7“诺曼底号”遇难记暑假自学-2026-2027学年语文五年级上册统编版

7 “诺曼底号”遇难记 暑假自学导学案 🎯 自学目标 这部分明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1. 语言建构： 认识“弥、脉”等生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱、维持、秩序、主宰、调遣”等词语；读准多音字“薄、脉”在不同语境下的读音；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“惊恐万状、势不可挡、相提并论、井然有序、镇定自若”等成语，并能准确运用。 2. 思维提升： 理清课文“雾海夜航—海难发生—组织救援—船长殉职”的故事情节；能抓住哈尔威船长的语言和动作描写，分析他在危急时刻的决策过程；通过品味船长与船员之间的简短对话，理解“语言描写塑造人物”的写作方法。 3. 审美鉴赏： 感受雨果小说“情节紧凑、人物鲜明”的艺术魅力，品味“哈尔威船长屹立在舰桥上，犹如铁铸，纹丝不动”等画面描写的震撼力；边读边想象灾难现场的混乱与船长指挥若定的对比画面，体会文学作品中“对比烘托”的表达效果。 4. 文化传承： 了解维克多·雨果（1802—1885，法国浪漫主义文学运动的领袖）的生平及代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》；感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质，思考“生命的意义”与“责任”的价值，传承面对危难时镇定、坚毅、果敢的英雄精神。 📚 知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： （一）生字积累 1. 重点生字及组词 弥（mí）：弥漫、弥补、弥留 脉（mài）：山脉、脉搏、一脉相承 剖（pōu）：剖开、解剖、剖面 窟（kū）：窟窿、石窟、洞窟 窿（long）：窟窿 混（hùn）：混乱、混合、混淆 秩（zhì）：秩序、秩然有序 宰（zǎi）：主宰、宰杀、宰相 遣（qiǎn）：调遣、派遣、遣返 2. 易读错的字 弥漫（mí，不读ní）；湍急（tuān，不读chuǎn）；猝然（cù，不读zú）；主宰（zǎi，不读zhǎi）；调遣（qiǎn，不读qián） 3. 易写错的字提示 “窟窿”两个字都是“穴”字头，注意“窿”里面是“隆”的简写；“剖”字左边是“咅”，右边是“刂”，不要写成“部”；“遣”字注意与“遗”区分。 （二）多音字辨析 1. 薄 bó（单薄、薄弱、刻薄）——用于合成词时读第二声。 báo（薄片、薄饼、薄纸）——表示厚度小时读第二声。 bò（薄荷）——仅用于“薄荷”一词时读第四声。 2. 脉 mài（山脉、脉搏、血脉）——表示血管或连贯系统时读第四声。 mò（脉脉含情、温情脉脉）——表示注视或含情时读第四声。 （三）近反义词 1. 近义词 维持——维护、保持 秩序——次序、程序 主宰——支配、掌控 调遣——调动、派遣 违抗——违背、抗拒 井然有序——井井有条、有条不紊 镇定自若——从容不迫、泰然自若 2. 反义词 漆黑——明亮 违抗——服从 井然有序——杂乱无章 镇定自若——惊慌失措 （四）词语积累 1. 重点词语释义 弥漫——（烟尘、雾气、水等）充满，布满。 猝然——突然；出乎意料。 惊恐万状——形容害怕惊恐到了极点。 势不可挡——来势迅猛，不可抵挡。 井然有序——形容整齐而有秩序。 相提并论——把不同的人或事物混在一起来谈论或看待。 2. 词语搭配 （大声）吼喝　　（简短有力）的对话　　（惊恐万状）的众人 （镇定自若）地指挥　　（井然有序）地进行　　（主宰）着一切 （忠于职守）的船长 3. 四字词语拓展 描写混乱场面：惊恐万状、失魂落魄、你推我搡、乱作一团 描写镇定从容：镇定自若、从容不迫、处变不惊、临危不惧 （五）课文梳理 1. 主要内容 《“诺曼底”号遇难记》是法国作家雨果创作的一篇短篇小说。课文讲述了1870年，“诺曼底”号客轮在海上夜航时，被全速行驶的“玛丽”号轮船猛烈撞击，船身被剖开一个大窟窿。在万分危急的时刻，船长哈尔威镇定自若地指挥船员和乘客有序撤离，最终使60人全部获救，而他自己却随着客轮沉入大海，以身殉职。课文歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。 2. 结构脉络 课文按小说“开端—发展—高潮—结局”的结构展开。 第一部分（第1-5自然段）：雾海夜航——“诺曼底”号在一片浓雾中平稳航行，环境描写渲染紧张气氛。 第二部分（第6-9自然段）：海难发生——“玛丽”号全速撞上“诺曼底”号，船身被剖开，人们从睡梦中惊醒，惊恐万状。 第三部分（第10-40自然段）：组织救援——哈尔威船长镇定指挥，下达命令，与船员简短对话，维持秩序，让妇女和儿童先撤离。 第四部分（第41-45自然段）：船长殉职——船长屹立舰桥，随船沉入大海，宛如铁铸的雕像。 （六）重点赏析 1. 重点词语 “剖开”——“在它的船身上剖开一个大窟窿。”“剖开”写出了撞击的猛烈程度，船体被直接切开，灾难来势凶猛，为后文的混乱和救援做好了铺垫。 “惊恐万状”——“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”连用“奔跑着、尖叫着、哭泣着”三个动词，叠加“惊恐万状”，生动地写出了灾难来临时人们失魂落魄的样子。 “威严”——“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。”一个“威严”写出了船长声音的力量——它能“压倒”一切混乱的声音，体现了船长在人们心中的威信。 “主宰”——“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。”“主宰”一词写出了船长在全船中的核心地位——他不仅是救援的指挥者，更是整个局面的掌控者。 “犹如铁铸”——“哈尔威船长，屹立在舰桥上，犹如铁铸，纹丝不动。”“铁铸”写出了船长姿态的坚定不可动摇，像钢铁铸造的雕像一样，给人一种永恒的震撼感。 2. 重点句子 （1）“实际上一共六十一人，但是他把自己给忘了。” 这句话点明了船长在救援中的自我牺牲精神。表面上是“忘了”，实际上船长从最初就作出了清醒而坚定的抉择——把自己排除在获救名单之外。 （2）“大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” “立时”写出了船长命令的瞬间威慑力，混乱被立即平息。“伟大的灵魂”是对船长精神的崇高评价——在生死关头，船长的人格力量超越了所有人。 （3）“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。” 这句话揭示了人性的两面——灾难面前，有人自私自利，有人舍己为人。哈尔威船长代表了人性中最高尚的一面，与自私者形成了鲜明的对比。 （4）“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 这是全文的点睛句。“忠于职守”是船长的职业操守，“履行做人之道”是他的人生准则。“面对死亡”是严峻的考验，“运用了成为一名英雄的权利”点明了他的选择——在死亡面前，他选择用英雄的方式走向终点。 （七）写作技法 1. 写作手法 （1）语言描写塑造人物：课文用大量简短有力的对话（船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话），展现船长在危急时刻的果断、冷静和威严。对话分行排列，醒目突出，与当时紧张的环境相称。 （2）对比手法：将乘客的“惊恐万状、一片混乱”与船长的“镇定自若、威严从容”进行对比；将“可卑的利己主义”与“悲壮的舍己救人”进行对比。通过对比，船长的英雄形象更加鲜明。 （3）环境烘托：开篇写“大海上夜色正浓，烟雾弥漫”“雾越来越浓了”，渲染了紧张气氛，为海难的发生埋下伏笔。 （4）动作描写：“屹立在舰桥上”“犹如铁铸，纹丝不动”“一个手势也没有做，一句话也没有说”，这些动作描写共同塑造了一个坚定、沉着、庄严的英雄形象。 （5）短句与分行：船长与船员的对话多用短句、分行排列，突出紧张气氛——“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”简洁的语言与混乱的环境形成呼应。 📝 自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确的读音，画“√”。 （1）弥漫（mí ní）　　（2）猝然（cù zú） （3）主宰（zǎi zhǎi）　　（4）调遣（qiǎn qián） （5）薄弱（bó báo）　　（6）脉脉含情（mò mài） 2. 看拼音，写词语。 kū long（　　　　）　　hùn luàn（　　　　）　　wéi chí（　　　　） zhì xù（　　　　）　　zhǔ zǎi（　　　　）　　diào qiǎn（　　　　） wéi kàng（　　　　）　　zhèn dìng zì ruò（　　　　） 3. 选词填空。 （维持　维护） （1）奥克勒福大副和三名工头拼命想（　　　　）秩序。 （2）我们要（　　　　）校园的整洁和安静。 4. 写出下列句中加点词的近义词。 （1）救援工作进行得井然有序。（　　　　） （2）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上。（　　　　） 二、再读课文·研读句段 5. 按要求改写句子。 （1）哈尔威船长是一个忠于职守、舍己为人的英雄。（改为反问句） （2）船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂。（缩句） 6. 阅读课文片段，完成练习。 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副！”大副回答：“到。”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 （1）用“_____”画出船长的命令。 （2）这段对话有什么特点？这样写有什么好处？ （3）“大家立时不出声了”说明了什么？ （4）“有一个伟大的灵魂出现在他们的上空”指的是什么？ 7. 阅读课文片段，完成练习。 哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 （1）“屹立”和“犹如铁铸”写出了船长怎样的形象？ （2）“一个手势也没有做，一句话也没有说”说明了什么？ （3）为什么人们称哈尔威船长是“一尊黑色的雕像”？ 8. 根据课文内容填空。 （1）《“诺曼底”号遇难记》的作者是____国作家________，他的代表作有《》《》等。 （2）课文按小说“开端—发展—高潮—结局”的结构展开，依次写了________、 、 、________四个部分。 （3）灾难发生时，人们________、 、 ，一片混乱；而哈尔威船长________、 、 ，指挥着救援。 （4）船长下达的命令是：“把救生艇放下去。________先走，________跟上，________断后。必须把________人救出去。” （5）课文通过________描写和________描写，成功塑造了哈尔威船长________、________的英雄形象。 三、三读拓展·迁移感悟 9. 阅读下面的材料，完成练习。 “诺曼底”号遇难记（节选） 船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 （1）船长为什么说“必须把六十人救出去”？ （2）“但是他把自己给忘了”说明了什么？ （3）从船长的命令中，你体会到了他怎样的品质？ 10. 综合拓展题。 哈尔威船长的英雄壮举感人至深。课文结尾说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”。请你结合课文内容，写一写你对“英雄”的理解。（不少于50字） ✅ 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1. （1）mí√　（2）cù√　（3）zǎi√　（4）qiǎn√　（5）bó√　（6）mò√ 2. 窟窿　混乱　维持　秩序　主宰　调遣　违抗　镇定自若 3. （1）维持　（2）维护 4. （1）井井有条　（2）矗立 二、再读课文·研读句段 5. （1）示例：难道哈尔威船长不是一个忠于职守、舍己为人的英雄吗？ （2）声音压倒了一切。 6. （1）让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 （2）对话非常简短有力，有的句子仅用一个词。这样写与当时紧张危急的环境相称，突出了时间紧迫、情况危急，也表现了船长的果断和威严。 （3）说明了船长的命令具有强大的威慑力，所有人都被他的威严所震慑，混乱局面瞬间得到控制。 （4）指哈尔威船长崇高的精神品质——在生死关头，他挺身而出，舍己为人，这种精神力量超越了所有人，令人敬仰。 7. （1）“屹立”和“犹如铁铸”写出了船长坚定、沉稳、不可动摇的形象，像钢铁铸成的雕像一样，表现出他面对死亡时的从容和庄严。 （2）说明了船长已经作出了抉择——与船同沉。他的沉默是对职责的坚守，是对死亡的无畏，是一种无声的宣言。 （3）因为船长在沉船时一动不动，像一尊黑色的雕像。这个比喻突出了他面对死亡时的镇定自若和庄严神圣。 8. （1）法　雨果　巴黎圣母院　悲惨世界 （2）雾海夜航　海难发生　组织救援　船长殉职 （3）奔跑着　尖叫着　哭泣着　镇定自若　指挥若定　威严从容 （4）妇女　其他乘客　船员　六十 （5）语言　动作　忠于职守　舍己为人 三、三读拓展·迁移感悟 9. （1）因为船长把救出船上所有人作为自己的责任，“六十人”是他心中必须完成的目标，体现出他对乘客和船员生命安全的高度负责。 （2）说明了船长从一开始就作出了清醒而坚定的抉择——把自己排除在获救名单之外，他早已决定与船共存亡，体现了彻底的自我牺牲精神。 （3）我体会到了他临危不惧、镇定自若、指挥有方、把妇女和儿童放在首位的绅士精神，以及他忠于职守、舍己为人的崇高品质。 10. 示例：英雄不是天生的，而是在危难时刻作出正确选择的人。哈尔威船长在面临死亡时，没有选择逃生，而是坚守岗位，指挥60人安全撤离，自己却随船沉入大海。他用自己的生命诠释了“忠于职守”的含义——把责任看得比生命更重要。真正的英雄，不一定有惊天动地的壮举，但在关键时刻，他们选择担当，选择牺牲，选择他人。这就是英雄的力量。（答案不唯一，言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $