第二单元自测练习卷-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 部编版五年级上册语文第二单元测试卷，围绕《将相和》《“诺曼底号”遇难记》等课文，通过基础积累（38分）、阅读理解（32分）、习作表达（30分）三维考查，覆盖字词书写、课文理解、阅读分析及写作能力，适配单元复习，强化语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|4题/38分|生字词（如“上卿”“巍然屹立”）、课文内容（《将相和》故事顺序）|结合课文情境，夯实语言基础| |阅读理解|2题/32分|课内人物品质（哈尔威船长镇定自若）、课外非连文本（“英雄”主题讨论）|分层设题，培养分析与概括思维| |习作表达|1题/30分|人物描写（老师特点）、夸张手法|联系生活，提升审美创造能力|

部编版五年级上册语文第二单元精品测试卷 （2026新课标 含解析） 满分：100分　　考试时长：90分钟 第一部分　基础积累（38分） 一、看拼音，规范书写词语（8分） 1. 蔺相如完璧归赵后，赵王封他为shàng qīng（　　　　）。 2. 猎豹奔跑的sù dù（　　　　）可以达到每小时110千米。 3. 冀中人民在dì dào（　　　　）里藏身，和敌人周旋。 4. 阅读时要jí zhōng zhù yì lì（　　　 　），不要分心。 5. “诺曼底号”被撞后，海水xiōng yǒng（　　　　）湍急地灌进船舱。 6. 哈尔威船长wēi rán yì lì（　　　 　）在舰桥上，镇定地指挥救援。 7. 救援工作进行得jǐng rán yǒu xù（　　　 　），几乎没有发生争执。 8. 面对死亡，哈尔威船长又jiàn xíng（　　　　）了一次英雄的壮举。 二、字音字形辨析，单项选择（每题2分，共10分） 1. 下列加粗字读音完全正确的一组是（　　） A. 上卿（qīn）　 蔺相如（lìn）　 渑池（miǎn） B. 游隼（sǔn）　 浩瀚（hàn）　 喷气（pèn） C. 堡垒（lěi）　 任丘（rèn）　 侵略（nüè） D. 剖开（pōu）　 窟窿（kū long） 　肇祸（zhào） 2. 下列词语书写有错误的一项是（　　） A. 负荆请罪　 同心协力　 完璧归赵 B. 难以置信　 攻无不克　 战无不胜 C. 惊恐万壮　 失魂落魄　 井然有序 D. 镇定自若　 忠于职守　 舍己救人 3. 下列画横线字词解释错误的一项是（　　） A. 负荆请罪（背着） B. 理直气壮（公正的、正义的） C. 攻无不克（战胜、攻下） D. 肇祸（开始） 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ①哈尔威船长站在指挥台上，______地指挥着救援工作。 ②面对______的众人，他镇定自若，仿佛在给灾难下达命令。 ③救援工作进行得______，几乎没有发生任何争执。 A. 镇定自若　惊慌失措　井然有序 B. 惊慌失措　镇定自若　井然有序 C. 井然有序　惊慌失措　镇定自若 D. 镇定自若　井然有序　惊慌失措 5. 下列语句中画横线成语使用恰当的一项是（　　） A. 海难发生时，乘客们惊恐万状，四处奔逃。 B. 哈尔威船长在灾难面前失魂落魄，完全不知道该怎么办。 C. 救援现场一片混乱，大家井然有序地挤上了救生艇。 D. 面对危险，他惊慌失措地指挥大家撤离。 三、词句运用（10分） 1. 根据语境填写对应四字词语（4分） （1）地震发生后，救援人员迅速赶到现场，将伤员____________地送往医院。 （2）面对突如其来的火灾，他____________地组织大家从安全通道撤离。 （3）敌人来了，村民们____________，躲进了山里。 （4）哈尔威船长一生____________，最后与轮船一起沉入了大海。 2. 按要求改写句子（每题2分，共6分） （1）哈尔威船长的精神令人敬佩。 改为感叹句：________________________________________________ （2）人们尽力加快速度划着小艇。“诺曼底号”慢慢沉入了大海。 用关联词合并一句话：________________________________________________ （3）船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 缩句（保留主干）：________________________________________________ 四、课文积累填空（10分） 1. 《将相和》中，蔺相如完璧归赵后被封为上大夫，渑池之会后被封为______。 2. 《将相和》由“__________”、“__________”、“__________”三个小故事组成。 3. 《什么比猎豹的速度更快》一文中，作者运用了______、______等说明方法。 4. 《冀中的地道战》中，地道的特点可以概括为______、______、______。 5. 哈尔威船长在灾难面前______、______，最后与轮船一起沉入大海，践行了英雄的壮举。 第二部分　阅读理解（32分） （一）课内片段阅读（14分） 片段选自《“诺曼底号”遇难记》 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？” “船长，叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副！” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 1. 文段主要描写了哈尔威船长和船员的对话，从这段对话中你感受到船长怎样的品质？（3分） 2. 文中“简短有力”的对话和“大家立时不出声了”之间有什么联系？这样写有什么好处？（4分） 3. 结合课文的时代背景（1870年航海条件有限，救生艇数量不足），说说船长为什么命令“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”？（4分） 4. “人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”一句中，“伟大的灵魂”指的是什么？谈谈你的理解。（3分） （二）课外非连续性文本阅读（18分） 材料一： 2026年5月，光明小学五年级开展“灾难中的英雄”主题阅读活动。同学们阅读了《“诺曼底号”遇难记》《地震中的父与子》等多篇作品后，围绕“什么样的人可以称为英雄”展开了讨论。全班42名同学中，38人认为“关键时刻挺身而出、保护他人”的人是英雄。 材料二： 下面是三位同学的讨论记录—— 小轩：哈尔威船长在所有人都慌乱的时候保持冷静，指挥大家有序撤离，最后自己却牺牲了。我觉得英雄就是在危险面前不退缩、把别人放在第一位的人。 小雅：我爷爷是消防员，有一次楼房起火，他冲进去背出了一个老奶奶。他说“这是职责”，我觉得坚守职责的人就是英雄。 小宇：英雄不一定是做惊天动地的大事。我们班体育委员每次运动会都主动帮同学拿水、搀扶摔倒的选手，我觉得默默帮助别人的人也是英雄。 材料三： 班主任李老师在总结时说：“英雄不是天生的，而是在关键时刻做出了正确选择的人。就像哈尔威船长，他选择了忠于职守，选择了保护弱者，所以他成为了英雄。希望同学们在日常生活中，也能在别人需要的时候伸出援手。” 1. 梳理三则材料的主要内容，用简洁的语言概括每则材料的大意（6分） 2. 结合材料二和材料三，说说同学们对“英雄”有哪些不同的理解？（4分） 3. 判断下列说法对错，对的打“√”，错的打“×”（4分） （1）全班所有同学都认为关键时刻挺身而出的人是英雄。（　 ） （2）小雅认为坚守职责的人就是英雄。（ 　） （3）小宇认为只有做惊天动地大事的人才是英雄。（　 ） （4）李老师认为英雄是在关键时刻做出了正确选择的人。（ 　） 4. 在你的生活中，有没有遇到过你心目中的“英雄”？请用一两句话写一写他（她）的事迹（4分） 第三部分　习作表达（30分） 学校文学社开展“我为老师画漫画”主题征文活动。请你选择一位老师，想想他（她）在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选一两件能突出特点的事情来写。注意用上“漫画”式的夸张手法，把老师的形象写得鲜活有趣。 要求： 1. 抓住老师最突出的特点来写，可以适当夸张； 2. 通过具体事例表现老师的特点，不要空泛描述； 3. 语句通顺，分段清晰，不少于450字，不出现真实校名、人名。 教师解析卷（含答案·解析·易错警示） 第一部分　基础积累（38分） 一、看拼音写词语（标准答案） 1. 上卿 2. 速度 3. 地道 4. 集中注意力 5. 汹涌 6. 巍然屹立 7. 井然有序 8. 践行 易错警示： “卿”右半部分是“卯”不是“卵”；“汹涌”的“汹”里面是“凶”不是“x”；“巍然屹立”四个字全是山字旁，班里一半娃写错“巍”和“屹”。 二、字音字形辨析 1. 答案：D 解析：A 选项中 “上卿” 的 “卿” 读音为 qīng； B 选项中 “喷气” 的 “喷” 应读 pēn； C 选项中 “任丘” 的 “任” 作地名读 rén，“侵略” 的 “掠” 读 lüè； D 选项所有加点字读音均无误，因此选 D。。 2. 答案：C 解析： “惊恐万壮”应为“惊恐万状”。A、B、D书写均正确。 3. 答案：D 解析： “肇祸”是“闯祸、出事”的意思，不是“开始”。A、B、C释义均正确。 4. 答案：A 解析： ①处船长指挥应填“镇定自若”；②处众人面对灾难应填“惊慌失措”；③处救援有序应填“井然有序”。 5. 答案：A 解析： B“失魂落魄”与船长形象不符；C“井然有序”与“混乱”矛盾；D“惊慌失措”与“指挥”搭配不当。 三、词句运用 1. 词语填空标准答案： （1）井然有序　（2）镇定自若　（3）失魂落魄　（4）忠于职守 2. 改写句子标准答案： （1）哈尔威船长的精神多么令人敬佩啊！ （2）虽然人们尽力加快速度划着小艇，但“诺曼底号”还是慢慢沉入了大海。 （3）声音压倒了呼号和嘈杂。 易错警示： 缩句最容易丢掉修饰成分只留主干，“声音压倒了呼号和嘈杂”就够了，别写“船长的”三个字——好多娃搞不清楚什么是“主干”。 四、课文积累填空（标准答案） 1. 上卿 2. 完璧归赵　渑池之会　负荆请罪 3. 列数字　作比较（举例子也可） 4. 构造坚固　功能齐全　易守难攻（意思对即可） 5. 镇定自若　忠于职守 第二部分　阅读理解（32分） （一）课内片段阅读（答题示范及评分参考） 1. 答案要点（3分）： 从对话中感受到哈尔威船长镇定自若（面对灾难不慌不乱，冷静询问情况）和忠于职守（始终坚守岗位，把乘客安全放在第一位）的品质。（答出“镇定”1分，“忠于职守”1分，结合内容分析1分） 2. 答案要点（4分）： “简短有力”的对话说明船长在危急时刻依然头脑清醒、思路清晰（1分）；“大家立时不出声了”说明船长的威严震慑了所有人（1分）。这样写通过对比，突出了船长强大的领导力和令人信服的权威（2分）。 3. 答案要点（4分）： 当时救生艇数量有限（1分），如果男人争抢，妇女和孩子就没有生还机会（1分）。船长下令开枪，看似冷酷，实则是为了保证最弱者优先逃生，体现了他保护弱者、舍己为人的高尚品格（2分）。 4. 答案要点（3分）： “伟大的灵魂”指的是哈尔威船长崇高的精神品质（1分）——他在生死关头把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这种无私奉献、忠于职守的精神像灵魂一样感召着每一个人（2分）。 易错警示： 第2题好多娃只答“船长很厉害”就不写了，得引导他们从“写法”角度答——对话简短vs大家安静，这叫对比衬托。 第3题必须结合时代背景（救生艇不够）来答，不能只翻译句子。 （二）课外非连续性文本阅读（标准答案及解析） 1. 概括大意（6分，每则2分）： 材料一：光明小学五年级开展“灾难中的英雄”主题阅读活动，多数同学认为关键时刻挺身而出的人是英雄。 材料二：三位同学对“英雄”有不同的理解——小轩认为是危难时刻把别人放在第一位，小雅认为是坚守职责，小宇认为是默默帮助他人。 材料三：李老师总结英雄是在关键时刻做出正确选择的人，鼓励同学们在生活中帮助他人。 2. 不同理解（4分）： 同学们对英雄的理解有三种：一是在危险面前不退缩、把别人放在第一位（小轩）；二是坚守自己的职责（小雅）；三是不一定做大事，默默帮助别人也是英雄（小宇）。李老师总结说，英雄就是在关键时刻做出了正确选择的人。（答出三种理解各1分，李老师总结1分） 3. 判断对错（4分，每题1分）： （1）×（42人中有38人，不是全部）　（2）√　（3）×　（4）√ 4. 示例（4分）： 我们小区的保安张爷爷，疫情期间每天给楼道消毒、帮老人送菜，从没说过一句累。我觉得他就是我身边的英雄。 （评分要点：写出人物1分，写出具体事迹2分，表达“英雄”感受1分） 第三部分　习作表达（评分标准） 一类文（24-30分）： 抓住老师最突出的特点，通过具体生动的事例表现，运用了恰当的夸张手法，人物形象鲜活，语言流畅，字数达标。 二类文（18-23分）： 能写出老师特点，有事例支撑，但夸张手法不明显，语句基本通顺，字数不少于400字。 三类文（17分以下）： 特点不突出，事例空洞或记流水账，未使用夸张手法，字数不足350字。 阅卷提醒： 凡抄写阅读文段、套用网络范文直接降档处理。 高频错题复盘+答题模板（教师教学参考） 班级实测易错点 1. 字音方面： “剖开”的“剖”读pōu，好多娃读成pāo；“窟窿”的“窿”是轻声，经常被忽略；“强”多音字——坚强qiáng、勉强qiǎng、倔强jiàng，考试最爱考“勉强”。 2. 《将相和》故事顺序： 完璧归赵→渑池之会→负荆请罪， 因果关系要捋清：前两件事让廉颇不服气，才有第三件事。 3. 阅读理解： 《“诺曼底号”遇难记》中船长和机械师的对话，娃们只看到“问了什么”看不到“为什么这样问”——要引导他们思考：船长问的都是关键问题（炉子、火、机器、时间），说明他头脑清醒、直奔要害。 答题万能模板（课堂板书整理） 人物品质分析题 = 摘抄相关语句 + 分析描写方法（语言/动作/神态）+ 概括人物品质（用四字词语）。 例如：文中“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”（摘抄），通过语言描写（分析方法），表现了哈尔威船长镇定自若、忠于职守的品质（概括）。 单元考情简析（教师备课笔记） 本单元课文是《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》以及《“诺曼底号”遇难记》。《“诺曼底号”遇难记》重点练“提高阅读速度”+“从言行描写中感受人物品质”。 我们班娃最容易翻车的地方：一是多音字“强、号”组词混淆（“勉强”读qiǎng，“号叫”读háo）；二是《将相和》里三个故事的顺序和因果关系捋不清（完璧归赵→渑池之会→负荆请罪，一环扣一环）；三是《“诺曼底号”遇难记》里面船长和机械师那段对话，娃们只看到“问话”看不到“镇定”，答题就写“船长很厉害”这种废话，拿不到分。 日常做法：《“诺曼底号”遇难记》我让娃们先计时速读一遍，记下时间，然后圈出船长的所有语言描写，再回答“从这些话里你读出他是什么样的人”。做两次之后，大部分娃能抓住“镇定自若”“忠于职守”这些关键词了。 学科网（北京）股份有限公司 $