第三单元第3课 古建新生 教学设计 2025-2026学年人美版（2024）初中美术七年级上册

第三单元《第3课 古建新生》教学设计 2025-2026学年初中美术人美版七年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《古建新生》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”学习领域的结合。教材通过展示不同地域、不同风格的古代建筑（如故宫、徽派民居、园林等），引导学生感受其造型、结构、色彩之美。进而，引入当代艺术家或设计师如何将古建筑元素应用于现代设计、公共艺术等案例，启发学生思考传统与现代的连接点。 学情分析 七年级学生具备一定的观察能力和绘画基础，对新鲜事物充满好奇，但逻辑思维和历史文化积淀尚浅。他们对古建筑可能停留在“古老”、“好看”的浅层认知，对其背后的历史故事、营造智慧和文化象征理解不深。同时，他们思维活跃，乐于接受创意挑战，能够将传统元素与喜爱的动漫、游戏、潮流文化等相结合。因此，教学需通过直观、有趣的方式激发兴趣，搭建从“感知”到“理解”再到“创造”的阶梯。 教学目标 审美感知：通过欣赏经典古建筑图片、视频，引导学生感受古建筑在布局、造型、结构、装饰等方面的形式美感，能用美术语言进行简单描述。 艺术表现：尝试运用线描、色彩或综合材料，大胆、清晰地表达自己的创意，体验传统元素在现代语境下的艺术表现力。 创意实践： 能够从古建筑中提取一个或多个核心元素，运用重组、夸张、变形或与现代元素结合等方式，完成一件富有创意的美术作品。 文化理解：了解古建筑是中华文明的重要载体，理解其背后蕴含的哲学思想、等级礼制与民间智慧，建立对传统文化的认同感与自豪感。 教学内容 教学重点：引导学生欣赏并理解古建筑的美学特征与文化内涵，学会从古建筑中提取设计元素。 教学难点：如何启发学生将传统建筑元素与现代审美、生活需求相结合，进行有创意的艺术表现，实现“新生”而非简单模仿。 教学准备 教师准备： 多媒体课件（包含高清古建筑图片、微纪录片《故宫100》片段、当代“古建新生”设计案例）、示范画具、不同古建筑元素卡片。 学生准备：素描纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔或马克笔。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，感知“古韵” 播放一段展现故宫角楼在晨曦中或黄山脚下徽派古村落云雾缭绕的短视频（无解说，配以空灵的古琴音乐）。 提问引导： “看完视频，你最大的感受是什么？（雄伟、宁静、神秘……）” “这些古老的建筑，哪一部分最吸引你？为什么？” 教师总结：“这些历经风雨的古建筑，承载着历史的记忆，散发着悠长的古韵。 今天，我们不仅要欣赏它们的美，更要思考如何让这份古老的美在今天焕发新的生命力。让我们一起走进第三课——《古建新生》。” 板书课题——《古建新生》 （板出课题《古建新生》)。 活动一： 安静观看视频，沉浸于视听氛围中。积极思考教师提出的问题，并主动举手分享自己的直观感受和初步观察 创设静谧、崇高的审美情境，迅速将学生带入主题，激发其感性认知和学习兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知——理解“古建” 任务一：寻找古建筑的“美”密码 1.分组探究：将学生分为“结构组”、“造型组”、“色彩装饰组”。每组观察一组对应的古建筑作品《应县木塔》、《福州华林寺县》等（如：“结构组”看斗拱、梁柱；“造型组”看飞檐、屋顶轮廓；“色彩装饰组”看彩画、砖雕、窗棂）。 2.任务驱动：每组用关键词描述所观察对象的美感特征（如：结构组的“严谨”、“巧妙”；造型组的“灵动”、“飞扬”；色彩装饰组的“华丽”、“精美”）。 3.分享与升华：小组代表发言，教师适时补充讲解其背后的文化寓意，引导学生从形式美上升到文化理解。 任务二：从“古建”到“新生”的桥梁 1.案例对比：展示对比案例。 案例1：传统四合院 → 改造为现代美术馆或书店。 案例2：敦煌藻井图案 → 应用于国潮品牌服装或手机壳。 案例3：故宫屋脊神兽 → 被设计成卡通形象“脊兽天团”。 2. 核心提问：“这些案例中，设计师用了什么方法让古建筑‘活’了起来？” （引导学生总结出：功能转化、元素提取、符号化、跨界融合等方法。） 活动二： 以小组为单位，仔细观察特定图片，并推选代表发言。聆听教师讲解和别组分享，丰富自己对古建筑的整体认知。 观看案例，进行对比分析。独立思考并与同桌简单交流，尝试归纳总结。 活动二：通过合作探究，将宏大的古建筑知识分解，让学生有针对性地深度观察。案例对比则直观地破解教学难点，为学生后续的创意实践提供具体的方法论支持。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——赋予“新生” 1.任务发布：“现在，你就是一名小小文创设计师。请从你感兴趣的古建筑中提取一个元素，为它设计一件‘新生’作品。” 2.提供创作方向（分层作业）： 基础层：设计一枚以古建筑元素为主题的邮票或书签。 进阶层：设计一款包含古建筑元素的文创产品（如：T恤图案、帆布包、杯垫）。 挑战层：构思一幅画，描绘“未来城市中的古建筑”，想象传统建筑如何与未来科技共存。 3. 教师巡回指导：鼓励学生大胆构思，帮助其解决造型和创意上的困难，提醒注意构图和色彩搭配。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：根据个人兴趣和能力选择创作方向，进行独立思考与构思。动手绘制，从古建筑中提取核心元素，并运用刚才学到的方法进行创意表现。在遇到困难时主动向老师或同学寻求帮助。 活动三： 明确而开放的任务驱动，分层设计照顾到不同能力水平的学生，让每个人都能参与并获得成就感。将艺术创作与生活实际相联系，增强学习的应用性。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“古建新生”微型展览会：** 学生将作品贴在黑板上或放在桌前进行展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们不仅读懂了古建筑的悠长古韵，更用我们的创意赋予了它们新的生命。保护传统文化，不仅仅是修复和维护，更是一种创造性的传承。希望同学们能成为生活的有心人，用发现的眼光，让更多传统之美在我们的时代绽放新光。” 课后拓展：鼓励学生观察自己家乡或所在城市的古建筑，用手机拍下照片，尝试为其设计一句宣传语或一个改进建议。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 本节课以“守护与创想”为主线，成功地将文化传承与创意实践相结合。教学中，学生兴趣浓厚，尤其在案例分析和创意实践环节参与度极高。需要注意的是，在有限的时间内，对古建筑文化的讲解要精炼而聚焦，避免知识灌输。对于创作有困难的学生，应提前准备一些古建筑元素线稿图供其参考，降低门槛，确保所有学生都能体验创作的乐趣。今后可考虑将本课扩展为单元式项目化学习，如“为我们学校的文化墙设计古建元素壁画”等，使学习更具深度和现实意义。 学科网（北京）股份有限公司 $