第一单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“在方格纸上用数对确定物体位置”核心知识点，通过复习班级座位实景图回顾旧知，结合动物园方格平面图情境导入，搭建从具象方位描述到抽象数对定位的学习支架，衔接低年级方位认知与行列概念基础。 此资料以动态演示明确列行计数规则，通过数对（3,4）与（4,3）对比辨析有序性，设计看点写数对、看数对找点双向实操活动，培养学生抽象能力与空间观念。分层练习融入生活场景应用，发展推理意识与应用意识，助力学生建立一一对应模型，便于教师突破“先列后行”难点，提升教学效率。

人教版六年级数学上册第一单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计 一、教学基本信息 教材版本：人教版小学数学六年级上册（新教材） 单元内容：第一单元 位置 课时课题：在方格纸上用数对确定物体的位置 课时安排：1课时 学情分析：学生在低年级已经会用前后、上下、左右等方位词描述物体的大致位置，前期初步认识了行列的概念，对有序位置有基础认知。本节课是在具象情境认位置的基础上，抽象到方格纸中用数对精准定位，是学生建立平面直角坐标系雏形、发展空间观念的关键课时。六年级学生具备一定的观察、归纳和动手操作能力，但容易混淆数对中列、行的顺序，出现先行后列、漏写括号、颠倒数字等问题，同时难以理解数对与方格点的一一对应关系，需要通过直观操作、对比辨析突破认知难点。 二、教学目标 1. 知识与技能 结合方格纸认识列、行的含义，掌握确定列、行的规则，理解数对的意义；能熟练用数对表示方格纸上物体的位置，能根据给定的数对在方格纸上找到对应物体的位置。 2. 过程与方法 经历从生活实景到方格平面图的抽象过程，通过观察、操作、辨析、归纳等数学活动，感悟数形结合的数学思想，建立一一对应的数学模型，提升空间想象能力与抽象概括能力。 3. 情感态度与价值观 感受数对在生活中的广泛应用，体会数学的简洁性、精准性，体验数学抽象的价值，激发学习数学的兴趣，培养严谨规范的数学书写习惯和探究意识。 三、教学重难点 教学重点：理解数对的含义，掌握用数对确定方格纸上物体位置的方法，规范数对的书写格式。 教学难点：明确“先列后行”的定位规则，理解数对与方格纸上点的一一对应关系，能灵活运用数对解决相关位置问题。 四、教学准备 教具：多媒体课件、方格纸教具、磁吸点位卡片 学具：方格纸、练习本、铅笔、直尺 五、教学过程 （一）复习旧知，情境导入（5分钟） 1. 旧知回顾 提问激趣：我们之前学习过哪些描述物体位置的方法？引导学生回忆前后、左右、东南西北、第几排第几列等生活定位方式。 出示班级座位实景图，提问：如何精准描述一名同学的座位？引导学生发现：只用方位词描述位置不够精准，需要统一、规范的数学方法确定位置。 2. 情境导入 课件出示教材动物园方格平面图情境图，提问：图中有熊猫、大象、猴子等场馆，我们怎样用简洁、准确的数学语言表示每个场馆的位置？ 引出课题：今天我们学习一种精准定位的数学方法——在方格纸上用数对确定物体的位置，板书课题。 （二）探究新知，建构模型（20分钟） 1. 认识列与行，明确规则 结合方格平面图讲解数学定义：竖排叫做列，横排叫做行。 统一计数规则：确定第几列，一般从左往右数；确定第几行，一般从前往后数（方格图中从下往上数）。 课件动态演示方格图的列、行标注，引导学生集体数数，巩固列、行的判断方法，纠正“从上往下数行、从右往左数列”的错误认知。 2. 认识数对，理解含义 以熊猫馆位置为例引导探究：熊猫馆在第3列、第4行，数学中可以用一对有序的数表示这个位置，记作（3，4），这就是数对。 拆解数对含义：数对中第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，整体用小括号包裹。（3，4）表示第3列第4行。 即时辨析：对比数对（4，3）和（3，4），提问：两个数对数字相同、顺序不同，位置一样吗？引导学生发现：数对的两个数有序不可颠倒，顺序不同，位置完全不同，深化先列后行的规则。 3. 双向实操，掌握方法 活动一：看点写数对。课件依次出示大象馆、猴子馆、大门的位置，学生独立观察、书写对应数对，指名汇报，规范书写格式，纠正无括号、无逗号、数字颠倒等错误。 活动二：看数对找点。给出数对（1，2）、（4，5）、（6，3），学生在自己的方格纸上找点、标记，同桌互相检查，掌握根据数对定位的方法。 4. 归纳总结方法 师生共同梳理核心方法： ① 找点写数对：先看物体在第几列，再看在第几行，先列后行，写成（列数，行数）； ② 看数对找点：第一个数定列（从左往右），第二个数定行（从下往上），行列交叉处即为物体位置。 （三）分层练习，巩固提升（12分钟） 1. 基础练习：规范书写，夯实基础 出示标准方格点位图，让学生写出图中各关键点的数对，重点检查书写格式和列行顺序，全员夯实基础知识点。 2. 辨析练习：突破易错难点 判断对错： （1）数对（5，6）和（6，5）表示同一个位置。（） （2）第2列第7行，记作（7，2）。（） （3）数对书写可以省略小括号。（） 学生独立判断并说明理由，集中梳理易错点，强化数对的有序性和规范性。 3. 拓展应用：联系生活，灵活运用 结合生活场景：学校会议室座位图、电影院座位图，用数对表示指定座位，根据数对找座位，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升知识应用能力。 （四）课堂小结，梳理升华（2分钟） 引导学生自主总结： 1. 什么是列、什么是行？计数规则是什么？ 2. 数对的含义和书写格式是什么？ 3. 用数对确定位置要牢记什么规则？（先列后行、有序对应、规范书写） （五）布置作业（1分钟） 1. 基础作业：完成教材对应课后习题，规范书写数对，熟练掌握看点写数对、看数对找点的方法。 2. 拓展作业：观察生活中的方格定位场景（棋盘、座位表），尝试用数对记录3个位置，下节课分享交流。 六、板书设计 在方格纸上用数对确定物体的位置 1. 定义：竖排——列（从左往右数） 　　　　横排——行（从下往上数） 2. 数对表示：（列数，行数） 先列后行，有序对应 示例：第3列第4行 → 记作（3，4） 3. 易错提醒：数字有序、格式规范（括号、逗号不能少） 学科网（北京）股份有限公司 $