27《延安，我把你追寻》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《延安，我把你追寻》的意象象征与延安精神，通过播放黄土高原风光、延安革命场景视频，配以《延安颂》《保卫黄河》音乐创设情境，引导学生从课题质疑入手，衔接单元“家国情怀”主题，为梳理诗歌脉络、理解意象内涵搭建学习支架。 此资料以核心素养为统领，通过分析延河、枣园等典型意象的象征意义培养文化自信，借助范读、配乐读等多种形式感受诗歌韵律美提升审美创造，结合“高楼大厦与茅屋”对比引导学生抽象概括延安精神内涵发展思维能力，分层作业（仿写诗句、制作手抄报）助力语言运用，既帮助学生传承红色基因，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

《延安，我把你追寻》教学设计 【教学内容分析】 一、教材版本与单元定位 本课选自教育部统编版小学语文四年级上册第八单元。本单元以”家国情怀”为人文主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须明志》《延安，我把你追寻》四篇课文，语文要素为”关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《延安，我把你追寻》是本单元的第四篇课文，也是一篇现代抒情诗。 本文在单元中的定位具有总结升华的作用：一方面，承接前三篇课文所蕴含的家国情怀，将情感表达从叙事性文本转向抒情性文本，丰富学生的阅读体验；另一方面，本文以诗歌的形式表达对延安精神的追寻，是对本单元主题的深化和升华，引导学生从具体的历史事件走向抽象的精神传承。同时，本文作为革命传统教育的重要篇目，承担着传承延安精神、培养爱国主义情感的重要使命。 二、文本解读与文学价值 1. 文本内容概述 《延安，我把你追寻》是诗人祁念曾创作的一首现代抒情诗。诗歌以”追寻”为线索，通过对延安革命岁月中典型事物的追忆和描绘，表达了对延安精神的深切向往和执着追寻。全诗六节，第一节以燕子追寻春光、小树追寻雨露和太阳起兴，引出对延安的追寻；第二、三节追忆延安的革命岁月，描绘了延河、枣园、南泥湾、杨家岭等革命圣地和开荒种地、讲话演讲等革命场景；第四节写现代化建设需要延安精神；第五节批判丢弃延安精神的错误态度；第六节再次强调追寻延安精神的重要性和必要性。 2. 文本结构分析 全诗共六节，可分为三个层次： 第一层（第1节）：以比兴起笔，用燕子追寻春光、小树追寻雨露和太阳，引出对延安的追寻，奠定全诗抒情基调。 第二层（第2-3节）：追忆延安的革命岁月，通过具体意象的描绘，展现延安精神的丰富内涵。 第三层（第4-6节）：从现实出发，阐述追寻延安精神的时代意义，批判错误态度，强调追寻的必要性。 诗歌结构严谨，层层递进，从”是什么”到”为什么”再到”怎么样”，逻辑清晰，情感浓烈。 3. 语言特色分析 （1）比兴手法的巧妙运用：诗歌开篇以”像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳”起兴，用自然界的追寻引出对延安的追寻，既形象生动，又富有诗意，奠定了全诗深情而执着的抒情基调。 （2）意象选择的典型精当：诗人精心选取了延河、枣园、南泥湾、杨家岭等革命圣地，以及流水、梨花、开荒、讲话、窑洞、土炕等典型意象，这些意象既具有鲜明的延安特色，又承载着丰富的革命记忆和精神内涵。 （3）排比句式的反复运用：诗中大量运用排比句式，如”追寻你，延河叮咚的流水；追寻你，枣园梨花的清香；追寻你，南泥湾开荒的镢头；追寻你，杨家岭讲话的会场”，增强了诗歌的节奏感和气势，也强化了追寻的执着和深情。 （4）对比手法的鲜明突出：诗歌第五节将”我们毫不犹豫丢掉了老牛破车”与”却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”进行对比，批判了丢弃延安精神的错误态度，强调了延安精神的时代价值。 （5）抒情方式的多样融合：诗歌综合运用直抒胸臆（“啊！延安，我把你追寻”）和借景抒情（“延河叮咚的流水”“枣园梨花的清香”）等多种抒情方式，使情感表达既直接浓烈又含蓄深沉。 4. 思想内涵解读 本文表面上是写对延安的追寻，实则蕴含了深刻的时代精神： 延安精神的丰富内涵：延安精神包括坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神等，是中华民族宝贵的精神财富。 精神传承的时代意义：在现代化建设的新时期，延安精神并未过时，而是具有永恒的价值。追寻延安精神，就是追寻中华民族的精神之根、力量之源。 理想信念的执着坚守：诗歌表达了对理想信念的执着追求，无论时代如何变迁，对美好未来的向往、对崇高精神的追寻永远不能放弃。 历史记忆与未来展望的有机统一：诗歌既是对革命岁月的深情回望，也是对美好未来的热切展望，体现了历史与现实的对话、传统与现代的融合。 三、学情分析 1. 已有知识基础 四年级学生已具备一定的诗歌阅读能力，能够初步感受诗歌的节奏和韵律。通过本单元前三篇课文的学习，学生已初步感受了家国情怀的主题，对革命传统有了初步的认识。学生已学习过借助关键词句理解课文内容的方法，能够进行初步的文本分析。 2. 认知发展特点 四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够理解诗歌中的具体意象，但对抽象的精神内涵的理解仍需要借助具体的情境和形象。学生喜欢节奏明快、情感浓烈的诗歌，对”追寻”这一富有动感和情感张力的主题有天然的亲近感。同时，他们的情感体验正在丰富，能够感受诗歌中的喜怒哀乐，但深度和细腻度仍需要教师的引导和启发。 3. 学习困难预估 （1）对延安历史背景的了解：学生对延安、延安精神的历史背景可能较为陌生，对延河、枣园、南泥湾、杨家岭等地名和事件缺乏感性认识，需要教师补充相关资料。 （2）对诗歌意象的深层理解：学生能够理解诗歌表面的意象，但难以深入理解意象背后的精神内涵，如”延河叮咚的流水”不仅指自然景物，更象征着革命岁月的流淌和革命精神的传承。 （3）对”延安精神”抽象内涵的把握：“延安精神”是一个抽象的概念，学生可能难以从具体的诗歌意象中抽象出其精神内核，需要教师进行适当的概括和提升。 （4）对诗歌抒情节奏的把握：诗歌的情感节奏有起伏变化，从深情追忆到现实批判再到坚定宣言，学生可能在朗读时难以准确把握这种节奏变化。 四、教学价值分析 1. 革命传统教育的传承价值 本文是革命传统教育的重要篇目，通过学习本文，学生能够了解延安的革命历史，感受延安精神的伟大力量，传承红色基因，培养爱国主义情感和革命理想信念。 2. 诗歌阅读方法的指导价值 本文是学生学习现代诗歌阅读方法的重要范本。通过本文的学习，学生能够初步了解现代诗歌的特点，学习通过意象理解情感、通过节奏感受韵律的诗歌阅读方法。 3. 审美鉴赏能力的培养价值 诗歌语言优美，意象丰富，节奏鲜明，情感浓烈，是培养学生审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力的优质素材。 4. 精神品格的熏陶价值 诗歌所表达的执着追寻、坚守信念、不忘初心的精神品格，对四年级学生的人格成长具有重要的熏陶作用，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：激趣导入，初读感知，学习字词，理清诗歌脉络，学习第1-3节，感受诗歌的抒情基调和延安的革命岁月，体会诗歌意象的丰富内涵。 第二课时：精读品味，深入研读第4-6节，理解延安精神的时代意义，体会诗歌的情感节奏和对比手法，总结提升，联系自身，迁移运用。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的四个核心素养，制定如下教学目标： 一、文化自信 通过阅读《延安，我把你追寻》，了解延安的革命历史和延安精神的丰富内涵，感受老一辈革命家在延安时期的艰苦奋斗和崇高理想，增强对革命先辈的崇敬之情。 通过品读诗歌中富有革命气息和时代特色的意象，感受汉语言文字在诗歌创作中的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情和文化自信。 通过理解延安精神的时代价值和传承意义，感受中华优秀革命文化的生命力和感召力，坚定传承红色基因、赓续红色血脉的信念。 二、语言运用 认识”延、昔、笋”等7个生字，会写”延、昔、茅”等9个生字，正确读写”延安、昔日、春笋”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受现代诗歌的节奏和韵律。 学习通过具体意象理解诗歌情感的方法，能够说出诗歌中典型意象的象征意义。 体会诗歌中比兴、排比、对比等表达方法的效果，学习诗歌抒情的基本技巧。 尝试运用诗歌的形式，表达自己对某种精神或品质的追寻，培养诗歌创作能力。 三、思维能力 通过梳理诗歌的抒情线索（追寻什么—为什么追寻—怎样追寻），培养逻辑思维能力和整体把握能力。 通过分析诗歌中的典型意象，理解意象背后的精神内涵，培养形象思维能力和抽象概括能力。 通过体会诗歌中对比手法的运用，理解延安精神的时代价值，培养辩证思维能力和批判性思维能力。 通过探究”为什么追寻延安精神”，理解历史与现实的联系，培养历史思维能力和创新思维能力。 通过联系自身实际，思考在新时代如何传承延安精神，培养元认知能力和价值判断能力。 四、审美创造 通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美和意象美，培养审美感知能力。 通过品味诗歌中优美凝练的语言和丰富深刻的意象，感受诗歌的情感美和意境美，培养审美鉴赏能力。 通过有感情地朗读和背诵，在朗读中体验情感、表达情感，培养审美表现能力。 通过仿写诗句、创作诗歌等方式，运用所学知识进行个性化表达，培养审美创造能力。 通过搜集延安相关资料、制作诗歌配画等方式，创造性地呈现学习成果，培养综合审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 理解诗歌中的典型意象及其象征意义。通过品读延河、枣园、南泥湾、杨家岭等典型意象，理解其背后承载的革命记忆和精神内涵，感受诗歌意象的丰富性和深刻性。 体会诗歌的情感节奏和抒情方式。通过有感情地朗读，感受诗歌从深情追忆到现实批判再到坚定宣言的情感节奏变化，体会比兴、排比、对比等抒情方式的效果。 理解延安精神的时代价值和传承意义。通过品读诗歌，理解延安精神不仅是历史的记忆，更是当代的精神财富，引导学生思考在新时代如何传承和弘扬延安精神。 教学难点 对诗歌意象深层内涵的理解。引导学生不仅理解意象的表面含义，更能深入理解其象征意义，如”延河叮咚的流水”象征着革命岁月的流淌和革命精神的传承，“南泥湾开荒的镢头”象征着自力更生、艰苦奋斗的创业精神。 对”延安精神”抽象内涵的概括。引导学生从诗歌的具体意象中抽象概括出延安精神的基本内涵，如坚定信念、实事求是、为民服务、艰苦奋斗等，避免将延安精神空洞化、口号化。 诗歌情感节奏的准确把握。引导学生体会诗歌情感从深情到批判再到坚定的起伏变化，在朗读中准确表达这种节奏变化，避免平铺直叙。 【教学过程】 第一课时 【情境导入·踏上追寻之路】 创设情境：播放一段视频，画面从黄土高原的壮丽风光切入，展现延河蜿蜒流淌、宝塔山巍然屹立、枣园梨花盛开、南泥湾麦浪滚滚的景象。随后画面切换，展现延安革命纪念馆中的历史照片——毛泽东在窑洞前沉思、战士们在田间劳作、群众在纺线织布。背景音乐先选用悠扬深情的《延安颂》，后转为激昂澎湃的《保卫黄河》。 教师引导语：同学们，当这深情的旋律在耳畔回荡，当这壮美的画面在眼前展开，你们的目光是否被那片黄土地所吸引？你们的心灵是否被那段峥嵘岁月所震撼？在中国西北的黄土高原上，有一座小城，它不大，却曾经是中国革命的圣地；它不繁华，却孕育了中华民族最伟大的精神力量。它，就是延安。今天，让我们跟随诗人祁念曾的脚步，一起踏上追寻之路，去追寻那片热土，去追寻那份精神，去追寻那个永不磨灭的梦想。 板书课题：延安，我把你追寻（齐读课题） 教师提问：读了课题，你知道了什么？有什么问题想问？ 预设学生回答：生1：我知道这首诗是写追寻延安的。生2：我知道”延安”是一个地方，是革命圣地。生3：诗人为什么要追寻延安？延安有什么值得追寻的？生4：“追寻”是什么意思？是去寻找吗？ 教师回应：同学们很会思考！“追寻”不仅仅是寻找，更是一种执着的向往、一种深情的呼唤、一种精神的回归。诗人为什么要追寻延安？延安有什么值得追寻的？让我们带着这些问题，走进诗歌，去寻找答案。 设计意图：通过创设富有视听冲击力的情境，将学生带入延安的历史氛围和诗歌的抒情意境中。让学生从课题入手自主质疑，培养问题意识，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 【初读感知·读通读顺】 学习活动一：自由朗读，读准字音 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到生字新词，可以借助拼音多读几遍。读完后，想一想：这首诗和我们以前学过的课文有什么不同？ 学生自由朗读。 检查朗读情况： 教师指名朗读，相机正音： 出示课文第一节：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。 重点指导：“延”（yán）：第二声，注意与”廷”区分。“昔”（xī）：第一声，注意与”惜”区分。“笋”（sǔn）：第三声，平舌音。“镢”（jué）：第二声，指一种农具。“脊”（jǐ）：第三声，注意读音。 教师提问：这首诗和我们以前学过的课文有什么不同？ 预设学生回答：生1：这首诗分行写，每句很短。生2：这首诗读起来很有节奏，像唱歌一样。生3：这首诗有很多重复的句子，比如”追寻你”。生4：这首诗是押韵的，“光”和”阳”押韵。 教师点评：同学们观察得很仔细！这是一首现代抒情诗。诗歌最大的特点就是分行排列、节奏鲜明、情感浓烈、意象丰富。让我们继续朗读，感受诗歌的魅力。 设计意图：通过自由朗读和对比发现，让学生初步感知现代诗歌的特点，建立对诗歌的感性认识。通过正音指导，帮助学生读准字音，为读通读顺奠定基础。 【再读梳理·理清脉络】 学习活动二：默读思考，理清诗歌脉络 教师布置任务：请同学们默读全诗，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？诗人追寻的是什么？ 学生默读思考，小组交流。 全班交流，师生共同梳理： 层次 节次 主要内容 核心问题 起兴引出 第1节 以燕子、小树起兴，引出对延安的追寻 追寻什么 追忆往昔 第2-3节 追忆延安的革命岁月，描绘典型意象 追寻什么 现实思考 第4-6节 阐述追寻延安精神的时代意义 为什么追寻 教师追问：诗人追寻的到底是什么？ 预设学生回答：生1：追寻延安这个地方。生2：追寻延安的革命岁月。生3：追寻延安精神。 教师引导：同学们说得都有道理。诗人追寻的，不仅是延安这个地方，更是延安这个地方所承载的革命记忆和精神力量。这种力量，就是”延安精神”。 设计意图：通过梳理诗歌脉络，帮助学生整体把握诗歌内容，理解诗歌的抒情线索。通过追问”追寻什么”，引导学生初步理解诗歌的核心主题。 【精读品味·感受革命岁月】 学习活动三：品读第1-3节，感受诗歌的抒情基调和延安的革命岁月 品读第1节——起兴引出： 出示第1节：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。 教师提问：读了这个小节，你感受到了什么？ 预设学生回答：生1：我感受到了诗人对延安的向往，就像燕子向往春光、小树向往雨露和太阳一样。生2：我感受到了追寻的执着和深情。生3：我感受到了诗人把追寻延安比作自然界的追寻，很形象。 教师引导深入： 教师提问：诗人为什么要用”燕子追寻春光”“小树追寻雨露和太阳”来起兴？ 预设学生回答：生1：因为燕子和小树的追寻是自然的、本能的，诗人对延安的追寻也是自然的、本能的。生2：因为春光、雨露和太阳是美好的，延安也是美好的。生3：因为这种写法很形象，让读者更容易理解诗人对延安的向往。 教师点评：你们的理解都很到位！比兴是中国诗歌的传统手法。诗人用燕子追寻春光、小树追寻雨露和太阳，既形象生动地表达了对延安的向往，又赋予了这种向往以自然的美好和生命的力量。燕子和小树的追寻是本能的、执着的，诗人对延安的追寻也是如此。 品读第2节——追忆革命圣地： 出示第2节：追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。 教师提问：读了这个小节，你看到了什么？这些意象让你想到了什么？ 预设学生回答：生1：我看到了延河在流淌，枣园梨花在盛开，南泥湾在开荒，杨家岭在开会的场景。生2：我想到了延安的革命岁月，想到了毛主席和战士们在延安的生活。生3：这些意象都很有代表性，代表了延安的不同方面。 教师引导品读具体意象： 意象1：延河叮咚的流水 教师提问：“延河叮咚的流水”让你想到了什么？ 预设学生回答：生1：想到了延河的水在流淌，声音很动听。生2：想到了革命战士们在延河边洗衣、唱歌的情景。生3：想到了延河见证了延安的革命岁月。 教师补充：延河是延安的母亲河，它滋养了延安的土地，也见证了延安的革命岁月。“叮咚的流水”不仅是对自然景物的描绘，更象征着革命精神的流淌和传承。 意象2：枣园梨花的清香 教师提问：“枣园梨花的清香”让你想到了什么？ 预设学生回答：生1：想到了枣园春天梨花盛开，很美丽。生2：想到了毛主席在枣园居住、工作的情景。生3：想到了革命岁月中的宁静和美好。 教师补充：枣园是中共中央书记处所在地，毛泽东等老一辈革命家曾在这里居住和工作。“梨花的清香”不仅是对自然景物的描绘，更象征着革命领袖的高洁品格和革命岁月的清新气息。 意象3：南泥湾开荒的镢头 教师提问：“南泥湾开荒的镢头”让你想到了什么？ 预设学生回答：生1：想到了南泥湾大生产运动，战士们自己种地、纺线。生2：想到了”自己动手，丰衣足食”的口号。生3：想到了艰苦奋斗的精神。 教师补充：南泥湾大生产运动是延安时期著名的历史事件。面对国民党的经济封锁，八路军三五九旅开进南泥湾，开荒种地，实现了自给自足。“镢头”不仅是一种农具，更象征着自力更生、艰苦奋斗的创业精神。 意象4：杨家岭讲话的会场 教师提问：“杨家岭讲话的会场”让你想到了什么？ 预设学生回答：生1：想到了毛主席在杨家岭讲话的情景。生2：想到了《在延安文艺座谈会上的讲话》。生3：想到了革命领袖指引方向、鼓舞士气。 教师补充：杨家岭是中共中央所在地，毛泽东曾在这里发表了许多重要讲话，指引中国革命的方向。“讲话的会场”不仅是一个地点，更象征着正确的政治方向和思想路线。 教师总结意象内涵： 意象 表层含义 深层象征 延河叮咚的流水 自然景物 革命精神的流淌与传承 枣园梨花的清香 自然景物 革命领袖的高洁品格 南泥湾开荒的镢头 劳动工具 自力更生、艰苦奋斗的精神 杨家岭讲话的会场 历史地点 正确的政治方向和思想路线 品读第3节——追忆革命生活： 出示第3节：一排排高楼大厦像雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 教师提问：读了这个小节，你发现了什么对比？ 预设学生回答：生1：发现了”高楼大厦”和”破旧的茅屋”的对比。生2：发现了”航天飞机”“电子计算机”和”老牛破车”的对比。生3：发现了”告别”“丢掉”和”忘不了”“不能丢”的对比。 教师引导深入： 教师提问：“破旧的茅屋”和”老牛破车”代表什么？“高楼大厦”和”航天飞机”代表什么？ 预设学生回答：生1：“破旧的茅屋”和”老牛破车”代表过去贫穷落后的生活。生2：“高楼大厦”和”航天飞机”代表现在富裕先进的生活。生3：说明我们的生活发生了巨大的变化。 教师追问：既然生活变好了，为什么”忘不了延安窑洞温热的土炕”“不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？ 预设学生回答：生1：因为”温热的土炕”代表了延安时期艰苦但温暖的生活。生2：因为”宝塔山顶天立地的脊梁”代表了延安精神，这种精神不能丢。生3：因为虽然物质条件变好了，但精神不能变。 教师点评：你们的理解很深刻！“温热的土炕”不仅是对物质条件的回忆，更是对革命岁月中党群关系、军民关系的温暖记忆。“宝塔山顶天立地的脊梁”则是延安精神的象征——坚定信念、不屈不挠、顶天立地。物质生活可以改变，但精神支柱永远不能丢。 设计意图：通过品读第1-3节，引导学生感受诗歌的抒情基调和意象的丰富内涵。通过分析具体意象的象征意义，帮助学生理解诗歌的深层含义，培养形象思维能力和抽象概括能力。 【指导朗读·感受节奏】 学习活动四：指导朗读，感受诗歌节奏 教师引导语：同学们，诗歌是语言的艺术，更是朗读的艺术。让我们通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。 1. 教师范读，感受节奏 教师范读第2节，注意停顿、重音和情感： 追寻你，延河叮咚的流水， 追寻你，枣园梨花的清香， 追寻你，南泥湾开荒的镢头， 追寻你，杨家岭讲话的会场。 2. 学生练读，读出情感 教师布置任务：请同学们按照老师的示范，练习朗读第2节，注意”追寻你”要读出深情和执着，后面的意象要读出向往和崇敬。 学生自由练读。 3. 多种形式朗读 个人读：指名朗读，评议。 小组读：小组内轮流朗读，互相纠正。 齐读：全班齐读，读出气势。 配乐读：播放《延安颂》音乐，学生配乐朗读。 设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生读准字音、读好节奏、读出情感，感受诗歌的韵律美和情感美。通过配乐朗读，营造氛围，增强感染力。 【课堂小结·布置作业】 教师小结：这节课，我们初读了《延安，我把你追寻》，学习了生字新词，理清了诗歌脉络，更重要的是，我们跟随诗人的脚步，追寻了延河的流水、枣园的梨花、南泥湾的镢头、杨家岭的会场，感受到了延安革命岁月的温暖和力量。下节课，我们将继续追寻，去思考为什么追寻延安精神，以及怎样追寻延安精神。 布置作业： 1. 抄写生字词，每个词语抄写两遍。 2. 熟读并背诵第1-3节，想象诗歌描绘的画面。 3. 预习思考：诗人为什么说”却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”？你理解的”延安精神”是什么？ 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本课所学，明确下节课的学习重点。预习作业引导学生提前思考，为第二课时的深入品读做好铺垫。 第二课时 【复习导入·回顾追寻之路】 教师引导语：同学们，上节课我们踏上了追寻之路，追寻了延河的流水、枣园的梨花、南泥湾的镢头、杨家岭的会场。谁来背诵一下第2节？ 指名学生背诵。 教师提问：这些意象分别象征了什么？ 预设学生回答：生1：延河象征革命精神的流淌和传承。生2：枣园梨花象征革命领袖的高洁品格。生3：南泥湾的镢头象征自力更生、艰苦奋斗的精神。生4：杨家岭的会场象征正确的政治方向和思想路线。 教师过渡：说得好！上节课我们追寻了延安的革命岁月，感受到了延安精神的具体内涵。这节课，让我们继续追寻，去思考为什么追寻延安精神，以及怎样追寻延安精神。 设计意图：通过复习回顾，巩固对第1-3节的理解，明确本节课的探究重点，实现两课时之间的有效衔接。 【精读品味·理解时代意义】 学习活动一：品读第4-5节，理解追寻延安精神的时代意义 品读第4节——现代化建设需要延安精神： 出示第4节：延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？ 教师提问：读了这个小节，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“灿烂辉煌”写出了延安精神的伟大。生2：我批注的是”写得好”。“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂”，用比喻写出了延安精神的重要性。生3：我批注的是”有启发”。延安精神就像灵魂一样重要，不能失去。 教师引导深入： 教师提问：诗人为什么说失去了延安精神，就”仿佛没有了灵魂”？ 预设学生回答：生1：因为灵魂是最重要的，没有了灵魂，人就成了行尸走肉。生2：因为延安精神是中华民族的精神支柱，没有了精神支柱，就失去了方向。生3：因为延安精神代表了正确的方向和信念，没有了它，就不知道往哪里走。 教师点评：你们的理解很深刻！延安精神是中华民族的精神之魂、力量之源。失去了延安精神，就失去了前进的方向和动力，就像鸟儿失去了翅膀，无法飞翔。 品读第5节——批判错误态度： 出示第5节：啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！ 教师提问：读了这个小节，你发现了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”写得好”。这里用了排比，“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”，很有气势。生2：我批注的是”有体会”。“信念”“温暖”“光明”都是美好的东西，说明追寻延安精神就是追寻美好。生3：我批注的是”有启发”。延安精神就是信念、温暖、光明的象征。 教师引导深入： 教师提问：这三个排比句分别追寻了什么？它们之间有什么关系？ 预设学生回答：生1：追寻了信念、温暖、光明。生2：追寻了金色的理想、明媚的春光、火红的太阳。生3：信念是精神层面的，温暖是情感层面的，光明是希望层面的，层层递进。 教师点评：你的理解很有深度！这三个排比句，从信念到温暖到光明，从精神到情感到希望，层层递进，步步升华，把对延安精神的追寻推向了高潮。“金色的理想”“明媚的春光”“火红的太阳”，都是美好的、光明的、温暖的意象，象征着延安精神带给人的力量和希望。 设计意图：通过品读第4-5节，引导学生理解延安精神的时代意义和永恒价值。通过分析排比句式的表达效果，感受诗歌的气势和情感的高潮。 【品读感悟·坚定追寻信念】 学习活动二：品读第6节，坚定追寻的信念 出示第6节：啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！ 教师提问：这一节和哪一节相似？为什么要重复？ 预设学生回答：生1：和第1节相似，都有”追寻”。生2：重复是为了强调，强调追寻的重要性。生3：首尾呼应，让诗歌更完整。 教师引导：说得好！这一节与第1节形成呼应，但内容更加丰富，情感更加浓烈。第1节追寻的是”春光”“雨露和太阳”，是自然的美好；这一节追寻的是”信念”“温暖”“光明”，是精神的美好。从自然到精神，从具体到抽象，诗人的追寻更加深入、更加坚定。 教师追问：诗人为什么要用”啊！延安，我把你追寻”来开头？ 预设学生回答：生1：“啊”是感叹词，表达了强烈的情感。生2：直接呼唤延安，表达了深切的向往。生3：用第二人称”你”，像是在和延安对话，很亲切。 教师点评：你们的理解都很到位！“啊”是直抒胸臆的感叹，表达了诗人对延安的深情呼唤；“你”是第二人称，拉近了诗人与延安的距离，仿佛在与延安直接对话。这种抒情方式，使情感表达更加直接、更加浓烈。 设计意图：通过品读第6节，引导学生体会诗歌首尾呼应的结构特点和直抒胸臆的抒情方式，感受诗人追寻延安精神的坚定信念。 【总结提升·联系自身】 学习活动三：总结全诗，联系自身思考传承 教师引导语：同学们，通过两节课的学习，我们跟随诗人的脚步，追寻了延安的革命岁月，理解了延安精神的时代意义。现在，让我们来总结一下：什么是延安精神？在新时代，我们为什么要追寻延安精神？ 师生共同总结延安精神的内涵： 诗歌意象 精神内涵 延河叮咚的流水 革命精神的流淌与传承 枣园梨花的清香 坚定信念、高洁的品格 南泥湾开荒的镢头 自力更生、艰苦奋斗 杨家岭讲话的会场 实事求是、正确方向 温热的土炕 密切联系群众、为民服务 宝塔山的脊梁 顶天立地、不屈不挠 教师概括：延安精神主要包括：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。 联系自身，思考传承： 教师布置任务：同学们，延安精神诞生于革命年代，但它并未过时。在新时代，我们为什么要追寻延安精神？请结合自己的生活实际，在小组内交流。 预设学生回答：生1：我们要追寻延安精神，因为现在的幸福生活来之不易，是革命先辈用艰苦奋斗换来的，我们要珍惜。生2：我们要追寻延安精神，因为在学习和生活中，我们也会遇到困难，需要自力更生、艰苦奋斗的精神。生3：我们要追寻延安精神，因为我们要有坚定的信念和正确的方向，知道自己为什么而学习。生4：我们要追寻延安精神，因为我们要为人民服务，将来做一个对社会有用的人。 教师点评：同学们说得都很好！延安精神不是博物馆里的陈列品，而是流淌在我们血液中的精神基因。在新时代，追寻延安精神，就是要坚定理想信念，就是要艰苦奋斗、自强不息，就是要不忘初心、牢记使命，把个人的成长融入国家的发展，把个人的梦想融入民族的复兴。 设计意图：通过总结延安精神的内涵，帮助学生形成系统的知识结构。通过联系自身实际，引导学生思考延安精神的时代价值和传承意义，将诗歌学习内化为自身的精神追求。 【拓展延伸·布置作业】 教师引导语：同学们，延安精神是中华民族宝贵的精神财富。关于延安，还有很多感人的故事和优秀的作品值得我们去了解。 推荐阅读： 1. 《保卫延安》（杜鹏程） 2. 《回延安》（贺敬之） 3. 《延安颂》（莫耶词、郑律成曲） 4. 本单元其他课文：《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》 布置作业： 基础作业： 1. 熟练背诵全诗，注意读出诗歌的节奏和情感。 2. 完成课后习题，用自己的话说说诗歌中典型意象的象征意义。 提升作业： 3. 小练笔：仿照诗歌第2节的写法，以”追寻你，……“为句式，写一组排比句，表达你对某种精神或品质的追寻，不少于6句。 拓展作业： 4. 搜集延安革命历史资料或感人故事，制作一份”延安精神”手抄报，或录制一段”我心中的延安精神”微视频，下节课与同学分享。 设计意图：作业设计分层递进，兼顾基础巩固、能力提升和拓展延伸。推荐阅读将学生的阅读从单篇引向整本书和相关作品。仿写练习引导学生迁移运用诗歌的表达方法。手抄报和微视频作业培养学生的综合实践能力和审美创造能力。 【课堂结语】 教师结语：同学们，今天我们一起踏上了追寻之路，追寻了那片黄土地，追寻了那段峥嵘岁月，追寻了那份永不磨灭的精神。延安，不仅是一个地名，更是一种精神、一种信仰、一种力量。“啊！延安，我把你追寻”，这深情的呼唤，穿越了时空，回荡在我们心中。同学们，愿你们都能像诗人一样，拥有一颗追寻的心——追寻信念，追寻理想；追寻温暖，追寻春光；追寻光明，追寻太阳！在新时代的征程上，传承延安精神，赓续红色血脉，做有理想、有本领、有担当的时代新人！ 师生齐诵：追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！ 设计意图：课堂结语既是对诗歌内容的总结，也是对学生的人生寄语。通过师生齐诵，营造氛围，增强感染力，将诗歌学习升华为精神洗礼，实现语文课程的育人功能。 学科网（北京）股份有限公司 $