第一单元自测练习卷-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 部编版五年级上册语文第一单元精品测试卷，紧扣“借物抒情”单元主题，融合2026新课标要求，通过基础、阅读、习作三维度考查，适配单元复习，强化文化自信与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累与运用|4题/36分|字音字形、句子改写、课文默写|结合语境考查“恩惠”“叮嘱”等单元重点词，病句修改直击学生常见问题| |阅读理解|2题/34分|课内《落花生》对比手法、课外《太空种子“旅行”记》科技素材|课外文选取航天育种前沿内容，设题兼顾感官观察与情感体悟，落实思维能力| |习作表达|1题/30分|写心爱之物，运用借物抒情|要求结合单元写法，通过故事体现情感，衔接阅读要素，提升审美创造|

部编版五年级上册语文第一单元精品测试卷 （2026新课标 含解析） 考试时长： 90分钟 满分： 100分 第一部分 基础积累与运用（36分） 一、看拼音，写词语（8分） 根据语境规范书写，注意字形工整，杜绝错别字。 1. 金秋十月，满树桂花飘飘洒洒，整个村子都浸在浓郁的香气里，这真是一场美丽的桂花雨，让人感到无比的ēn huì（ ）。 2. 妈妈把那几颗品相不好的花生挑出来，准备用来榨油，剩下的则放入zhú lán，（ ）里，铺开晾晒。 3. 我家窗外那棵大树上的鸟窝里，又传来阵阵雏鸟的叫声，它们正等着父母喂食，这温馨的场景，总让我感到一种xìng yùn（ ）。 4. 老师再三dīng zhǔ（ ）我们，写完后要仔细检查，切莫粗心大意。 5. 晚饭后，我们一家人在院子里品尝新做的桂花糕，那滋味，真是měi wèi（ ）极了。 6. 别看这花生的外表píng sù（ ），它结出的果实却饱满而富有营养。 7. 爷爷慢悠悠地diǎn rán（ ）一根烟，开始讲起他小时候收花生的故事。 8. 对于父亲的严格要求，年幼的我起初很不理解，甚至有些wěi qū（ ）。 二、字音字形辨析选择题（每题2分，共10分） 选出每道题中唯一正确的答案。 1. 下列画横线字读音完全正确的一项是（ ） A. 半亩（mǒu） 吩咐（fù） 榨油（zhà） B. 便宜（bián） 嫩绿（nèn） 爱慕（mù） C. 石榴（liu） 箩筐（luó） 垂蔓（màn） D. 缠着（chán） 眸子（móu） 眼睑（jiǎn） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 糕饼 茶叶 兰花 天色 B. 播种 浇水 矛亭 榨油 C. 深幽 亨受 熟悉 恩惠 D. 韵味 茂盛 雏儿 细贰 3. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”对这句话中“浸”字理解最准确的一项是（ ） A. 泡在液体里 B. 比喻沉浸在某种境界或感受中 C. 液体渗入 D. 逐渐 4. 下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 在讨论会上，大家各自发表意见，真是美中不足。 B. 我小心翼翼地捧着那只刚出生的小仓鼠，生怕弄疼它。 C. 故乡的桂花开了，那香气香飘十里，整个村子都闻得到。 D. 他在外地工作，每逢佳节，总会情不自禁地想起故乡的亲人。 5. 下列句子中，运用了对比手法的一项是（ ） A. 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 B. 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 C. 花生可以榨油。 D. 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。” 三、词句练习与运用（8分） 1. 按要求改写句子。（4分） （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句） _________________________________________________________________ （2）父亲的教导让我一生受用不尽。（缩句，保留主干） _________________________________________________________________ 2. 仿写句子，注意运用对比的手法，突出事物的特点。（2分） 例： 花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 仿写： 竹子_______________，不像_______________那样，_______________。 3. 用修改符号在原句上修改病句。（2分） 通过《落花生》这篇课文的学习，使我明白了做人的道理。 四、课文积累与默写（10分） 根据课文内容填空。 1. 桂花树的样子_________，不像梅树那样有姿态。不开花时，________________；开花时，_______________________________________。（《桂花雨》） 2. 人要做_________的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（《落花生》） 3. 珍珠鸟是一种怕人的鸟，但在作者的关爱下，它渐渐从__________________，到_________________，再到__________________，最后竟趴在作者肩头睡着了。这让我们感受到，信赖，往往创造出美好的境界。（《珍珠鸟》） 4. 《蝉》中，借蝉的形象表达品格高洁的人，并不需要外在的凭借， 自能声名远播的诗句是：“________________________，_______________________。” 5. 本单元我们认识了许多事物，如__________________的桂花，_________________的花生，__________________的珍珠鸟，它们都寄托了作者深厚的情感。 第二部分 阅读理解（34分） 一、课内片段阅读（16分） （选自《落花生》） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 1. 选段中，父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，这样写突出了花生的什么特点？（4分） _________________________________________________________________ 2. 父亲说“所以你们要像花生”，请结合选段内容，说说父亲希望“我们”学习花生的什么精神？（4分） _________________________________________________________________ 3. “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”请联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。（4分） _________________________________________________________________ 4. 本单元课文中，作者都借助了具体事物来抒发情感。请结合《落花生》或《桂花雨》，说说作者是如何通过具体事物来表达情感的。（4分） _________________________________________________________________ 二、课外原创阅读理解（18分） 太空种子“旅行”记 2026年暑假，学校组织了一次“航天育种”科普夏令营。我们来到市农科院的实验基地，亲眼目睹了从太空归来的种子，是如何在这里生根发芽、开花结果的。 走进种植大棚，迎面而来的是一派生机勃勃的景象。这里的蔬菜和花卉似乎比我们平常见到的更有“精神”。茄子长得像一个个小灯笼，紫得发亮，个头比我的脸还大；番茄秧顺着支架爬得老高，结出的果实红的像玛瑙，黄的像琥珀，一串串沉甸甸地挂着。这些可都是“太空种子”的后代！农科院的陈叔叔告诉我们，它们曾经搭载航天器，在太空中旅行过，宇宙中的特殊射线让它们的基因发生了微妙的变化，返回地面后，再经过科研人员好几年的精心选育，才能培育出这些优良的新品种。 基地里最吸引我的，是一片叫做“太空五彩椒”的区域。那些辣椒不仅个头大，颜色更是丰富多彩，有红的、黄的、紫的、橙的……一株辣椒上，竟能同时结出好几种颜色的果实，煞是好看。一颗颗果实像玛瑙、像宝石，在翠绿的叶片间闪闪发光。陈叔叔说，这些五彩椒不仅观赏价值高，营养价值也远高于普通辣椒。我凑近了仔细看，发现一颗紫色的小辣椒上，还挂着一滴晶莹的水珠，在阳光的折射下，仿佛一颗璀璨的钻石。 从大棚出来，我们又参观了种子处理室。透过玻璃窗，我看到科研人员们正穿着白大褂，一丝不苟地对收获的种子进行筛选、记录和包装。他们的神情是那么专注，仿佛手里捧着的不是种子，而是珍宝。一位年轻的研究员姐姐对我们说：“这些种子从太空回来，每一颗都很珍贵。我们多付出一点心血，未来的农业就多一份希望。” 夕阳西下，我们依依不舍地离开了农科院。我手里攥着基地赠送的一小包“太空番茄”种子，觉得沉甸甸的。这普通的种子里，不仅蕴含着科技的力量，更凝聚着科研工作者们不懈探索和辛勤耕耘的精神。 1. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分） _________________________________________________________________ 2. 文章第三自然段描写“太空五彩椒”时，运用了哪个感官进行观察？（ ）（4分） A. 视觉 B. 听觉 C. 触觉 D. 味觉 （请结合原文语句说明你的选择。） _________________________________________________________________ 3. 文中画“______”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（4分） _________________________________________________________________ 4. 作者为什么觉得这包普通的种子“沉甸甸的”？结合文章内容，谈谈你的理解。（6分） _________________________________________________________________ 第三部分 习作表达（30分） 2026年，你所在的学校或社区正在举办“心爱之物‘晒’出来”主题征文活动。请你以《我的__________》为题，写一篇记叙文，向大家介绍一样你的心爱之物。 要求： 1. 将题目补充完整，可以是动物、植物、玩具、书籍等； 2. 学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出它的特点，更要写出它成为你“心爱”之物的原因，即你们之间的故事和你的情感； 3. 语句通顺，感情真挚，条理清晰，不少于450字； 4. 文中不得出现真实的校名和人名。 教师解析版（含逐题解析+易错警示+答题模板） 第一部分 基础积累 逐题解析+易错警示 一、看拼音写词语答案 恩惠 竹篮 幸运 叮嘱 美味 平素 点燃 委屈 易错警示： “惠”字：下半部分“心”字上面是个“目”，不是“日”，学生极易写错。 “榨”字：注意右边是“窄”，下面的“乍”字，学生容易写成“作”。 “叮嘱”的“嘱”：是口字旁，表示用嘴说；与“瞩目”的“瞩”（目字旁，表示看）区分开，本班学生形近字混淆严重。 “委屈”的“屈”：里面是“出”，不是“山”。 二、字音字形辨析选择题答案及解析 1. 正确答案：D 易错警示： “亩”在“半亩”中读m ; “便”是多音字，此处读pián； “蔓”在“垂蔓”中读wàn，是个极易读错的字； “眸子”的“眸”读móu，很多学生受方言影响会误读。 2. 答案：A 解析： B 项 “矛亭” 有误，应为 “茅亭”（茅草搭建，草字头）； C 项 “亨受” 有误，应为 “享受”； D 项 “细贰” 有误，应为 “细腻”； 只有 A 项词语字形全部规范无误 3. 答案：B 解析： “浸”在文中是“浸泡”的意思，但在这里形象地写出了桂花香气的浓郁和持久，仿佛整个村子都泡在香气里，是一种比喻和夸张的用法，故选B。 易错警示： 此类题目考查词语在语境中的含义，学生容易只答字面义而忽略在文中的表达效果。 4. 答案：A 解析： “美中不足”指大体很好，但还有一点小缺点。用在“各自发表意见”的语境中不合适。B“小心翼翼”形容举动谨慎，不敢疏忽，符合语境。 C“香飘十里”形容香气很浓，符合语境。 D“情不自禁”指抑制不住自己的感情，符合语境。 易错警示： 词语使用题重在考查对词语感情色彩、适用范围的理解。日常教学中，我常让学生造句，在语境中理解词义。 5. 答案：B 解析： B项将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生默默无闻、朴实无华的特点。 易错警示： “对比”和“比喻”学生容易混淆，对比是将两种事物进行比较，突出其中一种的特点，不一定是把一物比作另一物。 三、词句练习答案及解析 1. （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。 易错警示： 双重否定句改肯定句，核心是去掉两个否定词（没有不），换成表示肯定的词（都、全都），不能改变原意。 （2）教导让我受用不尽。 易错警示： 缩句只保留“谁、怎么样”或“谁、是什么”，所有修饰成分（如“父亲的”“一生”）都要删去，但句子主干必须完整。 2. 示例： 竹子扎根在土里，不像柳树那样，把柔软的枝条轻轻拂动在风中。 （点评：运用对比，写出了竹子扎根大地、朴实沉稳的特点。） 3. 修改： 删去“通过”或“使”。 解析： 这个句子缺少主语。“通过”和“使”同时使用，掩盖了主语。这是本班学生习作和修改病句题中最常犯的错误之一。 四、课文积累默写答案 1. 笨笨的 只见到满树的叶子 仔细地在树丛里寻找，才能看见那些小花。 2. 有用 3. 笼子四周活动；在屋里飞来飞去；落在我的书桌上 4. 居高声自远 非是藉秋风 5. 香气四溢/迷人 朴实无华/默默奉献 信赖/可爱 易错警示： “笨笨的”中的“笨”容易写错。 “藉”的读音和书写是难点，需反复强调，不能写成“籍”。 第二部分 阅读理解 分步解析+标准答案 一、课内片段阅读解析 1. 标准答案： 运用了对比的手法，将花生与桃子、石榴、苹果进行比较，突出了花生虽然外表不好看，却把果实埋在地里，默默无闻、朴实无华、不计较名利的特点。 易错扣分点： 只答出“默默无闻”或“朴实无华”给2分；如果能结合文本，答出“与桃子、石榴、苹果对比”则给满分。 2. 标准答案： 父亲希望“我们”学习花生那种不图虚名、默默奉献、脚踏实地、对国家和社会有用的精神品质。 易错扣分点： 学生容易只答“有用”，而忽略了“不图虚名”“默默奉献”等内涵，需引导其多角度思考。 3. 标准答案： 这句话告诉我们，做人不能只追求外表的光鲜，而要做对社会、对他人有价值、有贡献的人。比如，我们的老师，他们穿着朴素，工作辛苦，却像花生一样，默默耕耘，培育我们成才，他们就是“有用的人”。 易错扣分点： 只答道理不联系实际，或联系实际与道理脱节，都会扣分。这类题要求学生既要理解深层含义，又要能联系生活举例说明。 4. 标准答案： 以《落花生》为例，作者通过描写花生外表普通、果实埋在地里、挖出来才知道有没有果实等特点，从而引出“人要做有用的人”这一道理，借物喻人，抒发情感。或者以《桂花雨》为例，作者通过回忆童年时摇桂花的快乐场景，以及桂花给全家带来的香甜，表达了对故乡和童年的深切怀念。 答题思路： 此题考查对本单元“借物抒情”写法的整体把握。学生应能举出课文例子，并说清“物”的特点和“情”的内涵之间的关联。 二、课外阅读理解解析 1. 标准答案： 文章主要写了作者参加“航天育种”科普夏令营，在农科院参观太空种子培育出的蔬菜和花卉，了解太空育种知识，并感受到科研工作者辛勤付出的过程，表达了作者对科技力量的赞叹和对科研人员的敬佩。 概括方法指导： 概括内容可采用“谁+在什么地方+做了什么+结果/感受”的公式。本文即“我+在农科院+参观太空种子+感受到科技力量和科研精神”。 2. 答案：A 解析： A. 视觉：“有红的、黄的、紫的、橙的……”“像玛瑙、像宝石”“闪闪发光”，这些都是视觉描写。 易错警示： 此类题目考查学生对“五感”描写的辨识。学生易将“看起来”和“摸起来”混淆，需引导其关注动词和形容词。 3. 标准答案： 这句话运用了比喻的修辞手法，把五彩椒比作玛瑙、宝石，把水珠比作钻石，生动形象地写出了五彩椒色彩鲜艳、晶莹剔透的特点，表达了作者的喜爱之情。 答题模板： 运用了______的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______（事物）______的特点，表达了作者______的情感。 4. 标准答案： 作者觉得种子“沉甸甸的”，一方面是因为这些种子是经过太空旅行和科研人员多年精心培育的，本身蕴含着很高的科技价值，非常珍贵；另一方面是因为作者在参观中，亲眼看到了科研人员一丝不苟的工作状态，感受到他们为农业发展付出的心血和智慧，这种精神也让人敬佩。所以，这包种子不仅重量沉，更承载着科技的力量和科研工作者的奉献精神，让作者觉得沉甸甸的。 易错扣分点： 学生容易只答出“种子很珍贵”这一层，而忽略了“科研人员的精神”这一层。需要引导学生结合上下文，从“物”和“人”两个角度思考。 第三部分 习作评分标准（精品阅卷梯度） 一类文（24-30分）：题目补充完整、新颖。能围绕心爱之物，清晰写出其外形、特点，并详细讲述与之相关的故事，感情真挚自然。能巧妙运用对比、借物抒情等本单元所学方法。结构完整，语言流畅，有细节描写，字数达标，错别字极少。 二类文（18-23分）：能写出心爱之物的样子和特点，有相关故事，能表达出自己的喜爱之情。结构较完整，语句通顺，但细节描写不够突出，动静结合或借物抒情手法运用较生硬。 三类文（12-17分）：能写出物品，但描写单薄，故事不具体，情感表达直白或空洞。结构松散，有较多语病和错别字。 四类文（12分以下）：偏离主题（写成纯粹写景或写人），字数严重不足，内容混乱，或抄袭阅读材料。 单元考情备注（一线教学实录） 本单元人文主题是“一花一鸟总关情”，阅读要素是初步了解借助具体事物抒发情感的方法，习作重点是写一种事物，表达自己的感情。结合日常教学，本班学生在本单元有几个非常集中的“绊脚石”： 1. 生字词“雷区”密集：“缠、榨、茅、雏、睑”这些字，学生要么是形近字搞混（如“缠”和“厘”），要么是复杂字记不住，班里小测验时，默写正确率能到八成就算很不错了。 2. 课文情感体悟流于表面：问到“借什么物，抒什么情”，不少孩子能答上来，但一问“你从哪个词、哪个细节感受到的？”，他们就卡壳了。说白了，就是不会抓关键词句去深入品读背后的情感。 3. 词句赏析“套路化”严重：赏析句子，满篇都是“用了比喻，生动形象”，再问“生动形象地写出了什么？表达了什么？”，就没话了。我平时上课，会专门让他们在书上做批注，用三角号标出用得妙的字，用横线画出感受深的句子，在旁边写上一两个关键词的感受。 4. 习作“物”与“情”两张皮：写心爱之物，前面大篇幅描述物品长什么样，最后一句“我爱它”结尾。中间缺少“我”与“物”之间的故事，没有将情感融入描述中，文章就没有灵魂。 本套试卷围绕“借物抒情”这一核心，结合2026新课标要求，在基础、阅读、习作上都做了精心设计，既覆盖了单元重点，也针对了日常教学的薄弱环节。 单元高频错题复盘+答题万能模板 一、核心错题汇总 1. 字词类：“浸”字的书写和含义，“榨、茅、雏、睑”等字形复杂字的书写，是高频出错点。 2. 阅读理解类：学生对“借助具体事物抒发情感”这一写法理解不深入，往往只能说出借什么物，却说不清抒了什么情，更不会分析是如何抒发的。 3. 习作类：“物”与“事”分离，描写物品外形很细致，但缺少与之相关的故事，导致情感抒发显得突兀或苍白。 二、单元答题万能模板 1. 写法分析（对比）：运用对比，将______与______进行对比，突出了______（事物）______的特点，表达了作者对______的______之情。 2. 句子含义理解：这句话表面上是写______（事物的特点），实际上是借物喻人，告诉我们______（做人的道理），表达了作者对______（品格）的赞美与向往。 3. 情感体悟：作者通过描写______（事物）的______（特点或事件），将感情融入其中，让我们感受到他对______（事物或人）深深的______（情感）。 学科网（北京）股份有限公司 $