第5课《黄河颂》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第5课《黄河颂》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册 【素养目标·学习导航】① 识记课文重点字词，读准“魄、澜、湃、障、哺、宛、涛、浊、曲、臂”等易错读音；② 把握诗歌“朗诵词—歌词（望黄河—颂黄河）”的结构，理清由实写黄河到象征中华民族的抒情脉络；③ 赏析诗中比喻、拟人、呼告、反复等手法，体会黄河作为“摇篮”“屏障”“臂膀”的意象内涵；④ 理解诗歌借歌颂黄河来歌颂中华民族、激发爱国热情的主旨，并能与同册《土地的誓言》比较阅读。 ★ 一、文学常识 ❯ （一）课文体裁：现代诗歌（歌词） 《黄河颂》是一首现代诗歌，也是大型声乐套曲《黄河大合唱》的第二乐章（歌词）。它选自统编版语文七年级下册第二单元（同单元另有《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》等，主题多关涉家国情怀）。作为歌词，它具有节奏鲜明、宜于歌唱、情感奔放的特点；作为诗歌，它讲究意象、抒情与押韵。全诗分“朗诵词”与“歌词”两部分，以黄河为歌咏对象，由景及情、由实到虚，是一篇借物抒怀、气势雄浑的爱国抒情诗。 ❯ （二）词作者：光未然 本歌词作者光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今湖北老河口）人，诗人、文学评论家。他早年投身革命文艺工作，1939年在延安与作曲家冼星海合作，创作了不朽的《黄河大合唱》。光未然的诗风豪迈奔放、意象壮阔，善于以宏大的自然物象承载民族情感；除《黄河大合唱》组诗外，还创作有大量诗歌、歌词与文艺评论，是新中国人民文艺的重要组织者之一。 ❯ （三）曲作者：冼星海 本歌词的谱曲者冼星海（1905—1945），广东番禺人，人民音乐家。他早年留法学音乐，1938年赴延安任鲁迅艺术学院音乐系主任。1939年，他抱病仅用约六天时间便为光未然的歌词谱成《黄河大合唱》全部八个乐章，以交响合唱的恢弘形式表现中华民族的抗争精神。代表作还有《在太行山上》《生产大合唱》等，被誉为“人民音乐家”。 ❯ （四）题目解说 题目“黄河颂”即“歌颂黄河”。一个“颂”字点明全诗的情感基调与表达方式——不是冷静描摹，而是由衷赞颂。“黄河”是中华民族的母亲河，在诗中既是真实的地理存在，更是中华民族伟大坚强精神的象征。题目简净有力，全文围绕“为什么要颂黄河、黄河伟大在何处”层层展开。 ❯ （五）写作背景与学习价值 1938年秋冬，光未然带领抗敌演剧三队在黄河壶口附近辗转抗日，亲见黄河的惊涛与船夫的勇敢；1939年1月抵达延安后，他酝酿写成《黄河大合唱》组诗，由冼星海谱曲。组曲共八个乐章：一、黄河船夫曲；二、黄河颂；三、黄河之水天上来；四、黄水谣；五、河边对口曲；六、黄河怨；七、保卫黄河；八、怒吼吧，黄河。《黄河颂》居其要，以诗性的语言凝聚全民族的抗战意志。学习价值：①体会象征手法与爱国抒情；②赏析“摇篮”“屏障”“臂膀”等意象；③积累“澎湃、狂澜、屏嶂、哺育、一泻万丈”等词语；④激发对民族文化的认同与自豪。 ★ 二、字词积累 ❯ （一）字音识记 下列词语的读音，请注意易错、易混与多音字（括号内为正确读音，提示中“不读……”为常见误读）： 词语 正确读音 易错提示 气魄 qì pò 魄不读bó（同“泊”） 狂澜 kuáng lán 澜不读làn（同“滥”） 澎湃 péng pài 湃不读bài（同“拜”） 屏障 píng zhàng 障不读zhāng（同“章”） 哺育 bǔ yù 哺不读pǔ（同“浦”） 滋长 zī zhǎng 长此处读zhǎng（成长），不读cháng（长短） 宛转 wǎn zhuǎn 转此处读zhuǎn，不读zhuàn（转圈） 惊涛 jīng tāo 涛不读táo（同“桃”） 浊流 zhuó liú 浊不读zuó（同“昨”） 九曲 jiǔ qū 曲此处读qū（弯曲），不读qǔ（歌曲） 浩荡 hào dàng 荡不读tāng（同“汤”） 劈开 pī kāi 劈此处读pī（劈开），不读pǐ（劈叉） 臂膀 bì bǎng 臂此处读bì（臂膀），不读bei（胳臂·轻声） ❯ （二）多音字归纳 诗中多处用到多音字，须据词义定音： 字 读音一（文中义） 读音二 用例 曲 qū（弯曲、曲折） qǔ（歌曲、戏曲） “九曲连环”读qū 长 zhǎng（生长、成长） cháng（长短、长久） “滋长”读zhǎng 转 zhuǎn（转移、宛转） zhuàn（转圈、转动） “宛转”读zhuǎn 劈 pī（劈开、劈波） pǐ（劈叉） “劈开”读pī 臂 bì（臂膀、手臂） bei（胳臂·轻声） “臂膀”读bì 奔 bēn（奔跑、奔赴） bèn（投奔） “奔腾”读bēn 强 qiáng（强大、坚强） qiǎng（勉强）/ qiàng（强嘴） “坚强”读qiáng 中 zhōng（中间、心中） zhòng（中肯、中弹） “心中”读zhōng 【方法指津·据义定音】诗中多音字较多（曲、长、转、劈、臂等），定音须“据义辨音”：先想词语义，再定读音。如“九曲连环”的“曲”表“弯曲”读qū，不读歌曲的qǔ；“宛转”的“转”表“转移、曲折”读zhuǎn，不读转圈的zhuàn。把字音放进词语里记，比单背字母牢靠。 ❯ （三）词语解释 请解释下列词语在文中的意思： 【巅】diān：山顶。诗中“劈成南北两面”之前写黄河“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，山巅即指高山之顶。 【澜】lán：大波浪。“狂澜”比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流；诗中“掀起万丈狂澜”极写黄河水势之盛。 【湃】pài：（澎湃）形容波浪互相撞击的声音或样子；也比喻声势浩大、气势雄伟。 【障】zhàng：（屏障）像屏风那样遮挡着东西，多指山岭、岛屿等；诗中黄河被喻为“民族的屏障”，喻其保卫作用。 【哺】bǔ：（哺育）喂养，比喻培养；诗中黄河“哺育”了中华民族，如母亲养育儿女。 【魄】pò：（气魄／体魄）精力、精神、气势；“气魄”指气势与胆识，“体魄”指体格与精力。 【宛】wǎn：（宛转）文中形容黄河弯弯曲曲的样子（也作“婉转”）；“浊流宛转，结成九曲连环”写黄河河道之曲折。 【涛】tāo：（惊涛）惊人的大浪，比喻险恶的环境或遭遇；“惊涛澎湃”极言水势之猛。 【荡】dàng：（浩荡）水势大，形容广阔或壮大；“浩浩荡荡”多形容声势雄壮、规模宏大。 【泻】xiè：（一泻万丈）形容江河水流迅速、直泻而下，也形容文笔奔放、感情流露之畅快。 ❯ （四）文学常识与文体积累 常识点 内容 《黄河大合唱》 光未然词、冼星海曲，1939年作于延安，共八个乐章。 “颂”诗 以赞颂为基调的抒情诗，直抒胸臆、情感浓烈。 意象 诗中寄寓情感的具体物象，本文核心意象为“黄河”。 象征 借具体事物表现某种抽象意义，黄河象征中华民族。 呼告 直接对人或物说话的抒情方式，如“啊！黄河！”。 反复 同一词语或句子重复出现，强化情感、增强节奏。 第二单元 七下第二单元以“家国情怀”为主题，本文居其首。 朗诵词 套曲各乐章前的引子式短诗，总领全篇主旨。 歌词 供歌唱的诗体，讲究节奏、韵脚与可诵可唱。 抗战文艺 抗日战争时期以鼓舞民心、凝聚斗志为使命的文艺。 母亲河 黄河是中华文明的重要发源地，被称为母亲河。 壶口瀑布 黄河著名景观，光未然亲历其惊涛，触发创作。 延安 抗战时期革命圣地，《黄河大合唱》在此诞生。 冼星海称号 被誉为“人民音乐家”，2009年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。 ★ 三、课文内容与结构 ❯ （一）原文结构梳理 全诗由“朗诵词”与“歌词”两大部分组成： ◦ 朗诵词（序曲）：以呼告开篇，点明“歌颂黄河”的主旨，奠定赞颂、豪迈的基调，并直接亮出“歌颂黄河”的歌唱目的。 ◦ 歌词（主体）：先“望黄河”——描绘黄河滚滚而来、惊涛澎湃、浊流宛转、劈山断崖的壮阔景象；再“颂黄河”——从“摇篮”（养育）、“屏障”（保卫）、“臂膀”（激励）三个层面，由实写黄河升华到象征中华民族伟大坚强。 ◦ 结尾：以“我们祖国的英雄儿女／将要学习你的榜样／像你一样的伟大坚强”收束，将个人与民族溶于一体，呼应开头、深化主题。 ❯ （二）结构思维导图 黄河颂 ＝ 朗诵词（总领·点题）　　　├─ 望黄河：惊涛澎湃·浊流宛转·劈山断崖（实写景象）　　　└─ 颂黄河：摇篮（养育）·屏障（保卫）·臂膀（激励）（象征民族）　　　　　　└─ 结尾：学习榜样·伟大坚强（升华主旨） ❯ （三）意象品鉴链 黄河（实景） → 摇篮（养育中华民族） → 屏障（保卫中华民族） → 臂膀（激励中华儿女） → 伟大坚强的民族精神（象征） 诗人由眼前真实的黄河写起，逐层赋予其“养育—保卫—激励”的文化与精神内涵，最终使一条自然的河成为整个民族的精神图腾。这一“由实到虚、由物及人”的意象推进，是理解全诗的关键。 【方法指津·读诗抓脉】读《黄河颂》可抓住一条抒情脉络：先“望”（实写黄河的形与势），再“颂”（虚写黄河的神与魂），“颂”中又按“摇篮—屏障—臂膀”层层递进。把握“由实到虚、由物及人”的推进，便握住了全诗的筋骨。 ❯ （四）层次细读（七处匠心） 1. 朗诵词仅短短数句，却以“伟大而又坚强”“歌颂黄河”立骨，先声夺人，为歌词定调。 2. “望黄河”一段多用四字短句与对仗（惊涛澎湃／掀起狂澜，浊流宛转／结成连环），节奏铿锵，画面感强。 3. “劈成南北两面”以拟人化动词写黄河切山裂谷之力，暗喻其改变地貌、也改写历史的伟力。 4. 由“望”转“颂”的衔接自然：实景写完，顺势以“啊！黄河！”的呼告开启赞颂，情感由外转内。 5. “摇篮—屏障—臂膀”三喻并列，从养育、保卫到激励，层层递进地揭示黄河与民族的血肉联系。 6. “向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”以奇特的夸张与拟人，写黄河支流如臂，象征民族力量的伸张。 7. 结尾回扣“伟大坚强”，由颂河到颂人，完成“以河写族、以族写国”的抒情闭环。 ★ 四、重点句子赏析 ◦ “（朗诵词）啊，朋友！……我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”——开篇以呼告“朋友”拉近距离，用“高山之巅”“滚滚”“奔向东南”勾勒俯瞰视角与磅礴气势，为全诗的“望”与“颂”张本。 ◦ “惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”——四字短语对举，以“澎湃”“狂澜”写水势之猛，以“宛转”“连环”写河道之曲，视听结合，极尽黄河的雄奇。 ◦ “把中原大地／劈成南北两面。”——一个“劈”字拟物兼拟人，写出黄河切山裂谷的雷霆之力，也隐喻它划分地域、贯通文明的巨大作用。 ◦ “啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”——“啊！黄河！”的呼告直抒胸臆；“摇篮”比喻黄河像母亲一样孕育了中华文明，形象而深情。 ◦ “五千年的古国文化，从你这儿发源。”——将具体的河与抽象的民族历史相连，赋予黄河以文化源头的厚重地位，视角宏大。 ◦ “你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。”——“一泻万丈”“浩浩荡荡”写气势，“铁的臂膀”以拟人兼夸张，象征中华民族不屈而广延的力量。 ◦ “我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下／发扬滋长！”——“哺育”呼应“摇篮”，把自然之恩升华为精神滋养，抒情由景入理。 ◦ “我们祖国的英雄儿女／将要学习你的榜样／像你一样的伟大坚强！”——结尾以呼告收束，由颂河转到颂人，点明“伟大坚强”的民族品格，主旨豁然明朗。 【方法指津·品句三步】赏析诗句可按“三步”展开：①定手法（比喻、拟人、呼告、反复、夸张等）；②还原画面（诗句写了什么景象或情态）；③体会情感（寄寓了诗人怎样的赞颂与豪情）。如“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”，手法是拟人兼夸张，画面是黄河支流如臂伸张，情感是民族力量的磅礴不屈。 ★ 五、写作手法 ◦ 象征：以黄河象征中华民族，河之伟大即民族之伟大，物象与精神合一。 ◦ 比喻：将黄河比作“摇篮”“屏障”“臂膀”，化抽象情感为具体形象。 ◦ 拟人：黄河“劈成”“伸出臂膀”“哺育”，被赋予人的力量与温情。 ◦ 呼告：频繁直呼“啊！黄河！”，打破叙述距离，情感炽烈直露。 ◦ 反复：三次“啊！黄河！”构成段落标志，强化赞颂的层次与节奏。 ◦ 排比递进：“摇篮—屏障—臂膀”三喻并列推进，由养育到保卫再到激励。 ◦ 四字短句与对仗：“惊涛澎湃／掀起狂澜”等，节奏铿锵，宜诵宜唱。 ◦ 由实到虚：先实写黄河景象，再虚写其精神象征，结构清晰、立意升华。 ★ 六、课文主题 ◦ 歌颂黄河：赞美黄河的雄奇壮阔与哺育之功。 ◦ 歌颂民族：借黄河象征中华民族伟大坚强的精神。 ◦ 激发爱国：呼唤中华儿女以黄河为榜样，挺起民族的脊梁。 ◦ 凝聚意志：在抗战背景下，以歌声凝聚全民族的抗争信心。 ◦ 文化传承：确认黄河作为中华文明源头的文化地位。 ★ 七、重点问题探究 ❯ （一）选择题（每题只有一项注音或表述有误） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 魄（pò）/ 澜（lán） B. 湃（pài）/ 障（zhàng） C. 哺（bǔ）/ 宛（wǎn） D. 涛（tāo）/ 障（zhāng） 答案：D（D项注音有误：“障”应读zhàng，第四声，此处误标为zhāng，与“章”同音；A、B、C各项加点字注音均正确：魄pò、澜lán、湃pài、障zhàng、哺bǔ、宛wǎn、涛tāo。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列有关《黄河颂》的表述，不正确的一项是（ ） A. 它选自《黄河大合唱》，是这套声乐作品的第二乐章。B. 诗歌由“朗诵词”和“歌词”两部分组成，先“望黄河”后“颂黄河”。C. 诗中“摇篮”“屏障”“臂膀”分别比喻黄河对中华民族的养育、保卫与激励。D. 本诗的词作者是冼星海，曲作者是光未然，作于1949年。 答案：D（表述有误：词作者是光未然，曲作者是冼星海，作品作于1939年而非1949年；A、B、C三项表述均正确。） 3. 对诗中“我们祖国的英雄儿女／将要学习你的榜样／像你一样的伟大坚强”理解最恰当的一项是（ ） A. 写儿女要模仿黄河的水流形态。B. 由颂河转到颂人，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的民族精神。C. 说明黄河比人更伟大坚强。D. 表达诗人想离开祖国的愿望。 答案：B（理解最恰当：结尾以呼告收束，借颂黄河引出对中华儿女的号召，要像黄河一样伟大坚强；A、C、D均歪曲了诗意。） ❯ （二）解释下列句中加点的字 ① 山巅：________________（diān） ② 万丈狂澜：________________（lán） ③ 澎湃：________________（pài） ④ 民族屏障：________________（zhàng） ⑤ 用你哺育：________________（bǔ yù） ⑥ 英雄气魄：________________（pò） ⑦ 浊流宛转：________________（wǎn） ⑧ 惊涛：________________（tāo） ⑨ 浩浩荡：________________（dàng） ⑩ 一泻万丈：________________（xiè） 参考答案：①巅：山顶。②澜：大波浪。③湃：（澎湃）波浪互相撞击。④障：（屏障）像屏风一样遮挡的东西。⑤育：喂养，比喻培养。⑥魄：精力、精神、气势。⑦宛：弯弯曲曲的样子。⑧涛：惊人的大浪。⑨荡：水势大，广阔壮大。⑩泻：水急速地流（一泻万丈形容水流迅速）。 ❯ （三）内容回顾（填空） 1. 《黄河颂》的歌词作者是______，曲作者是______，作品作于______年。2. 诗中把黄河比作“______”“______”和“______”，分别象征其对中华民族的养育、保卫与激励。3. 全诗由“______”和“______”两部分组成，结尾号召儿女学习黄河“______”的精神。 参考答案：1. 光未然；冼星海；1939。2. 摇篮；屏障；臂膀。3. 朗诵词；歌词；伟大坚强。 ❯ （四）简答题（附要点） 1. 诗人为什么称黄河为“中华民族的摇篮”？ 要点：黄河是中华文明的重要发源地，黄河流域孕育了古老的华夏文明；以“摇篮”作比，形象写出黄河像母亲一样养育、滋养了中华民族，饱含深情与自豪。 2. 诗中三次出现“啊！黄河！”，有什么表达效果？ 要点：这是呼告与反复的合用。三次直呼既标志“颂黄河”的三个层次（养育—保卫—激励），又层层推进情感，使赞颂炽烈直露、节奏鲜明，极具感染力。 3. 结合背景，说说《黄河颂》在抗战时期有何现实意义。 要点：1939年正值抗日战争艰苦阶段，诗人借歌颂黄河的雄浑与“伟大坚强”，象征并呼唤中华民族不屈的抗战意志，起到凝聚民心、鼓舞斗志的作用，是一曲民族精神的赞歌。 ❯ （五）对比阅读（与同册《土地的誓言》） 《黄河颂》与同册第二单元《土地的誓言》（端木蕻良）都抒写家国情怀，可比较： 篇目 体裁 抒情对象 主要手法 情感基调 《黄河颂》 现代诗歌（歌词） 黄河→中华民族 象征、呼告、比喻 豪迈赞颂、激昂 《土地的誓言》 抒情散文 东北黑土地→故乡祖国 直抒胸臆、排比、意象叠加 炽烈眷恋、誓死收复 ◦ 同：皆以山河土地寄托爱国深情，情感浓烈，气势不凡。 ◦ 异：《黄河颂》借“颂河”以象征民族，格调雄浑昂扬；《土地的誓言》直诉对沦陷故乡的眷恋与收复誓言，情感更为悲怆急切。一诗一文，互补而读，可见第二单元“家国情怀”的丰富面貌。 ❯ （六）语用微写作 试用诗中“比喻＋呼告”的手法，写一段（60字左右）歌颂“长城”或“长江”的文字，要求出现至少一处呼告与一处比喻。 【示例】啊！长江！你是大地的血脉，从雪山奔涌向沧海，用你浩荡的波涛哺育了两岸儿女。我们愿像你一样，奔流不息、永远向前！ 学科网（北京）股份有限公司 $