记背手册13 语用·得体与修辞（知识清单）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦语用·得体与修辞专题，涵盖谦敬词（谦辞、敬辞分类）、9种修辞手法（比喻、比拟等）的核心背记，以及常考题型解析与答题步骤，构建系统复习框架。 清单以“知识梳理-题型突破-素养进阶”分层呈现，谦敬词明确施受关系与适用对象，修辞标注教材例句及高考易错点，如借代与借喻的区分。结合2024北京卷补写真题，强调修辞体系一致性，培养语言运用与思维能力，助力学生自主夯实基础，教师精准指导备考。

记背手册13：语用·得体与修辞（知识清单） 目录导航 ——深挖常考题型，解锁答题术语 01 知识梳理……………………………………………………………………………………………………2 ·►谦敬词与语体得体 ·►修辞手法 02 常考题型……………………………………………………………………………………………………6 ·►考向01 谦敬与得体 ·►考向02 修辞手法 03 素养进阶……………………………………………………………………………………………………7 知识梳理 谦敬词与语体得体・自主夯基——核心背记 北京卷对“得体”的考查不局限于死记硬背的谦敬词，而是侧重于在具体交际语境中的“语体色彩匹配”与“施受关系准确”。高频设错点往往隐藏在常见成语的误用中。 一、常见谦辞（只能用于己方） 【称己/己方】 寡人、孤：古代君王自称。（《鸿门宴》：“寡人”） 臣：古代官吏自称。（《鸿门宴》：“臣与将军戮力同心”） 仆：自谦之称。（《报任安书》：“仆非敢如此也”） 愚：自称愚笨。（《出师表》：“愚以为宫中之事”） 妾：女子自称。（《孔雀东南飞》：“妾不堪驱使”） 窃：私下里，自谦之词。（《答司马谏议书》：“窃以为与君实游处相好之日久”） 【称己方家属/事物】 家：用于称呼比自己辈分高或年长的家人。如：家父、家母、家兄。 舍：用于称呼比自己辈分低或年幼的家人。如：舍弟、舍侄。 拙：用于称自己的事物。如：拙作、拙见、拙荆（称妻子）。 敝：用于称自己一方。如：敝国、敝校、敝处。 鄙：用于自称。如：鄙人、鄙见。 犬子：称自己的儿子。 寒舍：称自己的家。 二、常见敬辞（只能用于对方） 【称对方/他方】 公、子、君、足下、大人：对人的尊称。（《鸿门宴》：“公为我献之”；《烛之武退秦师》：“若亡郑而有益于君”） 陛下：对帝王的敬称。 执事：对对方的敬称（不敢直指其人，故指其左右执事者）。（《烛之武退秦师》：“敢以烦执事”） 阁下：对对方的尊称。 【称对方家属/事物】 令：用于称呼对方的亲属。如：令尊（父）、令堂（母）、令郎（子）、令爱（女）。 尊：用于称与对方有关的事物。如：尊府、尊驾。 贵：用于称与对方有关的事物。如：贵国、贵校、贵姓。 高：用于称对方的事物。如：高见、高论、高足（称对方学生）。 宝：用于称对方的事物。如：宝地、宝号。 华：用于称对方的事物。如：华翰（称对方书信）、华诞。 【行为动作敬辞】 拜：用于自己的动作（涉及对方）。如：拜读（读对方文章）、拜访、拜望。 奉：用于自己的动作（涉及对方）。如：奉陪、奉送、奉还。 垂：用于对方对自己的动作。如：垂询（对方问自己）、垂念（对方挂念自己）、垂爱。 惠：用于对方对自己的动作。如：惠顾、惠存、惠赠。 鼎力：大力，感谢对方帮助。如：鼎力相助。 三、高频易错成语中的谦敬错位（北京卷常考设错点） 许多成语本身自带谦敬色彩，命题人常将谦辞用于对方，或将敬辞用于己方来设错。 1.谦辞类（只能用于己方，误用为敬辞即错） 【抛砖引玉】谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的意见。易错：误用于别人。 【敝帚自珍】谦辞，破扫帚自己当宝贝爱惜，比喻自己的东西虽然不好，却十分珍视。易错：误用于别人的东西。 【狗尾续貂】谦辞，比喻拿不好的东西接在好的东西后面。易错：误用于评价别人的作品。 【不情之请】谦辞，不合情理的请求。易错：误用于别人向自己提出请求。 【一孔之见】谦辞，从一个小窟窿里所看到的，比喻狭隘片面的见解。易错：误用于指代别人的高见。 2.敬辞类（只能用于对方，误用为谦辞即错） 【鼎力相助】敬辞，大力相助（多用于感谢对方）。易错：误用于说“我鼎力相助”。 【蓬荜生辉】谦辞，称谢别人来到自己家或赠送字画挂在自己家。易错：误用于说“你的家真是蓬荜生辉”。 【敬谢不敏】谦辞（“敬”表恭敬，“谢”推辞），恭敬地表示能力不够不能接受。易错：误用于直接拒绝别人的好意，或理解为“不去敏谢”。 【洗耳恭听】敬辞，专心恭敬地听。易错：误用于说“大家洗耳恭听我的发言”。 四、语体色彩与场合得体 词语分为口语语体（通俗、活泼）和书面语体（庄重、严谨）。在公文、学术等严肃语境中，必须使用书面语；在日常对话中，则不宜过度使用文言词汇。 典型例句解析：“这次大会旨在探讨行业发展方向，希望各位专家不吝赐教。”（“探讨”“赐教”属书面语体，符合大会严肃语境。若改为“大家一起唠唠发展方向”，则口语化，语体不得体。） 修辞手法・自主夯基——核心背记 北京卷对修辞的考查不停留在概念的辨认，而是高度强调“体系一致性”（仿写时延续同一比喻体系）与“表达效果的精准分析”。 1.比喻 知识点：抓住两种不同性质事物的相似点进行描绘。分为明喻（甲像乙）、暗喻（甲是乙）、借喻（直接写乙代替甲）。 教材例句： 明喻：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（《荷塘月色》） 暗喻：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（《再别康桥》） 借喻：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（《海燕》“翡翠”借喻海浪） 高考易错点：不是有“像”就是比喻（如“他长得像他爸爸”是同类比较，不是比喻）；本体和喻体必须是本质不同的事物。 2.比拟 知识点：把物当作人来写（拟人），或把人当作物来写、把甲物当作乙物来写（拟物）。 教材例句： 拟人：树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的。（《荷塘月色》） 拟物：指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（把人当物写） 高考易错点：区分比喻和比拟。比喻重在“喻”（甲比作乙），比拟重在“拟”（甲具有乙的动作或情态）。 3.借代 知识点：不直接说出人或事物的名称，而是借用与它密切相关的名称来代替。如特征代本体、局部代整体、具体代抽象。 教材例句： 特征代本体：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹”代曹军战船/军队） 局部代整体：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（“帆”代船） 材料代本体：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。（《燕歌行》“铁衣”代战士，“玉箸”代思妇的眼泪） 高考易错点：借代的前提是本体和借体有密切关联，且借体必须能代表本体；而借喻是相似关系。 4.夸张 知识点：为了启发读者的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。 教材例句： 扩大夸张：蜀道之难，难于上青天！（《蜀道难》） 缩小夸张：谁谓河广？曾不容刀。（《诗经》） 高考易错点：夸张必须有现实基础，不能毫无边际地乱说；注意与浪漫主义的想象区分。 5.对偶 知识点：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子。 教材例句： 乱石穿空，惊涛拍岸。（《念奴娇·赤壁怀古》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》） 高考易错点：对偶要求词性相同、结构相同。北京卷常在“句式变换”中要求考生构造对偶句。 6.排比 知识点：三个或三个以上结构相同、语气一致的短语或句子排列在一起。 教材例句： 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（《六国论》） 《老人与海》中大量动作排比。 高考易错点：必须三个及以上，结构必须高度一致，常用于增强语势。 7.反复 知识点：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。 教材例句： 连续反复：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（《记念刘和珍君》） 间隔反复：蜀道之难，难于上青天！（在《蜀道难》中三次出现） 高考易错点：反复是“同一词语”的重复，排比是“不同词语”的罗列。 8.设问 知识点：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 教材例句： 什么是大丈夫？富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（《孟子》） 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 高考易错点：必须“自问自答”。 9.反问 知识点：用疑问的形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在问句中。 教材例句： 难道我们还不如古人聪明吗？（反问表达“我们比古人聪明”） 沛公不先破秦入咸阳，将军岂有意乎？（《鸿门宴》“岂……乎”表反问） 高考易错点：只问不答，答案就在问句的反面。。 10.通感（北京卷高频考查） 知识点：沟通视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉，用一种感觉的词语去描写另一种感觉的事物。 教材例句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》“清香”是嗅觉，“歌声”是听觉，用听觉写嗅觉，突出香味的若有若无） 高考易错点：易与比喻混淆。通感往往建立在比喻的基础上，但必须跨越感官。 11.互文（文言文高频考查） 知识点：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相交错呼应，互相补充，说的是一件事。 教材例句： 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（《琵琶行》意为“主人与客人一同下马、上船”） 秦时明月汉时关（《出塞》意为“秦汉时的明月和边关”） 高考易错点：不能按字面把两句割裂理解，必须“合而为一”。 12.顶真（顶针） 知识点：用上一句结尾的词语作下一句的起头，使邻近的句子首尾蝉联。 教材例句：归来见天子，天子坐明堂。（《木兰诗》） 常考题型 考向01 谦敬与得体——要点提炼 （1）考查特点 1.侧重“语体得体”与“文言迁移” 谦敬词不仅在文言文翻译中考查，在语用题的“情境表达”或“病句辨析”中，也常作为“语体色彩不当”的设错点。如在现代公文或日常交际语境中误用“鼎力相助”“抛砖引玉”等。 2.强调成语中的隐性谦敬 成语中的谦敬错位是近年来北京卷及全国卷的高频易错点，要求考生不仅知其意，更要知其“施受方向”。 （2）答题步骤 1.辨明施受关系：找准动作的发出者（主语）和接受者（宾语）。如果是自己做动作涉及对方，用“拜/奉”（如拜读）；如果是对方做动作涉及自己，用“垂/惠”（如惠顾）。 2.核对适用对象：看到“家/舍/拙/敝”检查是否用在己方；看到“令/尊/贵/高”检查是否用在对方。 3.检查语体色彩：在严肃的公文语段中，避免出现口语化的表达；在现代交际语境中，避免出现不合时宜的过度文言谦敬词（如“犬子”在一般现代语境中显得做作，但在特定谦辞测试中必须用对）。 4.警惕成语方向：遇到自带谦敬色彩的成语（如鼎力相助、不情之请等），立刻主语和宾语的对调关系进行检查。 考向02 修辞手法——要点提炼 （1）考查特点 1.注重“体系一致性”与“结构对称性” 真题印证：2024年北京卷补写第⑤句，要求“与下文画横线部分结构一致，运用修辞手法”。下文是“《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章”，运用了比喻（将复兴历程比作乐章）。因此补写句不仅要满足“动词+着+定语+的+名词”的句式，还必须延续“音乐”的比喻体系，如“谱写着民族抗战的壮歌”。 2.侧重修辞表达效果的微观分析 要求不仅能识别修辞，还要能结合具体语境分析修辞手法在“突出事物特征”“强化情感表达”“营造特定意境”等方面的作用。 （2）答题步骤 仿写与补写类 1.拆解参照句语法结构：提取参照句的骨架“动词+着+定语+的+名词”。 2.识别参照句修辞体系：判断参照句使用了哪种修辞（如比喻“乐章”），补写句必须选用同领域的修辞意象（如“壮歌”“旋律”，不能写“画卷”“丰碑”，否则比喻体系割裂）。 3.匹配语境内容：结合前文“战争年代”和“抗日救亡”，填入符合历史语境的词汇。 4.代入检验字数与连贯：确保不超字数，且与下文构成完美的对偶/排比结构。 效果分析类 1.定位修辞手法：准确判断句子使用了何种修辞（如比喻、拟人、通感）。 2.还原本体特征：指出该修辞突出了事物原本的什么特征（如“把大块的翡翠摔成尘雾”突出了海浪的翠绿与巨大）。 3.点明情感意境：分析该修辞营造了怎样的意境，传达了作者怎样的情感（如赞美、愤慨、悲哀）。 4.规范作答格式：采用了……修辞手法，生动形象地写出了……的特征，表达了……的情感/营造了……的氛围。 素养进阶 （2024·北京卷，T20（2））阅读下面文字，完成下列小题。 ①振奋人心的音乐能产生千军万马的力量。②《黄河大合唱》就是这样一部庄严有力而不失热情和诗意的不朽之作，它诞生于1939年的延安。③本作品一经问世，便在烽火连天的抗战岁月里唱遍大江南北。④《黄河大合唱》表现了炎黄子孙保卫黄河的英雄气概，激励了无数中华儿女投身抗日救亡运动。⑤在战争年代里，《黄河大合唱》_________；在和平的今天，《黄河大合唱》协奏着民族复兴的乐章。 【考查得体与修辞·语句补写】请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：使上下文语意连贯，与下文画横线部分结构一致，运用修辞手法，不超过15字。将答案写在答题卡上。 【参考答案】 示例一：谱写着民族抗战的壮歌 示例二：激扬着志士救亡的旋律 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $