第四单元习作：我和________过一天（教学设计）语文统编版四年级上册（统编版 新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册“我和___过一天”神话想象作文，通过神话人物动画混剪视频导入，唤醒学生对盘古、精卫等人物的认知，衔接单元“感受神话想象”要素，搭建以课文为支架的学习路径，包含审题思维导图等工具。 资料亮点在于分级选材（基础、中等、小众人物）解决同质化，分层提纲（基础填空、标准四段、创意提纲）适配不同学情，结合文化自信（传承神话精神）、思维能力（创造性构思），通过病文修改和范文赏析提升语言运用，助力学生写出细节丰富的故事，教师教学更具针对性。

（教学设计） 习作：我和___过一天 习作信息 教材版本：统编版小学语文四年级上册第四单元 单元主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想 单元语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话的神奇想象与鲜明人物形象；展开想象，写一个完整故事。 核心教学流程：情境导入→精准审题→分级选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业 依托教学文本：课内精读《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》；班级同龄满分范文1篇；单元习作易错病文练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 学情分析 四年级学生酷爱神话、童话，对孙悟空、哪吒、神笔马良等人物十分熟悉，想象力丰富，乐于创编奇幻故事，能完整写一件小事，具备基础叙事能力。但班级习作共性短板突出： 选材同质化严重：超半数学生首选孙悟空、哪吒，情节千篇一律，缺少新意；很少选择嫦娥、精卫、普罗米修斯、白雪公主等小众人物； 人物形象脱节：写人物不贴合原有性格本领，比如写孙悟空安安静静看书，丢失人物核心特点，想象脱离人物设定； 叙事流水账明显：从早到晚罗列琐事，多件事平均用力，分不清主次，没有重点详写； 缺少细节与真情：只会简单写“我们去了哪里”，缺少动作、语言、神态、心理描写，全程没有“我”的真实感受； 想象平淡无神奇感：不会借鉴课文神话夸张、奇幻写法，故事平淡，缺少神话独有的奇妙场景。 本课采用以“神话课文为支架、分层选材、阶梯式提纲”双线教学，分层适配学困生、中等生、优等生，解决想象作文不会选材、不会写细节、不会塑造人物的核心难题。 教学目标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合叙事、描写等手法，刻画与所选人物的互动场景及细节，提升语言表达的表现力。引导学生根据互动场景的不同氛围（如轻松有趣、紧张刺激），调整语言风格，精准契合不同互动情境的表达需求。 思维发展与提升：借对所选人物相关故事的了解，拓展学生对“一天互动”的想象思维，打破常规思路，构思独特的互动情节方向，培养创造性思维能力。创作中梳理互动事件的起承转合，合理设计情节起伏与情感变化，提升内容架构与逻辑思维能力，让思维更具深度与创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典人物题材作品及优秀范文的互动之妙、细节之真，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过精巧构思、细腻刻画，创作富有感染力的互动故事篇章，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借“我和____过一天”创作主题，让学生从经典作品中了解所选人物承载的文化内涵（如神话人物的精神特质、历史人物的时代价值），感受其中蕴含的人文精神，增强文化认知广度。从互动创作思考人与人物、传统与现实的关联，传承优秀文化中的价值理念，深化文化理解与传承意识。 重点难点 教学重点 语言表达：引导学生以第一人称，用细节化语言（动作、对话、场景）讲述互动过程与关键事件，增强内容吸引力。​ 思维拓展：推动学生从多角度构思互动情节（共同任务、解决问题等），搭建“一天叙事”框架，明确起承转合。 教学难点 互动与情感融合：让学生跳出事件叙述，体会互动情感（好奇、敬佩等），并融入描写，传递故事温度。​ 真实与创意平衡：指导学生贴合人物特质（能力、时代等），兼顾创意（新形式、巧转折），避免平淡或脱离属性。 教学准备 教师教具：神话人物动画混剪视频、审题选材思维导图、课内写法对标批注课件、习作口诀海报、分层提纲模板、满分批注范文、易错点专项习题、星级互评量表 学生学具：神话人物素材积累卡、片段修改练习单、分层写作提纲单、当堂习作纸 思路导航 学法分析 本课紧扣单元“感受神话想象，学习创编故事”读写结合理念，采用“以读促写、学法迁移、学练结合”教学法。紧扣单元神话课文教学要求，贴合四年级学生习作认知规律，采用自主探究、读写相融的学法开展学习。学生立足《盘古开天地》《女娲补天》等课内文本品读写法，感知神话想象作文写作要点，掌握奇幻创编、细节描写、人设贴合的核心技巧；结合课文夸张句式、场景描写进行仿写练习，落实学法迁移，夯实基础文笔；小组合作交流创编思路，互相开拓想象、优化选材与情节；积累神话场景、人物动作、神态心理素材，丰富作文语言；立足自身想法自主构思一日奇遇，融入细节与情感完成完整习作。 课堂兼顾全体学生，依托课文搭建梯度化写作支架，循序渐进引导学生读懂习作要求、选取优质素材、活用课文写法、完成习作创作，降低神话想象作文写作难度，扎实落实单元语文要素，全面提升学生想象思维与习作表达能力。 教学过程 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：本单元我们走进神话世界，认识了三位令人难忘的人物：《精卫填海》里执着填海的精卫，《普罗米修斯》中无畏抗强权的普罗米修斯，还有《女娲补天》里奉献救众生的女娲。他们各自的精神魅力，想必都给大家留下了深刻印象。那在这几位个性鲜明的神话人物中，你最喜欢哪一个呢？ 预设1：我最喜欢普罗米修斯——他为了让人类拥有火种，哪怕要承受被锁悬崖、鹰啄肝脏的严惩，也绝不低头，这份牺牲精神特别打动人。​ 预设2：我最喜欢女娲——天塌地陷时，她炼石补天、平息灾难，一心拯救众生，毫无私心，想到她就觉得温暖。​ 预设3：我最喜欢精卫——它明明那么弱小，却始终坚持衔木石填海，像极了生活中不服输的我们，特别亲切。 （设计意图：依托本单元神话课文内容，通过回忆人物特质、分享偏爱理由，帮助学生快速唤醒对神话人物的认知，引发情感共鸣，为后续习作铺垫兴趣基础。） 2.出示图片，引出主题 过渡：大家对神话人物的喜爱都很真挚！如果现在给你一个神奇的机会，能和你喜欢的这位神话人物共度一天，你会选择谁？又想和他一起做些什么呢？今天我们的习作，就要围绕这个有趣的话题展开——“我和 过一天”！​ （板书课题：我和 过一天） 除了本单元的神话人物，咱们还读过不少有特殊魅力的人物故事，比如拥有神奇经历的仙子、充满智慧的古人等等。老师带来了一组相关人物图片，大家一起看一看。 提问：在这些人物里，你最喜欢的人物是谁？有没有你特别想相伴一天的？如果真能和他相处一天，你期待会发生哪些特别的事？ 预设：我想和嫦娥过一天，跟着她在月宫里散步，看看桂树和玉兔；我想和诸葛亮过一天，请他讲讲草船借箭、空城计里的智慧。 引导：不同人物有不同的特质，和他们共度的一天，也会充满不一样的精彩！这节课，我们就大胆展开想象，以“我和____过一天”为主题，先列出习作提纲，再分段把你和所选人物的互动过程写清楚，完成一篇生动的习作。 板书：我和___过一天 课堂互动细节：举手自由发言，随机点名3-4名学生简单作答，说说自己想和谁过一天、简单想做什么事，教师简单点评：想象大胆、人物合适、想法合理即可，不拔高点评。 过渡衔接：大家的想象都特别精彩，但写作文不能随心乱写，我们先精准读懂习作要求，找准写作关键，保证不跑题、拿高分。 3.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 我们先来翻开单元页，结合本单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的语文要素，回想《精卫填海》里精卫“衔木石填沧海”的执着、《普罗米修斯》中普罗米修斯“盗火种救人类”的无畏，这些神话故事都有着清晰的情节脉络和奇幻的想象。那么本单元“我和____过一天”的习作素养核心是：以清晰的故事起因、经过、结果构建完整叙事，融入贴合神话人物特质的神奇想象，塑造鲜明的人物互动场景，创作一篇充满奇幻色彩的故事。 习作要素：展开想象，写一个故事。 要素解读：打破现实局限，大胆发挥联想与幻想，虚构情节、人物、场景，创编完整小故事。可写奇幻冒险、动物拟人、未来世界、梦境奇遇、物品奇遇等各类想象题材。 （设计意图：从单元页的神话场景图片和本单元语文要素切入，结合神话课文的情节结构与想象特色，帮学生建立“神话故事的情节逻辑”与“习作想象创作”的关联，明确“我和____过一天”是要创作一篇具有完整情节、浓厚神话想象且人物形象鲜明的故事，为学生写作厘清“情节完整”与“想象贴合神话”的双重要求，搭建写作的清晰路径。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。 自读，勾画，全班交流。 我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？ 如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？ 每个人心中都有喜爱的神话、童话或历史人物，要是能和他们过一天，会发生什么有趣的事呢？让我们展开想象，开启这场奇妙的“一天之旅”。 首先要大胆想象，和所选人物的一天会有哪些奇幻经历。比如，和孙悟空一起腾云驾雾降妖除魔？嫦娥在广寒宫品桂花酒？和诸葛亮一起用智慧解决难题？ 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 预设1：我们首先要大胆想象，想象和____过的一天里会发生哪些神奇、有趣的事，想象的场景或事件要贴合人物的特点。 引导：“和人物过一天”要紧扣人物的身份、本领与特质，比如孙悟空的“七十二变”“筋斗云”，女娲的“补天济世”初心，杜甫的“忧国忧民”情怀，让想象既新奇又不脱离人物核心设定，避免出现“让诸葛亮使用现代科技”“让小红帽施展法术”这类与人物属性相悖的内容。 总结:这次习作要求是基于人物特质展开大胆想象（可包含“相遇场景—核心互动事件—情感收获”等模块），清晰引领写作思路，系统梳理素材（如关键场景、人物动作语言、情节转折），为完整、生动地呈现“一天奇妙之旅”提供支撑，助力后续流畅成文。 （板书：大胆想象） 2.分步讲解审题要点（慢速、逐条讲，全班记笔记） （1）写谁：写作对象仅限神话、童话经典人物，禁止写现实人物、同学家人、普通动植物； （2）写什么：写和人物共度一天的亲身经历、所见所闻、所作所为、内心感受； （3）时序要求：完整的一天时序，可写清晨相遇、日间奇遇、傍晚告别，时序完整合理； （4）写作重点：大胆想象、情节神奇合理，重点事件详细刻画，杜绝流水账； （5）格式字数：四年级本次作文400字左右，分成4-5自然段，段落分明、字迹工整。 易错扣分重点强调（全班齐读牢记） ①人物人设不崩塌，创编情节贴合人物原本的本领、性格；②禁止写现实人物、违规角色，严格贴合神话童话范畴；③不能平铺直叙记流水，全天琐事面面俱到，必须突出一件核心神奇事件；④全文以“我”的视角展开，写出亲身经历与真实感受。 板书同步：审题：神话人物、完整时序、神奇经历、详写重点、真情实感 （设计意图：以单元神话内容导入，唤醒学生知识储备与学习兴趣，通过精准审题、易错点警示，帮助学生锁定写作范围，规避基础扣分问题，为后续习作创编筑牢基础。） 3.把握重点： 展示教材图画（“与孙悟空过一天”：相遇——腾云驾雾看风景——合力降妖——告别），提问：提纲写了与所选人物一天中的哪些互动？还可以写哪些互动场景？ 分组交流汇报。 预设1：与神话人物：和嫦娥在广寒宫照料玉兔，跟着后羿学习射箭技巧，随哪吒参加东海盛会。​ 预设2：与历史人物：陪杜甫漫步长安街头赏诗，跟李时珍进山辨识草药，同诸葛亮在军营讨论兵法。​ 预设3：与童话人物：和白雪公主一起制作森林美食，跟小红帽护送外婆回家，随匹诺曹学习诚实品质。​ 预设4：还可以写特殊互动：和人物一起应对突发状况（如帮孙悟空找回金箍棒），体验人物的日常工作（如帮女娲修补小裂缝）。 ……​ 同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲，分段叙述与人物的一天，把重点互动部分写具体。我们一起梳理本次习作要求：​ ①大胆想象，想象与所选人物一天中的互动场景，确保想象贴合人物的身份、本领与特质。 ②明确自己要写什么，从哪些方面来写（如相遇、核心事件、告别），列好习作提纲。 ③分段叙述互动过程，把重点互动场景（如关键动作、对话、场景细节）写具体。 （设计意图：通过具体指导，让学生明确“我和____过一天”的写作对象、想象边界与内容重点，同时借助分组交流与口述，锻炼学生的逻辑思维与口语表达能力，为后续写作奠定基础。） 三、分层选材，选定写作对象 1.现在老师给大家一个“神奇穿越”的机会，如果让你任选一位神话、童话人物，和他共度奇妙的一天，你最想和谁相伴？会发生哪些神奇的故事呢？ ◇我想和神笔马良过一天，因为他拥有神奇的画笔，能够随心画出万物、造福他人。我想跟着他走遍四方，用神奇的画笔帮助更多需要帮助的人。 ◇我想和精卫过一天，因为她执着勇敢、永不放弃，日复一日坚持填海。我想陪着她，感受坚守的力量，学会勇敢面对困难。 ◇我想和盘古过一天，因为他顶天立地、无私奉献，开辟天地、孕育万物。我想跟着他感受天地壮阔，体会神话人物的伟大担当。 选材提示（考场高分关键）：老师批改往年习作发现，大部分同学扎堆写孙悟空、哪吒，情节千篇一律、毫无新意，阅卷老师看多了很难打高分。今天我们依旧分三类选材，大家根据自己的写作水平自由选择，人人都能写出出彩作文！ 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 可选人物：孙悟空、哪吒、神笔马良 特点：人物家喻户晓、本领清晰、性格鲜明，情节容易构思，不容易跑题，轻松完成字数要求，保底及格不出错。 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 可选人物：女娲、田螺姑娘、白雪公主、嫦娥 特点：人物自带故事背景，品性温柔善良、坚韧执着，容易设计暖心、神奇的情节，方便加入语言、动作、心理细节描写，作文质感大幅提升，轻松加分。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 可选人物：盘古、普罗米修斯、夸父、沉香 特点：选材小众独特，极少同学书写，人物精神品质深刻，可结合人物奉献、坚持、勇敢的品质升华主题，立意高远，极易斩获考场高分。 选材小技巧（直白易懂）：优先选择有专属本领、有鲜明性格、能发生神奇故事的人物；避开无特点、无情节、难以创编的冷门普通角色；全程围绕人物特质构思情节，不凭空乱编。 课堂实操小任务（限时1分钟）：同桌互相说一说：我准备选谁？我准备写一件什么核心神奇小事？ 教师巡视细节：全场走动巡查，及时制止全班大面积雷同选材，提醒重复同学更换人物；一对一帮扶不会选材的学困生，直接给出2个适配的人物选择，确保人人会选材。 随机抽查：抽查3组同桌发言，简单点评选材是否合规、是否新颖、是否贴合人物特质。 板书同步：选材：稳妥保底→新颖加分→小众高分 （设计意图：完全对标单元习作选材教学范式，用学生易懂的句式打开写作思路，通过分级选材规避同质化问题，分层适配不同学情，有效解决学生选材单一、立意普通的习作痛点。） 2.总结选材思路。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.回忆课文，思考神话中令人敬佩的人物。 关注本单元课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。 预设：舍己为人的盘古，不畏艰难，勇敢执着的精卫，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。 过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的人物吧。 2.发现习作提示中的人物 我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。 预设1：从“哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主”等人物中可以看出，人物有的来源于神话故事，有的来源于童话故事。 预设2：从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出，故事中的人物与日常生活中的人物不一样，因而故事的内容要大胆创新。 预设3：从“爱憎分明、惩恶扬善、美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出，人物的个性、特点不一样。 3.思维导图，打开习作思路 引导：本次习作的主题是“我和故事人物过一天”，习作提示中向我们推荐了哪些故事人物？ 预设：哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空…… 提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？ 预设1：要把发生的故事写清楚。 预设2：要写出我的感受。 出示思维导图，帮助学生梳理思路。 神话人物：本次作文是选择一个虚幻的人物和“我”作为主人公，编写一个虚幻的故事，不管你编写的是童话还是神话故事，都不是写实的，都要抓住人物的特点。如果你选择孙悟空，这个人物最大的特点是能腾云驾雾、擅长变化、武功高强、嫉恶如仇，信念坚定……在编写的故事中的他或者满足我游遍祖国山川的愿望，或者和他一起去惩恶扬善，专抓坏人或者让他监督我学习等；如果你选择神笔马良，这个人物善良、善画、聪明、勇敢，我和他一起用绘画行侠仗义，惩恶扬善，帮助别人渡过难关等；如果你选择猪八戒，就应该用自己的品行影响猪八戒，让猪八戒懂得勤劳与意志坚定，不能让猪八戒教会你好逸恶劳，贪心嘴馋等。如：《我与孙悟空过一天》：进入仙女星系，我发现有许多星球，也有光源，星球奇形怪状。我连忙问道：“大圣，你知道这离银河星系多远？”孙悟空答道：“这可不好说。”我又说：“大圣，可不可以邀请我到其中一个星球做个调查？”孙悟空答道：“随便，当然可以，瞧，那个吧。”于是，我随孙悟空一块到那个星球做了一番调查，由于孙悟空的帮助，调查很快搞定了。 童话人物：如果选择白雪公主，这个人物美丽善良，我和她一起去做行善积德的好事，去帮助那些需要得到帮助的人们。如：《我与白雪公主过一天》：冬天到了，寒冷让很多人都想戴一顶帽子御寒。当年，白雪公主用美丽的毛线织了一顶顶暖和的帽子，让小矮人们在冬天感到温暖。要是白雪公主能为我织一顶美丽的帽子，那该多好！……白雪公主出现，为我织帽子。……她了解我喜欢的款式、材料，还拿出她的最新设计，让我挑选和借鉴……我们共同设计帽子的样式，还从互联网上寻找灵感……经过一天的构思，一款最新潮的帽子设计稿诞生了。……白雪公主回去织帽子了，用不了几天就会给我送来，我真心地期待着…… 动漫人物：如果你选择喜羊羊，这个人物每天都在考虑如何与灰太狼作斗争，它穿越到你身边，你准备跟它一起想办法对付灰太狼，保护大家的安全。如：《我与喜羊羊过一天》：哇噻，喜羊羊掉了下来！他东张西望，见到我连忙问：“这是什么地方？你是谁？有狼吗？”我说：“你在太阳系中的地球上，这里狼很多，不过他们都住在山上，你不用怕。”话刚说完，突然传来一声——“我一定会回来的。”原来是灰太狼从天而降。“咦，这不是灰太狼被打飞时的台词吗？” 可写的东西还真多，不能面面俱到，写成流水账。要选择重点详写，写出和谁过一天的经过。 4.说说自己和哪个故事人物过一天 预设1：我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。 预设2：我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。 预设3：我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们一起去补天。 我想和过一天。这一天，我们会 。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些故事人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 五、依托课本，学习写作方法 过渡：明确了可以写哪些故事人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 1.大胆想象，理清故事的前因后果。 第一步：编写故事要展开大胆想象。 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（《盘古开天地》） 提问：作者是如何大胆想象的？ 预设：作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆 想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。 第二步：写清故事的起因、经过和结果。 梳理《普罗米修斯》一文的写作思路。 起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。 经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。 结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了自由。 我们连起来读一读你发现了什么？ 梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。 2.刻画出个性鲜明的人物形象。 ①通过具体事例刻画人物形象 教师引导学生明确：写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。 片段一： 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。（《盘古开天地》） 这段话通过什么事例来写盘古的盘古高大伟岸、舍己为人？ 预设：这段话通过写天地分开后还站在天地当中这一事例来突出盘古高大伟岸、舍己为人。 ②通过细致描写刻画人物形象。 片段二： 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（《普罗米修斯》） 这段话运用了哪些描写方法来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定？ 运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。 3.通用核心写法——全程有“我”，融入真情实感 不管和哪位神话人物相伴，所有神奇经历都要搭配“我”的感受：相遇的惊喜、看神奇场景的震撼、被人物品质打动的感动、离别后的感悟，让故事不只是虚构情节，更有温度、有真情。 当堂短句仿写（20秒全员训练）：我看着______（人物）______（神奇动作），心里______（感受）。学困生可直接填空仿写，夯实写法。 板书：通用写法=融入自我、真情实感 （设计意图：紧扣单元语文要素，依托课内文本拆解可落地、可仿写的写作技法，让学生有法可依、有例可仿，解决学生不会写、写不细、不神奇的核心问题，真正实现读写迁移。） 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 过渡：了解了这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些写作方法。 片段一（场景夸张+动作细化）： 马良见状，立刻握紧手中的神笔，凝神聚力，笔尖在半空轻轻挥动。一道道金色光影顺着笔尖流淌，原本光秃秃的荒山瞬间长出茂密的树林，干涸的小河瞬间涌出清澈的泉水，枯黄的田地瞬间铺满嫩绿的禾苗。微风拂过，草木摇曳，整片大地瞬间焕发勃勃生机，看得我目瞪口呆、满心震撼。 赏析：本段借鉴神话夸张写法，细化马良画画的动作和场景变化，画面奇幻生动，贴合神笔马良的人物本领，同时加入“我”的心理感受，细节饱满、主次分明，完美贴合习作高分要求。 过渡：读完片段一，我们再来读一读片段二，了解片段二的主要内容，说说自己的体会。 片段二（感受故事的神奇）： 于是，我大大方方地展示给他看，孙悟空的脸上露出满意的神色，并递给我一张弟子证。我迫不及待地说：“师父，快教我绝技吧！”他先让我学驾筋斗云。他提醒我小心点儿，马上要飞了。开始飞了，我们越飞越高，越飞越远。忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。迎风飞扬的感觉真棒啊！ 后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！ 预设：片段写了“我”和孙悟空之间发生的两件事情：驾筋斗云、学习七十二变。我们从中感受到了故事的神奇之处。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。 预设：小作者想象不够具体，比如，孙悟空如何唤来筋斗云，“我”如何站上去、感受如何等，大胆想象，把这些情节如果能写具体些会更加生动。 （设计意图：结合课外典型语段分析，让学生掌握更多写作技巧。） 2.佳作欣赏，学习技巧 出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 我与卖火柴的小女孩过一天 今天是2024年的12月25日，刚好是我的一个朋友的生日，我穿着妈妈送给我的新棉袄，高兴地拿着蛋糕走在回家的路上。忽然，天空中出现一个银白的圈，把我一下子就吸了进去，带到了一个不知名的地方。 我迷路了，可我并不感到害怕。我顺着这条路一直往前走，街道两边张灯结彩，路边商店的橱窗里陈列着各式各样精美的礼物和装饰得很漂亮的圣诞树。沿街的住宅里，家家户户都在高高兴兴地装饰着自家的圣诞树。 我在街的拐角发现了一个小女孩，她光着双脚，流着眼泪，身体蜷缩着坐在角落里，透过窗户看着围坐在火炉旁边吃烤鸭的人们。过了一会儿，小女孩犹豫地拿出一根火柴，点燃了。她把火柴捧在手心里，想暖和一下，可火柴只燃烧了短暂的一瞬就熄灭了。接着，她又点燃了第二根、第三根……“她不就是卖火柴的小女孩吗?”我自言自语地说。当她拿出第四根火柴的时候，我飞快地冲过去夺下她手里的火柴制止了她。因为我突然想起看到过的《卖火柴的小女孩》的故事，当她点燃第四根火柴的时候，她就要死去了。 小女孩害怕地望着我，我慢慢扶起她，沿着来时的路往回走。走到路的尽头，是一扇虚掩的门，我鼓起勇气推开门，啊！居然回到了我温馨又可爱的家。 进了家门，我赶紧让小女孩先去洗一个热水澡，好驱散身上的寒气，然后又把我的新鞋拿出来给她穿，又拿出所有的好吃的和她分享，卖火柴的小女孩不停地说着谢谢，脸上露出了幸福的微笑。我一边跑进跑出地忙碌，一边絮絮叨叨地跟她讲：“现在是信息时代，有了电脑，有了高科技，人们可以打电话发信息，转眼间就可以让远在天边的亲人收到自己的消息。”我又告诉她：“我们中国现在正在建设和谐社会，无论谁遇到困难，我们都会伸出援助之手去帮助他。” 妈妈进来了。微笑地说：“该上学了，你带着卖火柴的小女孩去参观一下你们的学校吧！”我兴奋地从床上跳了起来，急着把卖火柴的小女孩带到学校，介绍给我的老师和同学们。大家热情的欢迎小女孩的到来。我们在一个教室里学习、生活度过了紧张、快乐的一天。放学后，我又带她去吃肯德基，又带着小女孩来到了游乐园。我们玩了旋转木马，海盗船，碰碰车……我们俩高兴得跳啊，笑啊，玩得可开心了。 忽然，妈妈把我推醒了，她说：“薇薇，你怎么啦？怎么睡觉又笑又叫的！” 原来是一场梦啊！唉，我真希望一直留在梦里，和卖火柴的小女孩交朋友。 虽然只是做了一个梦，可是我却很开心，我走进了安徒生的童话里，帮助了别人，改变了童话里那个卖火柴的小女孩的命运。如果可以，我一定要去那个寒冷的街角找一找，把卖火柴的小女孩领回家，让她和我，和我的同学们一起幸福地生活、学习。 学习优点 情节设计巧妙：以生日当天的奇幻穿越开篇，将2024年的现代场景与童话场景自然衔接，“夺火柴救女孩”“带女孩回家”等情节既呼应原著，又加入创新改编，逻辑连贯且充满感染力。​ 情感真挚细腻：通过描写女孩“蜷缩角落”的可怜模样、收到帮助后“幸福的微笑”，以及“希望留在梦里”的心愿，传递出对女孩的同情与善意，情感表达真实可触。​ 主题升华自然：借“信息时代便利”“和谐社会互助”的对话，结合带女孩上学、吃肯德基、玩游乐园等细节，既展现现代生活美好，又凸显“帮助他人、改变命运”的主旨，让习作兼具童趣与深度。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 整体点评 想象丰富，环环相扣：想象的世界必然有很多“超现实”的东西。作者在描写遇到卖火柴的小女孩后，用环环相扣的方式，把一个个精彩奇特的场景展现在读者的眼前，让人应接不暇。 选材恰当，条理清楚：作者选择安徒生笔下的人物形象展开想象，按照事情发展的先后顺序讲述故事，情节设计合理，享受爱的地方是家，主题鲜明，富有人情味。 七、回顾所学，总结写作要点。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 导学：选好素材、学会写法后，我们先做好写作准备。亮眼的题目能加分，清晰的提纲能帮我们理清顺序、杜绝流水账。本节课分层次教大家拟题、列提纲，人人都能写出结构工整、亮点突出的作文。 （1）基础稳妥题目（保底不出错） 公式：我和______过一天 范例：《我和孙悟空过一天》《我和女娲过一天》《我和神笔马良过一天》 （2）新颖创意题目（冲刺高分） 技巧：加入场景、意境、感受，避开普通模板 范例：《与大圣共赴山海》《伴精卫赴一场坚守之约》《和马良解锁神奇一日》 （3）拟题四大禁忌（全班牢记，禁止使用） ①禁止题目冗长啰嗦、表意模糊；②禁止脱离神话、童话人物范畴，拟写违规题目；③禁止照搬网络猎奇标题，不符合习作要求；④禁止文题和正文内容脱节、主题不符。 （4）精彩标题。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●《我和孙悟空过一天》 ●《我与白雪公主过一天》 ●《我与喜羊羊过一天》 ●《我与嫦娥姐姐过一天》 课堂小练笔（30秒）：学生结合自己选定的人物自主拟题，同桌互相检查合规性、新颖度，教师巡视纠错，一对一修改不合格文题。 2.分层学列写作提纲 写作文切忌想到哪写到哪。根据自己的写作能力，选择对应提纲，只需写一件核心神奇事件，详略分明、重点突出。 梯度1：基础填空提纲（适合基础薄弱） 开头：今天，我幸运遇见了________，开启了神奇的一天。 中间（略写）：简单写一写我是怎样遇见他的，他是什么样子。 中间（详写重点）：我和________一起________。我看到了________，听到了________，心里感到________。 结尾：一天很快结束了，我依依不舍地和他告别，也明白了________的道理。 梯度2：标准四段提纲（适合大部分同学） 开头：开门见山，交代自己遇见的神话人物。 过渡：简单介绍人物的本领、特点，引出神奇经历。 重点：具体写一件神奇的事，写清起因、经过、结果，加入动作、语言、场景和心理感受，突出神话的“神奇”。 结尾：写告别场景，写出自己的收获和感悟。 梯度3：创意提纲（适合优秀习作） 开头：环境描写渲染氛围，引出奇遇，新颖入题。 过渡：对比日常，突出这次经历的独特、神奇。 重点：情节有起伏，细节更丰富，贴合人物人设，写出神话的奇幻与人物的美好品质。 结尾：升华主题，写出成长启示、精神感悟。 列提纲硬性要求（全班齐读） ①只详写一件核心事件，不记流水账；②重点段落要有细节描写；③全程第一人称“我”；④结尾必有感悟。 优秀提纲展示 提纲一：事情叙述有条理。 提纲二：环境描写逼真。 提纲三：传统文化与科技碰撞的奇妙 我的提纲 以《我与机器猫过一天》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 （设计意图：通过分级拟题、分层提纲，降低写作难度，解决学生详略混乱、结构松散、题目普通的问题，落实单元“大胆想象、写具体、有感悟”的习作要求。） 九、积累素材，创意表达 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 01 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写说话的词语 议论纷纷、七嘴八舌、滔滔不绝、口若悬河、喋喋不休、直言不讳、脱口而出、流言蜚语、出口成章、沉默寡言、窃窃私语、一诺千金 ◆描写神态的词语 目瞪口呆、呆若木鸡、横眉冷对、眉飞色舞、和颜悦色、笑容可掬、喜形于色、大吃一惊、垂头丧气、从容自若、行色匆匆、精神焕发、半信半疑、傲慢无礼、意气风发、兴致勃勃 ◆描写思绪与想象的词语 思考想象：不可思议、想入非非、前思后想、冥思苦想、绞尽脑汁、异想天开、奇思妙想、黄粱美梦、匪夷所思、不切实际、漫无边际、浮想联翩 虚幻幻想：痴人说梦、冥冥之中、虚无缥缈、胡思乱想 ◆描写神游失神的词语 神游太虚、心驰神往、神思恍惚、精神恍惚、魂不守舍、心不在焉、白日做梦、浮生若梦、南柯一梦、痴心妄想 ◆描写心情（开心） 喜出望外、欣喜若狂、乐不可支、眉开眼笑、心花怒放、喜上眉梢 ◆描写时间流逝的词语 白驹过隙、日月如梭、光阴似箭、斗转星移、光阴荏苒、年复一年、似水流年、一日三秋 02 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆这时，我发现嫦娥的眼里闪过一丝忧伤，随即滴下了两颗晶莹的泪珠。 ◆她有点儿难为情，摆摆手说：“奶奶……不让我要别人的东西，可你……你不冷吗？”她美丽的大眼睛里闪着纯洁的光芒。 ◆一天，黑猫警长在食堂吃完午饭后悠闲地踱步回到办公室，懒洋洋地躺下，很快就进入了梦乡。 ◆这里的环境让白雪公主大吃一惊：原来这里有一棵参天古树，林中的小溪清澈见底，“哗哗啦啦”地流淌着，好像唱着一首叮叮咚咚的歌。 ◆人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。[丹麦]安徒生 ◆马良笑了笑说：“我来帮你实现美好的愿望。”说完，马良拿出一支长长的毛笔，轻轻地在河面上一画，奇迹出现了：河面上的垃圾转眼间就没了，映入眼帘的是一条清澈见底的小河，鱼儿在水里自由自在地游来游去。 ◆忽然，我看到下面是万丈深渊，一团漆黑，奇怪的是我一点儿都不害怕。天空如此辽阔，迎风飞扬的感觉真棒啊！不知飞了多久，我们终于安全地降落到了地面。 ◆后来，我又学习了七十二变。只要我念念咒语，就可以变成任何东西，太神奇啦！ ◆眼看小火龙又准备喷火了，孙悟空心想：“看来这小火龙非等闲之辈，不能轻敌。”于是，他拔下几根毫毛，轻轻一吹，立刻变出了几只小猴子；他又拔下几根，一吹，又是几只小猴子越来越多，它们有的攻击小火龙的头部，有的提着水桶，想浇灭小火龙尾巴上的火焰，有的扯着小火龙的翅膀……（通过动作描写，写出孙悟空是如何与小火龙斗智斗勇的，表现了孙悟空的本领高强。） ◆一对冲天辫，一双炯炯有神的眼睛，围着一块红肚兜，光着白嫩嫩的小脚丫，这个健康活泼的小男孩是谁？对了，他就是机灵的小哪吒！一条混天绫绕身上，一个乾坤圈套颈上，一把红缨枪握手上，一对风火轮踏脚下，哪吒显得更加威风了！（这一段外貌描写使小哪吒仿佛站在了读者面前。） ◆我和皮皮鲁先来到了木星。木星上面有数不胜数的外星人，他们身材矮小，脑袋和眼睛大得离谱，头上长着两根长长的触角，奇形怪状的。他们看到我们感到非常惊讶，一直追着我们跑。我和皮皮鲁连忙坐上飞船，逃之夭夭了。（对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性。） ◆我和皮皮鲁又来到了水星。水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上见不到的生物。我和皮皮鲁连忙捉起来，不一会儿，我们就捉到了许多种叫不出名字的生物，它们的颜色很鲜艳，形状也很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶内，准备带回地球，让人们参观参观，再看看它们在地球上能否存活。（写“我”和皮皮鲁在水星上捉生物的情景，表现出这些生物的新奇、有趣。） ◆我们来到了宇宙深处，看见了一个大黑洞，我们刚要靠近就被吸了进去。进去一看，里面到处是鲜花、绿树、河流，还有许多可爱的小动物在跑来跑去。好漂亮的地方啊，真想永远住在这里。（对大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。） ◆迷迷糊糊中，我感到外面狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！”一个青面獠牙的大怪物出现了。它身高八尺，眼睛比灯笼还要大，张着血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前，手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直流。我想大声叫爸爸妈妈，可是怎么也叫不出来。怪物一步一步向我逼近，我害怕极了！忽然，天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪，哪里逃？吃俺老孙一棒！”只见孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，那妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“我还你师父，饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说：“快把我师父放了，不然饶不了你！”妖怪吓得落荒而逃，一下子消失得无影无踪。（运用夸张的修辞手法，突出了怪物的可怕，描写得生动有趣。） 03 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆愿望式：看了电视剧《西游记》后，我有一个小小的愿望，希望自己能和孙悟空成为朋友，一起去帮助别人。 ◆假设式： ①如果能和神话中的人物过一天，我想和会七十二变的孙悟空过一天。 ②如果我能和神笔马良过一天，我会和他一起去帮助那些需要帮助的人。 ◆交代背景式： 暑假里的一天，我坐在沙发上，津津有味地看着电视剧《西游记》。我一口气看了三集，眼皮开始打架了，不一会儿就睡着了。 ◆梦境式：合上《西游记》，我困得眼皮都抬不起来了。“小朋友，你看了我的故事，能不能也带我走进你的故事啊？”我抬头一看，面前竟然站着孙悟空。 ◆引人入胜式：清晨，一缕阳光洒进书房，我正手捧《神笔马良》看得津津有味。忽然，一位穿着土褐色长衫，头上扎着蓝色方巾，身材极其消瘦的小孩，从书中走出来…… ◆对比描写式，为下文埋下伏笔：夜深了，家家户户的灯都关了，门窗也关得紧紧的，原本热闹的城市渐渐安静了下来，但有一间房子的灯还是亮着的，那正是黑猫警长的值班室。 ◆梦境式开头：合上《皮皮鲁和鲁西西》，我躺在床上，回想着书中的精彩情节，迷迷糊糊中，我和皮皮鲁坐着宇宙飞船去太空旅行了。 04 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆梦境式： ①“丁零零……”一阵铃声将我惊醒，我睁开眼睛，原来是一场梦啊。 ②“这孩子，怎么趴在桌子上睡着了！快去床上睡！”妈妈的催促声把我从梦中惊醒了。 ◆疑问式：回想着这一天神奇的经历，我不禁问自己：“这是真的吗？” ◆自然式：傍晚，孙悟空送我回到家里。我非常感谢他带我游玩，并期待着我们下一次的相遇。 ◆首尾呼应：从大黑洞里出来，我和皮皮鲁坐上飞船准备返回地球，突然遇到了一股气流，飞船猛烈摇晃。我被吓得睁开了眼睛，原来是一场梦。 ◆点明中心，升华主题：原来我是在梦里和苏菲亚度过了愉快而有意义的一天。就在这时候，我明白了美梦是可以成真的，但是要靠自己的双手去不断地努力奋斗才会实现。 ◆展望未来式：美好的未来在等着我们，只要我们开动脑筋，不断思考、不断探索，说不定到三十六世纪的时候，我们还能到太空去旅行呢！ ◆总结全文，点明主旨式：我们消灭了黑暗势力，维护了宇宙和平，受到了宇宙人民的仰慕和爱戴。 板书设计 病文修改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：结构完整：相遇－相处－告别。能根据人物特点安排情节。事件安排有层次，突显时间变化。语言生动形象，恰当使用修辞手法。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。 诊断：本段的重点是在水星的海洋里捉生物，但是过程写得简略，应该详细写一下：怎么捉的？捉到了什么？ 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 我和皮皮鲁又来到了水星，水星上面有很大一片的海洋，海洋里有许多在地球上看不到的生物。我和皮皮鲁就捉起来，不一会儿，我们捉到了许多种类的叫不出名字的生物，这些生物颜色很鲜艳，形状很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶里，准备带回地球，让人们参观，再试验一下能不能在地球养它们。 解析：红字部分详细叙述了作者和皮皮鲁捉海洋生物的过程和成果，让人觉得非常有趣。 总结：要结合人物特点安排情节。要突显出人物和现实的连接。要写一天的生活。结构完整，最好能首尾呼应。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 我和嫦娥过一天 我见到了嫦娥，我不禁惊呆了，真是太美了。（嫦娥的美在哪里？具体写一下会更好。）嫦娥见到我，先是吓了一跳，但在好奇心的驱使下，还是走到我身边，我们面面相觑，不知说什么。终于，嫦娥开口了：“你是什么人，从哪里来?”我回答说：“我是公元21世纪的人类，此次来月球，是想满足你的一个愿望。”（满足嫦娥什么愿望呢？嫦娥会去哪儿呢？写清楚会更好。） 宇宙飞船很快到达地球，人们见到嫦娥，都投来诧异的目光，随即传来赞美之声。因为她太美了。而嫦娥却老是害羞地躲在我后面，脸上闪过一丝红晕。我把嫦娥带回家，嫦娥看到一切都很好奇，东张西望，不时用手摸一摸，我也不闲着，不时为她介绍着：“这是手提电脑，可以很快地与很远的人交谈，可以查资料，可以上网，可以娱乐……”我一边讲解，一边示范着。 不知不觉，已经到了傍晚，我和嫦娥坐上天文台，让嫦娥看看自己的住处——月球。（这地方写的有点突然，嫦娥看到月球会想什么呢？）我问道：“你怎么了，不喜欢这里，不喜欢地球?” “不，你误会了。我只是想家了。这个地球已经不属于我了，时代在发展，科技在进步，我已不能适应这里了。”嫦娥忧心地说。 为了不让嫦娥伤心，我没有再问什么，也没有再挽留嫦娥。我觉得她说得对，这个时代发展太快了。生活的快节奏是她难以适应的，不如让她回到广寒宫，成为人类永久的记忆。 第二天，我把嫦娥又送回了广寒宫。 我和嫦娥过一天 我见到了嫦娥，我不禁惊呆了，真是太美了：那水汪汪的眼睛，魔鬼般的身材，乌黑的长发，还有那飘逸的衣衫，一切都让我惊慕不已。（详细写了嫦娥外貌的美丽。）嫦娥见到我，先是吓了一跳，但在好奇心的引诱下，还是走到我身边，我们面面相觑，不知说什么。终于，嫦娥开口了：“你是什么人，从哪里来?”我回答说：“我是公元21世纪的人类，此次来月球，是想满足你的一个愿望。”嫦娥望了望窗外沉默寡言的吴刚，望了望手中的玉兔，望了望广寒宫熟悉而陈旧的一切，思索了片刻，终于决定跟我回地球。（嫦娥决定跟着我回到地球。） 宇宙飞船很快到达地球，人们见到嫦娥，都投来诧异的目光，随即传来赞美之声。因为她太美了。而嫦娥却老是害羞地躲在我后面，脸上闪过一丝红晕。我把嫦娥带回家，嫦娥看到一切都很好奇，东张西望，不时用手摸一摸，我也不闲着，不时为她介绍着：“这是手提电脑，可以很快地与很远的人交谈，可以查资料，可以上网，可以娱乐……”我一边讲解，一边示范着。 不知不觉，已经到了傍晚，我和嫦娥坐上天文台，让嫦娥看看自己的住处——月球。这时，我发现嫦娥的眼里闪过一丝忧伤，随即滴下一颗晶莹的泪珠。突然，她看到天空中有一只一闪一闪的，并且不断向前行驶的东西，我告诉她，那是飞机，可以带你在天空中翱翔，嫦娥眼中闪过一丝喜悦，但不消片刻又消失了。（添加上的内容写出了嫦娥看到月球的神态。）我问道：“你怎么了，不喜欢这里，不喜欢地球？” “不，你误会了。我只是想家了。这个地球已经不属于我了，时代在发展，科技在进步，我已不能适应这里了。”嫦娥忧心地说。 为了不让嫦娥伤心，我没有再问什么，也没有再挽留嫦娥。我觉得她说得对，这个时代发展太快了。生活的快节奏是她难以适应的，不如让她回到广寒宫，成为人类永久的记忆。 第二天，我把嫦娥又送回了广寒宫。 整体赏析 这篇习作以“我和嫦娥过一天”为主题，想象新颖且情感真挚，跳出了传统的神话冒险套路，转而聚焦“传统与现代的碰撞”，立意很有深度。 文章开篇通过细腻的外貌描写，迅速塑造出嫦娥古典柔美的形象，符合大众认知；接着以“带嫦娥回地球”为线索，用她对现代科技的好奇与无措，自然引出对时代变迁的思考。尤其是结尾嫦娥凝望月球落泪、坦言“这里已不属于我”的情节，情感转折真实动人，让想象故事多了一层淡淡的怅惘与人文关怀。 全文叙事流畅，细节饱满，从初见的惊艳、初入地球的好奇，到最终的怅然思乡，情感层次清晰，既完成了“过一天”的想象任务，又赋予了故事独特的情感内核。 范文展示 范文一 佳作构思 佳作展示 我和皮皮鲁过一天 合上《皮皮鲁和鲁西西》，我躺在床上，回想着书中的精彩情节，迷迷糊糊中，我和皮皮鲁坐着宇宙飞船去太空旅行了。 我和皮皮鲁先来到了木星。木星上面有数不胜数的外星人，他们身材矮小，脑袋和眼睛大得离谱，头上长着两根长长的触角，奇形怪状的。他们看到我们感到非常惊讶，一直追着我们跑。我和皮皮鲁连忙坐上飞船，逃之夭夭了。 我和皮皮鲁又来到了水星。水星上面有很大一片海洋，海洋里有许多在地球上见不到的生物。我和皮皮鲁连忙捉起来，不一会儿，我们就捉到了许多种叫不出名字的生物，它们的颜色很鲜艳，形状也很奇特。我们小心地把它们放进特制的航空桶内，准备带回地球，让人们参观参观，再看看它们在地球上能否存活。 接着，我们来到了土星。土星上面全是糖果，连石头都是用巧克力做的。我们收集了各种各样的糖果，搭成了一座糖果屋。我们在糖果屋里把各种糖果都尝了个遍，吃得牙都疼了。 最后，我们来到了宇宙深处，看见了一个大黑洞，我们刚要靠近就被吸了进去。进去一看，里面到处是鲜花、绿树、河流，还有许多可爱的小动物在跑来跑去。好漂亮的地方啊，真想永远住在这里。 从大黑洞里出来，我和皮皮鲁坐上飞船准备返回地球，突然遇到了一股气流，飞船猛烈摇晃。我被吓得睁开了眼睛，原来是一场梦。 名师点评 想象合理：梦境式开头，引出下文发生的故事。 外貌描写：对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性。 动作描写：写“我”和皮皮鲁在水星上捉生物的情景，表现出这些生物的新奇、有趣。 情景描写：对大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。 首尾呼应：以梦醒结束，照应开头，结构完整。 整体赏析 这篇习作想象灵动有趣，紧扣人物形象，写出了和皮皮鲁遨游太空的奇妙经历。文章由读完书籍入梦开篇，自然引出故事，行文流畅自然。小作者依次游览木星、水星、土星与宇宙黑洞，各处景色各具特色，外星生灵、奇异海洋生物、糖果星球等构思充满童真童趣，画面鲜活可爱。游览顺序清晰分明，情节轻松欢快，充满奇幻色彩。结尾因飞船颠簸惊醒，点明是梦境，首尾呼应，结构完整。全文语言朴实通顺，充满天马行空的想象力，把一场太空之旅写得生动好玩，贴合四年级习作要求。 范文二 佳作构思 佳作展示 我和关羽过一天 早上，我正专心致志地看《世界未解之谜》时，天花板上一声巨响，我眼前突然跳出一个骑着赤兔马的男人。只见他身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，手持一柄青龙偃月刀。啊，相貌堂堂、威风凛凛，帅气极了！我的大脑飞速地运转着。咦！这不是过五关斩六将的“美髯公”关羽吗？他可是我崇拜的人！ 我恭恭敬敬地问道：“请问您是关羽大哥吗？”关羽点点头，问道：“你乃何许人也？”“在下许语涵，初次见面，请多指教。”关羽向我回了个礼后，示意我跳到天花板上。这…我能行吗？大脑突然间一片空白，无奈之下我只得双眼紧闭，奋力一跳。只听“砰”的一声，我落在了一片土地上。睁眼一看，哇！我居然到了荆州城里。关羽走了过来，说：“我见你才华出众，封你当个小将军吧。”我紧握着自己发明的一把狙击枪，愉快从命。 下午，正是关羽攻打樊城的关键时刻。开战前，陆逊差人送来礼物与书信，信中言明祝贺与友好之意。关羽觉得江东不再是威胁，便立即准备调兵。我一听可急了，脑中闪过《三国演义》中关羽大意失荆州的情节。我怎能眼睁睁地看着他重蹈覆辙？连忙上前阻止道：“大哥，万万不可，这是敌方诱敌之策。调动所有兵力，城中空虚，他们就会来攻打荆州城，应该…… 关羽听从了我的建议，让我领一万精兵，埋伏在江边。我握着狙击枪静静地等候，果不其然，只见吕蒙带着三万兵马摸黑而来。我毫不犹豫举枪瞄准，只见他人仰马翻，身后士兵全都慌了神，我与关羽趁势骑马进攻，刀光如同环身电飞，光圆若月，敌人在我们排山倒海的攻势下，被打得丢盔弃甲，四散而逃。 大战告捷！回城后，我与关羽举杯庆祝。醉意朦胧间，忽然我又坐在了柔软的沙发上。 名师点评 用几句简单但是有特点的话刻画出人物的特点，一下子抓住读者的眼球。 用简洁的对话描写刻画出人物形象。 在关键时刻“我”向关羽出谋划策，与上文中“才华出众”相照应。 简练的词句描述出当时的战斗场面，干净利落。 前后呼应，似乎真有那么回事，笔锋一转，回到现实。 整体赏析 本文选材新颖独特，选择与经典英雄关羽共度一日，构思巧妙极具新意。开篇外貌描写精准还原关羽经典形象，用词贴合古风气质，瞬间带入三国情境。文章情节跌宕有致，从意外相遇、受封小将军，到关键时刻凭借历史知识劝阻关羽，改写大意失荆州的结局，想象合理又富有创意。作战场面描写气势十足，动静结合画面感极强。全文古今元素巧妙融合，将现代物品融入古代战场，趣味十足。行文条理清晰，情感真挚，既写出对英雄的敬佩，又借故事展现思考，中心明确，是一篇优秀的想象习作。 范文三 佳作构思 佳作展示 我和孙悟空过一天 暑假里的一天，我坐在沙发上，津津有味地看着电视剧《西游记》。我一口气看了三集，眼皮开始打架了，不一会儿就睡着了。 迷迷糊糊中，我感到外面狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天昏地暗。紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗！”一个青面獠牙的大怪物出现了。它身高八尺，眼睛比灯笼还要大，张着血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前，手掌比芭蕉扇还要大。我吓得心惊肉跳，冷汗直流。我想大声叫爸爸妈妈，可是怎么也叫不出来。怪物一步一步向我逼近，我害怕极了！忽然，天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪，哪里逃？吃俺老孙一棒！”只见孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，那妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“我还你师父，饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说：“快把我师父放了，不然饶不了你！”妖怪吓得落荒而逃，一下子消失得无影无踪。 妖怪跑了，我的心也渐渐平静下来。我拿出香蕉和桃子，孙悟空看见之后馋得直流口水，连忙吃了起来。我对孙悟空说：“我们交个朋友吧！”孙悟空爽快地答应了。孙悟空带我到天宫游玩，他怕我被天兵天将发现，就吹了一口仙气，把我变成了跟茶杯一样大小的人，放在袖子里。在天宫，我看见了金碧辉煌的宫殿、身强体壮的巨人神、太上老君炼的仙丹，我还偷偷看了一眼玉皇大帝和王母娘娘，他们好威风啊！ 就这样，不知不觉一天过去了。当我在天宫看得正入迷时，孙悟空忽然想起了自己的师父还在妖怪洞里，就对我说：“我不能陪你玩儿了，我要救师父去了。”说着，他把我放到一朵七彩祥云上，对着祥云叽哩咕噜念了几句咒语，然后翻了一个跟头就不见了。 我在祥云上飘哇飘哇，过了一会儿，我低头一看，祥云竟然不见了！“救命啊！”我大叫一声，被惊醒了。啊，原来是一场梦啊！ 名师点评 交代背景：开头交代故事发生的背景，“我”睡着了。 外貌描写：运用夸张的修辞手法，突出了怪物的可怕，描写得生动有趣。 细致描写：对孙悟空和怪物的动作、语言进行细致描写，人物形象活灵活现。 想象合理：符合人物的行为特点，真实、有趣。 用词准确：“不知不觉”写出了“我”和孙悟空相处得很愉快。 首尾呼应：梦境式结尾，使文章结构完整。 整体赏析 这篇习作以“我和孙悟空过一天”为主题，想象大胆有趣，情节完整流畅。文章开篇由看《西游记》入梦，用狂风、怪物营造紧张氛围，自然引出孙悟空出场，符合孩子的阅读兴趣。 文中对妖怪外貌、孙悟空打妖怪的动作描写生动鲜活，抓住了人物特点；天宫游玩的情节则展现了丰富的神话想象，“变茶杯小人”“藏在袖子里”等细节充满童趣。结尾从梦境惊醒，首尾呼应，结构完整。全文叙事清晰，情感真实，把与偶像相处的一天写得惊险又欢乐，展现了四年级学生不错的想象力和叙事能力。 满分佳作 【满分佳作一】 我和孙悟空过一天 暑假里的一天，我正趴在桌上看《西游记》，看到孙悟空三打白骨精的情节，忍不住为他打抱不平，眼皮却渐渐打起架来。迷迷糊糊间，一阵大风刮过，我抬头一看，一个身穿锁子黄金甲、头戴凤翅紫金冠的身影落在我面前，正是齐天大圣孙悟空！他挠挠头，笑着说：“俺老孙见你读书入迷，特来带你玩一天！”我一下子跳起来，激动得说不出话。 孙悟空拉着我的手，脚踩筋斗云，只听“呼”的一声，我们就冲上了云霄。风在耳边呼啸，脚下的云朵像棉花糖一样柔软。不一会儿，我们就到了花果山。水帘洞前，小猴子们捧着桃子、香蕉围上来，叽叽喳喳地喊着“大王”。孙悟空拉着我穿过水帘，洞里石桌石凳一应俱全，石碗里还盛着甜甜的仙酒。我们坐在桃树上啃着仙桃，看小猴子们翻跟头、荡秋千，快活极了。 正玩得开心，孙悟空忽然一拍脑袋：“俺老孙差点忘了，东海龙王最近新得了定海神针的伴生珍珠，俺带你去开开眼！”说完，他带着我一头扎进东海。海水立刻分开一条路，我们踩着珊瑚路来到龙宫。老龙王亲自出来迎接，还捧出闪闪发光的夜明珠和各式各样的贝壳送给我。我摸着冰凉滑润的珍珠，看着游来游去的彩色小鱼，眼睛都看不过来了。 傍晚，孙悟空把我送到家门口，笑着说：“俺老孙要去护着师父取经了，下次再带你玩！”说完，他一个筋斗消失在云端。我低头看着手里的贝壳，才发现自己趴在桌上，《西游记》还摊在面前。这一天，真是我做过的最奇妙的梦！ 满分分析 想象合理，贴合人物：全文紧扣孙悟空“神通广大、活泼仗义”的特点，筋斗云游花果山、闯东海龙宫的情节，既符合原著设定，又充满童趣，没有脱离人物性格的胡编乱造。 结构清晰，细节生动：文章按“相遇—游花果山—闯东海—告别”的顺序展开，层次分明。啃仙桃、逛龙宫等细节描写具体，动作、对话鲜活，画面感极强。 首尾呼应，情感真挚：以看书入梦开篇，以梦醒留贝壳结尾，前后呼应。文中对孙悟空的喜爱、游玩时的快乐都自然流露，情感真实饱满，让故事充满感染力。 【满分佳作二】 我和神笔马良过一天 清晨，我被一阵清脆的脚步声吵醒，睁眼一看，一个穿着粗布衣裳、背着竹篓的小男孩站在床边，手里拿着一支金灿灿的笔，正是我最崇拜的神笔马良！他笑着说：“听说你一直想看看我的神笔，今天我就带你一起用它帮助别人吧！”我一下子从床上蹦起来，跟着他跑出了门。 我们来到村口的小河边，几个孩子正对着干涸的河床发愁，今年大旱，他们连洗衣服的水都找不到了。马良举起神笔，在河床上轻轻一画，一股清澈的泉水立刻涌了出来，顺着河道哗啦啦地流着。孩子们欢呼着跑过来，用手捧着水，脸上露出了开心的笑容。我也学着马良的样子，画了几只水桶，让他们能把水带回家。 接着，我们来到村西头的老李家。李爷爷家的房子被暴雨冲塌了一角，他正坐在门口叹气。马良拿起神笔，对着空地一画，一座结实的瓦房立刻出现了，红瓦白墙，还带着一个小小的院子。李爷爷握着马良的手，激动得说不出话来，只是不停地抹眼泪。我也画了一张软软的大床和一套新的桌椅，让李爷爷能舒舒服服地住进去。 傍晚，夕阳西下，马良要走了，他把神笔在我面前晃了晃，说：“帮助别人，比任何魔法都更快乐。”说完，他的身影渐渐消失在夕阳里。我低头看着手里他送我的一支普通毛笔，忽然明白，真正的神笔，是一颗愿意帮助别人的心。 满分分析 主题鲜明，立意深刻：文章跳出了单纯的“冒险游玩”，以“用画笔帮助他人”为线索，紧扣马良“善良正义、惩恶扬善”的人物内核，结尾点明主旨，让想象故事有了温暖的教育意义。 情节具体，画面感强：画泉水、画房子等场景描写细致，从孩子们的欢呼到李爷爷的感动，人物反映真实，把神笔的神奇效果写得生动鲜活，读起来仿佛身临其境。 语言朴实，情感动人：全文语言清新自然，没有华丽的辞藻，却用朴素的文字传递出温暖的善意，尤其是结尾的感悟，既贴合小学生的视角，又升华了主题，感染力十足。 【满分佳作三】 我和嫦娥过一天 中秋之夜，我坐在院子里吃月饼，望着圆圆的月亮，忽然一阵清风吹过，一个穿着白色纱裙、抱着玉兔的姐姐落在我身边，她的眼睛像月光一样温柔，正是传说中的嫦娥！她笑着说：“我在广寒宫太孤单了，今天请你陪我过一天吧！”我又惊又喜，连忙点头答应。 嫦娥拉起我的手，脚下立刻升起一朵洁白的云，我们轻飘飘地飞向月亮。穿过清冷的云层，一座雕梁画栋的宫殿出现在眼前，正是广寒宫。宫殿里种满了桂花树，风一吹，桂花簌簌落下，空气中满是甜香。玉兔从嫦娥怀里跳下来，围着我转圈圈，毛茸茸的身子蹭得我手心发痒。嫦娥拿出亲手做的桂花糕，甜甜的，带着淡淡的桂花香，比我吃过的所有月饼都好吃。 我们坐在桂花树下聊天，嫦娥告诉我，她每天只能和玉兔说话，看着人间万家灯火，心里又羡慕又难过。我拉着她的手，说：“嫦娥姐姐，我带你去看看人间的中秋吧！”我拿出我的电话手表，给她看人间的月亮晚会，看一家人围坐在一起吃月饼、赏月的照片。嫦娥看着看着，眼里泛起了泪光，嘴角却露出了温柔的笑容。 不知不觉，天快亮了，嫦娥送我回到院子里，把一捧桂花塞到我手里，说：“谢谢你陪我，原来人间的温暖，比月光更明亮。”说完，她化作一抹清辉，回到了月亮上。我握着手里的桂花，望着天上的月亮，忽然觉得，原来孤单的月亮，也因为这份相遇，变得温暖起来。 满分分析 视角新颖，情感细腻：没有写热闹的冒险，而是聚焦嫦娥的“孤单”，通过陪伴与分享，展现了神话人物不为人知的温柔一面，情感细腻动人，角度十分新颖。 场景优美，意境十足：广寒宫的桂花、清冷的月色、甜甜的桂花糕，描写充满诗意，营造出朦胧又温柔的中秋氛围，语言优美，读起来像一首小诗。 立意温暖，贴合主题：以“陪伴”为核心，既完成了“和神话人物过一天”的习作要求，又传递出“陪伴能驱散孤单”的温暖主旨，结尾升华自然，余味悠长。 高频考点 1.审题我有办法。 （1）先审内容：本次习作需要注意以下几点，选一选。 ①题目横线上填写的人物可以是( )。(多选) A.童话人物 B.神话人物 C.历史人物 D.身边人物 ②本次习作的情节要求( )。 A.发挥想象力虚构 B.写读过的故事中出现过的情节 （2）后审重点：“我和 过一天”的题眼是“ ”。 2.下列不属于神话的特点的一项是( )。 A.充满了神奇的想象。 B.很多人物个性鲜明。 C.能表达出古人对世界的认识。 D.故事多带有讽刺或劝诫性。 3.列提纲，理清本次习作的思路。 4.给文章开头加上一个合适的题目，并写出一个相照应的结尾。 题目： 开头：星期天，阳光明媚，柔和的春风吹拂着大地。我写完作业，坐在院子的竹椅上，遥望着天空中瞬息万变的朵朵白云，别有一番情趣。一阵微风拂过脸颊，忽见一人拿把羽扇，脚蹬祥云从天而降，仔细察看，原来是中华智星——诸葛亮也。 结尾： 5.读下面的语段，体会神奇之处，照样子根据提示写一段话。 后羿带着我爬过九十九座高山，迈过九十九条大河，穿过九十九条峡谷，来到东海边，登上一座大山。站在山顶，后羿拉开巨弓，一支一支地射向太阳，箭无虚发。刚才还耀武扬威的太阳都跌落山谷，最后只剩下两个了。后羿把弓箭递给我。咦？真怪，怎么弓箭没有我想象中的那么沉？我顾不上发问，连忙学着后羿的样子拈弓搭箭，“嗖”的一下子，箭射往天空，一个太阳躲闪不及，被我射了下来。 我跟着孙悟空来到了天宫，找到了太上老君。 。看着地球上的新冠病毒被消灭得干干净净，我高兴地笑了。 6.阅读下面的习作，并完成修改。 7.习作练习（任选一题）。 （1）你喜欢《西游记》中的孙悟空吗？你喜欢月宫中的嫦娥吗？假如让你和他（她）在一起待一天，你们之间会发生怎样的故事吗？请展开丰富的联想，写一写吧。要求：语句通顺，叙述条理，不要写错别字。350字左右。 （2）我们看过很多童话，里面的人物有哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主……你喜欢哪些人物呢?如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?请以“我和过一天”为题，写一篇作文。 写作提示 ①只能选择一位童话人物，写清楚故事发生的地点以及故事的起因、经过、结果。 ②一起”说明要写“我”和童话人物的互动，或者分别写写“我”和童话人物都干了什么，不能只写某一方面。 真题拓展 真题一(益阳市 赫山区) 我们看过很多童话，里面的人物有神笔马良、白雪公主……你喜欢哪些人物呢？如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？请以“我和____过一天”为题，写一篇作文。 写作提示：①只能选择一位童话人物，例如白雪公主、小美人鱼、神笔马良等，不能选神话人物。②要写清楚故事发生的地点以及故事的起因、经过、结果。③“一起”说明要写“我”和童话人物的互动，或者分别写写“我”和童话人物都干了什么，不能只写某一方面。 真题二(安阳市 文峰区) 我们读过不少有趣的童话，里面有一说谎鼻子就会变长的匹诺曹、能和动物说话的多萝西、拥有魔法南瓜车的灰姑娘……这些角色里，哪一个让你特别想和他或她成为一天的伙伴呢？如果真能和他或她共度一天，你们会穿梭在热闹的小镇，还是走进神秘的森林？会一起解决遇到的麻烦，还是分享彼此的小秘密？又会发生哪些让人难忘的小故事呢？请以“我和____过一天”为题，写一篇作文。 写作提示：①从匹诺曹、多萝西、灰姑娘等童话人物中选择一位来写，不可替换为神话人物或现实中的人物。②完整呈现故事：比如选择匹诺曹，可从在公园捡到匹诺曹木偶开始（交代起因），之后一起在街道帮迷路的小孩找妈妈、到图书馆看书（描述经过），最后教会匹诺曹诚实，让他的鼻子恢复正常（写出结果），注意标明这些具体地点。 真题三(昆明市 官渡区) 我们听过不少厉害的神话故事，里面有脚踩风火轮、手持火尖枪的哪吒，有能大闹东海、惩治恶龙的哪吒，有敢作敢当、充满勇气的哪吒……要是能和哪吒过一天，你们会跟着他在云端飞行，还是一起去海边惩治作乱的水怪？会让他教你使用混天绫，还是听他讲闹海的惊险经历？会发生哪些超酷的事儿呢？请以“我和哪吒过一天”为题，写一篇作文。 写作提示：①只能写和哪吒的故事，不能换其他神话或童话人物。②说清在哪里活动（比如云端、海边），故事怎么开始、一起做了啥、最后怎么样了。③要写“我”和哪吒一起做的事，比如“我帮他拉住混天绫，他带我飞过高山”，不能只写他一个人。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 我们看过很多充满奇趣的科幻故事，里面有带着百宝袋的哆啦A梦，有会用道具帮朋友解决麻烦的哆啦A梦，有爱吃铜锣烧的可爱哆啦A梦……要是能和哆啦A梦过一天，你们会让它拿出任意门去远方旅行，还是一起用时光机看过去的趣事？会和它一起做铜锣烧，还是靠它的道具帮邻居解决小困难？会发生哪些好玩的事儿呢？请以“我和哆啦A梦过一天”为题，写一篇作文。 写作提示：①只能写和哆啦A梦的故事，不能换其他科幻人物。②说清在哪里玩（比如家里、陌生小镇），故事怎么开始、一起做了啥、最后怎么样了。③要写“我”和哆啦A梦一起做的事，比如“我帮它找丢失的道具，它用竹蜻蜓带我飞”，不能只写它一个人。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 我们看过不少充满未来感的科幻故事，里面有拥有超强机械躯体的阿丽塔，有擅长机甲格斗的阿丽塔，有对世界充满好奇的阿丽塔……这些角色里，哪一个让你特别想和她成为一天的伙伴呢？你们会跟着她在未来都市的空中通道穿梭，还是一起练习酷炫的格斗技巧？会让她带你参观神秘的机甲实验室，还是听她讲在废铁城的冒险经历？会发生哪些超炫的事儿呢？请以“我和阿丽塔过一天”为题，写一篇作文。 写作提示：①只能写科幻人物阿丽塔的故事，不能换童话或神话人物。②说清在哪里互动（比如未来都市、机甲实验室），故事怎么开启、一起做了啥、最后如何收尾。③要写“我”和阿丽塔一起做的事，比如“我帮她检查机械零件，她教我基础格斗动作”，不能只写她一个人。 结束寄语 同学们，今天这节习作课我们收获满满。一起解锁了想象作文的写作密码，读懂了“我和神话、童话人物过一天”的习作要求，学会了精准审题、新颖选材、搭建习作框架，还掌握了贴合人物特质、细化场景细节、融入真情实感的写作方法。 大家要记住，写好这篇习作的核心，从来不是天马行空的胡乱想象，而是想象不离人设、叙事分清主次、故事饱含真情。我们笔下的每一次奇遇，每一场和经典人物的相伴，既要拥有神话童话独有的神奇与浪漫，更要贴合人物原本的性格与本领，避免千篇一律的流水账。 经典人物之所以流传至今，不仅因为他们拥有超凡的本领，更因为他们身上藏着勇敢、善良、坚守、奉献的美好品质。我们创编故事，不仅是为了完成一篇习作，更是在与经典对话、与美好相遇。希望大家课后结合我们学到的方法和分层提纲，认真完成习作，用心书写一场独一无二的奇幻奇遇。 同时也期待大家能从这些经典人物身上汲取力量，把故事里的美好品质融入生活，敢于想象、乐于创造、心怀善意，在文字的世界里大胆追梦，在现实生活中向阳成长。本节课到此结束！ 高频考点答案 1.（1）①AB ②A （2）过一天 2.D 3.我与孙悟空过一天 赞扬科技的神奇。 点明故事的主人公→流浪狗朵朵。 我和孙悟空一天游览未来世界的经过。 （1）游览未来的公园。 （3）一起去救唐僧。 呼应开头→回到现实，抒发感想。 4.我与诸葛亮过一天 回味这美丽的相遇，我受益匪浅，我一定按照诸葛亮说的去做，努力提高作文水平，努力学习科学文化知识，做一个像他一样的人，报效祖国。 5.示例：太上老君正在炼丹炉旁炼制他的仙丹呢！“大圣！来到此处有何贵干呢？”太上老君看到孙悟空，连忙打招呼。“老儿，今日有一事相求！”孙悟空笑着说，“小亮，你说吧！”我忙把世界上正在遭受一场新冠肺炎疫情的事给太上老君说了，并向他求取能治愈新冠肺炎的仙丹。太上老君听完后，从宽大的道袍里拿出一个宝葫芦，说只要把里面的仙丹碾碎，放入人们的饮用水里，喝下去就能消除病毒。我和孙悟空接过宝葫芦，飞回人间，把仙丹碾碎放入各条河流，新冠肺炎疫情很快被遏制住了。 6. 忽然 骄 7.（1） 我和嫦娥过一天 如果我能和嫦娥过一天，那该多好啊！我会请她带我飞到广寒宫里，和她一起过中秋。 去年中秋节，我们一家人在院里赏月亮、吃月饼，我突然想到了一个关于月亮的神话，那就是“嫦娥奔月”，心想：我要是和嫦娥过一天，那该多好啊！ 我正这么想着，忽然耳边响起一个甜美温和的声音：“快跟我走吧，我带你去月亮上玩！”接着，嫦娥姐姐就拉着我的手飞到月亮上了。到了月亮上，借着明亮皎洁的月光，我才发现：嫦娥姐姐长得美若天仙，国色天香。她的衣裙也十分美丽，可我却穿着一件睡衣，于是，嫦娥姐姐帮我变了一身漂亮的裙子。 她带我走到广寒宫里去，发现比北京的故宫大，比故宫华丽，她给我讲了许多有趣的故事，然后，她带我来到月亮的边上。嫦娥姐姐叫我不要动，她先用法术把月光变成了一地的金沙，然后拿了一个金铲子，把边上铲了一点点金沙，最后，她又用法术把金沙变回了月光，我好奇地问：“这是干吗呢？”嫦娥姐姐对我说：“每到十五中秋，我都要铲一点点金沙（月光），等铲到只剩一点金边时，我就又让月光慢慢变回来了。”我听了才知道，原来，我们在凡间看到的月亮的变化是这样的呀！ 嫦娥姐姐又带我去广寒宫的后院，我发现了一只可爱的小兔子，嫦娥姐姐告诉我说，这只可爱的小白兔是玉兔，平时，在月亮上无聊时就和它玩一会儿。嫦娥姐姐又给我拿了几块样子好看的月饼，有很多口味。 就在这宁静的时刻，突然，不知从哪里冒出了一只大狼狗，汪汪汪地叫个不停，吓得我一屁股坐在了地上，嫦娥姐姐突然严肃起来，对着大狼狗狠狠地说：“你再不回去，我就去王母娘娘那告你的状去！”说完，那只大狗立刻跑了，吓得我都哭了。 我突然醒了过来，原来，这只是一个梦啊！ 我好想真能和嫦娥过一天，那样，我的美梦就能实现了。 （2） 我和猪八戒过一天 听说今天班里要来一位新同学，于是我幻想着，她会是活泼可爱的“樱桃小丸子”，还是温柔善良的“白雪公主”，还是…… 上课铃响了，在期盼中，老师领着新同学走了进来。大家看了，顿时笑倒一大片，原来来者乃是肥头大耳的猪八戒也！“哎呀，老师，我可是猪八戒的忠实fang（崇拜者），你可一定要让他坐在我的旁边呀！”我暗暗地祈祷着。经过几番周折，我终于如愿以偿，敬爱的老师决定让可爱的猪八戒成为我的同桌了！ye！ye！ye！偶雷偶雷偶雷…… “哎，对了，‘净坛使者’，你怎么到21世纪来上学了？”还没等猪八戒坐稳，我就迫不及待地发起了“攻势”。 “俺听说猴哥在你们这儿学到了许多知识，这不，我也来学点嘛。” 猪八戒摇着他的大耳朵，憨憨地说，“可是，因为来得匆忙，我的住处还没找过呢！”我顿时来了劲说：“我家还有一间空房，要不，你就住到我家吧！”老猪一听，兴奋得一蹦三尺高，差点就把教室给震破了。 下午放学，我兴高采烈地领着老猪来到了我家。“爸，妈，你们看，谁来了？”还没踏进家门，我就兴奋得直嚷嚷。这时，爸爸和妈妈闻声跑了出来，定睛一看，可乐坏了：“‘天蓬元帅’，原来是您呀，快请进，快请进！”只见这‘天蓬元帅’谢过我爸我妈，大大咧咧地进了家门。“爸，妈，我想请‘天蓬元帅’住在我家，你们可要多给他煮点肉呀！”“好的，好的，你就放心吧！”妈妈满口答应。这时，倒是八戒老兄不好意思了：“阿姨，那就劳您大驾了。”老妈连忙劝他不要客气。 大约过了半小时，可以开饭了。我们来到餐厅，一看，好多的菜呀！有新鲜的黄鱼，有香喷喷的炒蛋，有色泽鲜红的对虾，还有这猪老兄最爱吃的红烧肉，红烧鸡腿……八戒老兄见了这么多的美食，可等不及了，连忙抓起鸡腿，左吃一口，右咬一口，又用筷子使劲地夹菜，还不停地连声称赞：“恩，好吃！好吃！”“我还要饭！”“我还要……”这老兄吃了半小时后，终于打了一个响嗝，宣告暂停了。我睁大眼睛数了数老兄的碗，真是不数不知道，一数吓一跳，居然有48碗！ “‘天蓬元帅’，你真的好会吃呀！”我情不自禁地跷起了大拇指。“no，no，no，我还没吃饱，晚上我还要吃夜宵呢！”天哪，我晕！ 晚上，可能是因为吃得太舒服了，这八戒老兄在床上倒头就睡。虽然我的房间跟他隔了一个洗手间，一个房间，一个餐厅和一个厨房，但还是能听到他那惊天动地的呼噜声。哎呀！这以后我可怎么睡啊？ “叮铃铃，叮铃铃……”急促的铃声把我惊醒，原来是一场梦！ 真题拓展答案 真题一 范文 我和神笔马良过一天 清晨，阳光透过窗户洒进房间，我正捧着《神笔马良》看得入迷，一阵清风拂过，一个穿着粗布衣衫、扎着小辫子的小男孩出现在我面前，手里紧紧握着一支神奇的画笔，正是我最喜爱的神笔马良。我又惊又喜，连忙热情地邀请他留下来，和我一起度过快乐的一天。 马良笑着点点头，对我说：“我带着神笔，咱们一起去帮助有困难的人吧！”我开心地答应下来，跟着马良走出家门。我们来到郊外的小村庄，正值干旱时节，田里的庄稼全都蔫蔫的，农民伯伯们愁眉苦脸，看着干裂的土地唉声叹气。 看到这般情景，马良立刻拿出神笔，在天空中轻轻一画，一朵朵乌云迅速聚拢，淅淅沥沥的小雨落了下来。干涸的田地喝饱了雨水，渐渐恢复了生机。我也连忙帮忙，帮村民们搬运农具，和大家一起疏通田间的水渠，两人齐心协力，帮农户们解决了缺水的难题。 接着我们来到小镇上，看见路边流浪的小动物无家可归，马良挥动神笔，画出一座座温暖的小木屋。我帮忙把流浪的小猫、小狗抱进屋里，还给它们准备了充足的食物。一路上，我们帮助了许许多多需要帮助的人，忙碌却十分充实。 临近傍晚，天色渐渐暗了下来，马良准备回到自己的世界。他语重心长地告诉我，神笔最珍贵的不是魔力，而是一颗善良助人的心。我依依不舍地和他告别，望着他远去的背影，心里满是收获。 这难忘的一天，不仅让我见识到神笔的神奇，更让我懂得要心怀善意，主动伸出援手，用自己的力量温暖身边的人。 真题二 范文 我和匹诺曹过一天 周末清晨，我来到热闹的城市公园游玩，在长椅旁意外发现了一个可爱的小男孩，他长着圆圆的脸蛋，正是一说谎话鼻子就会变长的匹诺曹。我主动走上前和他打招呼，很快我们就成为好朋友，决定结伴度过一整天。 我们并肩走在城市街道上，走着走着，听见不远处传来小朋友的哭声。原来是一位小弟弟和家人走散，独自站在路边十分害怕。匹诺曹立刻拉着我跑过去，轻声安慰哭闹的孩子。我耐心询问小弟弟家人的信息，匹诺曹则守在一旁安抚情绪，两人分工合作，四处帮忙寻找他的爸爸妈妈。 没过多久，我们顺利找到了焦急万分的家长，一家人团聚后连连向我们道谢。做完好事后，我们一起走进城市图书馆，安静地坐在座位上阅读课外书籍。匹诺曹很少看书，我便耐心给他讲解书中有趣的故事，他听得津津有味。 游玩途中，匹诺曹随口说了一句谎话，长长的鼻子瞬间冒了出来，他又着急又害羞。我趁机认真劝说他，做人一定要诚实守信，千万不要随口说谎。匹诺曹虚心接受我的劝告，下定决心以后再也不说谎话。 夕阳西下，一天的欢乐时光悄然结束。匹诺曹和我挥手告别，踏上了回家的路。这一天充实又有意义，我不仅收获了真挚的友谊，还明白了诚实守信是做人最宝贵的品质。 真题三 范文（约500字） 我和哪吒过一天 闲暇之余，我一直十分崇拜勇敢无畏的哪吒，这天一觉醒来，脚踩风火轮、手持火尖枪的哪吒竟然来到了我的身边，我激动得跳了起来，满心欢喜地邀请他陪我共度一天。 哪吒爽快答应，先是带着我踏上云端自由飞翔。阵阵清风扑面而来，洁白的云朵在身边飘荡，脚下是连绵起伏的青山与宽阔的河流，视野格外开阔。我紧紧拉住哪吒的衣袖，感受着高空飞行的快乐，心里无比畅快。 飞行途中，我们来到海边，发现海里有水怪兴风作浪，搅得海面波涛汹涌，惊扰了海边游玩的百姓。哪吒立刻握紧火尖枪，准备前去惩治水怪。我主动上前帮忙，稳稳拉住随风飘动的混天绫，协助哪吒做好战斗准备。 大战一触即发，哪吒身手矫健，挥舞兵器奋勇出击，我在一旁找准时机帮忙牵制水怪。经过一番激烈搏斗，我们齐心协力成功制服了作乱的水怪，海面重新恢复平静，海边的人们纷纷向我们道谢。 战斗结束后，哪吒坐在礁石上，细细给我讲述当年大闹东海的惊险经历，还耐心教我简单的护身小招式。我认真学习，听得十分入迷。 快乐的时光总是十分短暂，转眼就到了傍晚。哪吒还要继续守护四方百姓，便和我挥手道别，踩着风火轮消失在天际。和哪吒相处的这一天惊险又难忘，我也立志要像他一样，勇敢正直，心怀正义。 真题四 范文 我和哆啦 A 梦过一天 这天中午，可爱圆胖、口袋装满神奇道具的哆啦 A 梦突然来到我家，我高兴极了，立刻拉着它的小手，打算和它开开心心度过一整天。 哆啦 A 梦最爱吃香甜的铜锣烧，我拿出家里的食材，和它一起动手制作美食。我负责清洗食材、揉好面团，哆啦 A 梦帮忙调配馅料，两人配合默契，不一会儿香喷喷的铜锣烧就出炉了，我们吃得格外香甜。 吃完点心，哆啦 A 梦从百宝袋里拿出竹蜻蜓，戴在我们头顶。我们缓缓飞向天空，俯瞰城市美丽的风景。随后它又拿出任意门，我们穿过大门，来到风景优美的郊外小镇游玩，一路说说笑笑，十分自在。 在路上，我们遇见邻居老奶奶提着沉重的物品，走路十分吃力。我连忙上前帮忙拎东西，哆啦 A 梦也拿出实用小道具，帮老奶奶轻松解决出行的小麻烦。平日里调皮的它，做起好事来格外认真贴心。 玩耍途中，哆啦 A 梦不小心弄丢了小巧的迷你道具，十分着急。我陪着它走遍大街小巷，仔细四处寻找，终于帮它找回了丢失的道具，哆啦 A 梦开心地连连道谢。 天色渐渐变暗，一天的游玩即将结束。哆啦 A 梦依依不舍地和我告别，准备回到属于它的世界。和哆啦 A 梦相处的这一天轻松又欢乐，让我感受到友谊的美好，也懂得了要热心帮助身边的人。 真题五 范文 我和阿丽塔过一天 在充满科技感的未来世界里，我有幸遇见了拥有超强机械躯体、勇敢坚毅的阿丽塔，能够和这位帅气勇敢的伙伴共度一日，是我无比开心的事情。 清晨，阿丽塔带着我穿梭在未来都市的空中通道，一座座科技感十足的高楼拔地而起，空中飞行器来来往往，到处都是新奇的景象。我跟在阿丽塔身边，好奇地打量着从未见过的未来风光，内心满是震撼。 随后我们一同来到神秘的机甲实验室，这里摆放着各式各样的机甲零件与先进设备。我主动帮忙仔细检查细小的机械零件，认真整理实验器材，协助阿丽塔打理实验室。阿丽塔则耐心给我讲解各类机甲的构造与用途，带我认识新奇的未来科技。 休息过后，阿丽塔开始练习酷炫的机甲格斗技巧，还主动教我简单基础的防身格斗动作。我认真模仿学习，一点点掌握动作要领，虽然动作不算熟练，却收获满满。 闲暇之时，阿丽塔坐在一旁，缓缓给我讲述自己在废铁城的冒险经历，那些惊险又热血的故事，让我听得入了迷，越发敬佩这位勇敢的少女。 快乐的时光转瞬即逝，夕阳染红了未来都市的天空。一天的相处圆满结束，我和阿丽塔互相道别。这充满科技气息的一天，不仅让我见识到未来世界的奇妙，更让我学习到阿丽塔勇敢坚强、永不言弃的美好品质。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $