第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《周总理，你在哪里》的“呼唤—寻找—应答”结构，通过历史影像与背景介绍导入，连接学生对周总理的已有认知与1976年特殊历史情境，搭建情感理解支架，引导梳理诗歌脉络与意象。 以“寻踪—析象—悟情—延思”为脉络，分组研读高山、大地等意象培养思维能力，配乐诵读与微写作模仿结构提升语言运用和审美创造，拓展讨论总理精神现实意义深化文化自信，为教师提供清晰流程，助学生体会情感与艺术美，传承革命文化。

九上《周总理，你在哪里》教学设计 教材分析 《周总理，你在哪里》是当代诗人柯岩于1976年周恩来总理逝世后创作的一首抒情诗。诗歌以“呼唤—寻找—应答”为基本结构，通过向高山、大地、森林、大海、天安门广场等广阔空间的深情呼唤，艺术地再现了周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的光辉一生。全诗情感真挚浓烈，想象瑰丽奇特，运用了反复、拟人、排比等多种修辞手法，语言回环往复，节奏感强，具有极强的艺术感染力。作为一首悼念伟人的经典诗作，它不仅是进行革命传统教育和爱国主义教育的优秀范本，也是引导学生学习抒情诗写作技巧、体会诗歌音乐美的典范文本。 学情研判 九年级学生对周恩来总理的生平事迹有一定了解，但对于1976年那个特殊的历史时期以及全国人民对周总理逝世的深切悲痛，可能缺乏感同身受的体验。学生容易被诗歌中反复咏叹的深情所打动，但可能难以深入理解诗歌通过“寻找”这一核心动作所构建的象征意义，以及“周总理活在人民心中”这一主题的深刻内涵。教学中需通过创设情境、补充背景资料，引导学生跨越时空隔阂，在诵读中体会诗歌的磅礴气势与深沉情感，理解人民与总理之间血肉相连的深厚情谊。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：有感情地诵读诗歌，把握其回环往复、一唱三叹的节奏与韵律；品味诗歌中反复、拟人、排比等修辞手法的表达效果；学习通过意象组合来抒发情感的写作方法。 2.思维发展与提升：梳理诗歌“呼唤—寻找—应答”的结构脉络，理解其内在逻辑；探究“高山”“大地”“森林”“大海”等意象的象征意义，分析诗歌如何通过空间转换来塑造周总理的崇高形象。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑壮阔的意境和深沉真挚的情感之美；体会诗人将个人哀思与人民情感融为一体的艺术表现力；尝试运用诗歌的意象和节奏，进行简单的抒情表达。 4.文化传承与理解：深刻理解周总理“为人民服务”的公仆精神和鞠躬尽瘁的崇高品质；感悟人民群众对人民公仆的深切爱戴与怀念；传承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。 教学重难点 重点：通过诵读，品味诗歌的语言美和情感美；分析诗歌的意象，理解周总理的光辉形象。 难点：理解诗歌“寻找”这一核心构思的象征意义，体会“周总理活在人民心中”的深刻主题。 教学流程 【导入】创设情境，开启跨越时空的呼唤 教师引导： 同学们，1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动。我们敬爱的周恩来总理与世长辞。消息传来，举国同悲。在“四人帮”的重重压制下，人民群众无法公开悼念，但压抑的情感终将喷薄而出。诗人柯岩怀着巨大的悲痛，写下了这首催人泪下的诗篇——《周总理，你在哪里》。它不是一个人的呼唤，而是亿万人民心声的共鸣。今天，就让我们怀着崇敬的心情，一起走进这首诗，去寻找总理的足迹。 【板书课题、作者】 设计意图：通过历史影像和背景介绍，将学生带入1976年那个悲痛的历史时刻，为理解诗歌的深沉情感奠定基础。 【第一板块】初读·寻“踪”——聆听人民的深情呼唤 主问题：诗歌以“周总理，你在哪里”的呼唤开篇，诗人“寻找”的足迹遍布了哪些地方？ 活动1：自由诵读，感知情感基调 学生自由朗读全诗，注意读出诗歌的呼唤感和寻找的急切感。 引导：这首诗的情感是深沉而激越的。开篇的呼唤应是深情而急切的，中间的寻找是执着而广泛的，最后的应答是肯定而自豪的。 活动2：梳理脉络，明确“寻找”路线 学生再次阅读诗歌，圈画出诗人“寻找”的具体地点和对象。 明确“寻找”路线： 1.问 高山 2.问 大地 3.问 森林 4.问 大海 5.问 整个世界（聚焦 天安门广场） 活动3：探究“寻找”的深意 追问：诗人为什么要向高山、大地、森林、大海这些广阔的自然景物去寻找总理？这仅仅是在寻找总理的踪迹吗？ 引导明确：这里的“寻找”并非现实意义上的寻觅，而是一种艺术构思。诗人将总理的一生与祖国的山山水水、与人民的事业紧密相连，通过向广阔空间的呼唤，象征着总理的足迹遍布祖国大地，他的精神融入了祖国的每一寸山河。 【第二板块】品读·析“象”——感悟总理的光辉形象 主问题：高山、大地、森林、大海的回答，分别展现了周总理怎样的形象？ 活动1：分组研读，赏析意象 将学生分为四组，分别研读诗歌中高山、大地、森林、大海的回答部分，讨论这些意象的象征意义。 高山组：“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 解读：高山象征着总理为国家建设、为人民温饱而操劳的崇高形象。他心系农业，深入基层，与人民同甘共苦。 大地组：“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……”（此处应为大地部分的诗句，如“宿营地上篝火红呵，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”） 解读：大地象征着总理与各行各业劳动者的血肉联系。他关心工人、农民、士兵，他的足迹踏遍了祖国的每一片土地。 森林组：“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……”（此处应为森林部分的诗句，如“宿营地上篝火红呵，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”） 解读：森林象征着总理在革命战争年代的戎马生涯和艰苦奋斗精神。他与战士们同甘共苦，是人民军队的杰出领导人。 大海组：“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……”（此处应为大海部分的诗句，如“海浪声声：‘他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……’”） 解读：大海象征着总理对国防事业的关心和对边防战士的关怀。他日理万机，心系国家安危。 活动2：朗读体验，读出形象之美 各组派代表朗读自己研读的诗节，要求读出对总理的崇敬与怀念之情。 教师指导：朗读时，要想象自己就是高山、大地、森林、大海，用自豪而深情的语气回答人民的呼唤。 活动3：归纳总理形象 通过意象分析，师生共同归纳周总理的光辉形象： 心系人民的公仆 鞠躬尽瘁的领袖 平易近人的长者 艰苦朴素的楷模 【第三板块】研读·悟“情”——探寻诗歌的情感归宿 主问题：诗人最终在哪里找到了周总理？诗歌的结尾表达了怎样的情感？ 活动1：聚焦结尾，探究主题 提问：诗歌的最后，诗人发出了怎样的感叹？“你就在这里啊，就在这里。”——“这里”指的是哪里？ 引导明确：“这里”指的是“祖国的心脏”——天安门广场，更是“全国人民的心窝里”。诗人通过这一巧妙的转折，点明了诗歌的主旨：周总理虽然逝世了，但他永远活在人民的心中。 活动2：品味修辞，体会情感 提问：诗歌中反复出现“他刚离去，他刚离去”和“在这里，在这里”，这样写有什么表达效果？ 引导明确： “他刚离去”：运用反复的修辞手法，表达了人民不愿相信总理逝世的悲痛心情，仿佛他只是刚刚离开，随时还会回来。 “在这里，在这里”：同样运用反复，但情感由悲痛转为自豪与坚定，强调了总理精神的永存，表达了人民对总理的无限爱戴和怀念。 活动3：配乐齐诵，升华情感 播放深沉而激昂的背景音乐，全班齐声朗诵诗歌的最后两节。 教师引导：读出从悲痛到自豪的情感变化，读出人民对总理的无限深情。 【第四板块】拓展·延“思”——总理精神的时代回响 主问题：周总理的精神在今天有何现实意义？作为新时代的青年，我们应如何传承这种精神？ 活动1：思辨讨论，连接当下 话题：有人说，周总理是“为人民服务”的典范。在当今社会，我们还需要这样的“人民公仆”精神吗？ 引导方向：周总理的精神是中华民族宝贵的精神财富。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，他的“平易近人，心系群众”的公仆情怀，在今天依然具有强大的生命力。无论是国家干部，还是普通公民，都应学习这种精神，为社会贡献自己的力量。 活动2：教师结语 同学们，柯岩用一首诗，为我们塑造了一座不朽的丰碑。周总理虽然离开了我们，但他的精神如高山般巍峨，如大地般厚重，如森林般常青，如大海般深邃。 愿你们能从这首诗中汲取精神力量，将周总理“为中华之崛起而读书”的志向和“为人民服务”的精神内化于心，外化于行。在未来的学习和生活中，做一个有理想、有担当、心系人民的新时代青年！ 【板书总结】 作业设计 1.诵读积累：有感情地背诵全诗，特别注意读出诗歌的节奏感和情感变化。 2.微写作：诗歌运用了“呼唤—寻找—应答”的结构和拟人化的手法。请模仿这种写法，以“妈妈，你在哪里”或“老师，你在哪里”为题，写一首小诗，表达你对亲人的思念或对师长的感激。 3.拓展研习：搜集有关周恩来总理的生平故事或名言，办一期以“人民的好总理”为主题的手抄报或电子小报。 板书设计 周总理，你在哪里 柯岩 一条线索：呼唤 — 寻找 — 应答 一组意象： 高山 — 谷穗汗滴（心系农业） 大地 — 篝火笑语（深入群众） 森林 — 宿营足迹（革命生涯） 大海 — 海浪大衣（关怀国防） 一种精神： 鞠躬尽瘁，死而后已 心系人民，公仆情怀 一个主题： 你永远活在人民心中 学科网（北京）股份有限公司 $