1《沁园春·长沙》教案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该教案聚焦《沁园春·长沙》的意象分析、炼字方法与主旨理解，以“青春是什么”自主思考导入，衔接词的文体知识与写作背景，通过诵读感知上下片内容，借助意象意境定义、炼字答题步骤等支架，引导赏析上片秋景与下片情感。 此资料以文化自信为核心，通过小组讨论分析“山、林、江”等意象，结合“击”“翔”等炼字实例，运用诵读法与视频辅助，培养语言运用与思维能力。联系“济宁青年”素材与“躺平”话题激发担当，为教师提供清晰教学流程与素养落地路径，助力学生提升鉴赏能力与文化认同。

必修上册1《沁园春·长沙》教案 第1课时 一、教学目标 1、诵读全词，理清全词内容。 2、通过分析意象，体会诗歌意境，领悟上片壮丽的秋景。（重点） 3、品味关键词语，掌握诗歌鉴赏炼字的方法。（难点） 4、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀。 二、教学环节 （一）导入 自主思考：在你眼里，青春是什么样子的呢？ 明确：积极、向上、昂扬、充满斗志、有责任、有担当 （二）文体知识---词 1.定义：词，产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。 2.形式：词牌、标题、正文 3.结构：上片（阕）、下片（阕） 4.词的风格： （1）豪放派：清丽含蓄，婉转缠绵。 （2）婉约派：气势豪放，意境浑厚 （三）解题 《沁园春·长沙》 明确：沁园春是词牌名，规定词的形式，长沙是标题，对词的内容进行概括。 （四）写作背景 挑选学生介绍写作背景，教师进行补充。 明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。但同时，国民党右派阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为革命应由资产阶级领导。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 （五）整体感知                   1.自读 要求：读准字音、读清节奏、读出情感 沁园春·长沙   独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 2.听读 要求：听名家朗诵，说说本词朗诵时的情感应该是怎样的？ 明确：豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂 3.齐读 要求：带着情感全班朗诵本词 4. 小组讨论：本词的上片和下片分别侧重写什么内容？（2分钟） 明确：上片侧重写眼前的长沙秋景，下片侧重追忆青年时代革命斗争生活 小结：上片写景，下片抒情 5. 本词上片和下片分别写了哪些意象？它们分别有什么样的特点？ 知识点一---意象、意境 意象：含有作者主观情感的客观物象。 意境：诗人通过意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 明确：（1）意象：上片中有山、林、江、舸、鹰、鱼；下片中有同学少年。（2）主要特点：上片雄浑壮丽，下片意气风发。 （六）赏析上片 1. 本词的上片前三句交代了什么？ 明确：人物、时间、地点 2. 本词的中间七句描绘了一幅什么样的画面？“看”字起到了什么样的作用？ 明确：（1）生机勃勃、美丽壮阔的秋景图。（2）一个“看”字，总领七句。 3. 小组讨论，在这几句诗句中，你认为哪些字用的比较好？为什么？（炼字） 知识点二---炼字题 （1）含义：指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出来最贴切、最精确、最生动形象的词语来描摹事物或表情达意。炼字题有炼名词、动词、形容词、副词、数词、叠词。 （2）炼字题答题步骤： ①释含义：解释该字在句中的含义。 ②描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。 ③点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示范：（以“鹰击长空”的“击”为例） ①释含义：“击”在词中是拍击的意思。 ②描景象：“击”字表现了鹰的强悍威猛、灵活矫健。 ③点作用：“击”用在此处更能将鹰的形象与湘江秋景所呈现出的生机勃勃的意境相统一。 4. 小组讨论，本词上片按照什么样的顺序和角度来写景的？（2分钟） 明确：动静结合、远近结合、俯仰结合 5. “万类霜天竞自由”为我们呈现出一幅怎样的画面？体现出词人的哪些情感和追求？ 明确：（1）每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态，为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。（2）胸怀宽广、眼界开阔、志向高远、昂扬向上。 6.词人面对生机勃勃、美丽壮阔的秋景，想到了什么？又发出什么样的感慨？（观看视频） 明确：（1）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（2）诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。诗人口中所问的不是自己的前途，而是这个社会的命运，是怎样去往和建造心中所向往的那个世界，体现了词人以天下为己任的博大胸怀。 6. 同桌讨论，请尝试概括上片主要内容。 明确：上片着重写景，描绘了一幅生机勃勃、美丽壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题。 三、课程小结 1. 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（看生机勃勃之景，生济世苍生之情） 2. 意象、意境含义 3. 炼字答题模板 四、作业布置 1. 背诵本词上片。 2. 熟读本词下片并思考下片中词人是否回答了上片“谁主沉浮”的问题。 五、板书设计 炼字题答题步骤： ①释含义：解释该字在句中的含义。 ②描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。 ③点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 六、教学反思 第2课时 一、教学目标 1、把握全词巧妙的艺术结构和主旨。 2、赏析下片，分析“同学少年”这一意象。（重点） 3、感受作者对国家命运前途的关注, 激发昂扬向上的青春激情，树立以天下为己任的伟大抱负。（难点） 二、教学环节 （一）作业抽查 抽查本词上片背诵情况 （二）导入 上片中，词人面对生机勃勃、美丽壮阔的湘江秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题，那在下片中词人有没有对这个问题进行回答呢？让我们一起走近本词的下片去寻找答案。 （三）赏析下片 1. 朗诵本词下片，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起到了什么样的作用？ 明确：承上启下的过渡作用。本词上阙写词人独立寒秋，故地重游而看到的壮丽秋景，自然而然地想到以前同学携手来游的情景。 2. 到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 明确：同学少年 3. 诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？ 明确：年华正好、才华横溢、热情奔放、关心国事、敢于发声、不畏权贵、敢于拼搏 4. 小组讨论，赏析“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。 明确：对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱，显示了作者的豪情壮志。此句也形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 5. 请尝试概括下片主要内容。 明确：上片着重抒情，词人回忆了往昔的峥嵘岁月，抒发了壮志豪情，含蓄的给出了上片“谁主沉浮”的答案。 （四）主旨归纳 1. 请尝试归纳本词主旨。 明确：本词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 （五）交流总结 1. 通过对这首词的学习，你想到了什么，学到了什么？（自主思考2分钟） 明确：（1）树立远大的理想和抱负，积极乐观，不断进取。（2）关心国家民族命运，以天下为己任。（3）积极投身社会实践，勇于竞争，求生存，求发展。（4）自己的命运自己主宰 要自信。“自信人生二百年，会当击水三千里”（5）学好文化知识，学好专业技能，为社会出一份力量。 （六）联系当下 思考：躺平、佛系青年该不该被批判？ 明确：我们能做到理解，但是我们来人间一遭，就是要做一个妥协于环境、败于困境的懦夫吗？你真得甘心吗？你真得哪怕一次都没有幻想自己是学霸、英雄的时候吗？ 作文素材：济宁青年 “最美基层高校毕业生”、“90后”全国人大代表——崔久秀。 “不是每一朵花都能盛开在雪山之巅，雪莲做到了；不是每一棵树都能屹立于沙漠戈壁，胡杨做到了。” 刚毕业的她就去援疆，带领当地群众办农民专业合作社、组建建筑队、种植日光温室大棚、发展乡村旅游业，确保当地各族群众能如期实现脱贫摘帽奔小康。年纪轻轻便成了副县长。 三、作业布置 1. 背诵本词下片 预习《立在地球边上放号》 四、板书设计 以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 学科网（北京）股份有限公司 $