17《长城》教学设计2026-2027学年语文四年级上册统编版
《长城》是统编版小学语文四年级上册第六单元”中国的世界遗产”主题单元的一篇精读课文。本单元以”了解中国的世界遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生了解我国的世界遗产，感受中华文化的博大精深，激发民族自豪感。
作为本单元的第一篇课文，《长城》承担着开启”世界遗产之旅”第一扇窗口的重要任务。课文由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画与具体形象的短文紧密结合，既让学生了解长城的雄伟壮观，又赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
从文体特征来看，本文是一篇典型的状物类散文，兼具写景、叙事、抒情、议论多种表达方式。文章结构严谨，按照”由远及近—由物及人—由实到虚”的逻辑顺序展开，层次清晰，过渡自然。
在语言表达上，本文具有以下鲜明特点：一是观察顺序清晰，从”远看”到”近看”再到”站在长城上”，空间转换自然流畅；二是修辞手法丰富，“像一条长龙”的比喻、“一万三千多里”的列数字、“五六匹马可以并行”的作比较等，使描写生动形象；三是情感表达深沉，第三自然段由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造，情感层层递进；四是语言精准凝练，“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”“崇山峻岭”等词语，准确传达了长城的特点。
四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和观察能力，通过本册前面课文的学习，初步掌握了”由远及近”“由整体到部分”等观察方法。但长城作为古代军事防御工程，其建筑结构（如垛子、瞭望口、射口、城台等）对学生而言较为陌生，需要借助图片、视频等资源帮助学生建立直观认识。文中”凝结”“才”等词语蕴含的深层情感，以及由物及人的联想方式，需要教师引导学生在品读中逐步领悟。此外，学生大多没有亲临长城的经历，需要通过多媒体创设情境，弥补生活经验的不足。
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二、课时安排
本课为精读课文，建议安排2课时（每课时40分钟）。
第一课时：学习生字新词，整体感知课文，理清观察顺序，精读”远看长城”和”近看长城”部分，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
第二课时：精读”站在长城上”的联想部分，理解”凝结”和”才”的深刻含义，探究”为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”，总结写作方法，完成拓展延伸。
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度设定：
认识”崇、峻、嘉、峪”等生字，会写”旋、砖、隔”等字，正确读写”盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
了解长城是世界文化遗产，是中华民族的象征，感受祖国山河的壮美和古代文明的辉煌，增强民族自豪感和文化认同感。
通过学习课文，体会古代劳动人民勤劳、智慧、坚强的品质，传承中华民族自强不息、众志成城的精神。
能有感情地朗读课文，读出长城的气势和作者的赞叹之情。
了解作者由远及近、由整体到部分的观察顺序，学习作者运用比喻、列数字、作比较等方法把事物写具体的表达技巧。
能抓住关键词句，理解长城”长”与”高大坚固”的特点，并尝试运用所学方法介绍一处自己熟悉的建筑或景点。
能梳理课文的叙述顺序，借助关键词句把握文章主要内容，培养逻辑思维能力。
能抓住重点词句，体会长城的雄伟气势和高大坚固，感受作者描写的精妙，培养形象思维能力。
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能深入思考”为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”，理解”凝结”和”才”的深层含义，培养批判性思维能力。
能联系生活实际和搜集的资料，探究长城的历史文化价值，培养探究性思维能力。
感受长城蜿蜒盘旋、气势磅礴的自然之美与建筑之美，体验语言文字描绘壮美山河的审美乐趣。
通过品味关键词句和联想想象，感受古代劳动人民创造长城的智慧之美和力量之美。
学习作者按一定顺序、抓住特点、运用多种方法描写景物的方法，尝试运用所学方法进行小练笔，培养审美表达能力。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
了解作者由远及近、由整体到部分的观察顺序和表达方法。
理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”中”凝结”和”才”的深刻含义。
体会作者由物及人的联想方式，理解为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹。
多媒体课件：包含长城远景图、近景图、航拍视频、建筑结构示意图、古代劳动人民修筑长城的场景图、生字动画等。
生字卡片：用于生字认读和检测。
学习单：用于学生梳理观察顺序和完成小练笔。
拓展资料：关于长城的历史知识、世界遗产资料、外国元首评价长城的名言等。
音乐素材：古筝曲《长城谣》等背景音乐，用于创设情境和朗读配乐。
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