第8课《回忆鲁迅先生》知识点梳理及练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第8课《回忆鲁迅先生》知识点梳理及练习 2026--2027学年统编版语文八年级上册 一、内容主旨（宏观把握） 本文是萧红在鲁迅先生逝世后所作的一篇回忆性散文。作者以女性特有的细腻笔触，撷取鲁迅先生日常生活中的若干片段----明朗的笑声、轻捷的走路姿态、与友人及家人的相处、深夜伏案工作的身影等，生动再现了鲁迅先生平凡而伟大的日常生活图景。文章通过这些看似琐碎却饱含深情的细节，刻画了鲁迅先生爽朗豁达、严谨细致、关怀青年、鞠躬尽瘁的形象，表达了作者对鲁迅先生深切的怀念与由衷的敬仰之情。 二、背景探寻（知人论世） （一）创作背景 1936年10月19日，鲁迅先生在上海逝世，举国哀恸。萧红作为鲁迅先生生前悉心提携和关怀的青年作家之一，与萧军等东北作家群成员曾多次得到鲁迅先生的指导与帮助。鲁迅先生去世后，萧红怀着巨大的悲痛，于1939年写下了长篇回忆文章《回忆鲁迅先生》。课文节选自该文的后半部分，是萧红在重庆时期完成的深情追忆之作。 （二）前情提要 在课文所选片段之前，萧红已记述了她与萧军初到上海时举目无亲、生活困窘的境况，以及鲁迅先生如何热忱地接待他们、帮助他们联系出版作品。鲁迅先生不仅在经济上给予援助，更在精神上给予鼓励，使萧红坚定了文学创作的信念。这些前情为课文中所描写的日常交往奠定了深厚的情感基础----正因有此前缘，萧红笔下的每一个生活细节才显得如此真切动人。 三、文学常识（文体定位） （一）文体界定 本文属于写人叙事性回忆散文（亦称"回忆性散文"或"人物回忆录"）。 （二）文体核心特征 1. 真实性：所写人物、事件均源于作者的真实经历和亲眼所见，不可虚构。萧红所记皆为与鲁迅先生交往中的真实见闻。 1. 文学性：虽为纪实，但作者运用了生动的细节描写、精当的剪裁和饱含情感的语言，使文章具有强烈的艺术感染力。 1. 片断式结构：回忆散文往往不追求完整的情节线索，而是通过若干典型生活片断的组合来塑造人物形象，本文正体现了这一特点。 （三）与相近文体对比 回忆性散文区别于人物传记：传记追求对人物一生或某一阶段的系统、完整叙述，时间线索清晰；而回忆散文更注重主观感受和片段式的细节呈现，作者的情感渗透更为直接。本文若与八年级上册所学的《藤野先生》（鲁迅回忆藤野严九郎）对比阅读，可发现两者均以细节见精神，但萧红笔触更显温情与细腻。 四、字词积累（基础夯实----重点模块） 以下为本课高频易错字词，请务必逐一过关。考试中字音字形题常从此表中直接命题。 重点字词 正确注音 词义解析 易错警示 咳嗽 ké sou 喉部或气管受刺激而发出声音。文中写鲁迅先生带病仍坚持工作，时有咳嗽。 "嗽"读轻声sou，不可读成sòu；"咳"不读kē（除"咳血"等少数情况外） 调羹 tiáo gēng 汤匙，舀汤用的小勺子。文中指鲁迅先生用餐时使用的餐具。 "羹"不可误读为gēn或gěng，正确读音为gēng；"调"在此读tiáo，非diào 深恶痛绝 shēn wù tòng jué 厌恶、痛恨到极点。文中形容鲁迅先生对某些不良现象的态度。 "恶"在此读wù（厌恶），不可读è；"绝"不可误写为"决" 校对 jiào duì 核对是否符合标准。文中指鲁迅先生认真校对书稿。 "校"在此读jiào，不可读xiào；区别于"学校"的xiào 阖眼 hé yǎn 闭上眼睛。文中写鲁迅先生工作到很晚才阖眼休息。 "阖"不可误读为kē或gài；不可误写为"合眼"（虽意思相近，但原文用"阖"） 疙瘩 gē da 皮肤上凸起的小包块；也比喻心中解不开的结。文中指鲁迅先生身上的小疙瘩。 "瘩"读轻声da，不可读dá；"疙"不可误读为qǐ 揩 kāi 擦，抹。文中写鲁迅先生揩桌子、揩手等日常动作。 不可误读为jiē或kǎi；字形左部为"扌"，右部为"皆"，不可误写为"楷" 油腻 yóu nì 含油过多，使人感到腻味。文中形容食物或器物表面的油垢。 "腻"不可误读为ní；右部"贰"不可少写一横 草率 cǎo shuài 做事不认真，敷衍了事。文中反衬鲁迅先生做事一丝不苟。 "率"在此读shuài，不可读lǜ（如"效率"）；"草"不可误写为"艹"头下少笔画 吩咐 fēn fù 口头指派或命令。文中写鲁迅先生吩咐家人或来客做事。 "咐"读轻声fù，不可读fū；"吩"不可误写为"分" 抹杀 mǒ shā 一概不计，完全勾销。文中用于否定某种不公正的评价。 "抹"在此读mǒ，非mā（抹布）或mò（抹墙）；"杀"不可误写为"煞" 深恶痛绝 shēn wù tòng jué （同上表前条）极度厌恶憎恨。 此为成语，"恶"读wù是最高频考点，务必牢记 五、作家作品（作者与出处） （一）作者简介 1. 姓名：萧红（原名张廼莹，曾用笔名悄吟） 1. 生卒年：1911年--1942年 1. 籍贯：黑龙江省呼兰县（今哈尔滨市呼兰区） 1. 身份：中国现代女作家，"东北作家群"代表作家之一 1. 代表作：长篇小说《呼兰河传》《生死场》，散文集《商市街》，回忆散文《回忆鲁迅先生》等 1. 文学地位：被誉为"三十年代文学洛神"，其作品以独特的女性视角和散文化风格著称，鲁迅曾亲自为《生死场》作序并给予高度评价 （二）出处说明 课文节选自《回忆鲁迅先生》一文，该文最初发表于1939年，后收入萧红的散文集《回忆鲁迅先生》（亦有版本收入《萧红全集》）。统编版教材所选为经过整理的节选文本，保留了最富代表性的生活片段。 六、写作借鉴（能力提升----核心模块） （一）技法一：典型细节描写----以小见大，于细微处见精神 课文例证：文中描写鲁迅先生"笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来"。这一细节着墨不多，却将一个爽朗、率真、毫无架子的鲁迅先生形象鲜活地呈现在读者面前。又如写鲁迅先生"走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了"----通过"抓""扣""伸"三个连续动作的精准捕捉，勾勒出鲁迅先生干脆利落、不拖泥带水的性格特点。 效果分析：萧红善于从最平凡的生活琐事中捕捉最能体现人物性格的瞬间，以极简省的笔墨传达丰富的情感内涵。这种"以小见大"的写法，使读者在看似不经意的细节中感受到人物的温度与精神气度，避免了空洞的赞美和冗长的介绍。 （二）技法二：片断式结构----散而不乱，形散神聚 课文例证：全文由多个相对独立的生活片断组成----鲁迅先生的笑、走路、吃饺子、包书皮、与客人谈天、深夜工作、对待青年的态度等。这些片断之间没有严格的时间顺序和因果关联，看似"散漫"，但每个片断都围绕一个核心展开：展现鲁迅先生的日常生活状态和人格魅力。例如"包书皮"一段，写鲁迅先生"用细绳捆起，而后用剪刀把绳头剪得齐整"，这一片断独立成段，却有力地表现了鲁迅先生一丝不苟的严谨态度。 效果分析：片断式结构契合回忆性散文的文体特点----记忆本就是由一个个鲜活的片段组成的。这种结构使文章读来亲切自然，如同作者在读者面前娓娓道来，拉近了与读者的距离。同时，多个片断的叠加产生了"众星拱月"的效果，使人物形象更加立体丰满。 （三）技法三：白描手法----不事雕琢，质朴动人 课文例证：萧红的语言极少华丽的辞藻和刻意的修辞，多用简洁朴素的白描。如写深夜工作的鲁迅先生："全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。"寥寥数语，不加任何渲染，却让一个在万籁俱寂中伏案笔耕的身影跃然纸上。 效果分析：白描手法的高明之处在于"不写之写"----用最朴素的文字唤起读者最丰富的联想和最深沉的感动。这种风格与鲁迅先生本人的文风亦有某种精神上的契合，体现了萧红对鲁迅先生的深刻理解。 七、读写迁移（学以致用） （一）技法回顾 本课最值得模仿的写作技法是"典型细节描写----以小见大"。其要点为：选取人物日常生活中最富特征的细微动作、表情或语言，用简练的笔墨精准勾勒，使读者通过这一"小切口"窥见人物的性格与精神世界。 （二）写作任务 请以"我的同桌在认真思考时"为题（或自选一个身边熟悉的人），仿照萧红描写鲁迅先生的笔法，用150--200字写一个片段。要求：选取1--2个典型细节（如眼神、手势、身体姿态等），避免直接说出"他很认真""他很聪明"等概括性语句，让细节本身说话。 （三）示例分析 示范片段：同桌又皱起了眉头----不是那种夸张的愁眉苦脸，而是两条眉毛轻轻往中间一挤，眉心便鼓起一个小小的"川"字。他的右手拇指和食指捏着笔杆的顶端，笔尾轻轻敲着桌面，一下，两下，不紧不慢。忽然，那"川"字倏地舒展开来，笔停了，他嘴角微微一翘，随即伏下身去，笔尖刷刷地在纸上走动起来。 简析：该片段通过"皱眉--敲笔--舒展--疾书"这一系列细微变化，生动展现了人物从困惑到豁然开朗的思考过程，无一字言"认真"而认真之态毕现。 八、重点问题探究（深度理解） 问题一（内容理解·基础层） 提问：课文写了鲁迅先生哪些日常生活片段？请至少列举五个，并说说这些片段分别体现了鲁迅先生怎样的性格特点。 【参考答案】课文写了以下典型片段：①明朗的笑声----体现鲁迅先生爽朗率真、平易近人；②走路轻捷、动作利落----体现他干脆果断、不拖沓；③认真包书皮、用细绳捆得齐整----体现他严谨细致、一丝不苟；④与青年朋友亲切交谈----体现他关怀后辈、热忱待人；⑤深夜在绿色台灯下伏案写作----体现他勤奋工作、鞠躬尽瘁。这些片段从不同侧面勾勒出一个有血有肉、可亲可敬的鲁迅先生形象。 问题二（手法赏析·进阶层） 提问：本文在结构上采用了"片断式"写法，各片段之间看似独立松散。请结合课文具体内容，分析这种结构对塑造人物形象有何独特作用。 【答题思路】第一步，点明"片断式结构"的定义----即不按时间或事件发展的线性逻辑组织材料，而是选取若干相对独立的生活片断进行组合。第二步，结合课文分析具体表现，如"笑"的片段与"包书皮"的片段之间并无直接关联，但都服务于展现鲁迅先生的不同性格侧面。第三步，分析效果：这种结构使人物形象从多个角度得到展现，避免了单一平面的刻画，同时契合了"回忆"这种心理活动的真实状态----记忆本就是片断式的、跳跃的。第四步，可联系中考现代文阅读中"分析文章结构的作用"类题型的答题规范进行总结。 问题三（主题探究·拓展层） 提问：有评论家说，萧红笔下的鲁迅先生是"伟大而平凡的"。请结合课文内容，谈谈你对"伟大而平凡"这一评价的理解。 【参考答案】"伟大而平凡"精准概括了本文所塑造的鲁迅形象。"平凡"体现在萧红所写的都是鲁迅先生的日常琐事----笑、吃、走、工作，这些是任何一个普通人都有的生活内容；"伟大"则体现在这些平凡细节中所折射出的精神品质----爽朗无私的胸怀、严谨认真的态度、关怀青年的热忱、为文学事业鞠躬尽瘁的献身精神。萧红的高明之处在于，她不是通过轰轰烈烈的大事来塑造一个"高大全"的伟人形象，而是从最平凡的日常中发掘出最不平凡的精神光芒，使读者感到鲁迅先生既可敬又可亲。这也启示我们：写人物不一定非要写惊天动地的事迹，日常细节往往更能打动人心。 九、易错警示（查漏补缺） （一）字音字形类 1. 多音字集中提醒： 9. "恶"：深恶痛绝（wù） vs 恶人（è） vs 恶心（ě） 9. "校"：校对（jiào） vs 学校（xiào） 9. "率"：草率（shuài） vs 效率（lǜ） 9. "抹"：抹杀（mǒ） vs 抹布（mā） vs 抹墙（mò） 9. "调"：调羹（tiáo） vs 调动（diào） 1. 形近字辨析： 10. "揩"（kāi，擦拭） vs "楷"（kǎi，楷模）----左部偏旁不同 10. "阖"（hé，闭合） vs "磕"（kē，碰撞）----形旁不同，意义迥异 10. "腻"（nì）右部为"贰"，不可少写一横 1. 轻声字注意："咳嗽"的"嗽"、 "疙瘩"的"瘩"、 "吩咐"的"咐"均读轻声，不可重读。 （二）文学常识类 1. 作者萧红是中国现代女作家，不可误记为当代作家或古代作家；原名张廼莹，"廼"字不可误写为"乃"。 1. 萧红属于"东北作家群"，代表作《呼兰河传》《生死场》，不可与冰心、丁玲等其他女作家的作品混淆。 1. 本文是回忆性散文，非小说、非传记，不可混淆文体。 1. 鲁迅先生逝世于1936年，萧红此文写于1939年，距鲁迅逝世约三年。 （三）成语运用类 1. "深恶痛绝"："恶"读wù，意为厌恶；"绝"不可误写为"决"。该成语在考试中常以注音或字形辨析的形式出现。 十、巩固练习（检测反馈） （一）基础选择题 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 咳嗽（sòu） 调羹（gēn） 揩桌子（kāi） B. 深恶痛绝（è） 校对（xiào） 草率（shuài） C. 阖眼（hé） 疙瘩（da） 油腻（nì） D. 抹杀（mā） 吩咐（fù） 深恶痛绝（wù） 【参考答案与解析】选C。A项"调羹"的"羹"应读gēng，非gēn；"咳嗽"的"嗽"读轻声sou，此处标注sòu有误。B项"深恶痛绝"的"恶"应读wù，非è；"校对"的"校"应读jiào，非xiào。D项"抹杀"的"抹"应读mǒ，非mā；"吩咐"的"咐"读轻声fù无误，但"抹"的注音错误使该项不正确。C项全部注音正确。 2. 下列各组词语中没有错别字的一项是（ ） A. 咳漱 调羹 深恶痛决 B. 阖眼 校队 草率 C. 疙瘩 油腻 吩咐 D. 楷桌子 抹杀 深恶痛绝 【参考答案与解析】选C。A项"咳漱"应为"咳嗽"，"深恶痛决"应为"深恶痛绝"。B项"校队"应为"校对"。D项"楷桌子"应为"揩桌子"（"揩"为擦拭，"楷"为楷模）。C项全部书写正确。 （二）填空题 3. 《回忆鲁迅先生》的作者是，原名，其代表作有长篇小说《》和《》。 【参考答案】萧红 张廼莹 呼兰河传 生死场 4. 解释下列句中加点词语的含义：他对那种敷衍了事的态度深恶痛绝。 "深恶痛绝"： 【参考答案】厌恶、痛恨到极点。"恶"读wù，意为厌恶。 （三）简答题 5. 本文采用了"片断式结构"来回忆鲁迅先生。请结合课文中的两个具体片断，分析这种结构对表现人物形象的作用。（提示：可参考模块八"问题二"的答题思路） 【参考答案】示例：课文选取了"明朗的笑声"和"深夜伏案写作"两个片断。前者写鲁迅先生笑得爽朗、笑得咳嗽，展现了他平易近人、不拘小节的性格；后者写他在万籁俱寂中独自工作到深夜，展现了他勤奋刻苦、为文学事业鞠躬尽瘁的精神。两个片断一写"动"一写"静"，一写"开朗"一写"沉毅"，从不同侧面丰富了人物形象。片断式结构使人物塑造避免了平面化，让读者感受到一个立体、真实、有温度的鲁迅先生。同时，这种结构也符合回忆性散文"以片断串联情感"的文体特点，使文章读来自然亲切。（答题时注意结合具体原文语句进行分析） -- 知识点梳理完毕，请对照清单逐一复习巩固 -- 学科网（北京）股份有限公司 $