17长城教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册
《长城》教学设计
《长城》是统编版小学语文四年级上册第六单元（“中国的世界文化遗产”单元）的一篇精读课文。本单元以”中国的世界文化遗产”为人文主题，以”了解课文按一定顺序写景物的方法”为语文要素，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引领学生开启中国”世界遗产”之旅，感受中华文化的博大精深，激发民族自豪感与文化遗产保护意识。
课文共有四个自然段，结构清晰，层次分明：
第一自然段（远看长城）：以”长龙”为喻，从整体上勾勒长城的雄伟轮廓，突出其”长”的特点——“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”。
第二自然段（近看长城）：聚焦八达岭长城，具体描写城墙的构造——巨大的条石和城砖、平整的城墙顶、成排的垛子、瞭望口、射口、屯兵的城台等，突出长城”高大坚固”的特点。
第三自然段（联想人民）：由眼前的长城联想到古代修筑长城的劳动人民，通过”单看这数不清的条石，一块有两三千斤重”等细节，歌颂劳动人民的血汗与智慧。
第四自然段（总结升华）：以”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”收束全文，点明长城在世界历史上的地位，抒发民族自豪感。
观察顺序清晰：由远及近，由整体到局部，由物及人，层层递进。
说明方法多样：运用列数字（“一万三千多里”“五六匹马可以并行”“两米多高”“三百多米”）、打比方（“像一条长龙”“像很宽的马路”）、作比较等说明方法，使描写具体可感。
情感表达深沉：在客观描写中融入主观情感，由景及情，由物及人，升华主题。
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语言精准生动：“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”“气魄雄伟”等词语运用精当，兼具说明文的准确性与散文的抒情性。
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课与核心素养的关联体现在： - 文化自信：通过了解长城的历史文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 - 语言运用：学习作者按一定顺序观察、描写景物的方法，积累并运用精准生动的语言。 - 思维能力：通过分析文本结构、理解说明方法、展开合理联想，发展逻辑思维与形象思维。 - 审美创造：感受长城的雄伟气势与建筑之美，体会文本的语言美与情感美，激发审美情趣。
本课教学共安排2课时。
第一课时：初读感知，学习字词，理清脉络，精读第一、二自然段（远看长城之”长”、近看长城之”高大坚固”）。
第二课时：精读第三、四自然段（联想劳动人民、总结升华），品味语言，领悟写法，拓展延伸，升华情感。
了解长城作为世界文化遗产的历史地位，认识长城是中华民族的象征，激发民族自豪感与爱国热情。
感受古代劳动人民的勤劳、智慧与创造力，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
通过了解长城的历史文化价值，树立保护文化遗产的责任意识。
认识”崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”等8个生字，会写”崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”等13个生字，正确读写”盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
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正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
学习并运用列数字、打比方等说明方法，尝试按一定顺序描写一处景物。
积累并运用”崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”等描写长城的词语。
理清课文由远及近、由整体到局部、由物及人的写作顺序，培养逻辑思维能力。
通过分析关键词句，理解长城”长”与”高大坚固”的特点，发展分析综合能力。
通过想象古代劳动人民修筑长城的场景，培养联想与想象能力。
能对文本内容提出自己的疑问，并尝试通过阅读解决，培养批判性思维。
感受长城蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间的壮美景象，培养审美感知能力。
品味文本语言的精准与生动，如”像一条长龙”“像很宽的马路”等比喻句的表达效果，提升审美鉴赏能力。
通过配乐朗读、情境写话等方式，表达对长城的赞美之情，进行审美表达与创造。
理解长城的特点：通过文本细读，理解长城”长”（一万三千多里，前不见头、后不见尾）和”高大坚固”（巨大的条石和城砖、平整的城墙顶、巧妙的垛子与城台设计）的特点。
体会说明方法：学习作者运用列数字、打比方等说明方法描写景物的方法，并能在表达中迁移运用。
感受情感脉络：体会作者由远及近、由景及情的观察顺序与情感升华过程。
理解”血汗和智慧”的深层含义：通过”一块有两三千斤重”“没有火车、汽车，没有起重机”“无数的肩膀无数的手”等细节，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，理解”血汗和智慧”不仅是体力付出，更包含设计巧思与组织协作。
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