第2课《周总理你在哪里》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦柯岩诗歌《周总理，你在哪里》，围绕“呼唤—寻找—应答”结构及人民对总理的怀念崇敬之情展开。通过播放历史影像导入创设情境，衔接作者与背景介绍，经听读、自由诵读梳理结构脉络，搭建从整体感知到深层探究的学习支架。 该资料融合语言运用、思维能力、文化自信核心素养，以分组诵读指导节奏韵律（语言运用），用意象表格分析高山等象征意义（思维能力），设拓展讨论新时代传承伟人精神（文化自信）。情境创设与小组合作的学科特色方法，助力学生提升诗歌鉴赏能力与家国情怀，为教师提供清晰教学流程和丰富活动设计。

《周总理，你在哪里》教案 一、教材分析 《周总理，你在哪里》是当代女诗人柯岩的代表作，创作于1977年周总理逝世一周年之际。诗歌以"呼唤—寻找—应答"为基本结构，通过高山、大地、森林、大海、天安门等意象的层层推进，抒发了人民群众对周总理的深切怀念和无限崇敬之情。 本诗是九年级上册活动探究单元的重点篇目，具有鲜明的艺术特色： 构思奇特：采用呼唤与应答的对话式结构，让山河万物成为总理精神的见证者 手法丰富：综合运用反复、呼告、拟人等修辞手法，情感层层递进 意象鲜明：高山、大地、森林、大海构成壮美的意境，象征总理的崇高品格 情感真挚：全诗情感由悲痛呼唤到深情缅怀，最后升华为精神永存的信念 作为红色经典诗歌，本文兼具文学价值与思想教育意义，是培养学生诗歌鉴赏能力、涵养家国情怀的重要文本。 二、教学目标 （一）语言运用目标 1. 能够正确、流利、有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的节奏与韵律 2. 理解并分析反复、呼告、拟人等修辞手法在诗中的表达效果 3. 品味诗歌凝练而富有感染力的抒情语言 （二）思维能力目标 1. 梳理诗歌"呼唤—寻找—应答"的结构脉络，理清情感推进线索 2. 分析高山、大地、森林、大海等意象的内涵与象征意义 3. 探究诗歌奇特构思的妙处，培养联想与思辨能力 （三）文化自信目标 1. 体悟周恩来总理鞠躬尽瘁、为民奉献的崇高品格 2. 感受人民群众对总理的深厚感情，铭记伟人精神 3. 传承红色文化，涵养家国情怀与责任担当意识 三、教学重难点 教学重点 1. 有感情地诵读诗歌，把握诗歌的情感基调和节奏 2. 分析反复、呼告、拟人等修辞手法的表达效果 3. 理解诗歌意象的象征意义，把握总理的伟人形象 教学难点 1. 体会诗歌"呼唤—寻找—应答"奇特构思的妙处 2. 理解"你永远居住在人民心里"的深层意蕴 3. 结合时代背景，深入体悟诗歌所承载的民族情感 四、教学过程 第一课时：整体感知与诵读品味 （一）导入新课 教师活动： 1. 播放周总理逝世时天安门广场群众悼念的历史影像片段（或展示相关图片） 2. 导语设计： "1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动。噩耗传来，千山肃立，万水呜咽，亿万人民沉浸在巨大的悲痛之中。一年后的1977年，诗人柯岩满含热泪，写下了一首感人至深的诗篇——《周总理，你在哪里》。今天，就让我们一起走进这首诗，去感受那份穿越时空的怀念与崇敬。" 3. 板书课题：周总理，你在哪里——柯岩 学生活动： 观看影像/图片，进入情境 初步感受诗歌的情感基调 设计意图： 通过历史情境创设，拉近学生与文本的时代距离，为新课学习奠定情感基础。 （二）作者与背景介绍 教师活动： 1. 作者简介：柯岩（1929—2011），原名冯恺，满族，当代作家、女诗人。代表作有诗歌《周总理，你在哪里》、长篇小说《寻找回来的世界》、报告文学《癌症≠死亡》等，被誉为20世纪中国文坛全能式作家。 2. 创作背景：1976年1月8日，周恩来总理与世长辞。1977年，在周总理逝世一周年之际，诗人柯岩怀着万分悲痛与崇敬的心情创作此诗，表达亿万人民的共同心声。 设计意图： 知人论世，为理解诗歌情感铺垫基础。 （三）初读诗歌，整体感知 1. 听读正音 教师范读（或播放名家朗诵音频），要求学生听准字音，感受节奏与情感 正音：谷穗(suì) 篝(gōu)火 海防(fáng) 踪(zōng)迹 2. 自由诵读 学生自由朗读诗歌2遍，要求读准字音，读顺诗句 思考：这首诗主要写了什么？表达了怎样的情感？ 3. 梳理结构 引导学生梳理诗歌的寻访脉络： 部分 内容 情感 第1节 开篇呼唤 直接抒情，总领全诗 第2-5节 高山→大地→森林→大海 层层寻找，逐步深入 第6节 找遍整个世界 空间扩展，情感升华 第7-9节 天安门深情呼唤 找到答案，情感高潮 第10节 精神永存 总结升华，余韵悠长 线索总结：呼唤 → 寻找 → 应答 → 团聚 → 永存 设计意图： 以诵读为核心，让学生在反复朗读中感知诗歌内容，理清结构脉络。 （四）诵读指导与练习 1. 节奏指导 第1节：深情呼唤，语速稍慢，"你在哪里啊，你在哪里"读出寻找的急切 第2-5节：每段"我们对着××喊：周总理——"读出呼唤的力量；"他刚离去"读得悠远，带回音感 第7节："周——总——理——"一字一顿，读出深情呼唤 第8-9节："在这里"一次比一次坚定，"在一起"层层递进 第10节：语速渐缓，"——想——念——你……"余韵悠长 2. 分组诵读 3. 诵读展示 邀请2-3名学生单独朗诵，师生共同点评。 （五）课堂小结 这节课我们初步学习了《周总理，你在哪里》，了解了诗歌的创作背景，梳理了诗歌"呼唤—寻找—应答—团聚—永存"的结构脉络，并通过多种形式的朗读感受了诗歌真挚的情感。下节课，我们将深入品读诗歌的语言，探究诗歌的艺术手法和思想内涵。 （六）布置作业 1. 必做： 有感情地朗诵全诗，尝试背诵第1节和最后一节 2. 选做： 搜集一则周总理的感人故事，下节课与同学分享 第二课时：深层探究与拓展延伸 （一）复习导入 1. 检查背诵 抽查2-3名学生背诵第1节或最后一节 全班齐读诗歌第1-2节 2. 导入新课 "上节课我们通过反复诵读，感受到了诗歌中蕴含的深挚情感。这节课，让我们走进诗歌的语言深处，去探究它独特的艺术魅力，去感受伟人崇高的精神世界。" （二）意象品析 教师活动： 提出探究问题：诗人让我们到哪里去寻找总理？这些自然物象有什么特点？它们分别象征了总理怎样的品格？ 小组合作探究： 每组选择一个意象，结合诗句分析其象征意义。 意象 意象特征 关键诗句 象征意义/总理品格 高山 巍峨崇高，坚韧不拔 革命征途千万里，他大步前进不停息 鞠躬尽瘁、永不停歇的奋斗精神 大地 广袤厚重，孕育万物 沉甸甸的谷穗上，闪着他辛勤的汗滴 心系百姓、关心民生的人民公仆 森林 生机盎然，郁郁葱葱 宿营地上篝火红，回忆他亲切的笑语 平易近人、关怀群众的温暖形象 大海 辽阔深远，波澜壮阔 海防战士身上，他亲手给披的大衣 胸怀广阔、心系国防的深情厚谊 教师点拨： 高山、大地、森林、大海，由高到低，由陆到海，构成了壮美的自然画卷 每一个意象都不是单纯的景物描写，而是总理精神的载体 四个意象共同塑造了一位走遍千山万水、始终与人民同在的总理形象 （三）艺术手法探究 1. 反复手法 问题： 诗中有哪些词语或句子反复出现？找出来，体会它们的作用。 引导学生找出： "你在哪里"——反复呼唤，表达寻找的急切与思念的深沉 "他刚离去"——反复应答，既制造悬念，又暗示总理虽逝犹生 "在一起"——层层递进，坚信总理永远与人民同在 效果总结： 回环往复，一唱三叹，情感层层叠加，增强了诗歌的感染力和音乐美。 2. 呼告手法 问题： 诗人对着谁在呼唤？这种写法有什么好处？ 引导学生理解： 对着高山、大地、森林、大海、天安门呼唤 直接对着不在面前的事物呼唤，好像它们就在眼前 效果：情感表达更直接、更强烈，拉近了读者与抒情对象的距离，让读者身临其境 3. 拟人手法 问题： 诗中哪些地方用了拟人？有什么作用？ 引导学生理解： 山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声 自然万物都能说话，都能讲述总理的故事 效果：赋予自然以人的情感，让山河成为总理精神的见证者，情景交融，意境深远 4. 奇特构思 问题： 诗人为什么不直接写对总理的怀念，而要通过"寻找"的方式来写？ 引导学生讨论： "呼唤—寻找—应答"的结构，使诗歌具有对话感和画面感 从高山到大地，从森林到大海，再到天安门，空间由远及近，情感由浅入深 最后落脚于"你永远居住在人民心里"，完成了从寻找身影到追寻精神的升华 这种构思比直接抒情更含蓄、更有力量，也更能打动人心 （四）深层探究：伟人形象与精神 问题探究： 综合全诗来看，周总理是一个怎样的人？为什么人民永远怀念他？ 引导学生从诗句中提炼总理的精神品格： 精神品格 诗句依据 鞠躬尽瘁 革命征途千万里，他大步前进不停息 心系百姓 沉甸甸的谷穗上，闪着他辛勤的汗滴 平易近人 伐木工人正在回忆他亲切的笑语 关爱战士 海防战士身上，他亲手给披的大衣 日理万机 他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议 永垂不朽 你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里 教师补充： 周总理一生清正廉洁，身后无儿无女、无房无墓，他把全部心血都献给了国家和人民。联合国为他降半旗，全世界为之动容。他是人民心中一座不朽的丰碑。 金句拓展： 臧克家《有的人》——"有的人死了，他还活着。" （五）拓展延伸：新时代的传承 讨论： 今天，我们为什么还要读这首诗？周总理的精神在新时代还有意义吗？作为新时代的青少年，我们应该怎样传承伟人精神？ 引导学生思考： 铭记历史：了解伟人的事迹与品格，珍惜今天的幸福生活 学习精神：学习总理鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神 实践行动：从身边小事做起，认真学习，关爱他人，承担责任 心怀家国：把个人理想融入国家发展，为中华民族伟大复兴贡献力量 设计意图： 打通历史与现实，让红色经典在新时代焕发新的生命力，落实文化自信的培养目标。 （六）课堂小结 这首诗以奇特的构思、真挚的情感、优美的语言，塑造了一位人民的好总理的光辉形象。周总理虽然离开了我们，但他永远活在人民的心里。愿同学们都能铭记伟人精神，在新时代的征程上，努力学习，奋发有为，做一个对国家、对人民有用的人。 最后，让我们带着对总理的崇敬与怀念，再一次深情地朗读全诗的最后一节— （全班齐读最后一节） （七）布置作业 必做： 1. 有感情地背诵全诗 2. 完成课后练习：分析诗中反复手法的表达效果 选做（三选一）： 3. 搜集一则周总理的感人故事，整理成200字左右的小故事 4. 仿写练习：用"呼唤—应答"的结构，写一首小诗（不少于4行） 5. 拓展阅读：朗读臧克家的《有的人》，比较两首诗的异同 学科网（北京）股份有限公司 $