8.猎人海力布 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《猎人海力布》，围绕民间故事创造性复述、缩写及人物品析核心知识点。课堂导入通过回顾民间故事特点，设疑引导速读，承接中年级情节梳理基础，开启高年级能力进阶，提供情节梳理思维导图、创造性复述等学习支架。 此资料特色在于融合文化自信与语言运用、思维能力素养，以蒙古族民俗短视频、朗读音频辅助教学，通过分层梳理情节、关键情节品析人物，结合“海力布的抉择”思辨探究。助力学生提升速读与复述能力，为教师提供完整教学闭环及分层作业设计，高效落实单元核心要素。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 8.猎人海力布 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第三单元精读经典民间故事 单元人文主题：民间故事 核心语文要素：落实单元“了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”核心目标；训练快速默读，梳理完整故事情节，精准把握文本主要内容；抓取关键情节品读人物形象，体会人物崇高品质，感知民间故事情节曲折、想象神奇、寄托百姓美好愿望的文体特征。 一、教材分析 《猎人海力布》是统编版五年级上册第三单元的首篇精读课文，是一篇流传久远的蒙古族民间故事。本单元是小学阶段首个系统的民间故事单元，本文承担着“方法奠基、文体启蒙、素养落地”的核心作用——既承接中年级叙事文本“梳理起因经过结果”的阅读基础，又开启高年级“创造性复述、信息提取缩写、文体深度感知”的能力进阶，兼具极强的阅读训练价值、文化传承价值与德育育人价值。 全文以主人公海力布的人生轨迹为核心线索，按照“日常行善—救蛇得宝—获宝知情—苦劝乡亲—舍身化石”的清晰脉络层层推进，情节环环相扣、一波三折，叙事逻辑严密完整。文本完美彰显民间故事的核心特质：语言质朴通俗、情节神奇夸张、人物善恶鲜明、主旨向善向美。作者以平实的叙事语言，通过平日分猎物济乡亲、救助小白蛇、获赠宝石、预知山洪、舍己救民等关键情节，层层塑造出海力布善良热忱、知恩图报、大公无私、舍己为人的英雄形象。 文章既适合训练学生长篇文本速读、分层梳理、信息整合的能力，也能引导学生体悟平凡人物的伟大担当，感受传统民间文学的独特魅力，为学生创造性复述故事、缩写故事、创编民间故事、写人记事习作提供优质读写支架。 二、学情分析 五年级学生已有一定的民间故事阅读积累，熟悉民间故事通俗有趣、情节奇幻的基本特点，具备熟练的默读速读、情节梳理、段落概括能力，能够自主梳理叙事文本的起因、经过、结果，对英雄主题、传奇故事阅读兴趣浓厚，自主探究与合作学习能力较强。 同时，学生存在明显的学习短板： 长文整合能力薄弱：本文情节节点多、叙事跨度大，学生速读易碎片化获取信息，无法串联完整故事逻辑，复述故事主次混乱、细节遗漏，对“创造性复述”缺乏方法支撑； 人物赏析浅层化：大多只能笼统概括人物“善良、勇敢”，无法结合具体情节分层、精准解读人物多元品质，难以做到“语句－情节－品质”一一对应； 文体认知不深入：仅能感知故事神奇有趣，难以体悟民间故事“夸张叙事寄托美好愿景、口耳相传弘扬美德”的深层价值，对民间故事的文体共性缺乏系统认知； 缩写意识不足：对“提取主要信息、删减次要细节”的缩写方法没有概念，信息筛选能力有待提升。 基于以上学情，本课采用“速读梳脉—精读品人—思辨悟韵—读写落地”的阶梯式教学模式，精准突破重难点，扎实落地单元核心要素。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写“酬、誓、谎、延、悔、塌”等重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克“酬、嘱、延”等高频易错字词，夯实语文基础。 2.积累“酬谢、发誓、迟延、崩塌、千真万确、原原本本、狂风怒号”等核心词语与场景短语，掌握语境释义、近义辨析，能够结合文本情境规范运用。 3.熟练掌握快速默读技巧，摒弃回读、细读陋习，提升长篇文本阅读速度与信息整合能力；能够主次分明、条理清晰地完整复述故事，并初步尝试以不同视角创造性复述关键情节。 4.初步掌握“提取主干、删减细节”的缩写方法，能概括段落核心意思。 （二）思维能力目标 1.通过限时速读、小组探究、脉络梳理，自主搭建完整故事框架，精准划分文本段落层次，理清情节递进逻辑。 2.聚焦关键情节细节，分层提炼人物品质，对比体悟情节设置的妙处，辨析民间故事文体特点，提升文本精读、逻辑思辨与赏析表达能力。 3.通过“海力布的抉择”深度思辨，理解牺牲的价值与必然性，发展辩证思维与深度解读能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.深度体悟海力布淳朴善良、知恩图报、心怀百姓、舍己为民的崇高英雄品格，树立向善、奉献、担当的价值理念。 2.感受传统民间故事承载的百姓美好期许与道德准则，领略民间文学质朴真挚、润物无声的文化魅力，增强传统文化认同感。 （四）实践迁移目标 1.系统掌握民间故事“情节曲折、想象神奇、以事塑人、寄托主旨”的核心写法，理清叙事与塑人的关联逻辑。 2.借鉴本文“关键情节凸显人物品质”的写法，完成片段读写练笔，做到叙事简洁、品质鲜明、逻辑通顺，实现学法灵活迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，熟练运用快速阅读方法，主次分明地梳理全文曲折完整的故事情节。 2.抓取核心关键情节，结合具体语句分层、全面品析海力布的人物形象与崇高品质。 3.初步掌握创造性复述的基本方法，感知民间故事的文体特征，扎实落实单元速读梳理、品人悟理的核心语文要素。 教学难点 1.深度解读海力布“舍身救民”的抉择内涵，读懂人物无私大爱与精神内核。 2.精准体悟民间故事“神奇夸张的情节、曲折递进的叙事、向善向美的寄托”的文体妙处。 3.掌握长文复述与创造性复述技巧，做到重点突出、条理清晰；能灵活迁移写法刻画人物品质。 五、教学准备 教师准备：海力布民间故事高清插图、蒙古族民俗短视频、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、情节梳理思维导图模板、人物品质批注任务单、创造性复述支架、读写迁移练笔支架 学生准备：完成课前预习，熟读课文、疏通长句，圈画生字新词与关键情节语句，标注阅读疑难，初步梳理故事发展顺序 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·习得速读·梳理情节·明晰文脉 （一）课时目标 1.精准掌握本课重难点字音、字形、词语，攻克易错考点，积累核心词汇。 2.习得规范的快速默读方法，提升长篇文本速读、筛选、整合信息的能力。 3.通读全文，完整梳理故事起因、经过、高潮、结局，理清层层递进的叙事脉络。 （二）教学流程 1.情境激趣·解题导入（5分钟） （1）文体激趣：谈话导入，引导学生回顾熟知的民间故事，总结民间故事“口耳相传、情节神奇、歌颂美德、寄托美好”的共同特点，快速带入文体情境。 （2）解题释义：今天学习的《猎人海力布》是蒙古族经典民间英雄故事，主人公海力布只是一名普通猎人，却用生命铸就英雄传奇，被百姓世代传颂。 （3）设疑启思：这位平凡的猎人究竟经历了哪些神奇遭遇？为何能成为代代流传的英雄？带着疑问速读课文，探寻故事真谛。 2.初读文本·字词精研（18分钟） （1）限时速读任务：学生5分钟沉浸式速读全文，严格做到不指读、不回读、不停读，读通长难句、理顺故事情节，圈画生字新词，整体感知文本内容。 （2）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词） 酬(chóu)：二声翘舌音，易错读cóu，组词：酬谢、报酬、酬劳 禽(qín)：二声，易错读qíng，组词：飞禽、家禽、禽兽、禽鸟 塌(tā)：一声，易错读tàn，组词：崩塌、塌陷、倒塌 （3）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错警示） 酬：左右结构，左宽右窄，酉字旁内部笔画完整，无缺笔漏画，整体紧凑规整，杜绝松散； 叮：左右结构，左窄右宽，口字旁小巧，右部“丁”横画短、竖钩挺拔，重心稳定； 嘱：左右结构，左窄右宽，口字旁，右部笔画多，穿插避让，注意与“属”区分，整体紧凑； 禽：上下结构，上宽下窄，人字头舒展，下部笔画紧凑，注意不要多写点； 焦：上下结构，上窄下宽，隹字头，下部四点底分布均匀，托住上部，重心平稳； 催：左右结构，左窄右宽，单人旁，右部“崔”笔画紧凑，注意与“摧”区分； 延：半包围结构，建之旁（廴），内部笔画紧凑，建之旁捺画舒展，捺画托住内部，整体端正； 灾：上下结构，上宽下窄，宝盖头，下部“火”撇捺舒展，注意不要写成“灭”； 避：半包围结构，走之底，内部“辟”笔画多，穿插避让，捺画要舒展托住内部； 悔：左右结构，左窄右宽，竖心旁，右部“每”横画间距均匀，注意与“诲”区分； 倾：左右结构，左窄右宽，单人旁，右部“顷”笔画紧凑，注意不要漏写单人旁，避免误写为“顷”； 涌：左右结构，左窄右宽，三点水旁，右部“甬”笔画端正，注意与“桶”区分。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：传chuán（传说、流传）/zhuàn（传记、自传）；少shǎo（多少、少数）/shào（少年、少女） 形近字区分：酬（酬谢）—州（神州）、誓（誓言）—折（折纸）、谎（谎言）—荒（荒凉）、悔（后悔）—海（大海） （5）词语积累与语境运用 核心实词：酬谢、发誓、迟延、后悔、崩塌、叮嘱、帮扶 场景成语：千真万确、原原本本、乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、世世代代 语境释义：结合山洪灾难的场景，区分“迟延”的拖沓被动与“千真万确”的笃定真实，体会环境词语渲染氛围、成语强化情节的表达作用； 近反义词：酬谢—报答、叮嘱—嘱咐、崩塌—坍塌；善良—凶恶、迅速—缓慢、真实—虚假。 3.速读赋能·梳理情节文脉（12分钟） （1）小组探究任务：学生再次限时速读，合作梳理：课文围绕海力布写了几件事？按照怎样的顺序推进故事？ （2）师生共建完整层级脉络，精准串联全文： ①铺垫蓄势：海力布心地善良、常年帮扶乡亲，深受百姓爱戴； ②奇遇起因：打猎救下小白蛇，得知其龙王之女的身份，结下善缘； ③获得机缘：龙王重金酬谢，海力布谢绝珍宝，唯独收下可听懂兽语的神奇宝石； ④危机降临：海力布听闻鸟兽对话，得知山洪暴发、村庄覆灭的灭顶之灾； ⑤矛盾高潮：海力布心急如焚劝说乡亲搬迁，众人疑惑不信、迟迟不肯离开； ⑥悲壮结局：为拯救全村百姓，海力布打破誓言、道出真相，最终化身石头、永世留存。 （3）章法小结：全文严格遵循“善举结缘—奇遇获宝—预知危机—劝民避险—舍身成仁”的事情发展顺序，情节层层铺垫、矛盾逐步升级、结局悲壮动人，叙事完整、逻辑闭环，是民间故事经典的递进式章法。 （4）核心行文线索：平凡善举→神奇奇遇→生死危机→舍己为民（普通人→大英雄） 4.课堂小结·分层作业（5分钟） 小结：本节课夯实了字词基础，掌握了长文快速默读的核心方法，理清了《猎人海力布》完整的传奇叙事脉络，初步感知了民间故事的神奇趣味。下节课将聚焦核心情节，深度品读人物品质、体悟文体深层内涵。 作业：①基础作业：规范书写本课生字词、核心成语，熟记字音字形与词语释义；②提升作业：主次分明地完整复述课文故事，梳理六大情节节点；③拓展作业：搜集一则经典民间故事，简单记录其情节特点。 第二课时：精读情节·品悟人物·深究文体·读写迁移 （一）课时目标 1.精读核心语段，结合关键情节分层品析海力布的多元崇高品质，塑造完整人物形象。 2.深度体悟民间故事神奇夸张、曲折动人、寄托美好愿望的文体核心特质，突破教学难点。 3.熟练掌握“情节塑人、层层递进”的叙事写法，完成高质量读写迁移，学以致用。 （二）教学流程 1.复盘回顾·衔接新知（3分钟） （1）词语听写：酬谢、发誓、迟延、后悔、崩塌、千真万确、原原本本 （2）文脉回顾：课文以层层递进的叙事，讲述了海力布奇遇获宝、预知灾难、舍身救民的英雄故事。本节课聚焦细节、深挖文本，品读英雄品格、体悟民间文学魅力。 2.精读细品·情节塑人悟品格（15分钟） （1）批注精读任务：学生默读全文，圈画关键情节语句，结合具体内容批注：海力布是一个怎样的人？ （2）分层精细化品析立体人物形象： ①淳朴善良、热忱无私 依据：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”；路遇小白蛇遇险，毫不犹豫出手相救。这是海力布根植心底的善良底色，平日不求回报、待人赤诚，才赢得全村人的信任与爱戴。 ②不贪财物、坚守信义 依据：救下小白蛇后，面对龙王宫中的无数珍宝，他不为所动，只选择了能听懂兽语的宝石；多年来一直保守宝石的秘密，从不违背小白蛇的叮嘱。尽显不慕名利、诚信正直的本心。 ③心系百姓、舍己为人 依据：得知山洪灭村的噩耗，第一时间跑回村庄通知乡亲；面对众人的不解与质疑，他心急如焚、再三催促；在生死抉择的绝境中，毅然打破誓言，用自己的生命换全村人的平安。用行动诠释了舍己为人、大公无私、勇于担当的英雄本色。 （3）文体写法深度精讲：本文精准体现民间故事三大核心价值：其一，想象神奇、情节夸张，听懂鸟语、人身化石的奇幻情节，赋予故事传奇色彩，极具感染力；其二，情节曲折、矛盾突出，从奇遇惊喜到生死危机，从劝说无果到悲壮牺牲，一波三折、扣人心弦；其三，寄托美好、弘扬美德，故事世代流传，寄托了百姓对善良、正义、奉献的赞美，传递向善向美的传统价值观。 （4）朗读指导：平实叙事段落舒缓自然，奇幻情节灵动生动，劝说乡亲的段落语气焦急恳切，结尾牺牲段落语调低沉庄重，饱含崇敬与惋惜，读出故事的层次感与感染力。 3.深度思辨·升华主旨内涵（12分钟） （1）情境过渡：一块神奇的宝石，是机缘也是枷锁；一次生死的抉择，是平凡亦是伟大。海力布明知泄密必死，却毅然选择道出真相，用生命守护一方百姓。 （2）核心思辨探究一：海力布为何甘愿牺牲自己、化身顽石？这份牺牲的真正价值是什么？ 师生精准点拨，突破教学难点： ①取舍之间显大爱：一边是个人生死安危，一边是全村老小的性命，海力布舍弃小我、成全大我，将百姓安危置于生命至上； ②平凡之中见伟大：他只是普通猎人，没有超凡能力，却拥有最纯粹的善良与担当，用凡人之躯扛起救世重任； ③精神永续传千古：肉身化为山石，但无私奉献、舍己为民的精神永不磨灭，成为百姓代代传颂的精神丰碑，承载着世人对美好品德的永恒追求。 （3）核心思辨探究二：如果海力布不说出真相，还有别的办法让乡亲们搬家吗？ 引导学生明确：时间紧迫、乡亲根深蒂固不愿搬家，没有其他更有效的方式；牺牲的必然性更凸显了人物的伟大，也让故事情节更有震撼力。 （4）文体特质深度总结：结合本文，提炼民间故事三大核心特点 ①想象神奇、情节夸张：听懂鸟语、人身化石的奇幻情节，赋予故事传奇色彩，极具感染力，符合民间故事“奇人奇事”的创作特点； ②情节曲折、矛盾突出：从奇遇惊喜到生死危机，从劝说无果到悲壮牺牲，一波三折、扣人心弦，矛盾层层升级推动故事发展； ③寄托美好、弘扬美德：故事世代口耳相传，寄托了百姓对善良、正义、奉献的赞美，传递向善向美的传统价值观，承载着民间的道德准则与美好愿景。 （5）主旨升华：课文通过海力布的传奇故事，深情赞美了主人公善良淳朴、知恩图报、大公无私、舍己为人的崇高品格。告诉我们：平凡的普通人，坚守善意、勇于担当、甘于奉献，便能成就不凡，同时彰显了传统民间故事教化人心、弘扬美德的独特价值。 4.学法凝练·精准读写迁移（8分钟） （1）单元要素学法系统总结： ①阅读技法：长文速读分层、梳理情节脉络、抓取关键细节、整合文本信息； ②品析技法：依托具体情节、分层解读品质、结合文体特点、体悟文本主旨； ③复述技法：抓住主干情节、补充细节心理、变换叙述视角，实现创造性复述； ④文体技法：曲折叙事塑人物、神奇想象增趣味、美好主旨传美德。 （2）创造性复述小练习 支架提示：选择“以乡亲们的口吻讲述海力布劝搬家的经过”或“补充海力布决定说出真相时的心理活动”二选一，同桌互助完成1分钟片段复述。 （3）课堂小练笔（80字左右・当堂完成・精准对标技法） 训练要求：借鉴课文“典型情节凸显人物品质”的写法，选取生活中勇于担当、无私奉献的人物，用简洁事例凸显人物精神，做到情节真实、品质鲜明。 优质示例：环卫工人不惧酷暑严寒，日复一日清扫街道、守护市容，默默付出、不求名利，用平凡的坚守与无私的奉献，守护城市的洁净与美好。 5.课堂总结·分层作业（2分钟） 总结：一石藏风骨，千古颂英雄。海力布以善良立身、以信义处世、以大爱殉道，用生命诠释了担当与奉献。愿我们常怀善意、勇担责任、甘于付出，传承美好品德，争做有温度、有担当的新时代少年。 分层作业： ①基础层：熟练完整复述全文故事，背诵积累重点词语与优美语段； ②提升层：优化课堂小练笔，做到事例具体、品质贴合、语言精炼；尝试以海力布的视角改写“劝乡亲”片段； ③拓展层：自主阅读《牛郎织女》，对比两篇民间故事的异同点，积累文体特点与写作素材。 七、精品板书设计（极简凝练·重难点全覆盖） 八、教学反思 1.亮点成效：本课紧扣单元核心语文要素，构建“字词夯实—速读梳脉—情节精读—人物品析—思辨悟理—读写迁移”的完整闭环教学体系。精准贴合长文教学特点，以分层梳理破解长文阅读难点，以细节批注落实人物赏析重点，深度渗透民间故事文体特质，兼顾语言能力训练、思维品质培养与德育价值渗透，工具性与人文性高度统一。课堂环节紧凑、逻辑清晰、重难点突出，贴合五年级学生认知规律，教学实效性极强。 2.存在不足：部分学生对民间故事“夸张叙事的育人价值”理解不够深入，故事复述存在详略不当的问题；小练笔存在事例单薄、品质提炼生硬、贴合度不足的问题；学生对人物精神的时代价值体悟不够深刻。 3.改进方向：后续教学中增设分层复述专项训练，固化长文复述技巧；优化读写练笔支架，强化“事例—细节—品质”的对应训练；结合生活实例延伸拓展，引导学生关联现实体悟奉献与担当的时代意义，真正实现读文、学法、悟情、践行的全方位育人目标。 九、文本拓展延伸 1.单元文体对比：《猎人海力布》VS《牛郎织女（一）》 相同点：两篇均为经典民间故事，语言质朴通俗，情节充满神奇想象，都寄托了百姓对美好品质与美好生活的向往；均承担训练速读梳理、创造性复述的单元任务，兼具文化传承价值。 不同点：《猎人海力布》是英雄主题的民间故事，聚焦个人牺牲与奉献，风格悲壮厚重，以“舍己为人”的美德感召人；《牛郎织女》是爱情主题的民间故事，充满生活气息与浪漫想象，寄托了百姓对自由幸福生活的追求。二者一刚一柔，共同展现了民间故事的多元风貌。 2.跨主题拓展对比：民间英雄与现实英雄 可拓展阅读消防员、医护人员等当代奉献者的事迹，对比海力布的英雄形象，引导学生理解：不同时代、不同身份的人，都可以用善良与担当成就英雄本色，“舍己为人”的精神跨越时空、永不过时。 3.拓展阅读 推荐阅读《田螺姑娘》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等经典民间故事，对比感知民间故事的共性特质，积累叙事写法与美德素材，深化对传统民间文学的认知。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $