第四单元习作：我来编童话（教学设计）语文统编版三年级上册（统编版 新教材）

该小学语文教学设计聚焦三年级上册“我来编童话”习作，围绕“漫游童话王国，体悟真善美”单元主题，从回顾《宝葫芦的秘密》等课文的童话特点入手，结合经典童话图片引导学生分享兴趣，通过分层提纲、素材搭配表等学习支架，帮助学生从素材选择到情节构思逐步推进。 该资料亮点在于分层选材适配不同水平学生，以读促写迁移课内《一块奶酪》等课文的拟人、细节描写手法，结合病文修改与范文赏析提升语言运用能力。通过思维导图拓展思维能力，设计波折情节培养审美创造，既降低学生写作难度，又为教师提供系统教学流程与实用工具，提高教学效率。

（教学设计） 习作：我来编童话 习作信息 教材版本：统编版小学语文三年级上册第四单元。 单元主题：漫游奇妙童话王国，放飞想象，体悟真善美。 单元语文要素：感受童话丰富奇特的想象，体会童话蕴含的美好品质；尝试自主创编完整童话，做到想象合理、情节完整、表意正向。 核心教学流程：童话情境激趣→精准拆解习作要素→素材多元搭配构思→课内写法迁移落地→范文分层赏析→病文精准纠错→梯度搭建提纲→当堂落笔习作→小组互评打磨→课堂复盘总结→分层课后拓展。 依托教学文本：课内精读《宝葫芦的秘密(节选)》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》；班级同龄满分范文3篇；单元习作易错病文练习题。 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。 学情分析 三年级学生极具童真，喜爱童话阅读，对拟人化、奇幻有趣的故事接受度极高，经过本单元三篇童话课文学习，初步感知童话“大胆想象、万物拟人”的核心特点，具备简单的看图说话、口头编故事能力。结合本课课本习作要求，学生主要存在以下适配性习作问题： 素材运用生硬：不会将课本固定的“角色+时间+地点”三组词语自然融合，容易遗漏关键词，或生硬堆砌要素，故事衔接不自然。 想象单一固化：创编思路狭窄，只会写简单游玩、对话，不会结合场景设计合理的事情，缺少完整的起因、经过、结果。 童话文体薄弱：拟人手法运用不到位，国王、啄木鸟、玫瑰花等角色不会思考、不会表达，缺少情绪和动作，没有童话趣味。 叙事平淡流水账：事情经过写得过于简单，没有细节、没有波折，通篇平铺直叙，内容干瘪空洞。 主旨缺失浅层：只完成编故事任务，不会在故事中传递真诚、善良、助人、友爱等简单正向道理，故事没有温度。 本课采用课本素材锚定+阶梯想象+细节落地+全员适配教学模式，紧扣原题要求，解决学生“不会用词语、不会编情节、写不出童话感”的核心难题。 教学目标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合想象、描写等手法，塑造童话的角色与场景，提升语言表达的表现力。引导学生根据童话情节的不同风格（如奇幻冒险、温馨治愈），调整语言风格，精准契合不同童话情境的表达需求。 思维发展与提升：借助童话元素，拓展学生的想象思维，打破常规束缚，构思独特的童话情节走向，培养创造性思维能力。创作中梳理童话故事的起承转合，合理设计角色互动与情节变化，提升内容架构与逻辑思维能力，让思维更具深度与创新性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏经典童话作品及优秀范文的角色之趣、情节之妙，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过精巧构思、细腻刻画，创作富有感染力的童话篇章，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借“我来编童话”创作主题，让学生从经典童话中了解不同文化背景下的童话精神，感受其中蕴含的人文价值，增强文化认知广度。从童话创作思考真善美的传递、幻想与现实的关联，传承优秀文化中的价值理念，深化文化理解与传承意识。 重点难点 教学重点 语言表达：引导学生运用童话专属细节，以故事讲述者的视角，用生动、富有奇幻感的语言（如角色外貌描写、魔法场景刻画），具体展现童话的角色形象与冒险经历，增强内容的“吸引力”。 思维拓展：推动学生打破现实思维局限，从不同维度构思童话情节（如魔法道具的创意设定、正邪冲突的独特解决方式），搭建有逻辑的童话叙事框架（如“困境出现—寻找方法—解决危机”的经典结构）。 教学难点 角色与情感融合：让学生不仅停留于童话情节的简单串联，能深入挖掘角色背后的“情感”（如主角面对困难的勇气、伙伴间的互助温情、反派悔改的转变），并将情感融入角色对话与行动描写，传递童话独特的温情与力量。 想象与逻辑平衡：指导学生在展开奇幻想象（如会说话的动物、神奇的魔法世界）时，兼顾情节逻辑合理性（如角色行为符合性格设定、魔法规则保持一致性），避免内容混乱或脱离童话逻辑，让想象自然服务于“传递真善美”的童话主题表达。 教学准备 教师教具：素材课件、童话创编思维导图、词语搭配构思表、课内写法迁移课件、原题满分范文、病文修改案例、分层写作提纲、课堂互评量表 学生学具：童话素材积累卡、片段仿写练习单、分层提纲填空单、习作修改工具卡 思路导航 学法分析 本课践行新课标读写结合教学理念，采用“以读促写、学法迁移、学练结合”教学法。紧扣新课标读写相融理念，贴合本单元童话课文教学要求，采用自主探究、合作交流、学以致用的学法开展学习。立足本单元课文童话文本，品读精妙写法，感知童话创编核心要点，掌握大胆想象、万物拟人、完整叙事的创作技巧；结合课文角色描写、场景渲染、情节推进的句式写法开展片段仿写练习，落实学法迁移，夯实童话习作文笔；小组合作交流童话创编思路，互相开拓想象视野，优化课本素材搭配与情节构思；积累课文优美词句、神态动作、环境场景等习作素材，丰富童话语言储备；立足自身奇思妙想自主构思童话情节，融入角色心理、场景环境细节完成创编练笔。课堂兼顾全体学生，依托课文技法搭建分层写作提纲支架，循序渐进引导学生读懂习作要求、甄选课本素材、活用课内写法、完成原创童话创作，稳步降低童话创编的写作难度，扎实落实单元“感受想象、创编童话”的语文要素，全面提升学生的想象思维与童话创作能力。 教学过程 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：本单元课文里，《宝葫芦的秘密（节选）》中神奇的愿望实现、《在牛肚子里旅行》里惊险的救援之旅、《一块奶酪》中团结的蚂蚁团队，总能让我们感受到童话世界的奇妙。请大家想一想：“我来编童话”习作，都需要具备哪些关键要素，才能展现这份童话的奇幻与温暖？ 学生结合本单元课文、阅读经验与生活观察交流想法。 预设1：我觉得好的童话得有奇妙设定，就像课文里的宝葫芦、牛肚子里的旅行路线那样，先设计独特的角色或魔法规则，再围绕设定展开故事，最后藏着简单的道理。 预设2：具体的角色形象很重要，要写出角色的特点，比如《一块奶酪》里蚂蚁队长的严于律己，让读者感受到鲜活的童话角色。 预设3：习作里得有生动的情节，比如遇到困难、解决困难的过程，就像《在牛肚子里旅行》里红头的遇险与得救，让内容更有吸引力。 预设4：我认为好的童话还要有清晰的脉络，比如以“角色的冒险”为线索，依次写遇到问题、寻找办法、解决问题，让思路像课文叙事那样有条理。 2.出示图片，引出主题 同学们，你们还记得童话里那些奇妙的场景吗？老师给大家带来了一组图片，有丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记。 引导：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。 师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（总结板书：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪） 师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 今天我们就来当童话大师，编一编童话！ 板书：我来编童话 课堂互动细节：采用举手自由发言模式，不强制分层作答，随机点名3-4名学生简单分享自己喜欢的童话角色以及想要创编的童话小故事，学生自由畅说、不拘束、不限制内容。教师进行简洁通俗点评，仅评价“想法合理、想象大胆、贴合童话特点”，不做拔高点评、不苛刻要求。 过渡衔接：大家的想象力都十分丰富，想法新奇又有趣，但是创编童话不能随心随意乱写，我们先认真读懂课本习作要求，找准创编规则，才能保证不跑题、不扣分，写出完整精彩的童话故事。 3.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 习作要素：试着自己编童话，写童话。 要素解读：展开大胆想象，设计童话的角色、场景与情节，列习作提纲，在习作中分段叙述童话内容，把重点部分（如角色互动、情节转折）写具体。 发挥想象，按一定顺序（如“角色出场—遇到困境—解决问题”“场景转换”）把童话的角色特点、精彩情节写清楚，保证内容的完整性，突出细节描写（如角色的语言、魔法场景的变化），使童话世界更鲜活，让富有创意的设定更有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇童话入手，再次回顾文本中奇幻的设定、鲜明的角色与完整的情节，让学生懂得，“我来编童话”源于对童话的阅读积累，扎根奇妙想象，又融入简单道理，所以写出来的内容会既生动有趣又富有意义，激发学生的写作兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.引导读教材要求。 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 自读，勾画，全班交流。 童话世界多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。 从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。 看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 课本提供的三组核心素材之外，也可选择下面拓展三组词语（重点精讲） 预设1：第一组：国王、黄昏、厨房——关键词联想：黄昏的时间、厨房的场景、国王的新奇经历（亲民、改错、体验生活） 预设2：啄木鸟、冬天、森林超市——关键词联想：冬日严寒、森林超市、啄木鸟助人、送温暖、互助故事 预设3：玫瑰花、星期天、小河边——关键词联想：周末时光、小河边场景、玫瑰花的成长、交友、助人奇遇 明确习作内容：从所给的词语中任选一个或几个，发挥想象，编写童话故事。 总结：童话世界无奇不有，里面藏着许多奇妙的角色与精彩的故事。这次习作，就让我们当一回小作家，从课本提供的三组词语（第一组：西红柿、茄子、夏天、菜园；第二组：松鼠、孔雀、星期天、森林；第三组：铅笔、橡皮、深夜、文具盒）中选择一组，发挥想象编一个属于自己的童话吧！ 2.明确习作关键要求 （1）根据要求选好内容。 引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。 明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 （2）大胆想象，设计童话关键元素 特别的角色：可以是课本里的西红柿、铅笔等，也可以添加自己喜欢的其他角色，让它们拥有“会说话”“有想法”等童话特质。比如，让菜园里的西红柿变成爱讲故事的“故事大王”，让文具盒里的橡皮成为“纠错小卫士”。 有趣/惊险的事：思考角色之间会发生什么，像深夜的铅笔和橡皮会不会来一场“文具王国大冒险”，星期天的松鼠和孔雀在森林里会不会开启“才艺比拼大赛”。 （3）列习作提纲，梳理童话要素 参考课本的词语组合，把想象到的角色、场景、情节梳理清楚。比如选择“铅笔、橡皮、深夜、文具盒”这一组，可以这样列提纲： 要素 内容示例 角色 铅笔淘淘、橡皮皮皮、尺子阿直 时间地点 深夜、文具盒及文具王国 情节 淘淘和皮皮计划旅行→邀请阿直→穿越书桌冒险→畅游文具王国→清晨返回 （4）分段叙述，写具体重点部分 按照提纲分段写作，把角色对话、解决困难的过程、情节转折等重点部分写具体。比如描写文具王国的景象时，要细致描绘墨水瀑布的色彩、彩虹桥的形状，让读者仿佛身临其境。 （5）互评修改，完善习作 写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据建议认真修改，让童话更通顺、更精彩。 3.审题四大核心要点（课本必考） ①必选素材：可从所给词语中任选一个或几个，若选整组素材需全部用上； ②必用手法：全程拟人，角色有人的动作、语言、心情； ③必保结构：起因、经过、结果完整，重点写事情经过； ④必守原则：想象大胆，但贴合场景、逻辑合理，不荒诞离谱。 常见扣分误区 遗漏关键词、词语生硬堆砌、无拟人无童话感、故事不完整、经过太简略、通篇流水账。 4.把握重点： 能借助教材提示的内容，发挥想象，围绕一个主题、一个中心思想，编写童话故事。写出这个故事说明了什么道理，对我们有什么教育意义。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 三、分层选材，选定写作对象 1.如何选材来编写童话故事。 （1）第一步：依托词语，打开习作思路。 过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。 出示课本上的三组词语： （1）仔细观察发现：第一列表示角色的词语，有人、动物、植物，提示我们在童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表示时间的词语，有某个时间点、某个季节、某一天，提示我们故事发生的时间可以具有多样性；第三列表示地点的词语，有家里、社会、自然界，提示我们故事发生的地点可以是任意的。 （2）引导根据自己的理解，从所给的词语中挑选出自己喜欢的一个或几个词语。 第二步：根据角色特点，设计经历。 选定好角色之后，根据角色的特点，设计故事情节，编织一个完整的故事。 问自己几个问题，比如：故事中的角色有什么特点？故事为什么在这个时间、地点发生？角色在那里做了什么？他们之间发生了什么事？（板书：角色 时间 地点 起因 经过 结果） 引导学生根据自己的理解以及思考的问题，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话或几句话。 2.分层选材、精准构思，规避千篇一律的故事内容 找准创编方法后，我们不再随意空想童话情节，紧扣课本给出的三组固定素材，分层选材、精准构思，规避千篇一律的故事内容，让每位学生都能选到适合自己、有新意、好落笔的童话素材。老师结合往年习作批改经验，将本课素材分为三个梯度，学生可根据自身写作水平自由选择，轻松写出优质童话。 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 优选素材组合：国王+黄昏+厨房、玫瑰花+星期天+小河边。特点：场景贴近生活、角色形象鲜明，情节简单易构思。学生可轻松编写游玩、助人、改错、体验生活等常规故事，不容易跑题、不难下笔，能快速写全起因、经过、结果，稳妥完成习作要求，保障基础分数。 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 优选素材组合：啄木鸟+冬天+森林超市。特点：季节氛围鲜明、场景氛围感强，自带困境与温情底色。冬日严寒的特殊环境，容易设计风雪、缺物资、小动物遇困等波折情节，方便添加动作、对话、环境细节描写，轻松丰富文章内容，摆脱流水账，有效提升作文档次。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 创意拓展选材：在课本三组核心素材基础上，自主新增适配配角，丰富故事阵容。如厨房新增厨师、小动物；森林超市新增小松鼠、小兔子、寒风；小河边新增小草、蝴蝶、小溪。特点：突破固定素材局限，故事阵容更丰富、情节更有层次，构思新颖独特，避免全班作文雷同，极易斩获高分。 选材小技巧（全班必记）：优先选择自带场景特点、能发生事件、有冲突、有互动的素材组合；避免单一平铺叙事，每一组素材都要结合时间、地点特点设计专属故事，让童话贴合场景、贴合角色、贴合逻辑。 课堂实操小任务（限时1分钟）：同桌互相说一说：我准备选择课本第__组素材，我要让角色在对应的时间、地点，发生一件__的小故事。 教师巡视细节：全场走动巡查，及时提醒学生完整使用一组全部关键词，杜绝遗漏素材、生硬堆砌的问题；针对选材重复、无从构思的学困生，现场点拨素材搭配思路，帮助快速确定创编方向。 随机抽查：抽查3组同桌发言，简单点评选材是否合规、搭配是否合理、构思是否贴合童话特点即可。 板书同步书写：选材：基础稳妥→中等饱满→小众新颖 3.借用思维导图，拓展思路巧选材。 （1）出示思维导图，学生依照思维导图，选择词语，发挥想象，自己创编故事，讲给同桌听。 （2）根据刚才的讲述，完成表格。 先把下面的表格补充完整，再具体写一写。 姓名 角色的特点 时间 原因 地点 原因 角色之间发生了怎样的故事？ 结果怎么样？ 学生完成表格，根据表格内容，讲故事。 交流。 4.三种简单易上手的选材方法 技巧一：场景奇遇法：结合固定时间、地点，让主角发生新奇小事。例：冬天的森林超市，啄木鸟冒着风雪为小动物运送食物。 技巧二：困难解决法：给角色设置小难题，通过努力、互助解决问题。例：黄昏时分，国王在厨房遇到难题，虚心学习、收获成长。 技巧三：成长变化法：角色从不懂事、自私、骄傲，变得善良、懂事、乐于助人。例：小河边的玫瑰花从骄傲冷漠，变得乐于分享、温暖友善。 实操训练：限时2分钟，同桌互说：我选第__组素材，故事发生在__，主角是__，它做了__事，最后明白了__道理。 （设计意图：借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。） 四、依托课本，学习写作方法 过渡：童话故事怎样写？一起向课文学习。 1.抓住角色特征，大胆想象。 就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（《一块奶酪》） 引导看看《一块奶酪》的语段，总结妙点。 提问：作者看到奶酪大的特征想到了什么？你想到了什么？ 交流，教师小结：我们在描写事物时，抓住角色特征，大胆想象。 我们再看《在牛肚子里旅行》的片段，看看作者是如何抓住角色特征，大胆想象的？ 红头向周围看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 …… 红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。 （《在牛肚子里旅行》） 引导找出大胆想象的词句，想一想这些词句突出了谁的什么特点？ 预设：（1）“躲在一个草堆里不作声”突出红头个头很小，能藏在草堆里。（2）“被大黄牛卷到嘴里了”说明大黄牛个头很大，能把小蟋蟀吞进肚子里。同时也说明突出红头个头很小。 小结：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？ 要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。 2.把事物当成人来写。 引导：把事物当成人来写，就是运用拟人的修辞手法让事物能说话，赋予它们人的表情、动作、思想等。我们一起来看看课文《在牛肚子里旅行》中是如何把事物当成人来写的吧。 它心想：我要是一答应，就会被青头发现。（《在牛肚子里旅行》） 这段话运用了什么描写方法来写玩捉迷藏时红头的想法的？ 预设：把红头当作人来写，运用心理描写，写出了玩捉迷藏时红头的想法。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”《在牛肚子里旅行》） 文段运用了什么描写方法，从中体会到了什么？ 预设：运用语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊…… （《在牛肚子里旅行》） 提问：画横线的词语有什么特点？ 预设：这些词语是写人的神态、动作的。 总结：运用神态、动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。 3.写出角色的品质。 引导学生发现下面两个语段突显的人物品质。 当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（《一块奶酪》） 蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（《在牛肚子里旅行》） 青头用蹭牛鼻孔让牛发痒打喷嚏的方法来救红头，表现了它的勇敢、机智。 （设计意图：结合课内童话经典语段进行迁移解读，让学生学会运用动作、语言、心理描写塑造童话角色，循序渐进把故事经过写细致、写充实，有效解决童话角色死板、情节简略的问题，扎实落实以读促写、学以致用的课堂目标。） 五、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 过渡：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴运用了哪些方法。 片段一： 玫瑰花的花瓣上凝成了一滴晶莹的水珠——这是它担心大树而流下的眼泪。这滴水珠滑落在啄木鸟的翅膀上，啄木鸟随口把水珠啄掉了。突然，一股奇异的温暖盈满了啄木鸟的胸膛，它感到很幸福，可也只是一瞬间，啄木鸟那颗心又重新变得冰冷了。它继续对玫瑰花说：“我一般是不随便管别人的事的，不过我正好需要玫瑰花瓣来制香水。先说好，我每抓一条虫子，你就要付给我一片花瓣当酬金。”玫瑰花眼含热泪，轻声催促说：“我知道了，啄木鸟医生，请您快点儿给大树医治吧！它疼得快受不了了！” 预设：①情节有趣，想象新奇。②语言、神态描写很具体。③啄木鸟不懂什么是幸福，玫瑰花则关爱朋友、真诚善良。 片段二（原文）：总赔钱的森林超市 一只饿得前胸贴后背的兔子爬进了森林超市，它说自己已经饿了好多天了。店主啄木鸟赶紧给它拿来了水和食物。兔子吃了以后渐渐恢复了体力，道了谢就走了。 一只小鸡哭着跑进了森林超市，原来它摔了一跤，磕破了额头。店主啄木鸟赶忙给它贴了创可贴。小鸡笑着道过谢，走了。 提问：片段有哪些地方值得我们学习？ 预设：故事的题目和大致情节构思很新颖。 追问：还有哪些不足？请大家提出修改建议。 预设：①如果把已经饿了好多天了的样子展开想象写具体会更好。②小鸡哭着跑进森林超市会说什么呢，发挥神奇的想象，写一写会更生动，更符合童话的特点。 学生修改。 修改前后对比读。 过渡：不难发现，修改后的片段情节生动、感人。 （设计意图：通过语段欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。） 2.佳作欣赏，学习技巧 出示例文。 寻找春天 春天来了，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中飞舞……可是国王感觉不到春天，于是他命令臣民为他寻找春天。 丞相为国王带来了一束美丽的玫瑰花。看着这束玫瑰花，国王怏怏不乐地说：“花儿再美丽，只要离开了花丛，过几天就会枯萎的……”丞相失望地离开了。 大将军让人抬来了一棵大树，这棵大树的树叶全都闪烁着翡翠的光泽。他对国王说：“陛下，您看，树枝上长满了绿叶，我想，春天一定在这里。”可是国王依旧感觉不到春天的气息，大将军失望地退出了王宫。 森林里的啄木鸟听说这个消息后，飞到王宫对国王说：“陛下，请您走出王宫，移步小河边，就一定能找到春天。” 半信半疑的国王走出了王宫，来到了小河边，在这里，国王听到了鸟儿清脆的叫声，欣赏到了河边绿树红花的美丽姿态，还领略了河中鱼儿那优美的舞姿“啊，真是太美了！这难道就是春天吗？”国王自言自语。“对，尊敬的国王陛下，这就是春天！”树上一直关注着国王的啄木鸟搭话了。 国王明白了：原来春天就在我们的生活中，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到春天。 学习优点 预设1：开篇点题，交代了事情的起因——感觉不到春天的国王，命令臣民寻找春天。 预设2：文章第二、三自然段丞相带来了美丽的玫瑰花，大将军抬来了一棵茂盛的大树，但国王觉得那都不是春天。 预设3：第五自然段中的排比句，写出了春天的美丽。 预设4：篇末点题，给人启迪。 整体点评 这篇童话描写了啄木鸟用自己的智慧帮助国王寻找春天的故事。情节设计合理，语言生动形象。同时也带给我们大家一个深刻的启示：春天就在我们的生活中，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到春天。这真是一篇不错的童话作品！ 小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？ 预设1：注意运用细节描写。 预设2：情节要曲折。 预设3：要有中心。 在学生讨论基础上教师进行总结。 技巧总结：（1）围绕主题编写故事。（2）开头要交代角色、时间、地点等。（3）角色语言要个性化，符合物性。（4）对比手法能突出主题，丰富文章。 （设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。） 六、回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 导学：一篇童话作文，题目是第一印象，题目贴合内容、新颖优美、贴合童话意境，作文可以直接加分。本次童话创编，分两类拟题方法，难度由易到难，全员可学、按需选择，同时明确拟题禁忌，帮助学生规范拟题、拔高文采。 （1）基础直白式题目（全员保底，零跑题，首选学困生） 拟题公式：人物/场景+故事事件。写法简单直白，阅卷老师一眼看懂文章内容，贴合课本素材要求，稳妥不跑题、不扣分。 题库范例：《国王的厨房奇遇》《啄木鸟的冬日善行》《小河边的玫瑰花》《森林超市的小故事》 （2）文艺诗意式题目（加分优选，中等生、优等生使用） 拟题公式：场景氛围+角色品质+意境升华，简洁优美、富有童话氛围感，不用直白叙事，画面感更强，适配高分作文。 题库范例：《黄昏厨房里的温暖》《风雪中的善意》《花开小河边》《冬日森林暖人心》《一朵玫瑰的约定》 （3）拟题三大禁忌（全班牢记，禁止使用） 题目过长啰嗦：《超级有趣奇妙的童话小故事》（修饰冗余、不够简洁，需精简题目） 题目脱离素材：选用啄木鸟素材，题目写《美丽的玫瑰花》（题目必须贴合本组创编素材，不能跨素材乱拟题） 题目猎奇离谱：《会魔法的国王打怪记》《啄木鸟的超级冒险》（脱离课本素材、想象荒诞，违背童话正向、合理的创编要求，容易扣分） （4）精彩标题。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●《乐于助人的啄木鸟》 ●《森林运动会》 ●《青山绿水，人人有责》 ●《骄傲的玫瑰花》 课堂小练笔（30秒）：结合自己选定的课本童话素材，为自己的童话故事拟定1个合适题目，同桌互相检查题目是否贴合素材、简洁合规、符合童话文风。教师巡视全场巡查，及时纠正冗长杂乱、脱离素材、猎奇离谱的违规题目，规范学生拟题格式。 2.分层学列写作提纲 三年级创编童话，严禁想到哪写到哪，动笔前必须先列提纲，理清故事顺序、分清行文详略，杜绝情节杂乱、平铺流水账。本节课设置三套梯度写作提纲，适配不同层次学生，课堂学习单统一印制，学生可直接填空、梳理思路、规范成文。 梯度1：填空式提纲（直接填空，降低构思难度，固定句式，不用自主构思） 开头：在______（时间），______（地点）里，住着______（童话角色），它性格______，是一个______的小家伙。 第二段：平日里，它每天______，日子平淡又安稳，生活简单又快乐。（简单铺垫日常，一笔带过，不啰嗦） 第三段：有一天，______（发生核心事件/遇到困难/产生误会）。它看见______、听见______、心里觉得______。（必须填写细节、神态、心理描写，丰富童话画面） 结尾：这件事过后，它终于明白了______的道理，从此______。（贴合童话主题，升华正向感悟） 梯度2：通用标准四段提纲（中等生必用，考场标准格式，详略分明） 开头：明确课本对应素材（时间+地点+角色），简单介绍角色性格特点，开门见山、快速入题，人称统一、简洁不拖沓。 略写段：简单交代角色的日常状态、身边伙伴与生活环境，做好内容铺垫，自然过渡到下文的突发故事，字数精简、不喧宾夺主。 详写核心段：具体写一件完整的童话事件（助人温暖、化解误会、勇敢克服困难、知错改错等）；依次写清事件起因、发展过程、角色动作、对话语言、心情变化；全程使用拟人手法，让角色鲜活立体。 结尾：收束故事情节，总结角色收获，点明善良、互助、勇敢、谦逊等正向道理，贴合童话主旨，不空洞说教。 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） 开头：场景诗意开篇，贴合时间、地点营造童话氛围，介绍角色身份与性格，埋下故事伏笔。 过渡段：铺垫平淡的日常生活，反衬后文突发事件带来的经历与成长，形成内容对比。 详写段：完整书写“起因—冲突波折—努力解决—事情结果”全过程，设计一波小起伏；融入环境烘托氛围，搭配角色神态、心理、对话细节，让情节饱满生动。 结尾：结合角色经历写出成长蜕变，自然升华真善美主题，做到首尾呼应、立意深刻、余味悠长。 列提纲硬性要求（全班齐读、严格遵守） 只写一件核心大事，不堆砌多件零碎小事； 故事经过重点详写，内容最充实，必须运用拟人、细节描写； 全程统一童话视角，角色有说有想、有情绪，文体纯正； 结尾提前构思正向道理，不空洞凑字、不生硬说教。 优秀提纲展示 ①提纲一：突出结局，阐明道理 ②提纲二：事例具体，突出品质 ③提纲三：前后照应，中心明确。 ④我的提纲 以《我来编童话》为例来说明 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。 （设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。） 八、积累素材，创意表达 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 01 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆关于童话、寓言故事的成语 叶公好龙 老马识途 愚公移山 精卫填海 夸父逐日 狐假虎威 井底之蛙 杞人忧天 滥竽充数 画蛇添足 班门弄斧 掩耳盗铃 塞翁失马 自相矛盾 杯弓蛇影 卧薪尝胆 南辕北辙 守株待兔 八仙过海 拔苗助长 对牛弹琴 盲人摸象 亡羊补牢 邯郸学步 ◆形容联想的词语 苦思冥想 浮想联翩 想入非非 天马行空 日有所思 夜有所梦 天方夜谭 胡思乱想 痴心妄想 黄粱美梦 穷思极想 异想天开 ◆描写人物说话的词语 伶牙俐齿 对答如流 能说会道 张口结舌 语无伦次 吞吞吐吐 喋喋不休 巧舌如簧 ◆描写事物变化的词语 日新月异 翻天覆地 沧海桑田 斗转星移 转瞬即逝 白云苍狗 变幻莫测 物是人非 ◆描写想的词语 思忖 推敲 前思后想 胡思乱想 浮想联翩 朝思暮想 异想天开 冥思苦想 ◆描写晴天的词语 碧空万里 云淡风轻 艳阳高照 阳光明媚 骄阳似火 风和日丽 万里无云 一碧如洗 02 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆冬天到了，啄木鸟先生在森林里开了一家超市。开业一个星期以来，啄木鸟先生每天都像陀螺一样忙着卖东西，一天也没有休息，有时候忙得连饭都顾不上吃。 ◆有一个小朋友没有忍住，摘下了玫瑰花的一片叶子，玫瑰花伤心极了，可是她依然对其他植物说：“我虽然掉了一片叶子，但我还是最美丽的。” ◆新出的稻穗一个挨一个，星光射在上面，有些发亮，像顶着一层水珠，有点风，就沙啦沙啦地响。——叶圣陶《稻草人》 ◆山野里，一条小溪，腾着细碎的银浪，欢快地流过森林，绕过岩石，不知疲倦地向前奔跑着。 ◆雨婆婆的身体长长的，跑起路来很轻快。她披着灰色的雨衣，戴着灰色的雨帽，她手里拿着一个大喷壶，到处喷水。——陈伯吹《太阳公公和雨婆婆》 ◆外貌描写 没过多久，玫瑰花身旁长出了一棵狗尾草，绿绿的，毛茸茸的，没有其他颜色，更没有一点儿芳香，简直丑极了。玫瑰花愤愤地对狗尾草说：“你长得这么难看，离我远点儿！” ◆语言描写 ①“我是新落户的邻居，希望我们能成为好朋友。”狗尾草礼貌地回答。 玫瑰花厌恶地说：“你那么丑，还想跟我成为好朋友，你不觉得羞愧吗？” 狗尾草难过地低下了头。不过，为了生存，狗尾草不管玫瑰花如何嫌弃自己，每天都努力把根往深处扎。 夏天来了，很多天都没下一滴雨。 ②一天，玫瑰花又开始嫌弃起自己的叶子了：“我说叶子啊叶子，你为什么老跟着我呢？为什么不到小草那儿去？真是给我添丑！”绿叶听了非常伤心，生气地说：“没有了我，你会越来越难看的，你可别后悔！”说完，它就悄悄地离开了玫瑰花。 “郁金香，你看看，没有了那难看的叶子，我是不是更美了？”玫瑰花更加得意起来。 郁金香叹了口气说：“你呀，真是自欺欺人，没有了叶子帮你输送营养，你会死的！” 玫瑰花听了，很生气地说：“哼，你以为你很好看，真是一点儿审美观也没有！” ◆巧用对比 夏天来了，很多天都没下一滴雨。玫瑰花汲取不到充足的水分，渐渐地枯萎了。而狗尾草因扎根很深，依然在风中快乐地舞蹈。 ◆它来到厨房门口，伸进半个脑袋，环顾四周：锅碗瓢盆安安静静地放在柜子里，桌子上放着好几袋屋子主人忘记放进冰箱的面包、香肠，馋得它直流口水，它静静聆听着，只有水龙头“嘀嗒嘀嗒”地演奏着，似乎在给自己敲着警钟。（小作者通过对“它”的动作描写以及厨房里物品的描写，在我们面前呈现出一幅生动的画面，让我们仿佛身临其境。） ◆那些草儿全都伸出自己的小手，为露珠姑娘遮挡炙热的阳光。露珠姑娘得救了，她感激地对草儿们说：“谢谢，谢谢大家！”于是，每天深夜，她都会为每一棵草儿送去一颗晶莹的珍珠。（小作者想象丰富，写了草儿对小露珠的帮助以及小露珠对草儿的感谢。） ◆小猪看不下去了，告诉她：“之所以没人给你投票，是因为你虽然外表美，但是内心却没有小山羊美，只要你以后乐于助人，大家一定会更喜欢你的。”小白兔这次听取了小猪的建议，经常帮助别人，大家更喜欢小白兔了。（内心美比外表美更重要，小猪的话不仅启发了小白兔，使小白兔变得乐于助人，也让我们得到了深刻的启示。） 03 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆交代原因式： 花园里，有一株非常漂亮的玫瑰花。每当人们路过这里时，都情不自禁地低下头来，闻一闻它的芳香，并赞美它几句。就这样，玫瑰花渐渐高傲自大起来，认为自己就是美的化身。 ◆交代事由式： 一大早，森林国国王狮子一醒来就派人到森林超市去买了999朵玫瑰花，今天是他和王后结婚十周年纪念日。 ◆场景描写式： ①夏天到了，太阳火辣辣的，住在小河边的啄木鸟医生开始忙了起来。因为天气热了，树上的虫子越来越多了。 ②六一儿童节这天，森林里真热闹哇！森林超市里摆放着各种各样的玩具，还有好多好吃的糖果。 ◆以疑问句开头，激发阅读兴趣：你见过只有拇指大小，却和我们一样能吃饭、说话和思考的小人吗？是不是觉得很新奇？ ◆开头设置悬念，激发阅读兴趣：在一个村子里，生活着许许多多的小动物，它们相处得很融洽，直到一条响尾蛇出现…… ◆自然开头，引出故事：冬天快到了，熊妈妈正忙着造一座小木屋，等到天寒地冻的时候住进去，就可以暖暖和和地睡上一觉，做个长长的美梦了。 04 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆揭示主题式： 骄傲的玫瑰花明白了：我们不能自以为是，终有比我们更强大的。无论做人还是做事，一定要踏踏实实，面对任何人和事都要谦虚对待。 ◆自然结尾式： ①为了感谢啄木鸟医生，大树选了最香、最美的玫瑰花送给这位森林医生。啄木鸟医生开心地笑了。 ②从此以后，森林国国王天天参加体育锻炼，身体一天比一天健康了。 ◆表扬鼓励式：谢谢你，可爱的啄木鸟。你是真正的森林卫士，我要向全国人民表彰你为森林所做出的贡献。 ◆以想象结尾，表达心愿：这晚，啄木鸟做了一个美梦，在梦里，书本、文具盒还有书包都围在它的身边跳起了欢快的舞蹈。 ◆对话式结尾，点明中心：猴子来看它们，问：“你们一定都找到了发财致富的锦囊妙计了吧？”小鸭子和狮子先是摇摇头，想了一会儿，它们突然明白了，齐声回答道：“我们都找到发财致富的锦囊妙计了，那就是——劳动！” ◆自然结尾，揭示真理：一路上，警察告诉小兔们以后不要轻信狐狸的话。小兔们回到了家里，兔妈妈对送它们回来的警察表示感谢。小兔们低着头很不好意思地坐在椅子上，它们表示今后一定会擦亮眼睛，不再上当受骗。 板书设计 病文修改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：结构完整：相遇－相处－告别。能根据人物特点安排情节。事件安排有层次，突显时间变化。语言生动形象，恰当使用修辞手法。 示例：下面是《那不是你的所长》的故事思路，读读看，如何让内容更丰富，主题更突出。 一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。 诊断：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该有交代。 这是修改后的构思，和原构思对比一下，说说为什么这么修改。 国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就帮国家守城门吧！ 解析：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。 总结：围绕主题编写故事。小说开头要交代角色、时间、地点等。角色语言要个性化，符合物性。对比手法能突出主题，丰富文章。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 大狗熊和小猩猩 大狗熊和小猩猩是邻居。（两位邻居是怎样居住的？没说清楚。） 一天，一阵西北风把小猩猩晾晒在房上的一大袋花生刮到了大狗熊家门前的场院上。大狗熊看到有这么多的花生，赶紧把花生拣回家去了。小猩猩来给大狗熊要，大狗熊不但不给，还蛮不讲理。小猩猩只好空着手回家了。 有一天夜里，突然下起了暴雨，大狗熊后院那堆大西瓜被冲跑了，都漂到了小猩猩家的院子里。大狗熊来找西瓜，小猩猩把西瓜还给了它。大狗熊感动地一句话也说不出来，坚持要送给小猩猩一个西瓜尝尝鲜。（缺少语言描写，它们两次见面各自说了什么？小猩猩的高尚品质是怎样表现出来的？这些内容要想象出来。） 大狗熊和小猩猩 大狗熊和小猩猩是邻居。大狗熊住在小猩猩的东南，地势较高；小猩猩住在大狗熊的西北，地势较低。（交代清楚“大狗熊住在高处，小猩猩住在低处。”这一点很重要。） 一天，小猩猩把一大袋花生倒在房上晾晒。不一会儿刮起了西北风，风越刮越大，把小猩猩家的花生卷起来，刮到了大狗熊家门前的场院上。大狗熊看到有这么多的花生，赶紧把花生捡回家去了。 小猩猩发现花生被刮跑了，十分着急。它顺着风向一路寻找，发现花生被刮到了大狗熊家里。它喊了起来：“熊大哥，我的花生被风刮到你这儿来了，还给我吧！” 大狗熊正蹲在屋里吃花生，听见小猩猩的喊声，不高兴地说：“谁说花生是你的，这是大风送给我的。” 小猩猩只好空着手回家了。 有一天，夜里突然下起了暴雨。第二天早晨，大狗熊起来一看：坏了，后院那堆大西瓜被冲跑了。 大狗熊沿着水流的方向找，发现它的大西瓜都漂到了小猩猩家的院子里。大狗熊大叫一声：“这西瓜是我的！” 小猩猩听了，慢腾腾地说：“大风送给你一大袋花生。大雨呢？送给我一大堆大西瓜，你说对不对？”大狗熊想起那天吃了小猩猩的花生，惭愧地低下了头。（小猩猩找花生、大狗熊找西瓜时的情景说得很详细，尤其是注意了语言描写。） 小猩猩一个西瓜也没吃，把它们都还给了大狗熊。大狗熊感动得一句话也说不出来，坚持要送一个西瓜给小猩猩尝尝鲜。 整体赏析 这篇童话短小精悍，巧借**位置高低、风向水流**的自然逻辑，构建了完整的情节闭环。花生被西北风刮向高处的大狗熊家，西瓜被暴雨冲往低处的小猩猩家，前后情节相互呼应，充满巧思。语言简洁直白，对话极具个性：大狗熊的自私贪利与小猩猩的机智宽容形成鲜明对比，尤其是小猩猩那句 “大雨送给我一大堆大西瓜”，既不卑不亢，又暗含道理，充满童趣。结尾大狗熊知错悔改、小猩猩以德报怨，传递了友善与包容的温暖主题，是一篇结构严谨、寓意鲜明的优秀童话习作。 范文展示 范文一 佳作构思 佳作展示 骄傲的玫瑰花 春天到了，处处鸟语花香，小河边百花齐放，芳香扑鼻。其中有一朵玫瑰花，它长得娇艳欲滴，一身红色的长裙更显得它高贵无比。周围的花总是夸赞它，经过的人也总是在它身边驻足欣赏，它认为自己是世界上最美丽的花，因此变得非常骄傲，对别人总是爱搭不理，觉得自己就是那最高贵的女王。 一天，飞来了一只勤劳的小蜜蜂，小蜜蜂彬彬有礼地问：“亲爱的玫瑰花小姐，你如此美丽，我能在你身上采花蜜吗？”玫瑰花瞥了它一眼，傲慢地说：“我身上的花蜜只给高贵的人采，你赶紧走开！”小蜜蜂难过地飞走了。 过了几天，玫瑰花旁边长出一株狗尾巴草，狗尾巴草对玫瑰花说：“亲爱的玫瑰花小姐，很高兴和你成为邻居，我能和你做朋友吗？”玫瑰花打量了一下狗尾巴草，傲慢地说：“你看看你，浑身上下都那么粗糙，我可不想和一棵这么难看的草做朋友！”狗尾巴草伤心极了。 玫瑰花每天都生活在人们的赞美中，变得越来越骄傲了，大家都不愿意和它亲近。 这一天，下起了大雨，泥土把玫瑰花的衣裙弄脏了，玫瑰花焦急地喊：“哎呀，泥土，你快走开！你只会弄脏我美丽的裙子！”泥土听了，背起包袱，伤心地走开了。 没过几天，玫瑰花变得憔悴了许多，身子也弯了，它有气无力地呻吟着，可是没有一个人关心它。这时，一只啄木鸟看见了，对玫瑰花说：“玫瑰花小姐，泥土是给你提供营养的，如果没有了它，你的生命就会枯竭。你总是看不起身边的人，可是它们才是你生命中值得珍惜的朋友！” 玫瑰花听了，后悔极了，但已经晚了，骄傲的玫瑰花最后变得焦黄，凋谢在夕阳的余晖里！ 名师点评 开篇直接写出了玫瑰花骄傲自大的特点。 运用对比的手法，通过描写玫瑰花和小蜜蜂之间的对话，突出了玫瑰花的傲慢自大和无礼。 故事情节设置巧妙，为下文玫瑰花的结局埋下了伏笔。 通过啄木鸟的话巧妙揭示文章中心。 整体赏析 本文是一篇寓意深刻的童话习作，开篇描绘春日美景，衬托出玫瑰花的美艳，为后文骄傲自大埋下伏笔。文章运用大量神态、语言描写，生动刻画出玫瑰花傲慢无礼的性格，先后冷落小蜜蜂、嫌弃狗尾巴草、嫌弃泥土，情节条理清晰。故事以玫瑰花失去滋养逐渐凋零收尾，对比鲜明，道理通俗易懂。全文语言流畅优美，场景描写细腻，借助玫瑰花的悲惨结局，告诫读者不要骄傲自满，待人要谦和友善，懂得珍惜身边伙伴与默默付出的事物，立意积极，教育意义十足。 范文二 佳作构思 佳作展示 国王来巡山 冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴致勃勃地带着大臣们来到国家五A级旅游景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。 阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟嘴）在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。 国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家待着，这么贪吃可不好！” “尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树的危害可大了。” 国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿做出自己的贡献，你们是不是也应该多为国家做贡献啊？” 国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！” 名师点评 开篇交代故事背景。 简要描写了阿里山的雪景。 情节在国王与啄木鸟的对话中展开。 啄木鸟的话说得有道理，符合它的身份特点。 国王的话让故事的主题深刻。 结尾自然，且有新意。 整体赏析 这篇童话以“国王巡山”为线索，情节完整、立意鲜明，巧妙借啄木鸟的行为传递了“勤奋工作、居安思危”的道理。故事开篇用冬日雪景营造氛围，通过国王与啄木鸟的对话，自然引出“冬天捉虫是为了保护春天的森林”这一核心内容，对话既贴合角色身份，又点明了主旨。结尾国王颁布嘉奖令，既呼应开头的巡山场景，又将对啄木鸟的赞美延伸到对大臣的要求，让主题得到升华。全文语言直白流畅，情节层层递进，既保留了童话的童趣，又兼具教育意义，是一篇结构严谨、寓意清晰的习作。 范文三 佳作构思 佳作展示 森林选美大赛 有一位国王，长得非常肥胖。为什么呢？因为他是一个贪吃的人。 这一天，王后对国王说：“我看你一天天的变得肥胖起来，还不赶紧减肥，当初你可是一位健美的王子呀！” 国王听后，觉得王后说得有道理。他决定通过运动来减肥，就骑马来到森林打猎。在森林里，国王追赶猎物累得气喘吁吁，口渴得要命。在一条清澈的小河边，国王捧起河水就喝，河水真甜啊！比宫里的美酒还要香甜。 跑了大半天，国王的肚子也饿了，他来到了一个小木屋里，一位猎人招待了他。国王狼吞虎咽，这顿饭吃得真香啊，比皇宫里的大鱼大肉要香得多。国王走到猎人的厨房，看看吃的到底是什么，一看，原来都是些萝卜白菜。 “为什么你的萝卜和白菜比皇宫里的鱼肉要好吃得多呢？” “这是因为国王您一天到晚待在皇宫，不运动，所以再好吃的也吃不出味道来。而现在，运动后你肚子饿了。人在饿的时候，吃什么都是香的。”猎人意味深长地说。 “我明白了！”国王从此以后，每天加强体育锻炼，身体更健康，又变回了原来健美的王子模样。 名师点评 交代国王贪吃肥胖的特点，为下文作铺垫。 国王口渴时喝河水都是香的，为下面的故事情节作铺垫。 故事层层推进。国王吃萝卜白菜觉得比皇宫的大鱼大肉要香得多，引出下文猎人的话语。 猎人的话说得多么有道理。 交代故事结尾，与开头呼应。 整体赏析 这篇童话以“减肥”为线索，情节简单却富有深意，通过国王的经历传递了“运动与健康”的道理。故事开头用“肥胖的国王”制造悬念，中间通过森林打猎、喝河水、吃萝卜白菜的对比，用猎人的话点出核心道理——“饿的时候吃什么都香，运动才会健康”，情节层层递进，逻辑清晰。语言直白易懂，对话贴合角色身份，结尾国王变回健美模样，既呼应开头，又点明主题，充满童趣与教育意义，是一篇结构完整、寓意鲜明的习作。 满分佳作 【满分佳作一】 菜园里的“比美大赛” 夏天的菜园里，火辣辣的太阳晒得泥土都冒起了热气。西红柿穿着一身红彤彤的纱裙，挂在枝头晃来晃去，得意地对旁边的茄子说：“茄子大哥，你看我多漂亮，红通通的，大家都喜欢我！你呢，紫得发黑，丑乎乎的，谁会喜欢你呀？” 茄子慢悠悠地晃了晃叶子，笑着说：“西红柿妹妹，你确实很鲜艳，可我也有我的用处呀。”西红柿撇撇嘴，根本不想听它说话，继续向路过的蝴蝶炫耀自己的颜色。 傍晚，菜园的主人提着篮子来采摘了。她先摘下了圆滚滚的西红柿，又摘下了紫莹莹的茄子。回到家，主人把西红柿做成了酸甜的糖拌番茄，又把茄子做成了香喷喷的鱼香茄子。吃饭的时候，一家人都夸这两道菜好吃。 躺在盘子里的西红柿听见了，不好意思地对茄子说：“茄子大哥，对不起，我以前不该嘲笑你。原来我们各有各的优点，都能给大家带来快乐呀！”茄子笑着点点头：“我们都是菜园里的好伙伴，互相尊重，才会让菜园更热闹呀！” 从此以后，西红柿再也不骄傲了，它和茄子成了最好的朋友，一起在夏天的菜园里努力生长，把果实献给勤劳的人们。 满分分析 紧扣要素，结构完整：严格选用“西红柿、茄子、夏天、菜园”的指定词语，以“比美—和解”为线索，故事起因、经过、结果清晰，首尾呼应，完整呈现了童话的叙事逻辑。 形象鲜明，对话生动：通过西红柿的骄傲炫耀与茄子的温和回应，用对话塑造了鲜明的角色性格，语言贴合三年级学生的表达习惯，充满童趣。 立意积极，道理自然：没有生硬说教，而是通过主人做菜的情节，自然引出“各有优点、互相尊重”的道理，主题积极，符合童话的教育意义。 【满分佳作二】 森林里的星期天 星期天的清晨，阳光透过树叶洒在森林的小路上。小松鼠抱着一颗饱满的松果，正准备回家，忽然听见一阵“扑棱棱”的声音。抬头一看，一只孔雀正展开五彩的尾羽，在湖边的草地上走来走去，引得周围的小鸟都围过来赞叹。 小松鼠跑过去，友好地打招呼：“孔雀姐姐，你的羽毛真漂亮！”孔雀瞥了它一眼，骄傲地说：“那当然，我可是森林里最美的动物！你这灰不溜秋的样子，也配和我说话？”说完，就转过头继续欣赏自己的倒影。 小松鼠有点难过，但还是笑着说：“孔雀姐姐，前面的大树上结了好多松果，我带你去看看吧！”孔雀不屑地说：“我才不去呢，脏乎乎的树，会弄脏我的羽毛。”说完，就迈着步子走开了。 下午，忽然刮起了大风，孔雀的尾羽被树枝勾住了，怎么也扯不下来，急得大叫起来。正在树上摘松果的小松鼠听见了，立刻跑过来，用尖尖的牙齿咬断了勾住羽毛的树枝，帮孔雀解了围。 孔雀看着小松鼠，红着脸说：“谢谢你，小松鼠。我以前不该看不起你，原来美丽的羽毛不如一颗善良的心呀！”小松鼠笑着说：“没关系，我们都是森林里的朋友，互相帮助才对呀！” 夕阳西下，孔雀收起了骄傲的尾羽，跟着小松鼠一起去摘松果，森林里回荡着它们的笑声。 满分分析 情节曲折，冲突合理：以“孔雀骄傲—遇险被救—知错悔改”为情节线，矛盾冲突自然，结局温暖，符合童话的“善有善报”逻辑。 细节饱满，画面感强：开篇用“阳光透过树叶”“湖边的草地”等描写，勾勒出森林的场景；孔雀开屏、被树枝勾住羽毛的细节，让故事更生动鲜活。 主题突出，情感真挚：通过孔雀的转变，传递了“善良比外表美丽更重要”的道理，情感真挚，没有刻意拔高，符合小学生的认知水平。 【满分佳作三】 深夜的文具盒大会 深夜里，台灯的光还亮着，小主人已经睡着了。文具盒里忽然传来了一阵争吵声。铅笔挺着笔直的身子，骄傲地说：“你们看我，小主人写作业、画画都离不开我，我才是文具盒里最有用的！” 橡皮躺在旁边，小声地说：“铅笔哥哥，你写错字的时候，还不是要我来帮忙擦掉？”铅笔哼了一声：“要不是你脏兮兮的，小主人根本不会用你！你只会把本子弄脏！”橡皮听了，委屈地低下了头。 第二天，小主人写作业时，铅笔一不小心写错了一个字，它急得团团转，却找不到橡皮。原来橡皮生气了，躲在文具盒的角落里不肯出来。小主人急得哭了起来，铅笔也慌了神。 深夜，文具盒里静悄悄的。铅笔看着躲在角落的橡皮，不好意思地说：“橡皮弟弟，对不起，我不该嘲笑你。没有你，我写错的字就改不掉了，我们是缺一不可的好伙伴呀！”橡皮探出头来，笑着说：“没关系，我们一起帮小主人写好作业吧！” 从那以后，铅笔和橡皮再也不吵架了。铅笔认真地写字，橡皮细心地改错，它们一起住在文具盒里，陪着小主人度过了一个又一个夜晚。 满分分析 紧扣指定词语，想象合理：选用“铅笔、橡皮、深夜、文具盒”的指定素材，以文具为主角，符合三年级学生的生活体验，想象大胆又贴近现实。 叙事流畅，逻辑清晰：以“争吵—冷战—和解”为线索，故事发展层层递进，结尾呼应开头，结构严谨，符合习作的要求。 语言生动，道理浅显：用拟人化的语言赋予文具性格，对话符合角色身份，通过文具的故事，自然引出“团结协作、缺一不可”的道理，浅显易懂，教育意义鲜明。 高频考点 1.我会审题。 想一想，做一做，明确本次习作的内容和具体要求。 （1）下列关于本次习作的说法错误的一项是（ ）。 A.写童话故事时要尽情地发挥想象。 B.童话故事的主人公可以是自然界的万物。 C.童话故事的情节必须是真实发生的。 D.我们写的童话故事应该体现真善美 （2）本次童话里的角色可以从“国王、 、 ”中任选一个或者几个，也可以添加自己喜欢的其他角色。 （3）故事发生的时间从“黄昏、 、 ”中选择，地点从“厨房、 、 ”中选择。 2.我会选材。（下面哪些能成为本次习作的材料？在后面打“√"。） （1）啄木鸟准备做一顿丰盛的晚餐。（ ） （2）小狗懒洋洋地趴在窗台上睡觉。（ ） （3）森林超市第一天开业，举行各种促销活动，吸引了很多动物。（ ） 3.列提纲，理清本次习作的思路。 4.照样子，发挥想象写一写。 原文：一只兔子口渴了，跑到小河边去喝水。 改写：一只无家可归的兔子口渴了，想找些水喝，他在路上走哇走，突然看到一条清澈的小河。“太好了，终于有水喝啦！”他一边欢呼一边向小河跑过去。 原文：兔子不小心掉进了河里，拼命挣扎。 改写： 5.阅读下面的习作片段，用修改符号修改其中出现的错误。 猎狗来到河边，眼看兔子马上就要被水淹没了，他毫不在乎地一头扎进了河里。河里的水真凉啊！被冻得全身发抖，上牙不亭地和下牙打架，腿都要抽筋了，但他还是用尽全力竭尽全力游到兔子身边，把兔子驮在背上，将兔子救上了岸。 6.读一读，根据提示用涂星星的方式给习作打分，并写出整体评价和改善建议。 玉米棒和稻草人 山脚下，有一块玉米地。玉米长大了，结了一个个玉米棒。一只只鸟雀飞来啄玉米吃，玉米棒们大声喊叫着，可是没有用，鸟雀们一点也不怕。玉米的主人发现了，急忙做了一个稻草人，立在地里。 稻草人戴着斗笠，舞着两把扇子，鸟雀们吓坏了，不敢再来吃玉米。玉米棒们十分高兴，同时十分感激稻草人：“谢谢你，稻草人！”“不用谢，应该的，我的职责就是保护庄稼。”稻草人说。一天又一天，不断地有鸟雀飞来，可都被稻草人吓跑了。 转眼，玉米成熟了。主人来到地里，把玉米棒收回家，编成一串串的，挂在屋檐下。 北风吹，冬天来了。“地里的稻草人，他还好吗？他一定又冷又孤单。”玉米棒们想着稻草人，十分难过。 这天上午，一只麻雀经过，落在屋檐下休息。玉米棒们急忙喊住了麻雀：“请你帮我们搬回地里的稻草人，好吗？”“可我搬不动啊。”麻雀说。 “请你想想办法，要是你能帮我们把稻草人搬回来，我身上的玉米粒随你啄！”一个玉米棒说。“我们也由你啄！”其他玉米棒也一齐说。“好的，我试试吧。”麻雀说。 麻雀看见玉米的主人从房子里走出来，就飞到他头上啄了一下，然后，落在地上一蹦一蹦向玉米地里跑去。主人十分奇怪，跟着麻雀往地里走。主人一眼看见了立在地里的稻草人：“这稻草人真顶用，我要拿回家，明年还能用。”主人一把把稻草人扛了起来。 回到家，主人把稻草人放在了屋檐下。“我们又在一起了！”玉米棒们和稻草人都激动地流出了眼泪。 角色、时间、地点清楚☆☆☆☆☆ 事件清楚、完整☆☆☆☆☆ 语句通顺，标点正确☆☆☆☆☆ 想象丰富合理☆☆☆☆☆ 总体评价： 改善建议： 7.习作练习。 在童话世界里，花草树木会跳舞，鸟兽虫鱼会唱歌……真是有趣极了！请你选择两种或两种以上我们身边熟悉的事物作为主人公，编一个童话故事。 要求：自拟题目，想好再下笔；语句通顺，内容具体，不少于300字。 真题拓展 真题一(益阳市 赫山区) 请在下面的素材中选择一组，它们在季节变换或特定的场景中看到了什么故事？请你选择下面一组素材，发挥想象，做一个有时间背景的题目，让写作更明确！ （1）森林 春天 动物（2）海边 冬天 渔人（3）院子 秋天 银杏树 写作提示：①首先选择一组时间，思考时间之内的季节可能发生的故事，介绍背景、过程等。②发挥想象，编写故事细节，注意过程要具体，叙述要清楚。 真题二(安阳市 文峰区) 题目：《文具盒里的争吵》 提示：有一天，文具盒里传来一阵争吵声，钢笔、橡皮、直尺、小刀都在争谁的功劳大…… 请你大胆想象一下，文具盒里会出现、然后呢，还会发生什么样的故事，动手写写吧！把内容写具体，语句通顺，把故事写完整，300 字左右。 写作提示 ①本题为命题作文，写作时，注意围绕题目及提示内容，将故事写完整。 ②围绕文具们各自的特点，写一写它们争吵的内容及结果。 真题三(昆明市 官渡区) 题目：《声音里的童话》 请选择一种声音，围绕它编写童话：（1）森林里的鸟鸣声（2）厨房里的锅铲声（3）雨夜的滴答声 写作提示 ①把所选声音的来源想象成有生命、会交流的角色，构建童话世界。 ②设计角色间因这“声音”发生的故事，突出童话的奇幻感与积极主题。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 题目：《书包里的秘密会议》 提示：一天晚上，书包里传来阵阵讨论声，语文书、数学书、铅笔盒都在争论谁对小主人更重要…… 请你展开想象，写写书包里发生的故事，要求内容具体，语句通顺，300 字左右。 写作提示 ①围绕题目和提示，把故事写完整。 ②结合文具、书本的特点，写清楚争论内容和结果。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 看图编童话（三幅图任选其一） 图一：森林里，猴子举着香蕉，旁边的狐狸直流口水 图二：池塘边，青蛙蹲在荷叶上，旁边的蜻蜓扇着翅膀 图三：果园里，苹果挂在枝头，旁边的刺猬背着果实 写作提示 ①选择一幅图，观察图中事物，想象它们之间的对话、经历的事件。 ②给故事起一个有趣的题目，把情节写得生动具体。 结束寄语 同学们，今天我们一起畅游奇妙的童话王国，解锁了创编童话的全部秘诀：学会巧用时间、地点、角色搭建故事框架，懂得用拟人手法赋予万物喜怒哀乐，还掌握了设置波折、细化对话、结尾点明真善美的写作方法。课堂上大家脑洞大开，有的写出菜园里西红柿与茄子的和解，有的描绘森林里孔雀与小松鼠的温暖相伴，还有的记录深夜文具盒里文具们的心里话，每一篇故事都藏着你们独一无二的奇思妙想。 童话从来不是凭空幻想，它藏着我们对善良、团结、谦逊的理解。课后请大家用上修改符号完善自己的习作，给故事配上精美小标题，还可以为童话绘制插画，把作品贴进班级童话角。希望大家永远保持天马行空的想象力，多阅读童话、多书写童话，用文字编织更多温暖有趣的小故事，让童真与美好永远伴随我们！本节课到此结束。 高频考点答案 1.（1）C （2）啄木鸟 玫瑰花 （3）冬天 星期天 森林 超市 小河边 2.（1）√ （3）√ 3.)冬天来了 (1)冬天 森林超市 国王及众多动物 (2)冬天来了,国王命令部下在森林超市里发放过冬物品,让饥寒的动物们能度过寒冷的冬天。(3)帮助别人，快乐自己 4.示例：兔子正在河边喝水，不小心脚下一滑，扑通一声掉进河里。他吓坏了，艰难地把自己的两只小手伸出水面，不停地挥动着：“救命啊！救命啊！” 5.“毫不在乎”改为“毫不犹豫” “被冻得全身发抖”前面加上“猎狗” “亭”改为“停” 删除“力”或“竭尽全力”（均用修改符号修改） 6.打分略 总体评价：这是一篇精彩的童话故事，作者凭借丰富的想象和绘声绘色的描写，把故事写得生动而有趣，向我们展现了玉米棒和稻草人之间深厚的情谊。 改善建议：麻雀帮玉米棒们搬回了稻草人，玉米棒们有没有兑现自己的承诺呢？可以把故事写得更完整一些。（合理即可） 7. 森林选美大赛 在遥远的格丽格山区，有一个古老的部落。部落里有一位年轻帅气的小王子。 一天黄昏，小王子遇到了邻族部落的小公主，他们一见钟情。小公主对小王子说：“明年春天，你带上森林里最美的花朵，来向我求婚吧！” 小王子大喜。回到森林后小王子立即举行森林选美大赛。 比赛这一天，可热闹了。杜鹃花、康乃馨、栀子花、菊花、兰花、梅花、桃花、牡丹、石榴花……纷纷前来参赛。它们百花齐放，花枝招展，美不胜收！ 很快比赛接近尾声。牡丹登场，她的富贵与华丽震住了全场。走下台时， 牡丹目中无人，说：“还有比我更美的花吗？你们都是‘菜鸟’！” 台下传来一阵唏嘘声。 最后一位登场了。只见玫瑰迈着优雅的步子，穿着大红的裙子，散着淡淡的芳香……台下的观众无不为它的美所倾倒。 最终玫瑰夺冠。牡丹连亚军也没拿到。小王子说：“骄傲的人怎么会美？” 第二年春天，小王子捧着一束鲜艳的玫瑰送给小公主，他们幸福地生活在一起。 从此，玫瑰成了纯洁爱情的象征。 赏析：这则童话故事想象力极为丰富。围绕小王子送最美的花给小公主，作者设计出了一场美不胜收而又别开生面的森林选美大赛，对比赛既有整体场面的描写，又有牡丹和玫瑰参赛的个体场景描写；通过牡丹的骄傲自大来折射出文章的主旨，使故事有趣味性，又有说理性和教育意义。文章故事情节完整，重点内容突出，语言生动优美，具有很强的可读性。 真题拓展答案 真题一 范文 春天森林里的 “小向导” 春天来了，森林里的冰雪慢慢融化，小溪唱着叮咚的歌，小草探出了嫩绿的脑袋。一只刚学会走路的小刺猬，背着小小的背篓，准备去森林里采野果。可是森林里的小路弯弯曲曲，它走了没多久，就分不清方向了，急得缩成了一团。 这时，一只穿着花裙子的小蝴蝶飞了过来，停在它的背上，温柔地说：“小刺猬，别着急，我带你去野果林吧！春天的野草莓最甜啦！” 小刺猬抬起头，眨着圆溜溜的眼睛，高兴地答应了。 它们走啊走，遇到了正在搬新家的小蚂蚁。小蚂蚁们排着队，扛着比自己大好几倍的面包屑，累得气喘吁吁。小刺猬连忙放下背篓，滚成一个小球，帮蚂蚁们运起了粮食。小蝴蝶也停在队伍旁边，为它们引路。蚂蚁们感动地说：“谢谢你们！春天的森林里，有你们这样的朋友真好！” 告别了蚂蚁们，它们继续往前走。忽然听见一阵 “呜呜” 的哭声，原来是一只迷路的小松鼠，找不到回家的路了。小刺猬和小蝴蝶一起，陪着小松鼠，顺着松树林的香味，找到了它的家。松鼠妈妈感激地拿出了刚摘的松果，分给它们吃。 夕阳西下，小刺猬的背篓里装满了野草莓，它和小蝴蝶一起，走在回家的路上。春风吹过森林，树叶沙沙作响，好像在为它们唱歌。小刺猬明白了，春天的森林里，最美的不是野果，而是互相帮助的温暖。 真题二 范文 文具盒里的争吵 夜深了，台灯的光还在亮着，小主人已经进入了梦乡。文具盒里，忽然传来一阵热闹的争吵声。 钢笔挺着笔直的身子，站在最前面，大声说：“我才是文具盒里最重要的！小主人写作业、记笔记，哪一样离得开我？要是没有我，小主人连字都写不出来！” 橡皮不服气地滚了出来，晃了晃圆滚滚的身子，说：“你还好意思说？每次你写错字，还不是要我来帮你擦干净？没有我，小主人的本子上全是黑点点，多难看呀！” 直尺也跳了出来，挺直了腰杆说：“我才是最有用的！小主人画直线、量长度，都得用我。没有我，画出来的线歪歪扭扭，连数学题都做不对！” 小刀也凑了过来，大声喊：“还有我！铅笔断了，钢笔堵了，都是我来帮忙。没有我，你们连工作都做不了！” 它们吵得面红耳赤，谁也不让谁。这时，文具盒爷爷叹了口气，说：“孩子们，别吵了。你们都很重要，钢笔写字，橡皮改错，直尺画线，小刀帮忙，少了谁，小主人都没法好好写作业呀！” 文具们听了，都低下了头。从那以后，它们再也不吵架了，一起住在文具盒里，陪着小主人度过一个又一个夜晚。 真题三 范文 声音里的童话・森林里的鸟鸣声 清晨的森林里，还飘着薄薄的雾气，第一声鸟鸣就响了起来。那是一只叫啾啾的小麻雀，它站在最高的树枝上，“叽叽喳喳” 地唱着歌，叫醒了沉睡的森林。 可是，啾啾最近很烦恼。它觉得自己的歌声不如黄莺动听，也不如百灵婉转，总是躲在树洞里不敢唱歌。这天，它听见森林里的小伙伴们在讨论：“要是每天早上都有好听的鸟鸣叫醒我们就好了！” 啾啾鼓起勇气，站在树枝上，轻轻唱起了歌。 “叽叽喳喳，叽叽喳喳”，清脆的歌声穿过树林，叫醒了正在睡觉的小兔子，叫醒了采蜜的小蜜蜂，也叫醒了刚睡醒的大树。小兔子探出头，笑着说：“啾啾，你的歌声真好听，像清晨的露珠一样甜！” 小蜜蜂也飞过来，围着它转圈圈：“你的歌声让我们干活都更有劲儿啦！” 从那以后，啾啾每天清晨都会准时唱歌。森林里的动物们，都习惯了在它的歌声里醒来。黄莺也飞来和它一起唱歌，百灵鸟还教它唱好听的调子。啾啾终于明白了，每一种声音都有自己的价值，只要用心去唱，就是最美的歌。 后来，森林里的清晨，总能听见啾啾和小伙伴们一起唱歌的声音。那声音，比任何乐器都要动听，因为它装满了森林里的温暖和快乐。 真题四 范文 书包里的秘密会议 夜深了，小主人的书包里，传来一阵轻轻的讨论声。语文书、数学书、铅笔盒，还有各种各样的文具，都凑在了一起，争论谁对小主人更重要。 语文书清了清嗓子，先开口了：“我才是最重要的！小主人学认字、读课文、写作文，都离不开我。要是没有我，小主人连自己的名字都写不好！” 数学书不服气地晃了晃身子，说：“你说的不对！小主人学算术、算加减、解决生活中的数学问题，都得靠我。没有我，小主人连买东西都不会算账！” 铅笔盒也跳了出来，大声说：“你们都别争了！要是没有我，没有铅笔、橡皮和尺子，小主人就算有你们，也没法写字做题呀！” 字典爷爷躺在角落里，慢悠悠地说：“孩子们，别吵了。你们都是小主人学习的好帮手，语文书教他认字，数学书教他算数，铅笔盒帮他写字，少了谁都不行。只有大家团结起来，小主人才能学到更多知识呀！” 听了字典爷爷的话，大家都不好意思地低下了头。从那以后，书包里再也没有争吵声了。语文书、数学书和铅笔盒，都安安静静地待在自己的位置上，陪着小主人，一起努力学习。 真题五 范文 果园里的 “搬运工” 秋天的果园里，苹果树上挂满了红通通的苹果，像一个个小灯笼，压得树枝都弯了腰。小刺猬果果背着空空的背篓，蹦蹦跳跳地来到果园，准备帮妈妈摘苹果。 可是，高高的苹果挂在树枝上，果果踮起脚尖，也够不着。它急得团团转，坐在地上唉声叹气。这时，一阵风吹过，“啪嗒” 一声，一个苹果掉了下来，砸在了它的背上。果果灵机一动，打了个滚，苹果就牢牢地扎在了它的刺上。 “这个办法真好！” 果果高兴极了。它在果园里滚来滚去，不一会儿，背上就扎满了红苹果，像穿了一件红通通的外衣。果果背着苹果，慢悠悠地往家走，心里想着妈妈一定会夸它能干。 走着走着，它看见小松鼠蹲在树底下，对着地上的松子发愁。原来小松鼠的背篓破了，没法把松子运回家过冬。果果连忙走过去，说：“小松鼠，别着急，我帮你运松子吧！” 它滚了一圈，松子也扎在了它的背上。 它们一起往前走，又遇到了背着一筐野果的小兔子，小兔子的脚崴了，走不动路。果果说：“小兔子，你坐在我的背上，我带你回家吧！” 小兔子抱着果果的刺，轻轻坐了上去。 终于到家了，果果把苹果、松子和野果都分给了大家。妈妈看着果果，笑着说：“你真是个能干又善良的好孩子！” 果果看着大家开心的笑脸，心里比吃了苹果还要甜。原来，帮助别人，比自己得到苹果还要快乐呀！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $