6.16从九一八事变到西安事变情境化教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦从九一八事变到西安事变的历史脉络，以九一八历史博物馆残历碑实景情境导入，梳理日本局部侵华、中国局部抗战、一二·九运动到西安事变的完整链条，为全民族抗战学习铺垫基础。 此资料亮点在于核心素养深度落地，如史料实证运用残历碑、《张、杨对时局宣言》等一手史料，家国情怀通过杨靖宇、赵一曼英雄事迹浸润，采用情境导入、小组讨论等方法，助学生构建时空观念，教师教学逻辑清晰，提升课堂效率与育人实效。

第16课 从九一八事变到西安事变 一、教学目标 （一）唯物史观 1.日本长期谋划侵华，1927 东方会议确立 “先占满蒙、再吞中国” 战略，叠加 1929 世界经济危机转嫁矛盾，是九一八事变爆发的根本原因；国民政府不抵抗政策直接导致东北全境沦陷，暴露其对内镇压、对外妥协的阶级本质。 2.民族矛盾逐步上升为中国社会主要矛盾：九一八局部侵华→华北危机，民族危机空前严重，国内阶级矛盾下降，建立抗日民族统一战线具备客观历史条件。 3.中共始终高举抗日旗帜，从发表抗日宣言、组建东北抗联，到八一宣言、瓦窑堡会议确立统一战线方针；西安事变和平解决顺应全民族抗日大势，证明停止内战、联共抗日是民心所向、历史必然。 （二）时空观念 1.时序梳理：1931.9.18 九一八事变→东北沦陷、伪满洲国建立、东北抗日义勇军 / 抗联斗争；1932 一二八事变；长城抗战、察哈尔民众抗日同盟军；1935 华北自治危机、一二・九运动；瓦窑堡会议确立统一战线；1936.12.12 西安事变、和平解决，完整时序链条。 2.空间定位：九一八事发沈阳北大营；沦陷区域东北三省；抗日战场东北白山黑水、长城沿线、察哈尔；一二・九运动北平；西安事变陕西西安。 3.单元衔接：本课开启第六单元全民族抗战，从局部侵华、局部抗战走向国共停止内战、酝酿全民族抗战，为下一课七七事变、全面抗战爆发铺垫基础。 （三）史料实证 1.实物图像史料：九一八历史博物馆残历碑、日军进攻沈阳老照片、杨靖宇人物肖像、赵一曼肖像、军警镇压一二・九学生纪实照片、张学良杨虎城合影；文献史料：《张、杨对时局宣言》材料研读；配套想一想、多处相关史事、人物扫描、学史崇德、课后活动、《松花江上》知识拓展。 2.纪念馆雕塑、战场纪实照片、革命人物肖像、事变宣言原文均为一手史料，多重史料互证日本侵华、局部抗日救亡运动、西安事变完整史实；区分图像、宣言、歌曲史料的不同价值，坚持论从史出。 3.依托想一想、人物扫描、学史崇德、材料研读、相关史事栏目，依托课本史料推导历史结论。 （四）历史解释 1.结合相关史事、小组研讨想一想，多层次解读日本发动九一八事变的深层原因；梳理不抵抗政策带来的东北沦陷、殖民统治灾难。 2.结合人物扫描、学史崇德，解读杨靖宇、赵一曼等东北抗联英雄的斗争事迹，阐释九一八是中国人民抗日战争起点、世界反法西斯战争序幕。 3.梳理华北危机、一二・九运动全过程，分析救亡运动高涨的时代背景与历史作用；解读瓦窑堡会议统一战线方针。 4.研读《张、杨对时局宣言》材料，归纳西安事变爆发多重原因；梳理事变和平解决全过程，完整阐释其扭转时局的重大历史意义，完成课后活动习题。 （五）家国情怀 1.铭记九一八国耻，认清日本帝国主义侵华的残暴本质，树立勿忘国耻的家国意识。 2.缅怀杨靖宇胃里只有草根棉絮、赵一曼坚贞不屈写下《滨江述怀》的英雄气节，崇敬东北军民不畏强暴、浴血抗争的爱国精神。 3.感悟一二・九青年学生挺身而出的救亡担当；理解张学良、杨虎城兵谏救国的民族大义，认同中共以全民族利益为重、和平解决西安事变的大局观，树立民族团结、共御外侮的爱国观念。 二、教学重点 1.九一八事变的爆发、东北沦陷与局部抗战兴起（东北抗日义勇军、东北抗联、杨靖宇、赵一曼）； 2.一二・九运动背景、口号与历史作用； 3.西安事变的发生、和平解决及其划时代历史意义。 三、教学难点 1.理解中日民族矛盾逐步上升为社会主要矛盾，解释国内政策从内战转向联共抗日的历史逻辑； 2.深度阐释西安事变和平解决成为扭转时局关键的内涵。 四、教学方法 九一八残历碑实景情境导入法、原始宣言文献材料研读法、小组合作讨论法、时序线索归纳法、人物英雄事迹感悟法、阶梯式问题链教学法 五、完整教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1.导入展示内容 投影课本九一八历史博物馆残历碑照片，讲解：这座刻着 1931 年 9 月 18 日的残破石碑，永久记录下日本蓄意制造事变、侵占中国东北的国难，时刻提醒国人铭记民族伤痛。 2.提示引导 出示课本导入设问：九一八事变是如何发生的？中国人民反抗日本侵略的局部抗日战争又是怎样拉开序幕的？ 3.过渡语 1931 年的炮火打破东北的平静，国民政府不抵抗致使大好河山沦陷，但中华儿女从未屈服，东北军民奋起抵抗；随着侵略深入华北，民族危机达到顶峰，一场改变国共内战局面的西安事变彻底扭转时局。今天我们学习第 16 课《从九一八事变到西安事变》。 （二）探究新知（33 分钟） 模块 1：九一八事变 + 想一想栏目 + 相关史事 1.提示引导 阅读本板块，结合相关史事梳理日本侵华长期谋划；小组研讨想一想，全面分析九一八事变爆发的原因。 2.展示内容 （1）日本侵华长期谋划 1927 东方会议制定 “先占满蒙、后吞中国” 战略；1929 经济危机，日本企图掠夺东北资源转嫁国内矛盾；关东军蓄意制造柳条湖事件。 小组研讨 “想一想” 日本发动九一八事变的原因 ① 既定侵华国策，妄图称霸亚洲； ② 经济危机冲击，急需掠夺东北矿产、粮食； ③ 国民政府全力剿共、军备空虚，有机可乘。 （2）事变经过：1931.9.18 夜，炸毁南满铁路，突袭北大营，次日占领沈阳。 （3）东北沦陷恶果 张学良执行不抵抗政策，四个多月东北三省全部失守；1932 溥仪建立伪满洲国，日本推行奴化教育、屠杀百姓、掠夺资源，3000 万同胞陷入殖民苦难。 相关史事补充：1932 一二八事变，日军进攻上海，十九路军奋勇抗敌，最终签订屈辱停战协定。 3.过渡语 国土沦丧并未磨灭中国人的反抗意志，九一八事变两天后中共率先号召武装抗日，局部抗战正式拉开帷幕。 模块 2：局部抗战开始 + 人物扫描杨靖宇 + 学史崇德赵一曼 1.提示引导 阅读局部抗战板块，梳理各界抗日力量；结合人物扫描、学史崇德感悟抗联英雄的爱国气节。 2.展示内容 各方抗日力量 东北民众、未撤走东北军组建抗日义勇军；马占山江桥抗战； 中共派杨靖宇、赵尚志组建游击队，1936 整编为东北抗日联军，白山黑水开展游击战争。 人物扫描・杨靖宇 东北抗联总司令，沉重打击日伪军；1940 壮烈牺牲，敌人解剖遗体，胃中仅有草根、棉絮，无一粒粮食。 学史崇德・赵一曼 东北抗联政委，被俘受尽酷刑坚贞不屈，写下《滨江述怀》“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，从容就义。 历史定位：九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开世界反法西斯战争序幕。 补充：长城抗战、察哈尔民众抗日同盟军，爱国官兵持续抵抗，但国民政府一味妥协。 3.过渡语 日本侵略步步紧逼，策划华北自治，中华民族面临亡国灭种危机，北平学生掀起大规模救亡运动。 模块 3：一二・九运动与抗日救亡高涨 1.提示引导 阅读板块，梳理运动背景、口号、过程与历史影响；梳理中共瓦窑堡会议统一战线方针。 2.展示内容 （1）时代背景 1935 华北自治运动，华北五省脱离中国；国民政府持续妥协，民族危机空前严重。 （2）一二・九运动（1935.12.9 北平） 中共领导数千学生请愿游行，高呼 “打倒日本帝国主义、反对华北自治、停止内战一致对外”；军警血腥镇压学生。 （3）历史意义 揭露日本吞并华北阴谋，打击国民党妥协政策，极大唤醒民族意识，标志全国抗日救亡运动新高潮到来。 （4）瓦窑堡会议（1935 年底） 确立建立抗日民族统一战线方针；指出中日民族矛盾上升为国内主要矛盾，党的任务是团结一切力量抗日。 补充：傅作义百灵庙大捷，国民党爱国将领主动抗击日伪军。 3.过渡语 中共停止内战、联共抗日的主张深入人心，西北剿共将领张学良、杨虎城深受感召，1936 年发动西安事变。 模块 4：西安事变 + 《张、杨对时局宣言》材料研读 + 张学良杨虎城肖像 1.提示引导 阅读西安事变板块，研读宣言史料，归纳事变爆发原因；梳理事变和平解决全过程。 2.展示内容 材料研读・《张、杨对时局宣言》解读 东北沦陷五年国土破碎，华北危机深重；蒋介石坚持 “攘外必先安内” 镇压爱国学生、逼迫张杨进攻红军；多次劝谏无效，二人只能兵谏，逼迫当局停止内战、共御外侮。 （1）事变爆发：1936.12.12，张学良、杨虎城扣押蒋介石，提出停止内战、一致抗日八项主张。 （2）中共主张：从全民族根本利益出发，和平解决事变，派周恩来赴西安谈判。 （3）谈判结果：蒋介石口头承诺停止剿共、联合红军抗日，随后被释放。 （4）历史转折：十年内战基本结束，揭开国共第二次合作、联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键枢纽。 3.过渡语 本课课后活动梳理西安事变历史意义，知识拓展通过歌曲《松花江上》感受东北人民的亡国之痛。 模块 5：课后活动、知识拓展 1.提示引导 ① 课后活动 1：概括西安事变和平解决的历史意义； 课后活动 2：搜集东北抗联故事感悟英雄精神； ② 知识拓展：了解《松花江上》创作背景与时代情感。 2.展示内容 课后活动 1 标准答案 1.粉碎亲日派扩大内战的阴谋； 2.十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成； 3.为国共两党携手全民族抗战奠定基础，是扭转时局的转折点。 知识拓展《松花江上》 张寒晖目睹东北百姓流离失所创作，唱出故土沦陷、家破人亡的悲痛，传遍全国，激励民众抗日救国。 3.过渡语 本课完整分为九一八事变、局部抗战、一二・九救亡运动、西安事变四大板块，完整展现从日本局部侵华到国内停止内战、走向联合抗日的历史脉络，下面布置分层课后作业巩固知识点。 （三）布置作业 1.基础必做 背诵九一八事变时间、影响；杨靖宇、赵一曼英雄事迹；一二・九运动口号与意义；西安事变时间、和平解决历史意义；完成课后活动第一题。 2.拓展选做 摘抄赵一曼《滨江述怀》名句，书写 80 字感悟；绘制 1931—1936 时序轴；搜集杨靖宇或《松花江上》相关故事课堂分享。 （四）板书设计 第 16 课 从九一八事变到西安事变 一、九一八事变（1931.9.18） 1.原因：日本既定侵华国策、经济危机；国民政府不抵抗 2.后果：东北三省沦陷，伪满洲国殖民统治 3.地位：中国局部抗战起点，世界反法西斯战争序幕 二、局部抗日斗争 1.义勇军、马占山江桥抗战 2.东北抗日联军：杨靖宇、赵一曼（爱国英雄） 三、一二・九运动（1935.12.9） 1.背景：华北自治危机； 2.口号：停止内战、一致对外 3.意义：抗日救亡运动新高潮； 4.瓦窑堡会议：建立抗日统一战线 四、西安事变（1936.12.12 张学良、杨虎城） 1.原因：民族危机深重，蒋介石攘外必先安内 2.解决：中共主张和平解决，周恩来谈判 3.意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，扭转时局关键 六、教学反思 （一）课堂达成亮点 1.教学素材全部依托课本图文：九一八残历碑、日军进攻照片、想一想、多处相关史事、杨靖宇人物扫描、赵一曼学史崇德、一二・九镇压纪实照片、张学良杨虎城合影、《张、杨对时局宣言》材料研读、两道课后活动、《松花江上》知识拓展，无超纲拓展；纪念馆实景、战场老照片、英雄肖像、原始宣言、红色歌曲史料全覆盖，落实史料实证、时空观念核心素养。 2.教学逻辑双线清晰：民族危机线（九一八侵占东北→华北自治亡国危机）、民族抗争线（东北抗联局部抗战→一二・九学生救亡→西安事变促成国共停战），双线交织凸显 “民族矛盾压倒阶级矛盾，全民族抗日成为大势” 单元核心主题；原始宣言研读、小组讨论、英雄事迹感悟分层突破两大教学难点，清晰阐释统一战线形成的历史必然性。 3.价值育人多维落地：立足残历碑厚植勿忘国耻的家国情怀；缅怀杨靖宇、赵一曼宁死不屈的革命气节；敬佩一二・九青年挺身而出、张杨二将军兵谏救国的民族大义；认同中共以全民族为重、和平解决事变的大局观，树立民族团结共御外侮的价值追求。 （二）现存教学难点 1.概念易混淆：学生分不清 “局部抗战起点（九一八）” 与 “救亡运动新高潮（一二・九）”；难以区分瓦窑堡会议方针与西安事变带来的统一战线阶段性变化；混淆 “攘外必先安内” 与 “停止内战一致抗日” 两条路线。 2.深层逻辑理解薄弱：学生只能孤立记忆各事件，难以串联梳理 “日本侵华加剧→民族矛盾上升→国内抗日呼声高涨→西安事变促成停战” 完整因果链条；对西安事变 “扭转时局” 的深层内涵理解片面。 3.课堂探究时长紧张：宣言材料研读、想一想小组讨论、两位抗联英雄事迹梳理占用较多时间，学困生难以完整梳理 1931—1936 完整时序。 （三）优化改进措施 1.前置预习：课前发放时序填空、事件意义匹配填空，编制口诀梳理九一八、一二・九、西安事变核心考点。 2.标准化答题支架：固定两类答题模板，①九一八事变爆发原因分国策、经济、国内局势三层作答；②西安事变和平解决历史意义分内战、统一战线、时局转折三层规范表述。 3.拆分探究任务：将宣言材料、想一想、抗联英雄事迹拆解为分步小任务，标注史料核心语句；课堂 1 分钟简短分享杨靖宇胃中只有棉絮的英雄故事，提升全员课堂参与度。 4.单元衔接铺垫：课堂小结点明西安事变后国共合作大局已定，日本为快速吞并中国发动全面侵华战争，下一课学习七七事变与全民族抗战，顺畅衔接本单元后续课时，构建完整单元时序链条。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $