精品解析：山东省枣庄市台儿庄区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025~2026学年度第二学期期末质量检测 八年级语文试题 一、积累与运用（26分） 坐落于鲁南腹地的枣庄，浸润着千年墨韵，流淌着运河风情，镌刻着红色荣光，是一座兼具历史厚度与时代温度的文化古城。 我校拟举行“墨韵润心•红色铸魂”研学活动，请你和同学们积极参与，完成以下两个任务。 任务一：品枣庄墨韵•探文脉根魂 同学们积极参与本次研学活动，提前查阅并摘录了相关资料，请你协助进行文字校对，完成下面各题。 京杭大运河枣庄段，见证了明清时期鲁南地区的商贸繁荣与文化交融。古岸的青石板静静延伸，留存着岁月的痕迹。各类古建遗存错落其间，成为传承运河文明的活化石。 滕州墨子纪念馆，是世界上唯一一座专门研究、展示墨子文化的城市。这里承载（ ）着两千三百余年的墨学文脉，是解读墨子智慧的核心载体。驻足纪念馆，品读墨学经典，感悟先贤哲思，心中满是震hàn（ ）与敬畏。 峄城冠（ ）世榴园，始建于西汉，距今已有两千余年历史，是中国最大的石榴园林。园内青檀寺、三近书院、匡衡祠等景点错落分布，自然景观与人文遗迹交相huī（ ）映，既承载着鲁南民俗文化与先贤遗风，更彰显着跨越千年的生态文化底蕴。 ①数百间石板房依山叠落，青石为瓦，石板为墙，与山势浑然一体，展现了独特的山地营造技艺。②这里的一石一瓦，不仅构筑了安居之所，更承载着顺应自然、取用有度的古老哲思，成为连接古今的精神地标。③石碾、石磨、石臼静立院中，诉说着农耕文明的质朴记忆。④山亭翼云石头部落，是鲁南先民“道法自然”生存智慧的完整见证。 1. 依次为资料中（ ）选择正确的字音、字形（ ） A. zǎi 憾 guàn 辉 B. zǎi 憾 guàn 晖 C. zài 撼 guàn 辉 D. zài 撼 guān 晖 2. 文中画线句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 3. 某同学在摘录资料时，不慎将①-④句语序打乱。请从下列四个选项中，选出语序衔接最恰当的一项（ ） A. ②①③④ B. ④①③② C. ②①④③ D. ④③①② 【答案】1. C 2. 滕州墨子纪念馆，是世界上唯一一座专门研究、展示墨子文化的场馆。 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“载”“冠”字的读音；注意“撼”“辉”字的写法。 【2题详解】 原句语病：主宾搭配不当，“纪念馆”不能是“城市”，可将“城市”改为“场馆”。 【3题详解】 ④句点明说明对象“山亭翼云石头部落”，总领全段，放段首；①句整体介绍核心建筑石板房的布局，承接总起；③句转写院落内部的石器细节，从整体到局部；②句总结石头部落承载的精神意义，收束段落。因此正确语序为④①③②。 任务二：忆红色岁月•承英雄精神 4. 走进台儿庄大战纪念馆，回望历史，缅怀先烈。先辈们的红色足迹与英雄精神，不禁让我们联想到古诗文里的家国情怀、责任担当。请根据本学期所学古诗文，将下面空白补充完整。 （1）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫“_________，_________！_________”的济世情怀，与抗战先烈为民族大义挺身而出的担当一脉相承。 （2）李白《送友人》“浮云游子意，__________。_________，_________”让我们眼前浮现出战士们与亲友离别、奔赴战场的画面。 （3）陆游《卜算子·咏梅》中，“__________，__________”恰如抗战先烈们坚守气节、宁死不屈的精神。 （4）作为新时代好少年，我们应像《北冥有鱼》中的大鹏鸟一般，“_________，_________”心怀远志，振翅高飞，以少年之力承红色薪火，以奋进之姿续文化华章。 【答案】 ①. 安得广厦千万间 ②. 大庇天下寒士俱欢颜 ③. 风雨不动安如山 ④. 落日故人情 ⑤. 挥手自兹去 ⑥. 萧萧班马鸣 ⑦. 零落成泥碾作尘 ⑧. 只有香如故 ⑨. 水击三千里 ⑩. 抟扶摇而上者九万里 【解析】 【详解】注意“厦、俱、兹、萧、班、碾、抟、扶摇”等字词的书写。 5. 参观完台儿庄大战纪念馆，你需要撰写一篇演讲稿，作为学生代表在全体师生面前演讲。演讲稿的撰写要做到“心中有听众”，充分考虑听众的年龄、身份、文化程度等。下面两篇抗战家书，哪篇更适合引入到你的演讲稿中？请作出选择并阐明理由。 【家书一】 赵一曼致儿子：“我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实际行动来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的。” 【家书二】 黄人钦致妻子：“倭寇深入国土，民族危在旦夕。身为军人，义当报国，万一不幸，希汝另嫁，幸勿自误。” 【答案】示例：选择【家书一】更适合。 理由：听众是全体师生，【家书一】以母亲对儿子的叮嘱为核心，情感真挚，语言亲切直白，没有晦涩表达，贴合学生年龄和身份，更易引发师生的情感共鸣。 【解析】 【详解】如果选择家书一：本次演讲的听众是全体师生，演讲者为学生代表，面向广大青少年学生发言。家书一是赵一曼写给儿子的信件，内容以母亲的口吻嘱托后辈铭记母亲为国牺牲的初心、传承爱国精神，对话对象是晚辈子女，和现场学生作为青年后辈的身份高度契合，更容易让学生产生情感共鸣，完成精神传承的引导；此次演讲核心是结合台儿庄大战的抗战历史，对师生开展爱国励志教育、激励青年传承先辈精神。家书一明确提出“用实际行动教育孩子”“不要忘记母亲为国牺牲”，直接传递了对下一代的成长期许与爱国传承的要求，能顺理成章引申到新时代学生该如何践行爱国担当、以行动传承先烈精神，演讲的衔接性与教育引导效果更强；家书一的语气温柔恳切、饱含温情又信念坚定，既有亲情的温度，又有鲜明的爱国传承导向，在面向师生的公开演讲中感染力更普适。 若选择家书二，言之有理也可得分。比如可从黄人钦作为抗日军人，家书直陈“义当报国”的舍家为国担当，契合台儿庄大战抗战主题，能让师生直观感受先烈的家国情怀的角度入手。 示例：选择【家书二】。理由：【家书二】出自抗战前线军人之手，紧扣台儿庄大战将士浴血报国的历史背景，写出将士在民族危亡之际舍小家、赴国难的家国大义，字里行间饱含慷慨赴死的赤诚；以夫妻间的牵挂反衬报国决心，情感真实厚重，更能打动全体师生，便于引出我辈青年铭记历史、勇担使命的演讲号召。 班级开展《昆虫记》整本书阅读交流活动，请积极参与，完成下面各题。 6. 活动中，同学们围绕《昆虫记》整本书阅读方法和体验展开交流。请参照示例，分享你的读书方法和感悟。 示例： 我采用对比阅读法，将书中描写“蝉”的内容和寓言故事《蝉和蚂蚁》进行对比。我发现寓言故事中，蝉是懒惰的乞讨者，而《昆虫记》里的蝉是勤劳的生产者。这让我学会了用科学的眼光去审视自然，不被固有印象束缚。 7. 《昆虫记》堪称科学性与文学性完美结合的典范。请判断下面【甲】【乙】哪段文字出自这本书，并简述理由。 【甲】 螳螂的前胸较长，能活动，前翅为覆翅，前缘具齿、刺、纤毛或光滑，后翅膜质，飞翔力不强，静止时翅折叠于腹背上；雌性后翅常退化，腿节和胫节具强刺；中足和后足细长，善于行走。螳螂内部结构较简单，唾液腺较发达；消化道弯曲或较直。 【乙】 一只无知无畏的灰色蝗虫，迎面朝螳螂跳了过去。螳螂立刻表现得异常愤怒，它迅速地最大限度地张开翅膀并直竖起来，就像船帆一样。同时，螳螂将身体上端弯曲起来，就像一根弯着手柄的拐杖，并不停地原地跳动…… 【答案】6. 示例：我采用专题探究法，梳理《昆虫记》中不同昆虫的筑巢特点，整理成专题笔记。我发现每一种昆虫都有独特的生存智慧，这让我惊叹于大自然的奇妙，也养成了细致观察的习惯。 7. 乙段出自《昆虫记》。理由：法布尔用审美的眼光、人文的情怀观察昆虫世界。他运用拟人、比喻等文学的笔法描写螳螂，字里行间饱含情感。甲段文字较为平实，只对螳螂作科普性介绍，不是法布尔的写作风格。 【解析】 【6题详解】 首先要确定阅读方法并选取《昆虫记》对应内容，梳理个人阅读发现。然后提炼阅读感悟，结合法布尔实地观察、尊重客观事实的科学精神，说明阅读带来的认知成长。语言上模仿示例分层表达，先说明阅读方法，再交代对比阅读的具体内容与发现，最后点明从中收获的阅读启示，句式简洁清晰，贴合读书分享的口语交流语境。 示例：我采用批注阅读法，阅读书中描写螳螂的章节并随时标注感悟。我发现螳螂外形纤细雅致，看似温柔无害，捕猎时却凶猛狠厉，极具攻击性。这让我明白评判生命不能仅凭外表主观臆断，唯有长期细致实地观察，才能看清事物的真实本质。 【7题详解】 《昆虫记》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。它的文字清新、自然、有趣，语调轻松。 【甲】文对螳螂的说明，简洁严谨，多用专业术语，如“覆翅”“膜质”“消化道”等，语言平实客观、专业性强。不符合《昆虫记》散文笔法、妙趣横生的特点； 【乙】文“无知无畏的灰色蝗虫”“螳螂立刻表现得异常愤怒”运用了拟人手法写出蝗虫、螳螂的神态，生动有趣；“像船帆”“像一根弯着手柄的拐杖”运用了比喻的手法，生动形象地写出螳螂受到挑衅时的外形特点，字里行间饱含情感，与《昆虫记》的写作风格一致；故【乙】文出自《昆虫记》。 二、阅读与赏析（44分） （一）（6分） 阅读诗歌，完成下面小题。 题破山寺后禅院 [唐]常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 8. 对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明诗人游寺时间，通过“初日”“高林”，突出古寺幽深、寂静的特点，渲染一种孤寂悲凉的氛围。 B. 颔联移步换景，由小径写到禅房，画面层层深入，曲折幽深，于清幽之景中暗含诗人远离尘嚣的恬淡心境。 C. 颈联一个“悦”字，赋予鸟以人格化的情态，既写出飞鸟的自在欢悦，也传递出诗人面对此景的愉悦之情。 D. 这是一首山水诗，全诗情景交融，动静结合，笔调古朴，反映出诗人于游览中产生的某些感悟与哲思。 9. 古典诗歌常将相互矛盾、对立的意象、画面或情感等元素并置组合，形成冲突与反差，以此拓宽意境、强化情感、深化主旨。请简析本诗尾联对立元素的巧妙组合，达到怎样的艺术效果。 【答案】8. A 9. 尾联中寂静与声响矛盾并存。这是以声衬静，用“钟磬音”衬托出禅院空灵静谧，烘托诗人淡泊宁静、超凡脱俗的心境。 【解析】 【导语】常建这首题壁诗以游寺行踪为脉络，由晨光古寺写到幽深禅院，山林清景与潭水禅境层层铺展。山光使飞鸟自在，潭水涤荡尘心，将山水生机与禅意相融。末句以钟磬清音反衬天地沉寂，以有声衬无声，意境空灵淡远。 【8题详解】 A.根据诗歌首联“清晨入古寺，初日照高林”可知，清晨朝阳照在高大林木之上，画面明朗清新，营造的是清幽安宁、明朗祥和的氛围，不存在孤寂悲凉之感，选项中“孤寂悲凉的氛围”表述不符合诗句意境。 【9题详解】 诗歌尾联意思是：此时此刻世间一切声响全都归于沉寂，只余下寺院钟磬的袅袅余音在林间回荡。 诗人将“万物全部沉寂无声”与“寺院钟磬余音”这一组对立的听觉元素放在一处，以有声反衬无边寂静。天地间一切声响尽数消散，唯有悠远钟磬缓缓回荡，细微清音放大了周遭环境的空寂清幽。这种对立组合拓宽了诗歌空灵深远的禅意意境，既渲染出禅院与世隔绝的静谧氛围，又借清越钟声洗涤俗世杂念，凸显诗人远离尘嚣、内心澄澈淡泊、超脱世俗纷扰的心境，深化了全诗寄情山水、参悟禅理的主旨。 （二）（16分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 马说 [唐]韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 10. 解释下列加点词 （1）选贤与能___________ （2）男有分___________ （3）不独子其子___________ （4）执策而临之___________ 11. 翻译句子 （1）货，恶其弃于地也，不必藏于己。 （2）其真无马邪？其真不知马也！ 12. 下列朗读停顿划分，不正确的一项是（ ） A. 是故/谋闭/而不兴 B. 故人/不独亲其亲 C. 一食/或/尽粟一石 D. 食之/不能/尽其材 13. 两篇文章，一颂理想盛世，一讽社会弊端。《大道之行也》从正面铺陈，提出儒家大同社会理想的核心是________（用原文回答）；《马说》采用托物寓意的写法，以千里马难遇伯乐，比喻________，全文寄寓了对统治者埋没、摧残人才的讽刺和控诉。 14. 《大道之行也》多用对偶句，形成铺排效果，增强文章气势。《马说》句式灵活，反问句、设问句、排比句等的运用，便于阐述观点，表明思想倾向。品读《马说》一文中的画线句，任选一句，从句式角度，简析其对阐明观点、突出情感的妙用。 【答案】10. ①. 同“举”，选拔、推举。 ②. 职分，职守 ③. 以……为子 ④. 面对 11. （1）财物，厌恶它被弃置在地上，但不是一定要藏在自己这里。 （2）真的没有千里马吗？恐怕是他们真不认识千里马吧！ 12. B 13. ①. 天下为公 ②. 贤才难遇明主 14. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这是反问句（句式判断）反问句语气强烈，有力地证明了“世有伯乐，然后有千里马”的中心论点，充满了对千里马（人才）遭遇的惋惜，以及对“食马者”不识马、不重才的愤怒与质问，增强了文章的批判力度。（紧扣“句式”对阐明观点、突出情感的作用回答，意思对即可） 【解析】 【导语】这组文言文选篇颇具匠心：一篇出自《礼记》，承载儒家大同社会的理想愿景，行文整饬铺排，满含对理想公共秩序的美好向往；一篇是韩愈的经典杂文，借千里马托物寓意，抒发贤才不遇的不平，讽喻现实入骨。两篇一经一文，一颂理想一刺现实，形成鲜明的思想与艺术对照，都是流传千载的古文经典，兼具思想深度与审美价值，适配经典文言阅读的品读需求。 【10题详解】 ①句意：选拔品德高尚、有才干的人。与：同“举”，推举。 ②句意：男子有固定的职分。分：职分，职守。 ③句意：不只是疼爱自己的子女。子：以……为子。 ④句意：拿着马鞭面对着千里马。临：面对。 【11题详解】 注意下列重点字词： （1）恶：憎恶；藏：私藏。 （2）其：表示反问，难道；其：表示推测，大概、恐怕。 【12题详解】 B. 句意：所以人们不只是敬爱自己的父母。“故”表“所以”，应在“故”后断开，正确停顿为“故/人不独亲其亲”；原句“故人/不独亲其亲”将“故”与“人”强行划为一处，割裂语义，划分错误。 【13题详解】 第一空，根据《大道之行也》开篇“大道之行也，天下为公”可知，全文围绕天下为公展开大同社会的各项图景，儒家大同社会理想的核心为天下为公。 第二空，根据《马说》“千里马常有，而伯乐不常有”可知，千里马象征有才德的贤才，伯乐象征识才明君，千里马难遇伯乐比喻贤才难以得到赏识重用。 【14题详解】 首先选定《马说》中典型句式句子（排比/反问/设问），先点明句式类型；再分析句子表达内容，梳理语句写出的千里马被埋没、人才遭摧残的处境；接着分析该句式的表达效果：排比增强语势，反问/设问强化语气；最后结合文章主旨，点明句式如何凸显作者怀才不遇的愤懑、批判统治者不识人才的情感。语言条理清晰，分层说明句式作用、内容、情感主旨。 示例1：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。此句运用三组结构相近短句构成排比，从驱使、喂养、沟通三个层面，层层铺叙统治者对待千里马的错误方式，句式整齐紧凑，语势层层加强。全面揭露统治者不懂善待、任用贤才的愚昧行径，强烈抒发作者对人才被压制、埋没的痛心与愤慨，有力支撑“不识马即不识才”的核心观点。 示例2：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”本句采用反问句式，无需作答却语意明确。前文写千里马吃不饱、气力不足，连普通马匹都比不上，以反问加强质问语气，严厉责问统治者无视千里马才能、苛待贤才的行为。将心中压抑的不平直接宣泄，强化对摧残人才者的批判力度，凸显怀才不遇的愤懑。 【点睛】参考译文： 《大道之行也》在大道施行的时候，天下是公共的。选拔品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦氛围。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，使老年人有终老的保障，壮年人能够发挥自己的才能，为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾患病的人都能得到供养。男子有固定的职分，女子有及时的归宿。财物，厌恶它被弃置在地上，但不是一定要藏在自己这里；人们都愿意为公众之事竭尽全力，却不一定是为自己谋私利。因此奸邪的图谋不会兴起，盗窃、作乱害人的事不会发生，所以大门从外面带上而不用闩锁。这就叫作理想中的大同社会。 《马说》世上有了伯乐，之后才会有千里马被发现。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的千里马，也只能在奴仆的手中受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的才能著称于世。 能日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不懂得它能日行千里，像普通马一样喂养它。这样的马，虽然有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它，不按照正确的方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的心意，拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不认识千里马吧！ （三）（11分） 阅读《壶口瀑布》，完成下面小题。 壶口瀑布 梁衡 ①壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。 ②第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ③第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 ④黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ⑤看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。 ⑥黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 15. 下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 本文是一篇典型的游记，以游踪为线索，以作者的感悟作为文章主体。全文是总分总结构，结构完整，详略得当。 B. 第③段画线句，借黑猪落水的离奇遭遇，从侧面衬托瀑布的凶险。引用传闻，增添传奇色彩，增强文章趣味性。 C. 第④段画线句，用新奇的比喻句，化柔为刚，直观形象地描摹出壶口瀑布水流厚重坚实、雄浑刚猛的磅礴姿态。 D. 第⑤段第一句话承上启下，由描写壶口瀑布水势过渡到下文描写河床岩石，使文章层次分明，衔接自然。 16. 黄河景区文旅公众号面向广大游客征集游览推荐语。请结合文章内容，从雨季和枯水季任选一个，写一段不少于50字的推荐语，突出该季节壶口瀑布独有的风光特点。 17. 本文在描写河水时，用词精准贴切，表现力极强。品读下面语句，赏析加点词的表达效果。 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 18. 客观景物与主观体验交相融合是文学作品中写景的基本要求。本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。请结合第⑥段画线句，简析“景”与“思”之间的关系。 【答案】15. A 16. 示例：盛夏雨季前来壶口瀑布，河水汹涌奔腾，浪涛翻涌震天，水势浩大雄浑。漫天水雾弥漫山谷，激流狂泻气势磅礴，尽显黄河雷霆万钧的磅礴气势，震撼人心，尽显大河豪迈气魄。 17. 加点的动词运用拟人手法，生动形象地从横向、纵向角度写出黄河水量浩大、水流迅猛、声势雄壮的特点，突出了勇往直前、势不可挡的精神力量。用词精准贴切，极具画面感与冲击力。 18. 这句话借黄河在山石阻挡中跌宕奔流的景物特点，联想到人历经磨难磨砺品性的人生道理。由黄河奔腾不屈、顽强奋进的自然之景，抒发作者对坚韧刚毅、迎难而上精神的赞美，将自然景物与人生感悟相融，做到借景喻理、情景合一。 【解析】 【导语】本文是梁衡兼具写景质感与思想深度的游记散文，作者记录了雨季、枯水季两次观瀑的不同体验：雨季壶口洪流奔涌、气势慑人，枯水季的瀑布尽显黄河宽宏厚重、刚柔并济的本色。文章借壶口黄河的雄姿，礼赞了中华民族“博大宽厚、遇强则抗”的精神品格，景理交融，意蕴深沉。 【15题详解】 A.“以作者的感悟作为文章主体”“全文是总分总结构”的理解分析不正确。结合全文可知，本文以游踪为线索，从半山腰到河滩再到沟底河心，行踪清晰，但文章主体（第②至⑤段）是作者两次游览壶口瀑布所见的不同景观，并非以感悟作为主体，感悟（第⑥段）是写景后的升华；文章开篇只是点明自己曾两次游览壶口瀑布，引出下文，并非总领全文的总起；主体分写雨季、枯水季两次游览经历，结尾借壶口黄河抒情升华主旨，整体是“引叙—分写—升华”的结构，整体并非总分总结构 。 【16题详解】 根据选择的季节，回到原文定位对应段落，提取壶口瀑布独有的景观特点。 选雨季可定位至第②段，结合第②段可知，雨季是汛期，水量充沛，壶口瀑布呈现出雄浑汹涌、凶险慑人的独有特质。涛声震天如雷鸣，整个河谷雾气弥漫，河水如沸锅般翻涌，大水一股劲向低处深沟猛冲，水浸沟岸、雾罩乱石，游人只能远观无法近看，扑面而来的水汽和震耳涛声带来强烈的压迫感，带着汛期独有的磅礴冲击力，让人感受到黄河洪水的磅礴威慑力。 选枯水季可定位至第③至⑤段，结合第③④段可知， 枯水季水位下降，谷底开阔，游人可下到沟底近观，能清晰看到“龙槽”嵌在河心的独特地形，景观轮廓清晰；水态丰富多样，既有宽河道涌水跌入深沟时千军万马般的雄浑猛烈，也有散流后或成泉成溪、或如丝如缕的柔和纤细，水雾中还常现横跨龙槽的彩虹，集纳了所有水的不同形态；结合第⑤段可知，还能清晰看到河水千万年来冲刷切割出的岩石深沟，直观感受到柔水克刚的力量，景观层次远比雨季丰富完整。 示例一：想要体验壶口瀑布最震撼的野性冲击力？一定要来雨季的壶口！车还在半山腰就能听见涛声隐隐如雷，河谷雾气弥漫，整个河面像一锅沸水，滔天洪流一个劲往壶口冲去，扑面而来的水汽裹着震耳涛声，那种动人心魄的压迫感，是独属于雨季的震撼。 示例二：想从容饱览壶口瀑布的全貌，一定要选枯水季到访！你可以安心走到河心，看五百米宽的黄河如千军万马奔涌跌落龙槽，黄浪碎成雪，水雾跨彩虹，还能看清柔水凿坚石的奇观，在奔涌的浪涛里读懂黄河博大宽厚、遇强则抗的性格。 【17题详解】 结合句子分析，加点词“挤着”“撞着”“推推搡搡”“前呼后拥”都是动词，描摹河水的动态，将河水拟人化，赋予河水以人的动作情态，这是运用了拟人的修辞手法。 这句话出自枯水季壶口瀑布的景观描写，写的是黄河水从五百米宽的河道排涌向壶口龙槽的场景，这些加点词精准刻画了河水水量充沛、浪头密集，你推我挤、接踵奔涌的动态，还原了黄河浪涛层叠叠、争先恐后冲击石壁的完整过程。 拟人化的用词让抽象的水流变得鲜活可感，自带极强的动态感和画面冲击力，生动突出了枯水季黄河奔腾浩荡、气势磅礴的特点；从情感层面看，这些充满力量的词语，也暗含了作者看到这一壮阔盛景时的震撼与赞叹，完美体现了本文用词精准贴切的特点。 【18题详解】 结合第⑥段画线句分析，画线句的“景”是黄河被两岸山石、地下巨石逼迫，在壶口跌宕奔涌、冲凿而出的自然景观，“景”本身的特点是：黄河遇阻不屈，在跌宕中铸就了自己博大宽厚、顽强不屈的性格。 作者由景生思，作者由黄河的性格自然联想到人的成长，得出“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”的思考，更进一步将黄河的性格升华到对中华民族坚韧刚毅、迎难而上的精神品格的赞美，这就是作者的“思”。 作者采用借景喻理的写法，“景”是“思”的载体，“思”是“景”的升华，作者将黄河的自然特征与人生感悟、民族精神完全融合，实现了情景合一、理趣共生。 （四）（11分） 阅读下面文章，完成小题。 乡村糖画匠 聂难 ①乡村集市的热闹里，总藏着些让人眼睛发亮的手艺。炸油条的师傅翻着金黄的面坯，补鞋匠的小锤敲出清脆的节奏，修伞人手里的针线穿来引去……而糖画匠，是集市里最会“画”的手艺人。他们不用笔墨纸砚，只凭一勺融化的糖稀、一块光滑的青石板，就能把甜意凝成花鸟鱼虫，让寻常日子多了份舌尖与眼底的双重欢喜。 ②学糖画这门手艺，靠的不是蛮力，而是手上的“准头”和心里的“巧劲”。跟学木匠要练刨子、学铁匠要抡大锤不同，糖画师傅的基本功，是握着装满热糖稀的钢勺“走线条”。初学时，师傅会先教握勺的姿势——手腕要稳，胳膊不能晃，像端着一碗满到要溢出来的水。然后在石板上练最简单的直线、圆圈，直到糖稀流出来粗细均匀，不会断成一截一截的。这过程不用三年五载，却得天天练，毕竟糖稀凉得快，一笔画错就没法改，比绣花还考验耐心。老辈人说“糖勺如笔，石板为纸，糖稀为墨，心到勺到”，正是这门手艺的精髓。 ③我小时候常蹲在镇上李糖匠的摊子前看他作画。他的摊子很简单，一块磨得发亮的青石板，旁边摆着个竹筐，里面放着竹签、小铲和装糖稀的铜锅，锅下是小小的煤炉，总保持着糖稀温热的状态。李糖匠总穿一件洗得发白的蓝布衫，袖口挽到胳膊肘，露出结实的手腕。有人来买糖画，他先问要“转龙”还是“自选”——“转龙”就是转旁边的小木盘，指针指到啥就画啥，最是让人期待。有次我转到了一只凤凰，只见他拿起铜勺，手腕轻轻一扬，琥珀色的糖稀就顺着勺尖流了下来。先画凤凰的头，小圆点是眼睛，弯曲线条勾出喙；再画展开的翅膀，线条忽粗忽细，像真的羽毛在飘；最后绕着身子画尾羽，一圈圈盘旋着向上，末了飞快地插上一根竹签，用小铲轻轻一撬，一只展翅的糖凤凰就递到了我手里。阳光照在糖画上，晶莹剔透，舍不得下口。 ④糖画匠的日子，跟着集市的节奏走。镇上逢五、逢十是大集，李糖匠天不亮就挑着箱子去占位置，从早上一直忙到日落。农闲时，邻村有庙会、婚宴，也会请他去做糖画，一来添些热闹，二来给孩子们添点甜。他做的糖画不仅好看，糖料也实在，用的是纯蔗糖熬的，甜而不腻，不像后来有些摊子用糖精，吃着发苦。村里的大人小孩都爱找他，有时没带钱，跟他说一声“下次再给”，他也笑着应下。有一年冬天特别冷，糖稀凉得快，他就在钢锅边裹了层棉套，手上戴着手套，只露出指尖握勺，依旧画得又快又好。有人问他冷不冷，他说：“看着娃们拿到糖画的笑脸，心里就热乎。” ⑤李糖匠原本想把手艺传给儿子。他儿子小时候常跟着在摊子旁转，还学着用废糖稀在石板上画小虫子，有模有样。儿子长大后考上了大学，毕业后留在城里做设计，再也没拿起过铜勺。李糖匠也不勉强，只说“娃有自己的路”。后来，集市里的零食越来越多，五颜六色的糖果、包装精美的巧克力，渐渐抢了糖画的风头。再加上李糖匠年纪大了，手腕不如从前稳，画一幅糖画要比以前慢不少，来买的人就更少了。有时候，他守着摊子坐半天，只卖出两三幅，铜锅里的糖稀凉了又热，热了又凉。 ⑥直到前年，镇上搞“非遗进校园”活动，邀请李糖匠去给孩子们教糖画。他特意翻出压在箱底的新铜勺，提前熬好了一大锅糖稀。在学校的操场上，他的摊子前围满了孩子，一个个睁着好奇的眼睛，看他用糖稀画出小兔子、小老虎。有个小女孩学着他的样子握勺，手抖得厉害，他就从后面轻轻扶住孩子的手，一点点教她画线条。那天，他的脸上一直挂着笑，比平时卖出去十幅糖画还开心。 ⑦现在，李糖匠偶尔还会去集市摆摊，只是不再为了挣钱，更多是想让路过的人还记得有糖画这样一门甜滋滋的老手艺。阳光下，他手中的铜勺依旧在石板上流转，融化的糖稀滴落下来，像凝固的时光，甜了岁月，也暖了人心。 （选自2026年1月23日《河北日报》） 19. 【初读感知】阅读文章，感知内容，根据提示，依次在横线上补写恰当内容。 20. 【再读聚焦】下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 第②段将糖画与木匠、铁匠手艺对比，突出制作糖画不靠蛮力，重在稳准的手法与静心的巧劲，极具匠心。 B. 第⑤段写李糖匠儿子不愿继承手艺，突出李糖匠豁达开明与内心的无奈，为下文李糖匠走进校园传授手艺做铺垫。 C. 第⑥段画线句表明，李糖匠非常重视这次展示的机会，不想被别人看低，有着很强的自尊心和好胜心。 D. 文章童年视角与成年视角交织，既有天真纯粹的童趣，又有深沉厚重的思考，丰富文章意蕴，深化文章主旨。 21. 【品读体味】第⑤段画线句“铜锅里的糖稀凉了又热，热了又凉”，从全文看，这一细节有何作用？ 22. 【研读深思】读完这篇文章，也许会让你联想到下面这些词语：热爱、美好、匠心、温情、坚守、传承……请结合文章内容，围绕其中一个词语谈谈感受。 【答案】19. ①童年观看李糖匠制作糖画；②糖画借非遗活动获得传承新生 20. C 21. 点明摊位冷清的现状，暗示糖画手艺的没落，为下文糖画进校园做铺垫，暗含老手艺遇冷的怅惘。 22. 示例：我选坚守。李糖匠一辈子守着糖画手艺，即便生意冷清、无人继承，也始终没放下铜勺，最终借着非遗活动延续了这门甜滋滋的老手艺，他的坚守让传统手艺留住了岁月温度。 【解析】 【导语】本文以乡村糖画手艺为线索，细腻描摹糖画技艺的精妙工序与匠人的精湛功底，生动刻画了淳朴善良、坚守初心的乡村糖画匠形象。文章贴合乡土生活，语言温润质朴，兼具画面感与烟火气，既追忆了甜蜜的童年乡土时光，也记录了传统手艺的兴衰变迁。文末借非遗传承的情节升华主旨，赞美手艺人的坚守与温情，暗含对传统民俗手艺传承与新生的美好期许。 【19题详解】 第一空，已知信息“回忆”定位第③段，根据第③段“我小时候常蹲在镇上李糖匠的摊子前看他作画……一只展翅的糖凤凰就递到了我手里”可知，本段记叙作者儿时驻足摊前，亲眼观赏李糖匠行云流水绘制糖凤凰的全过程。 第二空，根据第⑥段“直到前年，镇上搞‘非遗进校园’活动，邀请李糖匠去给孩子们教糖画……一点点教她画线条”可知，传统糖画手艺借助非遗进校园活动走进校园，李糖匠向孩童传授糖画技艺，让老手艺迎来新的传播生机。 【20题详解】 C.根据第⑥段“他特意翻出压在箱底的新铜勺，提前熬好了一大锅糖稀”可知，李糖匠认真准备是因为珍惜传播传统手艺的机会，满心欢喜想要把糖画技艺教给孩子，并非出于要强、好胜的自尊心。 【21题详解】 根据第⑤段“有时候，他守着摊子坐半天，只卖出两三幅，铜锅里的糖稀凉了又热，热了又凉”可知，反复冷热的糖稀直观体现出摊位来客稀少、生意萧条的现实，侧面写出新式零食冲击下糖画渐渐失去市场，手艺走向衰败。 根据全文行文脉络可知，此处铺垫出手艺遇冷的困境，与后文第⑥段“镇上搞‘非遗进校园’活动，邀请李糖匠去给孩子们教糖画”形成对照，让手艺重获生机的情节更有张力。 根据第⑤段李糖匠独自守摊的状态可知，这一处细微描写藏着作者看着传统老手艺日渐萧条的惋惜，也流露出手艺人无人问津的落寞惆怅。 【22题详解】 首先选定题干给出的关键词（热爱、美好、匠心、温情、坚守、传承任选其一），再从文中筛选匹配该词语的人物事例，梳理李糖匠练手艺、摆摊待客、手艺遇冷、进校园传艺等相关情节；其次结合事例分析词句内涵，把人物行为和选定词语关联，写出个人阅读感悟；语言上先点明所选词语，再结合原文细节叙事，最后抒发内心体会，行文流畅贴合阅读感悟类答题要求。 示例1：我选匠心。李糖匠深耕糖画手艺多年，以长久打磨练就一身过硬功底。初学之时日日持勺练习线条，保证糖稀粗细均匀、落笔无差错；摆摊作画时手腕灵动流转，寥寥糖稀便能勾勒出栩栩如生的凤凰鸟兽。即便寒冬气温极低，他也做好防护坚持稳勺作画，始终保证糖画精致好看。他用心对待每一勺糖稀、每一幅糖画，沉下心打磨手艺，这份精益求精、细致专注的匠心，让传统小吃拥有动人的烟火光彩。 示例2：我选传承。糖画手艺一度面临后继无人的困境，直到非遗进校园活动为它带来新生。李糖匠拿出珍藏的新铜勺，提前备好糖稀，耐心扶住孩子的手，手把手教孩童练习基础线条，把绘制糖画的技巧悉数传授。如今他依旧定期集市摆摊，向路人展示糖画技艺，他以亲身教学、线下展示两种方式，让尘封的民间手艺被新一代孩子看见，以温柔行动完成传统民俗手艺的接续传承。 示例3：我选温情。李糖匠待人始终满怀柔软暖意，藏着质朴动人的温情。赶集时遇上没带钱的孩子，他爽快应允赊账；寒冬摆摊受寒，却因孩童拿到糖画的笑脸心生暖意；进校园教学时，细心手把手指导胆怯的小女孩，满心欢喜分享手艺。他的糖画裹着蔗糖的清甜，为人处世更是饱含善意温柔，这份藏在市井小摊里的温情，温暖了一代乡村孩童的童年岁月。 示例4：我选热爱。李糖匠心底满是对糖画手艺纯粹热烈的热爱。年少日复一日苦练握勺走线，深耕技艺不肯松懈；生意萧条、客源稀少时，他也不愿彻底搁置铜锅；受邀走进校园授课，他认真筹备器具、满心欢喜向孩子展示手艺。哪怕手艺不复往日热闹，他依旧偶尔摆摊作画，只因发自内心喜爱这门老手艺，这份纯粹的热爱，支撑他多年不曾放下手中糖勺。 示例5：我选美好。糖画承载着独属于乡土人间的美好。晶莹透亮的糖稀化作灵动花鸟，给童年带来舌尖与眼底双重欢喜；集市小摊上孩童期待的目光、拿到糖画时灿烂的笑脸，是平凡乡村里简单纯粹的美好；李糖匠温柔待人、默默守护老手艺的模样，让这份甜味手艺多了人情暖意。小小一幅糖画，串联起烟火日常、童年欢乐与匠人温柔，拼凑出动人又难忘的乡土美好。 三、（50分）作文 23. 阅读下面文字，按照要求写作。 岁月不语，烟火温情。上文中的李糖匠，用一勺糖稀、一抹匠心，甜了岁月，暖了人心。成长路上，亦有无数平凡人，怀赤诚热忱温暖流年，携温润良善治愈时光，镌刻成生命里最珍贵的印记。 请以“ ，甜了岁月”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求： （1）把标题补充完整，然后作文； （2）要有具体事件、细节刻画，事件真实，感情真挚； （3）中心突出，运用开门见山、篇末点旨或铺垫、对比、欲扬先抑等技巧； （4）内容原创，不得抄袭套作。 【答案】例文： 外婆的糖糕，甜了岁月 岁月无声流转，人间烟火寻常，最治愈我的，从来不是盛大的惊喜，而是外婆亲手做的糖糕。那一抹软糯香甜，藏着细碎的温柔，岁岁年年，悄悄甜了我的漫长岁月。 幼时的寒暑假，我总在外婆家度过。老式灶台、温热烟火，是我最难忘的童年底色。每当我吵闹着嘴馋，外婆总会笑着应允，转身走进小小的厨房，为我制作最爱的糖糕。她的动作娴熟又温柔，揉面、醒发、擀皮，每一步都耐心细致，从不急躁。阳光透过老旧的木窗，落在她花白的发丝上，镀上一层温柔的金光，平凡的模样格外动人。 做糖糕最关键的是火候，外婆拿捏得恰到好处。面团入锅，滋滋的声响伴着淡淡的麦香漫开来，金黄的糖糕在油锅里慢慢鼓起、翻身。我总守在灶台边踮着脚尖张望，外婆便笑着叮嘱我退后些，小心热油烫伤。出锅后的糖糕色泽金黄，外皮酥脆，内里软糯，裹着细密的糖粒，热气裹挟着甜香扑面而来。 趁热咬上一口，清甜的滋味在舌尖化开，不腻不齁，暖融融的暖意顺着喉咙淌进心底。外婆总会坐在一旁，静静看着我狼吞虎咽，眼角的皱纹里盛满温柔的笑意，自己却总也舍不得多吃一口。那时的我不懂，这小小的糖糕里，藏着外婆最纯粹的疼爱。 年岁渐长，学业日渐繁忙，我回外婆家的次数越来越少。城市的甜品琳琅满目，精致可口，却总少了一份独有的温度。偶尔疲惫迷茫时，我总会想起外婆的糖糕，想起灶台边的烟火，想起她温柔的眉眼。上次回乡，外婆依旧记得我的喜好，早早为我备好食材。依旧的灶台，依旧的工序，依旧香甜的糖糕，岁月悄悄变迁，唯独外婆的偏爱从未改变。 人间烟火气，最抚少年心。一块小小的糖糕，没有昂贵的配料，没有精巧的造型，却承载着最质朴的亲情与温柔。平凡的日常里，正是这份细碎的疼爱，治愈我成长的慌张与迷茫。 时光匆匆，烟火不息。外婆的糖糕，甜了朝夕，暖了流年，温柔我的岁岁光阴，成为我成长路上最珍贵、最绵长的甜。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以糖匠熬糖、匠心温情为切入点，包含三大核心关键词：①题目横线处需补充承载温情的具体人、事物、日常小事或传统手艺，它们既是甜味的载体，也是温暖的来源；②“甜”分为两层含义，表层是味觉上的甘甜，深层指代善意、陪伴、匠心带来的治愈暖意与内心幸福感；③“岁月”不局限于短暂瞬间，而是漫长的成长时光，这份温暖长久留存心底、贯穿流年。作文内容需体现时间跨度：童年或年少时接触这份美好——常年相伴，时时治愈自己——长大后回望，依旧感念这份温柔，点明它长久甜了漫长岁月。需要形成对比：市面上精致新奇的事物，都比不上这份烟火温情独有的甜；成长里的疲惫、迷茫，都被这份温柔抚平。核心立意为：平凡烟火里细碎的温柔、普通人纯粹的善意与陪伴，跨越漫长时光，治愈成长路上的困顿，温柔绵长，甜了岁岁流年。 二、选材构思。 选材需贴合“烟火温情、平凡小人物、长久陪伴”，有细节、有时间跨度，以一件小物件、一桩小事承载绵长暖意。选材方面，可选择亲情烟火类：长辈拿手吃食、专属陪伴，多年间始终为我带去温暖，抚平学业与成长的烦恼；市井匠人类：街边手艺人，如糖匠、面点摊主、修物老人，常年以温柔热忱待人，细碎善意治愈日常；邻里温情类：邻居长久的关照、日常细碎帮扶，平淡相处藏绵长暖意。构思上，开头直接点出承载温柔的事物，补全标题，总起全文，点明这份烟火温情长久甜了我的岁月，奠定温暖抒情基调。中间主体分层叙事，①铺垫回忆：描写年少初见的场景，用工笔刻画人物动作、环境、食物香气等细节，写出初次感受到的甜蜜与温暖；②时间延伸，设置对比：写长大之后，生活里充斥各类精致事物，却始终找不到同等温暖；学业压力、内心迷茫时，总会想起这份温柔；③重逢深化情感：时隔许久再次遇见或体验这件事物，依旧不变的温度与善意，对比岁月变迁，唯有这份温情从未褪色，细致刻画当下内心的触动；结尾升华主旨，点明真正甜透岁月的从不是食物本身，而是藏在其中的赤诚良善、长久陪伴；这份烟火温情治愈成长，成为生命里珍贵的印记，回扣标题，收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年度第二学期期末质量检测 八年级语文试题 一、积累与运用（26分） 坐落于鲁南腹地的枣庄，浸润着千年墨韵，流淌着运河风情，镌刻着红色荣光，是一座兼具历史厚度与时代温度的文化古城。 我校拟举行“墨韵润心•红色铸魂”研学活动，请你和同学们积极参与，完成以下两个任务。 任务一：品枣庄墨韵•探文脉根魂 同学们积极参与本次研学活动，提前查阅并摘录了相关资料，请你协助进行文字校对，完成下面各题。 京杭大运河枣庄段，见证了明清时期鲁南地区的商贸繁荣与文化交融。古岸的青石板静静延伸，留存着岁月的痕迹。各类古建遗存错落其间，成为传承运河文明的活化石。 滕州墨子纪念馆，是世界上唯一一座专门研究、展示墨子文化的城市。这里承载（ ）着两千三百余年的墨学文脉，是解读墨子智慧的核心载体。驻足纪念馆，品读墨学经典，感悟先贤哲思，心中满是震hàn（ ）与敬畏。 峄城冠（ ）世榴园，始建于西汉，距今已有两千余年历史，是中国最大的石榴园林。园内青檀寺、三近书院、匡衡祠等景点错落分布，自然景观与人文遗迹交相huī（ ）映，既承载着鲁南民俗文化与先贤遗风，更彰显着跨越千年的生态文化底蕴。 ①数百间石板房依山叠落，青石为瓦，石板为墙，与山势浑然一体，展现了独特的山地营造技艺。②这里的一石一瓦，不仅构筑了安居之所，更承载着顺应自然、取用有度的古老哲思，成为连接古今的精神地标。③石碾、石磨、石臼静立院中，诉说着农耕文明的质朴记忆。④山亭翼云石头部落，是鲁南先民“道法自然”生存智慧的完整见证。 1. 依次为资料中（ ）选择正确的字音、字形（ ） A. zǎi 憾 guàn 辉 B. zǎi 憾 guàn 晖 C. zài 撼 guàn 辉 D. zài 撼 guān 晖 2. 文中画线句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 3. 某同学在摘录资料时，不慎将①-④句语序打乱。请从下列四个选项中，选出语序衔接最恰当的一项（ ） A. ②①③④ B. ④①③② C. ②①④③ D. ④③①② 任务二：忆红色岁月•承英雄精神 4. 走进台儿庄大战纪念馆，回望历史，缅怀先烈。先辈们的红色足迹与英雄精神，不禁让我们联想到古诗文里的家国情怀、责任担当。请根据本学期所学古诗文，将下面空白补充完整。 （1）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫“_________，_________！_________”的济世情怀，与抗战先烈为民族大义挺身而出的担当一脉相承。 （2）李白《送友人》“浮云游子意，__________。_________，_________”让我们眼前浮现出战士们与亲友离别、奔赴战场的画面。 （3）陆游《卜算子·咏梅》中，“__________，__________”恰如抗战先烈们坚守气节、宁死不屈的精神。 （4）作为新时代好少年，我们应像《北冥有鱼》中的大鹏鸟一般，“_________，_________”心怀远志，振翅高飞，以少年之力承红色薪火，以奋进之姿续文化华章。 5. 参观完台儿庄大战纪念馆，你需要撰写一篇演讲稿，作为学生代表在全体师生面前演讲。演讲稿的撰写要做到“心中有听众”，充分考虑听众的年龄、身份、文化程度等。下面两篇抗战家书，哪篇更适合引入到你的演讲稿中？请作出选择并阐明理由。 【家书一】 赵一曼致儿子：“我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实际行动来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的。” 【家书二】 黄人钦致妻子：“倭寇深入国土，民族危在旦夕。身为军人，义当报国，万一不幸，希汝另嫁，幸勿自误。” 班级开展《昆虫记》整本书阅读交流活动，请积极参与，完成下面各题。 6. 活动中，同学们围绕《昆虫记》整本书阅读方法和体验展开交流。请参照示例，分享你的读书方法和感悟。 示例： 我采用对比阅读法，将书中描写“蝉”的内容和寓言故事《蝉和蚂蚁》进行对比。我发现寓言故事中，蝉是懒惰的乞讨者，而《昆虫记》里的蝉是勤劳的生产者。这让我学会了用科学的眼光去审视自然，不被固有印象束缚。 7. 《昆虫记》堪称科学性与文学性完美结合的典范。请判断下面【甲】【乙】哪段文字出自这本书，并简述理由。 【甲】 螳螂的前胸较长，能活动，前翅为覆翅，前缘具齿、刺、纤毛或光滑，后翅膜质，飞翔力不强，静止时翅折叠于腹背上；雌性后翅常退化，腿节和胫节具强刺；中足和后足细长，善于行走。螳螂内部结构较简单，唾液腺较发达；消化道弯曲或较直。 【乙】 一只无知无畏的灰色蝗虫，迎面朝螳螂跳了过去。螳螂立刻表现得异常愤怒，它迅速地最大限度地张开翅膀并直竖起来，就像船帆一样。同时，螳螂将身体上端弯曲起来，就像一根弯着手柄的拐杖，并不停地原地跳动…… 二、阅读与赏析（44分） （一）（6分） 阅读诗歌，完成下面小题。 题破山寺后禅院 [唐]常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 8. 对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明诗人游寺时间，通过“初日”“高林”，突出古寺幽深、寂静的特点，渲染一种孤寂悲凉的氛围。 B. 颔联移步换景，由小径写到禅房，画面层层深入，曲折幽深，于清幽之景中暗含诗人远离尘嚣的恬淡心境。 C. 颈联一个“悦”字，赋予鸟以人格化的情态，既写出飞鸟的自在欢悦，也传递出诗人面对此景的愉悦之情。 D. 这是一首山水诗，全诗情景交融，动静结合，笔调古朴，反映出诗人于游览中产生的某些感悟与哲思。 9. 古典诗歌常将相互矛盾、对立的意象、画面或情感等元素并置组合，形成冲突与反差，以此拓宽意境、强化情感、深化主旨。请简析本诗尾联对立元素的巧妙组合，达到怎样的艺术效果。 （二）（16分） 阅读下面两篇文言文，完成小题。 大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 马说 [唐]韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 10. 解释下列加点词 （1）选贤与能___________ （2）男有分___________ （3）不独子其子___________ （4）执策而临之___________ 11. 翻译句子 （1）货，恶其弃于地也，不必藏于己。 （2）其真无马邪？其真不知马也！ 12. 下列朗读停顿划分，不正确的一项是（ ） A. 是故/谋闭/而不兴 B. 故人/不独亲其亲 C. 一食/或/尽粟一石 D. 食之/不能/尽其材 13. 两篇文章，一颂理想盛世，一讽社会弊端。《大道之行也》从正面铺陈，提出儒家大同社会理想的核心是________（用原文回答）；《马说》采用托物寓意的写法，以千里马难遇伯乐，比喻________，全文寄寓了对统治者埋没、摧残人才的讽刺和控诉。 14. 《大道之行也》多用对偶句，形成铺排效果，增强文章气势。《马说》句式灵活，反问句、设问句、排比句等的运用，便于阐述观点，表明思想倾向。品读《马说》一文中的画线句，任选一句，从句式角度，简析其对阐明观点、突出情感的妙用。 （三）（11分） 阅读《壶口瀑布》，完成下面小题。 壶口瀑布 梁衡 ①壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。 ②第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ③第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 ④黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ⑤看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。 ⑥黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 15. 下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 本文是一篇典型的游记，以游踪为线索，以作者的感悟作为文章主体。全文是总分总结构，结构完整，详略得当。 B. 第③段画线句，借黑猪落水的离奇遭遇，从侧面衬托瀑布的凶险。引用传闻，增添传奇色彩，增强文章趣味性。 C. 第④段画线句，用新奇的比喻句，化柔为刚，直观形象地描摹出壶口瀑布水流厚重坚实、雄浑刚猛的磅礴姿态。 D. 第⑤段第一句话承上启下，由描写壶口瀑布水势过渡到下文描写河床岩石，使文章层次分明，衔接自然。 16. 黄河景区文旅公众号面向广大游客征集游览推荐语。请结合文章内容，从雨季和枯水季任选一个，写一段不少于50字的推荐语，突出该季节壶口瀑布独有的风光特点。 17. 本文在描写河水时，用词精准贴切，表现力极强。品读下面语句，赏析加点词的表达效果。 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 18. 客观景物与主观体验交相融合是文学作品中写景的基本要求。本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。请结合第⑥段画线句，简析“景”与“思”之间的关系。 （四）（11分） 阅读下面文章，完成小题。 乡村糖画匠 聂难 ①乡村集市的热闹里，总藏着些让人眼睛发亮的手艺。炸油条的师傅翻着金黄的面坯，补鞋匠的小锤敲出清脆的节奏，修伞人手里的针线穿来引去……而糖画匠，是集市里最会“画”的手艺人。他们不用笔墨纸砚，只凭一勺融化的糖稀、一块光滑的青石板，就能把甜意凝成花鸟鱼虫，让寻常日子多了份舌尖与眼底的双重欢喜。 ②学糖画这门手艺，靠的不是蛮力，而是手上的“准头”和心里的“巧劲”。跟学木匠要练刨子、学铁匠要抡大锤不同，糖画师傅的基本功，是握着装满热糖稀的钢勺“走线条”。初学时，师傅会先教握勺的姿势——手腕要稳，胳膊不能晃，像端着一碗满到要溢出来的水。然后在石板上练最简单的直线、圆圈，直到糖稀流出来粗细均匀，不会断成一截一截的。这过程不用三年五载，却得天天练，毕竟糖稀凉得快，一笔画错就没法改，比绣花还考验耐心。老辈人说“糖勺如笔，石板为纸，糖稀为墨，心到勺到”，正是这门手艺的精髓。 ③我小时候常蹲在镇上李糖匠的摊子前看他作画。他的摊子很简单，一块磨得发亮的青石板，旁边摆着个竹筐，里面放着竹签、小铲和装糖稀的铜锅，锅下是小小的煤炉，总保持着糖稀温热的状态。李糖匠总穿一件洗得发白的蓝布衫，袖口挽到胳膊肘，露出结实的手腕。有人来买糖画，他先问要“转龙”还是“自选”——“转龙”就是转旁边的小木盘，指针指到啥就画啥，最是让人期待。有次我转到了一只凤凰，只见他拿起铜勺，手腕轻轻一扬，琥珀色的糖稀就顺着勺尖流了下来。先画凤凰的头，小圆点是眼睛，弯曲线条勾出喙；再画展开的翅膀，线条忽粗忽细，像真的羽毛在飘；最后绕着身子画尾羽，一圈圈盘旋着向上，末了飞快地插上一根竹签，用小铲轻轻一撬，一只展翅的糖凤凰就递到了我手里。阳光照在糖画上，晶莹剔透，舍不得下口。 ④糖画匠的日子，跟着集市的节奏走。镇上逢五、逢十是大集，李糖匠天不亮就挑着箱子去占位置，从早上一直忙到日落。农闲时，邻村有庙会、婚宴，也会请他去做糖画，一来添些热闹，二来给孩子们添点甜。他做的糖画不仅好看，糖料也实在，用的是纯蔗糖熬的，甜而不腻，不像后来有些摊子用糖精，吃着发苦。村里的大人小孩都爱找他，有时没带钱，跟他说一声“下次再给”，他也笑着应下。有一年冬天特别冷，糖稀凉得快，他就在钢锅边裹了层棉套，手上戴着手套，只露出指尖握勺，依旧画得又快又好。有人问他冷不冷，他说：“看着娃们拿到糖画的笑脸，心里就热乎。” ⑤李糖匠原本想把手艺传给儿子。他儿子小时候常跟着在摊子旁转，还学着用废糖稀在石板上画小虫子，有模有样。儿子长大后考上了大学，毕业后留在城里做设计，再也没拿起过铜勺。李糖匠也不勉强，只说“娃有自己的路”。后来，集市里的零食越来越多，五颜六色的糖果、包装精美的巧克力，渐渐抢了糖画的风头。再加上李糖匠年纪大了，手腕不如从前稳，画一幅糖画要比以前慢不少，来买的人就更少了。有时候，他守着摊子坐半天，只卖出两三幅，铜锅里的糖稀凉了又热，热了又凉。 ⑥直到前年，镇上搞“非遗进校园”活动，邀请李糖匠去给孩子们教糖画。他特意翻出压在箱底的新铜勺，提前熬好了一大锅糖稀。在学校的操场上，他的摊子前围满了孩子，一个个睁着好奇的眼睛，看他用糖稀画出小兔子、小老虎。有个小女孩学着他的样子握勺，手抖得厉害，他就从后面轻轻扶住孩子的手，一点点教她画线条。那天，他的脸上一直挂着笑，比平时卖出去十幅糖画还开心。 ⑦现在，李糖匠偶尔还会去集市摆摊，只是不再为了挣钱，更多是想让路过的人还记得有糖画这样一门甜滋滋的老手艺。阳光下，他手中的铜勺依旧在石板上流转，融化的糖稀滴落下来，像凝固的时光，甜了岁月，也暖了人心。 （选自2026年1月23日《河北日报》） 19. 【初读感知】阅读文章，感知内容，根据提示，依次在横线上补写恰当内容。 20. 【再读聚焦】下列对文章内容的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 第②段将糖画与木匠、铁匠手艺对比，突出制作糖画不靠蛮力，重在稳准的手法与静心的巧劲，极具匠心。 B. 第⑤段写李糖匠儿子不愿继承手艺，突出李糖匠豁达开明与内心的无奈，为下文李糖匠走进校园传授手艺做铺垫。 C. 第⑥段画线句表明，李糖匠非常重视这次展示的机会，不想被别人看低，有着很强的自尊心和好胜心。 D. 文章童年视角与成年视角交织，既有天真纯粹的童趣，又有深沉厚重的思考，丰富文章意蕴，深化文章主旨。 21. 【品读体味】第⑤段画线句“铜锅里的糖稀凉了又热，热了又凉”，从全文看，这一细节有何作用？ 22. 【研读深思】读完这篇文章，也许会让你联想到下面这些词语：热爱、美好、匠心、温情、坚守、传承……请结合文章内容，围绕其中一个词语谈谈感受。 三、（50分）作文 23. 阅读下面文字，按照要求写作。 岁月不语，烟火温情。上文中的李糖匠，用一勺糖稀、一抹匠心，甜了岁月，暖了人心。成长路上，亦有无数平凡人，怀赤诚热忱温暖流年，携温润良善治愈时光，镌刻成生命里最珍贵的印记。 请以“ ，甜了岁月”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求： （1）把标题补充完整，然后作文； （2）要有具体事件、细节刻画，事件真实，感情真挚； （3）中心突出，运用开门见山、篇末点旨或铺垫、对比、欲扬先抑等技巧； （4）内容原创，不得抄袭套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $