第8课《回忆鲁迅先生》：温情追忆，走近大师（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生》的读写融合，核心学习“以生活琐事写人、细节描写传神、形散神聚的散文结构”。课堂导入通过提问“提起鲁迅想到什么”打破刻板印象，引出萧红视角下的鲁迅，借助片段梳理表、细节品读等支架，引导学生分类整理生活片段，理解以小见大的选材策略。 该资料以任务驱动贯穿教学，通过“梳理生活片段—探究结构特点—品味语言风格—迁移写作实践”活动链，落实语言运用（积累“明朗”等关键词、比较语言风格）、思维能力（筛选信息、归纳概括）、审美创造（感受鲁迅温情与刚毅）。如细节品读“鲁迅先生的笑声是明朗的”，写作实践“烟火人间”引导学生用琐事刻画熟悉的人，既提升学生读写能力，又为教师提供可操作的教学路径，有效落实核心素养。

第8课 温情追忆，走近大师 ——《回忆鲁迅先生》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：学习萧红以生活琐事展现人物形象的散文化笔法，品味其质朴自然、饱含深情的语言风格，积累"明朗""轻捷""安顿""深恶痛绝"等关键词语。 思维发展与提升：通过梳理多个生活片段，理解"以小见大"的选材策略与"形散神聚"的散文结构特点，提升筛选信息、归纳概括与逻辑分析能力。 审美鉴赏与创造：感受鲁迅作为普通人的温情与作为思想者的刚毅，体会萧红对鲁迅的深切怀念与崇敬之情，培养对生活美、人性美的发现与鉴赏能力。 文化传承与理解：理解鲁迅在文化史上的地位及其精神遗产，认识萧红作为女性作家的独特视角与文学价值，感受现代文学中的人文传统与精神传承。 重点：梳理文中关于鲁迅的日常生活片段，把握鲁迅作为普通人的温情形象与作为思想者的精神品格；理解萧红"以琐事写大师"的独特视角与选材匠心。 难点：体会萧红语言中蕴含的复杂情感——既有对鲁迅的崇敬与怀念，也有对时代命运的感慨；理解"形散神聚"的结构特点及其表达效果。 2课时 同学们，提起鲁迅，你们会想到什么？是"横眉冷对千夫指"的斗士形象，还是课本中严肃深刻的文章？其实，鲁迅也是一位父亲、一位朋友、一位在生活中有着诸多趣味的人。今天，我们要通过萧红的眼睛，走进鲁迅的日常生活，看看这位文化大师在烟火人间中的另一面。萧红与鲁迅交往近三年，她以女性特有的细腻，为我们留下了一幅幅生动的鲁迅生活剪影。 ✭任务一 梳理生活片段，感知多面形象 活动1：片段梳理 活动说明：速读课文，圈画出文中描写鲁迅日常生活的片段，按照"工作""生活""待人""性格"等角度分类整理，完成片段梳理表。 预设： 1. 工作方面：鲁迅深夜工作到天明，白天接待客人；校对文稿极其认真，连标点符号都不放过；对青年作者的稿件耐心指导，逐字修改。 2. 生活方面：鲁迅饮食简单，爱吃北方饭菜；穿着朴素，不讲究外表；喜欢看电影，尤其爱看喜剧；对家人温和，与儿子海婴互动亲密。 3. 待人方面：热情接待来访青年，常常聊到深夜；对萧红等后辈关怀备至，鼓励其创作；对敌人"横眉冷对"，对朋友"俯首甘为孺子牛"。 4. 性格方面：明朗、幽默、直率，有时也显疲惫与倔强；既有战士的刚毅，也有长者的温情。 小结：萧红没有写鲁迅的宏大叙事，而是聚焦于穿衣、吃饭、工作、待人等日常琐事。这些片段看似零散，却从多个角度勾勒出一个立体的鲁迅——他既是"民族魂"，也是一个有血有肉、有温度的人。这种"以小见大"的选材策略，正是本文的独特之处。接下来，我们将品味语言，感受萧红笔下的情感温度。 活动2：细节品读 活动说明：精读"鲁迅先生的笑声""鲁迅先生走路的姿态""鲁迅先生包书"等片段，圈画细节描写，分析其表达效果。 预设： 1. "鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。"——"明朗""从心里"直接点明鲁迅笑声的特质，打破"鲁迅严肃"的刻板印象，展现其内心坦荡、乐观的一面。 2. "鲁迅先生走路的姿态，尤其是轻捷的，使人想起'老虎'。"——以"老虎"比喻，既写出鲁迅走路的轻捷有力，也暗示其性格中的刚毅与力量，比喻贴切而生动。 3. "鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪了。"——"方方正正""连一个角也不准歪"，细节中见性格，表现鲁迅做事认真、一丝不苟的态度，连包书这样的小事都极其讲究。 小结：萧红的语言质朴自然，没有华丽辞藻，却在细微处见真情。"明朗的笑声""轻捷的步态""方正的书包"，这些细节让鲁迅的形象从神坛走下来，变得可亲可近。这种"白描"式的细节描写，是写人叙事散文的重要技法。接下来，我们将探究文章的结构特点。 ✭任务二 探究结构特点，理解"形散神聚" 活动1：结构分析 活动说明：课文写了鲁迅的多个生活片段，这些片段之间没有明显的时间顺序或因果关系，作者为何这样安排？这种结构有何特点与效果？ 预设： 1. "形散"：文章片段之间看似独立，涉及鲁迅的工作、生活、待人、性格等多个方面，时间跨度大，场景转换自由，没有严密的叙事逻辑链条。 2. "神聚"：所有片段都围绕一个核心——鲁迅的人格魅力与精神品格。无论是工作认真、生活简朴，还是待人热情、性格明朗，都指向鲁迅作为"人"的真实与作为"战士"的坚韧。 3. 效果：这种"形散神聚"的结构，打破了传统传记的线性叙事，以"印象式"的片段组合，更符合"回忆"的真实状态，也更能展现人物的多面性。 小结："形散神聚"是散文的重要结构特征。萧红以"回忆者"的视角，将印象最深的片段串联起来，不求面面俱到，但求神似。这种结构让我们感受到：真实的回忆往往是片段化的，但情感却是连贯而深沉的。接下来，我们将深入品味语言中的情感。 活动2：情感探究 活动说明：细读文中萧红直接抒发情感或隐含情感的语句，体会作者对鲁迅的复杂情感。 预设： 1. "鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。"——通过夸张的动作描写，传递出萧红对鲁迅明朗性格的喜爱与欣赏，笔调轻松而温暖。 2. "青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。"——"深恶痛绝"语气强烈，既表现鲁迅对青年的严格要求，也体现萧红对鲁迅认真态度的理解与认同。 3. "鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。"——"安静老人"的比喻，蕴含萧红对鲁迅的怜惜与心疼——这位战斗了一生的人，也有疲惫与安静的时刻。 4. 结尾"鲁迅先生休息了吗？"——以问句收束，含蓄深沉，表达对鲁迅逝世的痛惜与无尽的怀念，言有尽而意无穷。 小结：萧红的情感是克制的，她没有直接呼喊"我多么怀念鲁迅先生"，而是将情感融入细节描写与平淡叙述中。这种"寓情于事"的写法，使怀念更加真挚动人。接下来，我们将聚焦读写融合，学习用生活琐事写人。 ✭任务三 品味语言风格，学习散文化笔法 活动1：语言风格比较 活动说明：将本文与《藤野先生》比较，分析两位作者在语言风格与写人角度上的异同。 预设： 1. 相同点：两文都是回忆性散文，都以质朴语言写人，都注重细节描写，都蕴含真挚情感。 2. 不同点：鲁迅写藤野先生，采用"典型事件"法，事件之间有逻辑关联，结构严谨；萧红写鲁迅，采用"生活琐事"法，片段之间自由组合，结构松散。 3. 写人角度：鲁迅以"学生"视角写老师，侧重师恩与敬仰；萧红以"后辈""朋友"视角写长者，侧重亲切与怀念。视角不同，选材与语气自然不同。 4. 语言风格：鲁迅语言克制内敛，情感深沉；萧红语言自然流畅，情感温润。 小结：不同的作者、不同的关系、不同的视角，会呈现出不同的人物面貌。写人叙事没有固定模式，关键在于找到最适合自己的视角与素材。接下来，我们将总结写法，为写作任务做准备。 ✭任务四 总结写作策略，迁移读写实践 活动1：写法归纳 活动说明：回顾全文，总结萧红回忆鲁迅的写作方法，完成"生活琐事写人技法"归纳表。 预设： 1. 视角独特：以"身边人"而非"研究者"的视角，写日常生活中的鲁迅，打破"大师神话"，展现真实人性。 2. 选材琐碎：选取穿衣、走路、吃饭、工作、待人等生活琐事，以小见大，于细微处见精神。 3. 细节传神：抓住笑声、步态、包书动作等细节，用白描手法勾勒人物，避免空洞评价。 4. 情感含蓄：将怀念与崇敬融入叙述，不直接抒情，让读者在细节中感受情感温度。 5. 形散神聚：片段自由组合，以"神"——人物精神品格——统领全文。 小结：萧红为我们示范了"以琐事写大师"的独特路径。写人不必追求"大事"，日常生活中的点滴细节，往往更能展现人物的真实品格。关键在于：是否有独特的视角、敏锐的观察、真挚的情感。接下来，我们将讨论如何运用这些策略完成写作。 活动2：读写策略迁移 活动说明：如果要写一位你熟悉的人（家人、老师、朋友），你可以从哪些"生活琐事"中选材？如何避免写成"流水账"？ 预设： 1. 选材方向：可以从"习惯性动作"（如妈妈切菜时总是把砧板垫高）、"标志性语言"（如爸爸常说的某句话）、"独特爱好"（如爷爷养花的讲究）、"待人方式"（如老师批改作业的特殊习惯）等角度选取。 2. 避免流水账：不要按"从早到晚"的时间顺序罗列事件，而要选取"最有特点"的2-3个片段，每个片段聚焦一个品质侧面，片段之间用情感或主题串联。 3. 突出特点：抓住人物"与众不同"之处，避免写成"万能好人"。比如写老师，不必写"关心学生、认真教学、批改作业"等共性特点，而要写"他总在作业本画笑脸""他讲课时会突然唱起歌"等独特细节。 4. 情感线索：在琐事中融入自己的情感变化或成长感悟，使文章有"神"可聚。 小结：从读到写，核心在于"发现"——发现生活中被忽略的细节，发现平凡人身上的闪光点。用萧红的眼睛去观察，用萧红的笔调去书写，你也能写出动人的"生活记忆"。 任务主题：烟火人间——写一位我熟悉的人 写作目标：运用"生活琐事+细节描写+形散神聚"的方法，写一篇600字左右的写人叙事散文，通过2-3个生活片段，刻画一位熟悉的人，展现其独特性格或精神品质，表达真挚的情感。 活动1情境说明：在你的生活中，一定有一位你很熟悉的人——他/她可能是你的家人、老师、邻居或朋友。你熟悉他/她的生活习惯、说话方式、待人态度，甚至他/她的一些"小怪癖"。请回忆这个人的2-3个生活片段，这些片段不必是"大事"，可以是吃饭时的习惯、工作时的专注、待人时的独特方式等。思考：这些片段分别体现了他/她怎样的特点？你对他/她的情感是怎样的？请先用片段梳理表整理素材，再构思文章结构。 活动2写作支架 【社会或时代背景】可结合当下的家庭生活场景、校园环境或社区氛围，如快节奏生活中的慢坚守、平凡岗位上的认真态度、代际之间的温情互动等，使人物更具时代感与普遍性。 【人物核心或文本依据】以萧红笔下的鲁迅为范本，人物核心可以是：认真执着、乐观开朗、温和善良、坚韧顽强、幽默风趣等。选取最能体现人物核心特点的琐事，避免面面俱到。 【写作要点】 1. 结构安排：建议采用"形散神聚"的结构，2-3个生活片段自由组合，不求时间顺序，但求围绕一个核心品质或情感展开。开头可用"总起式"点明人物给自己的整体印象，结尾回扣升华。 2. 事件选择：精选2-3个"有画面感"的生活片段，每个片段包含一个典型细节（动作、语言、神态或场景）。避免选取过于普通、缺乏个性的事件。 3. 细节描写：每个片段至少有一处"特写式"细节描写，用白描手法呈现，不加过多评价。结尾要点明这个人物对自己的影响或自己对这个人情感，使"神"有所归。 写作题目（三选一） 1. 他/她的样子 2. 烟火里的那个人 3. 我熟悉的人 教师指导要点 开头：可采用"印象式"开头（如"如果要我用一个词形容他，那一定是……"）或"场景式"开头（如"清晨六点，厨房里准时传来……"），快速建立人物印象，吸引读者。 中间：展开2-3个生活片段，每个片段独立成段或成节，片段之间可用空行或过渡句衔接。每个片段聚焦一个细节，用"展示"而非"告诉"的方式呈现人物特点。适时穿插自己的感受，但不宜过多议论，让细节自己说话。 结尾：回扣开头的印象，升华情感。可写这个人物对自己的影响，或表达自己对这个人变化的感受（如"原来我不懂他，现在我懂了"）。结尾要含蓄有余韵，避免口号式抒情。 范例展示 烟火里的那个人 如果要我用一个词形容外婆，那一定是"慢"。在这个一切追求快的时代里，外婆的慢，像一首老歌，悠悠地唱着。 外婆的慢，首先体现在厨房里。她做一碗面，从和面到擀面，再到切面，要花上整整一个上午。我曾不耐烦地说："超市里有现成的面条，多方便。"外婆只是笑笑，手指在面团上翻飞："机器压的面，没有手心的温度。"她擀出的面皮薄如纸，切出的面条细如丝，下锅后根根分明。我坐在一旁看她，阳光透过窗纱洒在她花白的头发上，面粉在空气中轻轻飘舞，时间仿佛静止了。那碗面端上来，清汤寡水，却是我吃过最香的面。 外婆的慢，还体现在她的针线活里。我的校服破了，她从不让我扔掉。她戴上老花镜，穿针引线，一针一线缝得极细密。我说："买件新的吧，反正也不贵。"她摇摇头："东西坏了，补补还能用。人也是，遇到难处，撑撑就过去了。"她缝补的不只是衣服，还有一种"惜物"的生活态度。如今，那校服上的补丁早已洗得发白，却是我最珍贵的收藏。 去年冬天，外婆病了。我守在病床前，她握着我的手，依然那么慢地说："囡囡，别急，日子要慢慢过。"那一刻，我忽然懂了她的慢——那不是迟钝，而是对生活最深情的凝视。 外婆的慢，教会我在快节奏中停下脚步，去品尝一碗面的温度，去珍惜一件衣的陪伴，去感受一句话的分量。烟火人间，因为有她这样的慢，才显得格外温暖。 本课以《回忆鲁迅先生》为载体，学习了"以生活琐事写人、以细节描写传神、以形散神聚结构"的写作方法。萧红以女性特有的细腻与温情，为我们展现了鲁迅作为普通人的真实与可爱。大师也是人，平凡中也有光。从读到写，希望同学们能用发现的眼睛，去观察身边熟悉的人，于烟火人间中捕捉那些温暖而独特的细节，写下属于你自己的"生活记忆"。 1. 课文理解：文中写了鲁迅的哪些生活片段？这些片段分别表现了鲁迅怎样的特点？请分类整理。 2. 语言品味："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。"句中"连烟卷都拿不住了""笑得咳嗽起来"有何表达效果？ 3. 写法分析：文章为什么不按时间顺序写鲁迅的生平，而是选取多个生活片段自由组合？这种写法有何好处？ 4. 拓展写作：请以"我熟悉的一个人"为话题，列出写作提纲，要求包含：人物核心特点、2-3个生活片段、每个片段的细节描写要点、情感表达方向。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $