19《秦兵马俑》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版
《秦兵马俑》是统编版小学语文四年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元以”我国的世界遗产”为主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生领略祖国大好河山的壮美，感受中华文明的灿烂辉煌，激发民族自豪感与文化自信。
《秦兵马俑》作为本单元的最后一篇课文，在单元中承担着总结提升的重要作用。如果说《长城》让学生领略了古代军事工程的雄伟壮观，《颐和园》让学生感受了古典园林艺术的精妙绝伦，那么《秦兵马俑》则引导学生走进地下军阵的神秘世界，感受古代雕塑艺术的震撼力量。三篇课文从地上建筑到园林艺术再到地下文物，构成了完整的”我国的世界遗产”认知体系，为学生建立文化自信提供了丰富的文本资源。
（一）结构清晰，总分有序
课文按照”总—分—总”的结构展开叙述。开篇以”举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”总起全文，点明秦兵马俑的历史地位；中间部分分别从”规模宏大”“类型众多、个性鲜明”两个方面具体描写；结尾以”秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”收束全文，首尾呼应，浑然一体。这种结构安排，条理清晰，层次分明，为学生学习谋篇布局提供了良好范例。
（二）语言精准，气势恢宏
课文语言凝练而富有气势。“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大”以具体数字和类比说明，凸显规模之宏大；“一行行，一列列，十分整齐”“南征北战，所向披靡”等四字词语的运用，使语言节奏鲜明，铿锵有力；“有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人”等排比句式的运用，既展现了兵马俑的千姿百态，又形成了回环往复的韵律美。文中”举世无双”“享誉世界”“绝无仅有”等词语的反复出现，强化了秦兵马俑的独特价值。
（三）描写细腻，形神兼备
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课文对兵马俑的描写，既有宏观的俯瞰，又有微观的刻画。写将军俑”身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，从身材、头饰、衣着、武器、姿态五个维度，立体呈现了将军的威武形象；写武士俑”平均身高约1.8米”“体格健壮”“手持兵器，整装待发”，以具体数据和动态描写，展现了军阵的严整与肃杀。更妙的是，作者不仅写”形”，更写”神”——“神态自若”“目光炯炯，神态庄重”“若有所思”“好像在暗下决心”等描写，赋予冰冷的陶俑以生命和灵魂，实现了形神兼备的艺术效果。
（四）情感深沉，意蕴丰厚
课文表面写兵马俑之壮观，实则颂古代文明之辉煌。作者通过对兵马俑的细致描绘，表达了对祖国灿烂文化的自豪和对古代劳动人民智慧的赞美。尤其是结尾”它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”一句，将兵马俑的历史价值、艺术价值和文化价值融为一体，情感深沉而激昂。
四年级学生已具备一定的独立阅读能力和信息提取能力，能够通过自主阅读把握课文主要内容。经过《长城》《颐和园》两篇精读课文的学习，学生对”我国的世界遗产”这一主题有了较深入的认识，对说明方法和写景顺序也有了较好的掌握。但本课作为略读课文，要求学生运用已学方法自主阅读，对学生独立学习能力提出了更高要求。此外，兵马俑作为地下文物，其历史背景、制作工艺、军事价值等内容较为专业，学生理解起来需要教师适当补充背景知识。学生在感受兵马俑的壮观时，容易停留在视觉震撼层面，需要教师引导其深入品味语言，体会作者情感，领悟写作方法。
本课教学使用最新版统编版小学语文四年级上册教材、配套教师教学用书，以及国家中小学智慧教育平台相关数字资源，包括秦始皇陵兵马俑博物馆官方纪录片片段、兵马俑一号坑全景航拍视频、各类俑型高清特写图片、秦代军事制度微视频、兵马俑制作技艺动画演示等。
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【课时安排】
本课教学共安排1课时。
本课为略读课文，要求学生运用前两篇精读课文所学的方法自主阅读。课堂教学以”导学—自学—交流—总结”为主要流程，引导学生自主学习、合作探究、迁移运用，在独立阅读中提升语文素养。
一、语言建构与运用
认识”誉、瞰、统、率、靡、魁、搏”7个生字，会写”秦、俑、誉、瞰、统、率、戈、靡、魁、搏”10个生字，正确读写”兵马俑、享誉世界、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、魁梧、拼搏”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习作者抓住特点、运用多种说明方法描写事物的方法，尝试运用所学方法进行片段练笔。
二、思维发展与提升
通过自主阅读、圈画批注、合作交流等方式，理清课文脉络，概括课文主要内容。
借助关键词句，分析秦兵马俑”规模宏大”“类型众多、个性鲜明”的特点，培养提取信息、归纳概括的能力。
通过对比想象，体会古代劳动人民制作兵马俑的高超技艺，发展逻辑思维和形象思维。
三、审美鉴赏与创造
感受秦兵马俑军阵严整、气势磅礴的壮美景象，体会语言文字描绘的震撼画面。
通过品读重点语句，感受汉语的精准美和气势美，激发对祖国语言文字的热爱之情。
在情境创设中展开想象，用自己的语言描述兵马俑的姿态神情，培养审美表达能力。
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