第三单元 古韵悠长 2神奇瑞兽 教学设计 2026-2027学年人美版初中信息科技七年级上册

该初中美术教学设计聚焦太和殿屋脊兽的造型特征、审美特点与文化内涵，以AI瑞兽“押鱼”互动导入，引导学生观察分析瑞兽造型、寓意及等级序列，通过分组探究与地域瑞兽对比，搭建传统瑞兽文化与现代设计的学习支架。 资料亮点在于AI技术赋能情境教学，如“押鱼”“行什”引导观察与文化溯源，结合分组探究表分析龙、凤等瑞兽的造型智慧，通过项目式创作“班级守护神”，强化审美感知、文化理解与创意实践，为教师提供结构化教学流程，助力学生在传统与现代融合中提升艺术表现与文化自信。

神奇瑞兽 一、核心素养教学目标 图像识读与审美判断：通过AI屋脊兽行什，带领大家观察太和殿屋脊兽，及其他瑞兽，能分析其造型特征、审美特点与象征寓意，理解其与建筑功能的结合。 美术表现：掌握橡皮泥塑形的基本造型方法，能创作一件具有美好寓意的瑞兽雕塑。 文化理解：理解屋脊兽的等级序列体现的中国古代礼制思想，以及其实用功能与精神寄托相结合的“器以载道”的造物智慧。 创意实践：能借鉴传统瑞兽的造型与寓意，为班级或校园设计一个具有现代意义的“守护神”。 二、教学重难点 教学重点：太和殿十大屋脊兽的造型特征、审美特点与寓意；屋脊兽的实用功能与古人智慧。 教学难点：引导学生理解屋脊兽序列所体现的森严等级制度，感悟屋脊兽背后的文化内涵。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含高清屋脊兽图片、AI押鱼，行什动画、微视频《屋脊兽的奥秘》）、屋脊兽卡片、陶泥/超轻黏土、雕塑工具。 学生准备：陶泥/超轻黏土、塑料雕塑工具、垫板。 四、教学过程 (一) 导入：老师带来自己制作的陶泥作品？你知道它叫什么名字吗？今天就跟着它一起穿越千年跟古老的神兽对话，观其行，知其意，品其趣，赏其美。 AI押鱼介绍：大家猜到我是谁了吗？我的名字叫押鱼，我可是海中异兽，同学们仔细观察我有那些外型特点呢？ 教师引导：头部似龙，身体覆鱼鳞，前有爪，后有脊，它是鱼和龙的组合。 下面我们听听它是如何介绍自己的吧！ AI押鱼介绍：大家好，我的家在北京太和殿的屋脊之上大家叫我屋脊兽，在神话中我的技能高超可喷水注吞云吐雨，灭火防灾，你们看我是屋脊家族的一员你们还好奇我还有哪些伙伴呢！今天，让我带你们去认识我们这个神奇的‘屋顶天团’吧！” 出示课题：同学们，让我们跟着押鱼，进入“神奇瑞兽”的世界吧。 播放视频 老师讲解：“看，在太和殿的屋脊上，最前面是骑鹤仙人，中间依次是：骑凤仙人、龙、凤、狮子、海马、天马、押鱼、狻猊、獬豸、斗牛、行什。就是我们屋脊兽‘十大天团’了！ 咦，这些古老的东方神兽幻化成美观实用的小兽蹲坐檐角，既为古建筑增添了美感，又充满了艺术魅力。 它们为什么站在屋脊上呢？接下来我们认识一下这些小家伙们，首先是他们的首领，骑凤仙人。说到这，老师为同学们准备了来自故宫屋脊兽的卡片，大家快看看哪个是骑凤仙人？举起来，我看对不对？ 看来大家都很有很强的观察力，都正确 那能说说理由是什么吗？那他为什么叫骑凤仙人？想不想听关于他的传说。 相传他是战国时期齐闵王的化身，一次战争他跑到河边，前面无楫无舟，后面追兵近在咫尺，走投无路时，这时一只凤凰飞来驮着他渡过了大河。 试想一下，古人把这个形象放在屋脊的前端有什么样的寓意呢？ 逢凶化吉，绝处逢生，遇难呈祥。 在那骑凤仙人身后的小兽又有怎样的传奇呢？老师为每一组设计了创意十足的预习单，依据内容大家完成不同的挑战任务。每一组挑选你最喜欢的瑞兽形象，从外貌特点还有寓意两个方面来分析一下,分享你们的独特发现和感悟。 教学策略：分组探究法 探究任务：观察，从造型特点 、审美特点（美在哪里？）、寓意三方面入手，分析以下屋脊兽。(选几个分析即可，其他可看视频了解） 瑞兽 造型特点 审美特点 寓意 龙 鹿角、狮鼻、驴嘴，鳞片细密分层，四肢带利爪，尾部上翘卷曲；整体姿态威严，多为 “蹲坐” 状。 不追求写实而重 “神韵”—— 通过夸张的头部比例、凸显 “威慑感”；鳞片与毛发的细节刻画精细，色彩以琉璃黄（皇家专用色）为主，与屋顶瓦面呼应。 龙是中国古代 “皇权的化身”，位列屋脊兽之首，象征皇帝 “统御天下、至高无上”；同时龙能行云布雨，也隐含 “庇佑宫殿免受火灾”的祈愿，是 “权力” 与 “守护” 的双重象征。 凤 头部似鸡头、鹦鹉嘴、鸳鸯羽冠，颈部修长弯曲，身体覆华丽羽毛，尾部呈 “多尾屏扇状”，姿态优雅，多为 “昂首展翅”。 造型以 “柔美曲线” 为主，凸显 “祥瑞华贵” 的气质；与龙的 “刚” 形成 “刚柔并济” 的视觉平衡，暗合 “龙凤呈祥” 的传统审美 凤是古代神话中的 “百鸟之王”，象征 “吉祥、太平” 与 “尊贵”—— 在皇家建筑中，凤与龙对应，代表 “皇后的尊贵地位”。 狮子 鬃毛呈卷曲如旋涡，双目圆睁，身体粗壮，四肢蹬地有力，爪子锋利，整体呈 “蹲坐守卫” 状，姿态敦实威严，肌肉线条隐约可见， 写实与夸张结合—— 鬃毛的卷曲纹理、爪子的细节刻画贴近真实狮子，但头部比例放大、鬃毛简化为程式化的 “卷曲纹”。 狮子在古代被视为 “百兽之王”（因 “狮” 与 “师” 谐音，也关联 “威严”），在屋脊上象征 “守护宫殿安全”。 海马 头部似马（双耳直立、面部长窄），身体为马身但有简化的鳞纹，尾部呈 “鱼尾状”翘起，四肢为马蹄，整体呈 “站立” 状。 线条流畅，兼具马的矫健与鱼的灵动。造型 “跨界融合”—— 将陆地的马与水中的鱼特征结合，打破自然生物的界限。 海马并非现实中的 “海马”，而是 “水陆两栖的瑞兽”，象征 “通达四海、水陆平安” 天马 头部为马形，身体为马身但带 “羽翼”，四肢为马蹄，，尾部上翘，线条飘逸，充满 “仙气”。 造型 “浪漫飘逸”—— 羽翼的羽毛纹理轻盈，与马的矫健姿态结合，营造 “腾云驾雾” 的动感 天马源自古代神话，是 “能飞天的神驹”，象征 “皇权通天”，同时也寓意 “国家运势如天马行空，畅通无阻、蒸蒸日上”。 押鱼 头部似龙，身体覆鱼鳞，尾部为鱼尾分叉，线条圆润，充满 “水的灵动感”。 造型 “以水为核心”—— 鱼鳞的排列、鱼尾的摆动、，均围绕 “水元素” 设计。 押鱼是 “水中神兽”，核心寓意是 “防火消灾”—— 古代宫殿多为木质结构，火灾是最大隐患，押鱼的形象象征 “以水克火”，同时也隐含 “祈愿风调雨顺，水域平安”。 狻猊 头部似狮，毛发顺滑，尾部卷曲，常呈 “蹲坐” 状，双目半睁，身上火焰纹，姿态沉稳，少了狮子的 “攻击性”，多了 “宁静威严” 感。 造型 “沉稳内敛”—— 鬃毛的纹理柔和，身体线条圆润，无尖锐棱角，姿态静止。 狻猊源自佛教（为 “龙生九子” 之一，传说好静、喜烟火），在屋脊上象征 “镇宅避邪、守护安宁”，也暗喻皇帝统治下的 “天下太平、秩序井然”。 獬豸 头部饱满，独角（头顶一根直立的角），四肢粗壮，身体敦实，尾部短小，常呈站立状，双目有神，姿态庄重，线条简洁有力。 造型 “简洁庄重”，身体线条敦实，无华丽装饰。凸显 “刚正不阿” 的气质。 獬豸是古代 “司法神兽”，在屋脊上象征 “皇帝公正执法、明辨是非”—— 暗喻皇权不仅有威严，更有 “正义属性”。 斗牛 头部似龙（带角、圆眼），身体覆鳞片，尾部卷曲，四肢粗壮有力，线条刚劲。 造型 “刚劲有力”—— 身体的粗壮线条、四肢的蹬地姿态，凸显 “力量感”，与 “镇水” 的功能需求贴合；鳞片与水纹的细节刻画，关联 “水元素”。 斗牛是 “水中猛兽”（传说能镇住洪水、抵御水患），核心寓意是 “防洪消灾”，同时也隐含 “祈愿天下无洪涝，百姓安居乐业” 的民生诉求。 行什 头部似人（类似 “雷公” 形象），身体似猴，背生双翼，手持 “金刚杵”，双脚为爪状，常呈 “站立” 状，面部表情威严中带 “威慑感”。 唯一融合 “人形、兽形、神形” 的屋脊兽，面部的胡须、手中的金刚杵、背部的双翼，都是独特的视觉符号。 古代宫殿高耸，易遭雷击，行什的形象暗喻 “雷公护佑，免受雷击”，同时作为 “末兽”，也有 “守护屋脊末端、完整镇宅” 的寓意，是太和殿独有的屋脊兽，凸显太和殿的最高等级。 看来同学们课下做了很多功课，更多的屋脊兽介绍，通过这个视频了解一下。 这些小兽不仅造型逼真，而且寓意特别丰富，概括起来分为以下几种 兴雨防火 寓意吉祥 驱邪镇宅 我们刚才了解了骑凤仙人，他属于哪一类呢？对，吉祥如意。狎鱼，对，是兴雨防火，那剩下的这些小兽。我们把它放回去好不好？每一组来一个代表。 师提问：这些神兽的位置可以交换吗？ 生答，师补充：这就像一支庄严的皇家仪仗队，皇帝（龙）走在最前面，皇后（凤）紧随，武将（狮子）、文官（獬豸）等各司其位，秩序井然。如果把队尾的士兵（行什）换到皇帝前面，整个队伍的意义就完全混乱了。 师提问：这些屋脊兽的存在难道只是为了好看和寓意吉祥吗？在实际建筑中，会不会还有什么意想不到的实用功能呢？ 视频播放，老师引导学生总结：这些兽桩最初的功能是固定脊瓦，防止滑落，同时重量可以稳定屋脊。瓦钉的钉帽被巧妙的做成了瑞兽的形状，实现了功能与形式的完美统一。 AI提问过渡：“全中国的古建筑上，都有同样的瑞兽吗？接下来我带大家去看看遍布在祖国各个地方的，我的好朋友们吧！” 师：我们跟随行什，去各个地方看看吧 第三站：地域寻踪——瑞兽的“变形记” 教学策略：对比发现法、文化溯源法 教师活动： 展示组图：呈现介绍四合院门墩、云南瓦猫、象鼻凤凰。 引导分析：请同学们对比皇家瑞兽和民间瑞兽，说说这些瑞兽有什么不同？ 师生共研得出结论： 造型：皇家→威严肃穆；民间→活泼生动。 原因：受建筑等级、地域文化、民族信仰的影响。这体现了中华文化“和而不同”的博大内涵。 小组讨论：通过这些屋脊兽，你感受到了古人怎样的智慧？ 有序之美：在规矩中创造美感 和谐之道：人与自然、功能与装饰的完美统一 寓意之深：让日常物品承载精神内涵 传承之智：用艺术延续文化基因 (三) 创意实践：塑造我的守护神 教学策略：情境创设法、项目式学习 教师活动： 老师发布任务：“在行什的带领下，我们从紫禁城到祖国各地，又回到了我们的美术教室，这些古老的智慧能不能在我们手中焕发新的生命力呢？现在，就让我们来一场古今对话！太和殿有它的'十大天团'，我们的班级是不是也应该有一个专属的'守护神'呢？ AI发布任务："现在，请大家化身能工巧匠，设计制作一个独一无二的'守护神'吧。可以借鉴我身上传统瑞兽的造型智慧，更要融入设计对象的特色和精神。我非常期待，见证新时代的守护神的诞生呀！" 创意实践：为班级设计制作一个独一无二的'班级守护神'！ 可以借鉴传统瑞兽的造型智慧，审美智慧和美好寓意，更要融入班级的特色和精神！ 材料：超轻黏土 创作指导：在动手之前，先想一想：你希望你的守护神传达什么样的班级精神？它的造型要突出什么特点？用什么细节来体现我们的班级特色？ (四) 展示评价与感悟升华 教学策略：展示评价法、哲理升华法 教师活动： “守护神”发布会：学生展示作品，阐述设计理念与寓意。 师："看到大家手中一个个充满创意的'守护神'逐渐成型，我仿佛看到了传统文化的种子在新时代发芽。现在，让我们举办一场特别的'守护神发布会'！" 评价角度：“谁的瑞兽造型最生动？”“谁的瑞兽寓意与班级精神最契合？” 感悟升华——从“屋脊兽”得到的启迪： 今天我们在行什的带领下，感受了神奇瑞兽的魅力，也感受到了古人的智慧。希望你们既能欣赏‘龙’的辉煌，也能发现‘行什’的独特，并在自己的‘人生屋顶’上，找到属于自己的、不可替代的位置。 学科网（北京）股份有限公司 $