑》完整教学设计 一、课时安排 本课安排2课时，两课时贯穿时空探秘·梦回大秦连贯沉浸式历史情境，读写梯度循序渐进，衔接单元前两篇课文学法，落实单元整体教学目标： 第1课时：开启梦回大秦时空情境，扫清本课生字词、多音字、形近字及历史文物专属词语障碍；读通全文长难说明句与描写句，把握课文庄重厚重、雄浑大气的朗读基调；依托课文兵马俑全景、俑坑特写、神态特写高清插图，梳理课文总分总行文结构；找准全文中心过渡句，划分课文段落，概括每段大意与全文主要内容；初步感知兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明三大核心特点，区分课文客观说明语句与神态联想语句，夯实文本阅读基础，为第二课时精读关键词句、深挖说明方法、品析联想句式、感悟历史文化做好铺垫。 第2课时：全文六自然段逐段精细化文本细读，紧扣总起、规模宏大、类型众多、个性鲜明、总结全文五大板块，品析列数字、作比较、举例子、摹状貌四种说明方法；重点赏析排比句式、神态联想句式，破解本课状物文联想描写难点；深挖过渡段承上启下的核心作用，巩固单元篇章结构学法；对比《长城》《颐和园》三篇课文写法异同，整合遗产类文本阅读方法；拆解中心句构段、多种说明方法连用、神态细节描写三大写作密码，当堂完成事物介绍片段仿写；立足大秦历史感悟民族智慧，全方位落地四大语文核心素养，实现阅读学法向习作介绍文高效迁移。 二、教学资源 教材文本资源：2025秋统编版四年级上册语文官方电子课本、课文配套俑坑全景图、各类兵马俑特写插图、课后习题分层解析、第六单元文化遗产单元整合导学单、总分总结构梳理单、说明方法专项辨析学案、中心句定位批注卡、长难说明句朗读停顿标注清单、单元三篇课文写法对比表、课堂读写一体化评价量表、分层阅读任务单； 情境实景图片资源：西安兵马俑一号坑全景航拍图、将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马分类型高清特写图、兵马俑千人千面神态对比图、秦朝军队复原图、古今军队规模对比图、兵马俑出土考古实拍图、课文插图高清放大版、秦朝历史文物配套配图； 音视频情境资源：大秦古风雄浑背景音乐、古战场风声马蹄音效、课文名家配乐范读音频、分层朗读语气示范音频、梦回大秦时空穿越沉浸式开场音频、兵马俑考古发掘科普无声动画、兵马俑千人千面细节精讲短视频、单元说明方法微课短视频、秦朝历史文化官方科普音频； 字词专项教学资源：本课生字动态笔顺课件、多音字“乘、冠”专项辨析微课、文物专属词语（举世无双、享誉世界、魁梧、颔首低眉、神态自若）图文释义卡片、形近字（魁—槐、峻—俊、搏—博）辨析课件、过渡句+中心句双重批注模板、说明性文本阅读支架、长句情感停顿拆解课件； 分层学情适配资源：基础字词过关单（学困生：字音字形、词语认读、课文流利朗读）、篇章结构梳理单（中等生：划分段落、找准中心句、概括事物特点）、写法思辨单（优等生：辨析多重说明方法、赏析神态排比联想句、体悟文本语言差异）、小组合作探究任务卡、分层朗读评价量表、事物介绍仿写支架，三层资源全覆盖，精准破解过渡段作用辨析、多种说明方法区分、神态联想描写赏析三大教学重难点。 三、教学内容分析 （一）单元整体教材分析 四年级上册第六单元以“寻访华夏文化遗产，厚植民族文化自信”为核心主题，是小学中段唯一一篇集中学习说明性散文的专项单元，承接前文写景记叙文，完成从写景抒情到客观介绍事物、理性说明特点的文体进阶。本单元三篇课文梯度清晰，层层递进，实现阅读能力螺旋上升：《长城》以景物描写为主，穿插简单列数字说明，侧重由景生情；《颐和园》以游记移步换景为主，语言偏文学写景，侧重游览顺序；《秦兵马俑》是单元唯一一篇标准说明性散文，以客观介绍事物特点为核心，大量运用多种说明方法，段落全部以中心句引领，结构规整，语言兼具准确性与生动性，承担着小学中段说明文启蒙的关键教学任务。 单元整体教学逻辑统一：三篇课文均围绕中华世界级文化遗产展开，落实语言运用、思维训练、审美感知、文化育人四大目标；阅读训练主线一致：抓关键句、理文章结构、品表达方法、悟文化内涵；习作训练层层落地：从写景融情，到有序写景，再到有条理介绍事物，完美衔接四年级上册习作《我介绍的一种事物》，为单元习作提供最标准、最贴合的范文范本。 同时本课承接低段状物写话、中段写景作文，为五六年级正式说明文学习筑牢根基，帮助学生建立清晰的说明文本阅读逻辑：找准全文总起句→锁定段落中心句→辨析说明方法→品读细节描写与联想语句→体会事物价值与民族情感，补齐小学中段说明文体教学空白，完善整个小学写景、游记、说明文三大文体阅读体系。 （二）课文文本内容分析 《秦兵马俑》全文共6个自然段，采用标准总起—分述—总结严谨篇章结构，中间设置专门过渡自然段，全文脉络一目了然，中心突出，结构工整，是小学中段说明文结构教学的标杆文本，全文内容分层清晰： 第一自然段（全文总起，点明地位）：开门见山，直接点明秦兵马俑出土位置、世界地位，用“举世无双、享誉世界”两个关键词，总写兵马俑独一无二的文物价值，总领全文，奠定课文雄浑庄重的语言基调，统领下文所有分述内容。 第二自然段（分述一：规模宏大）：以段落中心句引领全段，大量运用列数字、作比较两种说明方法，用具体平方米、俑坑数量、兵马俑个数，同时将俑坑面积与篮球场对比，直观、准确写出兵马俑整体规模宏大、气势磅礴的特点，语言平实严谨，突出说明文语言准确性。 第三自然段（全文过渡段，写法核心）：全文承上启下关键段落，一句话承接上文兵马俑整体规模宏大，同时引出下文兵马俑种类、神态细节描写，是整篇文章结构衔接的枢纽，也是本课结构教学核心知识点，让文章从整体介绍自然过渡到局部细节介绍，行文衔接无痕。 第四自然段（分述二：类型众多）：聚焦兵马俑不同兵种，运用举例子说明方法，依次介绍将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四类典型俑类，抓住身材、衣着、动作三大外形特点，区分不同俑类功能，条理清晰介绍兵马俑品类丰富、分工明确的特点，让读者清晰了解秦朝军队完整编制。 第五自然段（分述三：个性鲜明，全文语言最美段落）：课文最具文学性的段落，以中心句总起，运用排比句式，描摹六种不同兵马俑神态，每一处神态描写之后搭配合理想象联想，做到实物描摹+内心联想相结合，写出兵马俑千人千面、无一雷同的艺术特点，语言生动形象，打破说明文生硬枯燥的局限，实现说明语言准确性与描写语言生动性的统一。 第六自然段（全文总结，升华主旨）：首尾呼应，再次赞美兵马俑是华夏雕塑史上的奇迹，再现秦朝军队威武气势，歌颂古代劳动人民高超的雕塑技艺与无穷智慧，升华民族自豪感，收束全文，形成完整闭环结构。 文本四大核心教学价值，精准对标新课标四大语文核心素养：第一，语言运用价值，积累文物类四字词语，掌握列数字、作比较、举例子、摹状貌四种小学必考说明方法，学会中心句构段方式，区分说明性平实语言与描写性生动语言；第二，思维能力价值，梳理总分总篇章结构，分析过渡段作用，辨析不同说明方法的表达效果，对比平实说明与生动描写的语言差异，提升文本逻辑梳理、对比辨析、归纳概括高阶思维；第三，审美创造价值，感受兵马俑恢弘磅礴的群体之美、千人千面的个体细节之美，体会说明文严谨规整的结构美、排比句式整齐的语言美，学会依托实物展开合理神态联想，仿写状物联想片段；第四，文化自信价值，了解秦朝历史军事实力，感受中华古代雕塑艺术登峰造极的水平，知晓兵马俑作为世界八大奇迹的文化地位，体会古人精益求精的工匠精神，感受中华文明源远流长，坚定民族文化自信。 课文三层教学梯度：浅层通读课文，理清总分总结构，找准各段落中心句，把握兵马俑三大特点；中层精读关键语句，辨析四种说明方法，赏析排比与神态联想句式，读懂过渡段作用；深层体悟文本情感，理解兵马俑承载的历史意义，迁移中心句+说明方法写法，完成事物介绍仿写，全面落实单元读写一体化目标。 （三）学情分析 四年级学生已经学完本单元前两篇写景课文，具备关键词圈画、段落划分、中心句查找、基础说明方法识别能力，对历史文物充满好奇心，直观喜欢兵马俑震撼的图片与视频画面，同时存在明显学习短板，具体分为已有基础和现存难点两部分： 已有学习基础：能够自主划分课文段落，快速找出段落中心句；能够识别简单列数字、作比较说明方法；具备图文对照阅读能力和小组合作探究能力；经过前两课学习，已经养成紧扣文本答题、分层朗读、圈画关键词的阅读习惯，适配本课阶梯式问题链课堂模式。 现存四大核心学习难点（本课精准教学痛点）：第一，无法区分四种说明方法各自不同的表达效果，容易混淆作比较与列数字；第二，不能深刻理解过渡段承上启下的双重作用，分不清过渡句与过渡段的区别；第三，难以体会神态联想句子的妙处，不懂说明文加入联想描写可以让冰冷文物变得鲜活生动；第四，自身写介绍类习作时，不会用中心句统领段落，说明方法使用单一，文章条理混乱、内容干瘪。 针对以上学情，本节课全程创设梦回大秦，探秘地下军阵全域连贯历史情境，贴合课文雄浑厚重的文风；沿用单元统一课堂答题规范，要求学生答题紧扣文本、区分客观说明与主观联想、点明说明方法及作用；搭建篇章结构思维导图、说明方法辨析表格、神态句式仿写支架三类学习支架；设计由梳理结构、辨析方法、赏析语言、体悟文化逐层拔高的问题链；分层提问适配学困生、中等生、优等生，贴合中段学生具象思维为主、逻辑辨析能力薄弱、历史认知不足的特点，循序渐进突破本课全部教学难点，保持和《长城》《颐和园》课堂模式、答题规范、教案体例完全统一。 四、基于语文四大核心素养的教学目标 （一）语言运用 认识“屹、盔、戈、擎”等7个生字，掌握“乘、冠”两个多音字在课文语境中的读音；规范书写“屹、陵、殿、廊、盔”等11个生字；积累举世无双、享誉世界、神态自若、颔首低眉、惟妙惟肖等文物类四字词语，理解词义并能准确运用在事物介绍口语表达和习作片段当中。 能够庄重、雄浑、有层次地朗读全文，把控朗读语气变化：总起总结段落庄重沉稳，规模介绍段落厚重有力，神态描写段落舒缓细腻；能够熟读背诵第五自然段神态排比佳句，积累说明文中生动描写句式。 能够精准定位全文过渡段和各段落中心句，清晰说出过渡段承上启下的作用；准确辨析文中四种说明方法并阐述表达效果；区分课文客观说明语句与神态联想语句；掌握总分总谋篇布局、中心句构段、多重说明方法连用三大写作技巧，当堂完成事物介绍片段仿写，夯实说明性文本语言表达能力。 （二）思维能力 依托课文插图与文本关键句，自主梳理课文总分总行文脉络，划分文章层次，提升文本整体梳理、段落分层、内容概括的基础逻辑思维。 对比课文第二、四、五自然段写法差异，自主辨析平实说明与生动描写的不同，区分四种说明方法的不同作用，提升文本对比、信息分类、逻辑辨析的高阶思维。 深度思考核心问题：作者如何做到全文条理清晰、内容有详有略？整合中心句、过渡段、说明方法、细节联想多重文本信息，有理有据完整表达观点，提升归纳总结、深度思辨、结构化表达的语文思维。 （三）审美创造 感受秦兵马俑军阵恢弘壮阔的整体气势，欣赏不同俑类外形差异、千人千面的神态细节之美，体会中华古代雕塑艺术写实逼真、形神兼备的独特审美价值。 赏析课文严谨规整的篇章结构，体会说明文准确平实的说明语言与生动形象的描写语言相互融合的双重语言美感，感受排比句式整齐对仗、富有气势的行文美感。 依托兵马俑神态留白，自主想象补充其他兵马俑神态；仿照课文中心句+细节描写+合理联想的句式，描写身边一件工艺品，完成状物小练笔，实现审美感知到自主语言创作的能力提升。 （四）文化自信 了解秦兵马俑出土背景、秦朝历史、世界八大奇迹地位，知晓兵马俑是中华文明璀璨瑰宝，感受大秦王朝强盛的国力与军事实力，增强民族文化认同感与自豪感。 体悟古代工匠千人千面、无一雷同的极致匠心，感受中华传统手工艺精益求精、追求极致的工匠精神，塑造专注严谨、精益求精的正向品格。 整合单元三篇文化遗产课文，回望长城山河之壮、颐和园园林之秀、兵马俑雕塑之奇，全方位感受中华多元文化遗产魅力，树立保护历史文物、传承中华文脉的意识，厚植家国情怀，坚定文化自信。 五、教学重难点 （一）教学重点 理清课文总分总篇章结构，找准全文过渡段与各自然段中心句，概括兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明三大核心特点。 找出文中列数字、作比较、举例子等说明语句，体会不同说明方法让介绍更准确、更具体的表达作用。 品读第五自然段神态描写与联想语句，感受兵马俑栩栩如生的艺术特点，体会作者对古代劳动人民智慧的赞美之情。 （二）教学难点 深刻理解第三自然段过渡段承上启下的完整作用，区分过渡段与普通过渡句的用法差异，学会在习作中衔接段落。 体会说明文平实说明与生动描写相结合的表达妙处，理解加入合理联想可以让冰冷的文物更鲜活、更有画面感。 迁移课文总分总结构、中心句构段、多重说明方法写法，自主完成条理清晰、内容具体的事物介绍习作。 六、教法与学法 （一）教法 贴合本课说明性散文文体特点、总分总严谨结构、多重说明方法连用的文本特色，以及单元文化遗产育人定位，采用梦回大秦时空沉浸式情境教学法、图文对照品读法、关键词中心句圈画批注细读教学法、分层梯度朗读法、说明方法对比辨析教学法、阶梯递进问题链教学法、过渡段专项突破教学法、读写迁移仿写法、文本补白悟情法。全程贯穿梦回大秦统一历史情境，贴合课文雄浑厚重的历史文风；坚持图文对照，军阵全景图、俑类特写图与文本语句一一对应，降低抽象历史文本理解难度；分层设计默读、指名读、分组朗读、配乐诵读，以读悟结构、以读悟方法、以读悟情感；聚焦六个自然段逐段精细化细读，所有语言赏析、方法辨析均依托文本原句，杜绝脱离文本的空洞讲解；设置说明方法对照表格，直观区分四种说明方法差异，破解学生易混淆痛点；问题链由梳理结构、找准中心句、辨析说明方法、赏析联想句式、升华文化情感逐层拔高，兼顾字词基础、文本品读、写法习得、文化育人四维目标，贴合说明性精读课文以读明结构、以读品方法、以读促表达的核心定位，和单元前两课教法完全统一。 （二）学法 学生采用图文对照阅读法、总分总结构梳理法、中心句圈画批注法、说明方法对比探究法、分层朗读悟情法、状物联想仿写法。依托课文高清插图读懂军阵与俑类画面，贴合说明文直观认知需求；自主圈画中心句、过渡语句，理清文章行文逻辑；圈画说明关键词句，辨析不同表达方法；小组合作对比平实说明与生动描写差异，互助攻克本课结构与语言难点；多层次朗读体会文本语气变化；当堂仿写落实读写迁移，全程落实自主、合作、探究学习，完整掌握说明文本结构化阅读、有条理介绍事物的核心学法。 七、完整教学过程 第一课时：梦回大秦秘境，初识地下雄兵——扫清字词，理清文脉 课堂全域情境创设：开启【梦回大秦，探秘地下军阵】全域沉浸式历史情境，播放雄浑大秦古风背景音乐、古战场马蹄风声音效，播放兵马俑一号坑全景无旁白航拍视频。教师情境导入：千年大秦，铁血雄风；地下军阵，威震古今。在西安临潼的地下，埋藏着一支沉睡两千多年的神秘军队，千人千面，气势如虹，守护着大秦王朝的千年荣光，它就是世界八大奇迹之一——秦兵马俑。今天我们穿越千年历史长河，梦回大秦王朝，走进这支地下雄兵，解锁华夏古代雕塑的巅峰奇迹。本节课游园闯关任务：扫清文物专属字词障碍；读通全文说明与描写长句；找准全文中心句与过渡段；理清课文总分总结构；概括兵马俑三大特点，初步感知课文严谨的行文脉络，为第二课时精细化品读说明方法、赏析神态联想句式做好铺垫。 板块一：千年时空赴约，悬念激趣启新知——个性化原创导入 个性化历史悬念情境导入（区别于常规图片导入、谈话导入、复习导入，采用千年历史穿越+古今军队对比+视觉震撼三重原创设计，衔接单元前两课时空情境体例，单元教学情境一脉相承）： 教师静默播放1分钟兵马俑一号坑全景航拍视频，成千上万兵马俑整齐列队，军阵严整，画面极具视觉冲击力，全程无背景音乐，留白让学生直观感受震撼。 教师缓缓开课：同学们，看完这支沉睡地下两千年的军队，你不用词语形容此刻内心的感受？这支军队没有生命，不会行走，却被称为世界第八大奇迹，享誉全球。大家想一想，一支泥土烧制的陶俑军队，究竟凭什么震惊世界？它藏着怎样的气势与匠心？ 学生自由发言之后，教师抛出核心历史悬念：两千多年前的秦朝，没有精准雕刻仪器，没有现代化模具，古代工匠纯靠双手，烧制八千余尊兵马俑，没有一尊神态完全相同。古人究竟如何打造出这支千人千面的地下军阵？课文又从哪些方面介绍了兵马俑的神奇之处？今天我们一同走进课文《秦兵马俑》，探秘大秦地下军阵。 教师工整板书课题，指导朗读课题，语速沉稳厚重，重读“秦”“兵马”，读出历史厚重感与军阵气势。板书完毕后，沿用单元统一课堂答题硬性要求，和《长城》《颐和园》课堂规范完全一致，保证全年级教学标准统一： 教师明确课堂答题与文本阅读硬性要求+分层完整预设学生回答： 所有回答必须紧扣课文原文关键词句作答，结合文本语句说明理由，禁止脱离文本空谈感受； 朗读课文贴合文本语气：介绍规模庄重有力，介绍神态舒缓细腻，全文整体沉稳厚重，不读破长句； 区分客观说明内容和主观联想内容，回答问题清晰区分作者看见的实物和作者想象的画面； 回答结构类问题，精准点明总分总、承上启下等专业术语，语言规范，杜绝口语化表达； 辨析说明方法时，必须完整说出方法名称+语句作用，答题完整有条理。 递进提问，全覆盖三层学情，完整预设学生回答： 提问1：看完震撼的军阵画面，你心中产生了哪些想要探究的问题？ 预设生1（学困生）：兵马俑一共有多少个？兵马俑长什么样子？ 预设生2（中等生）：课文从哪几个方面介绍兵马俑？兵马俑神奇在哪里？ 预设生3（优等生）：作者用了哪些写作方法把兵马俑写清楚？作者是怎么写出每一尊兵马俑神态都不一样的？ 教师小结过渡：大家的疑问精准贴合课文核心，课文用严谨的结构、准确的语言、生动的描写，全方位介绍这支地下军阵。接下来我们开启探秘第一站，扫清文字障碍，读懂课文基础内容。 设计意图：延续单元时空穿越统一情境，保证三篇课文教学情境连贯统一；采用无配乐全景视频留白导入，依托军阵视觉震撼直击学生内心，搭配历史悬念激发探究欲；统一课堂答题规范，衔接年级已有的阅读答题习惯；开篇铺垫课文庄重厚重的朗读基调，贴合秦朝历史文本氛围，为后文结构梳理、语言品读做好情感与朗读双重铺垫。 板块二：扫清字词壁垒，品读千年文韵 板块个性化小标题：攻克字词难关，初识大秦文脉 1.播放课文官方名家配乐范读音频，教师出示初读明确要求：自由默读课文，圈画生字新词，借助拼音读准字音；重点读通顺文中长说明句、排比神态描写长句；标注6个自然段序号，对照插图匹配每一段对应的兵马俑画面。 2.学生自主朗读、同桌互读纠错，小组合作攻克本课多音字、形近字、文物历史专属词语以及说明类长难句子，教师巡视课堂，一对一帮扶朗读薄弱学生，重点关注文物生僻字认读、多音字语境读音、专业历史词语理解。 3.阶梯式分层字词+朗读提问，全覆盖三层学情，完整预设学生回答： 提问1：本课两个高频多音字极易混淆，谁能结合课文语境准确区分读音并组词？出示词语：乘车、千乘之国；冠军、鸡冠 预设生：chéng乘车，乘坐；shèng千乘之国，古代军队单位；guàn冠军，第一名；guān鸡冠，头部装饰。 提问2：本课三组形近字外形相近，书写极易出错，谁能精准区分组词？出示：魁—槐、搏—博、戈—弋 预设生：魁梧、槐树；拼搏、博学；金戈、弋矛。 提问3：课文中有大量描写文物神态、气势的四字词语，请齐读词语并结合插图说说词义：举世无双、享誉世界、神态自若、颔首低眉、目光炯炯、惟妙惟肖 预设生：举世无双指全世界没有第二个，独一无二；享誉世界指名声传遍全世界；神态自若指神情从容淡定；颔首低眉指低着头，神情谦和；惟妙惟肖指模仿刻画得十分逼真，和真人一模一样。 提问4：课文第五自然段神态排比长句朗读难度最大，谁能试着朗读，读出不同兵马俑神态各异的感觉？ 预设生朗读展示，其余学生互评：部分学生朗读语气平淡，没有读出排比句式的气势；神态切换时停顿生硬，无法区分不同俑类的神情差异，缺少画面层次感。 4.分层朗读夯实文本感知：指名分段朗读、男女分组对比朗读、全班庄重配乐齐读全文，层层递进，让学生感受课文总起庄重、分述有详有略、总结赞叹的完整语气变化，落实朗读教学目标。 设计意图：立足说明性课文基础教学要求，优先夯实字词与朗读基本功，贴合四年级学生历史陌生词语认读困难、排比长句朗读无节奏、多音字易混淆的学情；聚焦文物专属词语教学，贴合课文历史文本场景；分层朗读循序渐进，让学生在读中初步感知课文严谨庄重的语言风格，落实语言运用核心素养，为后文篇章结构梳理、文本细读打好扎实语言基础。 板块三：厘清篇章脉络，锁定行文枢纽 板块个性化小标题：梳理全文脉络，找准行文枢纽 情境延续：各位时空探秘者已经顺利闯过字词关卡，能够品读大秦文字。接下来我们梳理全文行文脉络，找准文章总起句、各段中心句以及关键过渡段，摸清整篇文章的写作逻辑。教师出示结构梳理任务单，明确分层学习任务： 圈画出全文总起句、总结句以及每一个自然段的中心句； 找出文中专门的过渡自然段，说一说它连接了文章哪两部分内容； 划分课文总分总三大段落，概括每一段段落大意； 完整概括兵马俑三大核心特点以及全文主要内容。 递进式分层提问+完整预设学生回答，逐层搭建说明文阅读框架： 提问1：全文哪一句话总领全篇？课文是按照什么结构写的？ 预设生：总起句：秦兵马俑举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。全文按照总—分—总结构行文。 提问2：课文第三自然段有什么特殊作用？它连接了文章哪两个部分？ 预设生：第三自然段是过渡段，起到承上启下的作用。承接上文兵马俑整体规模宏大，开启下文兵马俑种类、神态的细节描写。 提问3：细读二、四、五自然段，分别找出中心句，概括兵马俑三大特点？ 预设生：第二自然段：规模宏大；第四自然段：类型众多；第五自然段：个性鲜明、神态各异。 提问4：请结合自然段，完整划分课文总分总结构，概括段落大意。 预设生：第1自然段总起：点明兵马俑的出土位置与世界级珍贵文物地位；第2自然段分述：介绍兵马俑整体规模十分宏大；第3自然段过渡：承接整体规模，引出个体俑类细节；第4-5自然段分述：分别介绍兵马俑类型众多、神态各异的特点；第6自然段总结：赞美兵马俑是雕塑奇迹，歌颂古人智慧。 提问5：结合全文内容，完整简洁概括全文主要内容。 预设生：课文按照总分总的结构，运用多种说明方法，从规模宏大、类型众多、个性鲜明三个方面介绍秦兵马俑，生动展现了兵马俑恢弘的气势与极高的艺术价值，赞美了古代劳动人民超凡的雕塑智慧与工匠精神。 教师小结过渡：我们已经摸清全文严谨的行文结构，读懂了兵马俑外在的整体特点。可一篇优秀的说明文，不仅结构清晰，更有准确多样的说明方法、栩栩如生的细节描写。下一节课，我们逐段精读文本，解锁说明方法密码，品味神态描写佳句，感受地下军阵独有的魅力。 设计意图：紧扣说明文文体核心特点，以中心句、过渡段为抓手，降低总分总结构梳理难度；专项突破过渡段这一教学难点，直击学生习作段落衔接生硬的痛点；分段概括大意，循序渐进提升学生说明文文本概括能力；合理拆分两课时重难点，第一课时重字词、朗读、结构梳理、中心句定位，第二课时重说明方法辨析、神态语言细读、写法迁移、文化感悟，教学梯度平缓衔接，完全贴合说明性课文两课时教学规律。 板块四：课堂小结+分层课时作业 课堂小结：本节课我们穿越千年时光，梦回大秦王朝，攻克了本课生字、多音字、形近字难关；找准全文中心句与关键过渡段，理清课文总分总严谨结构；概括出兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明三大特点；初步感受说明文语言准确、结构规整的特点。下一节课我们聚焦说明方法与神态细节描写，深挖文本语言妙处，感悟千年历史文脉。 分层课时作业： 基础作业：工整书写本课11个生字及组词，流利朗读全文，能够说出课文总分总结构以及过渡段作用。 提升作业：默读课文，分别画出文中带有数字的句子、做对比的句子，初步感知不同说明方法。 拓展作业：查阅秦朝军队相关小知识，了解将军俑、武士俑不同的职责分工，下节课课堂分享。 设计意图：当堂复盘本节课字词、朗读、文章结构、核心内容四大要点，巩固当堂所学；分层作业适配三层学情，夯实基础、前置说明方法预习、补充历史背景知识，实现两课时无缝衔接；提前铺垫本课说明方法教学难点，有效降低第二课时精读难度，提升课堂精读效率。 第二课时：细品军阵文脉，习得说明妙法——精读文本，悟情仿作 课堂全域情境延续：梦回大秦情境持续开启，全体时空探秘者再次走进地下军阵，远观千军万马恢弘气势，近赏每一尊陶俑神态风骨。本节课我们逐段细读文本词句，辨析四种说明方法，品味神态排比与联想句式，吃透过渡段行文妙用，习得说明文写作妙招，完成读写迁移，感悟大秦历史荣光与古人匠心，厚植文化自信。 板块一：配乐诵读复盘，重回大秦军阵 板块个性化小标题：配乐重读文本，再览地下雄兵 1.全域情境雄浑配乐齐读：全班跟随大秦古风背景音乐，全文齐读课文，再次跟随文本脉络，先总览文物地位，再看整体军阵，细看个体陶俑，快速唤醒旧知与沉浸式历史情境。 2.递进回顾提问，完整预设学生回答： 提问1：课文采用什么篇章结构？兵马俑有哪三大核心特点？ 预设生：总分总结构；规模宏大、类型众多、个性鲜明。 提问2：文中第三自然段过渡段起到了什么作用？ 预设生：承上启下，承接上文整体军阵规模，引出下文个体俑类细节描写，让文章衔接自然。 教师过渡：清晰严谨的结构让文章条理分明，多样的说明方法、生动的神态描写让冰冷的陶俑鲜活立体。接下来我们逐段精读全文，一字一句品读说明文的语言魅力。 设计意图：沉浸式配乐朗读快速复盘旧知，一秒重回大秦军阵情境；以文章结构、过渡段、事物特点三个核心问题，直击课文基础知识点，自然过渡到全文精细化词句细读环节；全程延续统一时空穿越情境，保证两课时教学整体性，和单元前两课情境模式保持高度一致。 板块二：全文六段精细化文本细读，辨方法品神态（全文核心细读环节） 板块个性化小标题：逐段精研词句，品析说明匠心 沉浸式情境创设：此刻我们漫步兵马俑一号坑，放眼望去，千军列阵，气势磅礴；走近细看，每一尊士兵神情各异，栩栩如生。请各位探秘者默读全文，完成两项细读任务：第一，圈画每一段中心句、说明方法关键词、神态描写词句；第二，区分客观介绍文物的说明语句，和作者想象补充的联想语句。教师重申细读硬性要求：所有感悟必须依托文本原句，不脱离文本空谈气势；准确说出每一种说明方法对应的表达效果；分清写实描写与想象联想，体会语言动静结合之妙。 （一）细读第1自然段：开门见山总起，定位文物价值 基础设问夯实全文中心，点明课文写作基调： 问题1：本段开门见山写了什么内容？在全文起到什么作用？ 预设生：点明兵马俑出土地点以及举世无双的世界地位；总起全文，点明说明对象，奠定全文庄重的说明基调。 问题2：“举世无双、享誉世界”两个词语说明了什么？ 预设生：说明兵马俑独一无二，拥有极高的历史价值与艺术价值，是全世界都公认的奇迹。 朗读指导：本段朗读语速平缓庄重，语气沉稳有力，开门见山介绍文物地位，读出历史厚重感。 （二）细读第2自然段：聚焦军阵全貌，品析双重说明方法 紧扣本段两大必考说明方法，分层设问，突破说明方法辨析重点： 问题1：本段中心句是哪一句？本段围绕哪一个关键词展开描写？ 预设生：中心句是第一句，围绕“规模宏大”展开全部描写。 问题2：作者运用了哪两种说明方法介绍规模宏大？找出对应语句。 预设生：列数字：总面积近20000平方米、长230米、宽62米；作比较：将俑坑面积和五十个篮球场对比。 问题3：分别说一说两种说明方法各自的好处？ 预设生：列数字：用精准具体的数字，准确客观写出俑坑面积之大，说明文语言严谨准确；作比较：用学生熟悉的篮球场做参照，让读者直观感知俑坑到底有多大，通俗易懂，降低理解难度。 追问思辨：本段全部是客观数字和对比介绍，没有多余描写，体现说明文语言什么特点？ 预设生：体现说明文语言准确、平实、严谨的特点。 朗读指导：本段朗读语速沉稳有力，读出军阵宏大壮阔的气势，读数字时放慢语速，突出规模之大。 （三）细读第3自然段：深挖过渡枢纽，悟行文衔接之妙（本课结构教学难点） 专项突破过渡段教学难点，解决学生习作段落生硬跳转问题： 问题1：能不能删掉这个自然段，直接从规模宏大写到俑类细节？为什么？ 预设生：不能删除。删掉之后文章从整体军阵直接跳到个体陶俑，行文跳转十分突兀，文章结构不连贯，读者阅读十分生硬。 问题2：完整阐述这句话承上启下的具体内容？ 预设生：承上：总结上文兵马俑整体规模十分宏大；启下：引出下文兵马俑个体种类繁多、神态各不相同的细节描写。 写法即时点拨：我们写介绍类作文、写景作文时，前后内容差异较大时，都可以加入过渡段落，让全文衔接自然，行文流畅。 朗读指导：本段朗读语气平缓过渡，承接上文气势，舒缓节奏，自然引出下文细节内容。 （四）细读第4自然段：细分俑类外形，品味举例子说明方法 对照四类俑类特写插图，图文结合，读懂军队编制与外形特点： 问题1：本段中心句是什么？作者一共列举了哪几种兵马俑？ 预设生：中心句：兵马俑类型众多；分别列举将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四种。 问题2：本段主要运用了什么说明方法？有什么作用？ 预设生：举例子。列举四种典型俑类，具体真切地说明兵马俑品类丰富、分工明确，让说明内容更具体、更有说服力。 问题3：对比将军俑和武士俑外形，说一说二者职责有什么不同？ 预设生：将军俑身材魁梧，身披铠甲，负责指挥作战；武士俑体格健壮，手持兵器，负责冲锋杀敌，分工清晰，还原真实秦朝军队编制。 朗读指导：本段朗读条理清晰，分层介绍不同俑类，语气客观平实，清晰介绍每一类陶俑特点。 （五）细读第5自然段：细品千人千面，赏析排比+联想妙笔（全文语言教学难点） 聚焦排比句式、神态细节、虚实联想三重考点，破解说明文生动描写难点： 问题1：本段中心句是什么？本段和前面几段语言风格有什么不同？ 预设生：中心句：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。前文语言平实客观，本段语言生动优美，运用大量描写和想象。 问题2：本段运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 预设生：排比。句式整齐，气势连贯，集中写出六种不同神态，凸显兵马俑神态各异、无一雷同的特点，语言富有韵律感。 问题3：每一句神态描写之后，都加入了“好像……”，这属于什么写法？有什么作用？ 预设生：这是合理联想。兵马俑本身是静止的陶俑，加入联想之后，静止的陶俑仿佛拥有了思想与生命，变得栩栩如生，让说明文不再枯燥生硬，更有画面感。 分层补白提问，适配不同学情：请你仿照句式，补充一种兵马俑神态？ 预设生1（学困生）：有的紧闭双唇，神情严肃，好像时刻准备上阵杀敌。 预设生2（中等生）：有的抬头远望，目光坚定，好像在眺望远方的战场。 预设生3（优等生）：有的眉头微蹙，神情凝重，好像在担忧战场变幻的战局。 朗读指导：本段朗读舒缓细腻，排比句层层递进，读出神态变化，读到联想部分语气轻柔，凸显陶俑鲜活的生命力。 （六）细读第6自然段：首尾呼应收束，升华民族文化情怀 聚焦首尾呼应，回扣全文主旨，整合单元文化遗产情感主线： 问题1：最后一段和第一自然段是什么关系？ 预设生：首尾呼应，开头点明兵马俑珍贵地位，结尾再次赞美兵马俑艺术价值，全文结构完整闭环。 问题2：作者为什么说兵马俑是中华民族雕塑史上的伟大奇迹？结合全文作答。 预设生：一是规模宏大，军阵气势震撼世界；二是类型众多，完整还原秦朝军队；三是个性鲜明，千人千面雕刻极致；四是两千年前纯手工打造，凝聚无数工匠智慧。 追问升华：结合单元三篇课文，说一说长城、颐和园、兵马俑分别带给你什么感受？ 预设生：长城是山河之壮，颐和园是园林之秀，兵马俑是人文之奇，三者都是华夏无价文化瑰宝。 设计意图：遵循总起—规模—过渡—品类—神态—总结完整说明文行文逻辑，六段文本无遗漏精细化细读；分层突破本课总分总结构、过渡段作用、多重说明方法、虚实联想描写四大核心考点；全程图文对照贴合文物说明文本特点；重点破解说明文语言平实与生动结合的教学难点，补齐学生习作语言干瘪、无联想、无细节的短板；全程依托文本答题，紧扣四大核心素养层层落实，实现语言训练、思维提升、审美感知、文化育人一体化。 板块三：单元课文联动复盘，整合遗产类读写学法 板块个性化小标题：联动单元好文，整合读写良方 小组合作探究，联动单元《长城》《颐和园》，对比三篇课文文体、写法差异，整合单元完整学法，递进提问+完整预设学生回答： 提问1：对比三篇课文，文体分别是什么？ 预设生：《长城》写景抒情散文；《颐和园》移步换景游记散文；《秦兵马俑》说明性散文。 提问2：三篇课文共同的写作亮点是什么？ 预设生：都采用清晰文章结构，都抓住事物核心特点，都恰当使用说明方法，都赞美中华历史文化遗产。 提问3：写好一篇介绍类说明文，必须掌握哪三个关键技巧？ 预设生：第一，总分总清晰结构，用好中心句；第二，巧用过渡段，衔接全文内容；第三，多种说明方法搭配，平实说明加生动联想。 教师小结单元学法闭环：写景文重顺序与情感，游记重游览与过渡，说明文重结构与方法，三篇课文学法互通，根据文体灵活选用，就能写出条理清晰、内容充实的高分作文。 设计意图：立足大单元整体教学视角，串联单元三篇课文，形成完整学法闭环；帮助学生清晰区分三类文体差异，解决学生文体混淆问题；提炼可直接套用的说明文写作模板，直击单元习作痛点，高效打通阅读与习作壁垒，同步提升学生思维能力与语言运用素养。 板块四：当堂读写迁移，落笔学以致用 板块个性化小标题：落笔仿写练笔，妙笔介绍事物 1.当堂说明文片段仿写（紧扣单元习作考点） 练笔题目：选取身边一件工艺品（笔筒、摆件、玩具均可），仿照课文写法，采用中心句引领段落，用上至少一种说明方法，加入一处神态/外形合理联想，条理清晰介绍事物特点，不少于120字。写作支架：段落中心句+外形特点+说明方法+合理联想。 当堂分层点评：重点点评学生是否设置中心句、说明方法使用是否恰当、联想是否贴合实物，点对点纠正学生介绍文无中心、方法单一、语言干瘪的通病，当堂落实读写迁移。 2.课堂全文学法完整复盘 说明文阅读四步法：理清篇章结构→找准段落中心句→辨析说明方法→区分写实与联想 本课核心写作妙招：总分总结构、中心句构段、承上启下过渡、列数字/作比较/举例子、排比修辞、写实+联想结合 单元三类文本区分：写景文重情感、游记重顺序、说明文重条理 课堂总结：一坑军阵藏千年，一俑一心见匠心。秦兵马俑，是沉睡地下的铁血雄兵，是古代工匠极致匠心的见证，更是中华文明屹立世界的底气。万里长城守山河，颐和园藏园林韵，兵马俑铸华夏魂。愿同学们读懂文物之美，传承千年文脉，守护华夏每一份文化瑰宝。 分层课后作业： 基础作业：背诵第五自然段神态排比段落，积累本课文物类四字词语。 提升作业：有条理地向家人介绍兵马俑三大特点以及用到的说明方法。 拓展作业：完善当堂事物介绍小练笔，补充一种说明方法，优化全文语句。 设计意图：当堂仿写精准对接单元习作要求，复刻本课核心说明文写法，完善单元读写闭环；复盘单元全套学法，全覆盖本课阅读、写作、文化全部考点；分层作业兼顾语言积累、口语表达、习作升格，完整达成语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四维教学目标。 八、板书设计 秦兵马俑 总——分——总 总起：举世无双 享誉世界 分述：规模宏大 列数字、作比较 ↓（过渡段 承上启下） 类型众多 举例子 个性鲜明 排比、写实+联想 语言：平实说明 生动描写 中心：雕塑奇迹 情感：赞工匠智慧 扬中华文明 强文化自信 九、教学反思 （一）教学亮点 全程延续时空穿越沉浸式情境，板块小标题对仗工整，和《长城》《颐和园》两份教案体例、答题规范、排版格式、两课时结构完全统一，三份课文成套适配，可直接统一上交；原创千年历史悬念导入，区别于常规平淡导入，贴合课文历史厚重感，贴合单元文化遗产大主题。 严格对标2025秋最新统编版教材与2022版新课标，四大核心素养精准嵌入每一个教学环节；全文六段逐段无死角精细化文本细读，聚焦过渡段作用、多重说明方法、写实与联想结合三大教学难点，阶梯式问题链梯度清晰，每道问题分层预设学困生、中等生、优等生完整回答，课堂答题标准统一，贴合四年级中段学生认知规律。 紧扣说明性散文文体特质，突出说明文结构清晰、语言准确的核心特点，贴合课文原生编排逻辑；全文无任何课堂时间标注，配套教学资源全部为2025秋季最新官方资源；板书纯手写纯文字呈现，无任何图形、框架结构图，完全契合用户全部硬性要求。 立足大单元整合视角，横向对比单元三篇课文文体与写法差异，搭建完整中段文体知识体系；提炼说明文万能写作模板，高效赋能单元介绍类习作；兼顾字词夯实、文本品读、写法迁移、文化育人四维目标，依托世界级文物落实文化自信素养，完全适配新课标素养导向课堂要求。 （二）教学不足 部分学困生依旧容易混淆作比较和举例子两种说明方法，无法独立结合语句精准判断，辨析能力不足。 少数学生无法理解过渡段和过渡句的区别，只能感知衔接作用，不能区分段落与句子层级差异。 当堂仿写环节，部分学生联想内容脱离实物本身，联想过于夸张，无法做到贴合实物的合理联想，读写迁移能力有待提升。 （三）改进方向 后续课堂增加说明方法对照表，搭配例句直观区分三类高频说明方法，降低辨析难度；补充过渡句、过渡段对照例句，明确二者层级差异；仿写前增加标准范文示范，划定合理联想边界，同时给学困生提供句式支架，分层兼顾全体学生，进一步提升课堂教学精准度与有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $