习作：我来编童话 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

送给童话王国的礼物 ·缤纷想象创童话 ——《我来编童话》教学设计 一、 教材分析 三年级上册第3 单元是童话单元，童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位 本单元主题为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国 ”，语文要素为“感受童话丰富的想象；试着自己编童话、写童话 ”。 本单元围绕“ 童话 ”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。 四篇课文从不同人物、不同内容、 不同角度呈现了“ 丰富的想象 ”。 这样的安排， 旨在将阅读与习作有机融合，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。 二、学情分析 和“想象 ”有关的语文要素有着序列性、发展性的纵向联系，要求上循序渐进、螺旋上升；从“句子 ”到“ 内容 ”，再到“语言文字 ”，视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。 不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、 写童话 ”。这也奠定了本单元“想象类 ”习作的基调，从多个提示到一个提示，能力不断进阶。 三、课时目标 1. 开启想象,明确童话故事构成的基本要素 2. 激趣想象,借助提示内容，选择合适的情节，小组合作创编故事框架。（重点） 3.聚焦想象,评选小组优秀习作。例文引路，运用正确的修改符号修改习作。（难点） 四、评价任务 1.利用情节图展开想象编写故事 2.尝试运用修改符号修改习作。 3.能够生动地讲述自己创编的童话 五、学习活动 活动一：开启想象，明确童话要素 活动二：激趣想象，合作创编框架 活动三：聚焦想象，写评修改习作 六、作业设计 1.对照评价表继续完善自己的故事。 2.给童话配上精美的插图 七、学习活动 回顾导入： 同学们，我们的童话节之“童话故事传讲人 ”的活动正在如火如荼地开展中！本次活动要求作品必须是原创！那接下来，就让我们一起创编属于我们自己的童话故事吧！ 师：创编之前我们先来回顾一下在奇妙的童话王国之旅中，你都有哪些收获？ 师：看来， 同学们已经很会读童话故事了。这节课，就让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。 （板书：我来编童话） 任务一：开启想象，明确童话要素 （一）童话四要素 师：请同学们轻轻地打开书，翻到四十页，（课件出示课文中的词语）读一读书中的这些词语，看看有什么发现？谁愿意来读？ 师：你为什么竖着读呢？ （板书：角色 时间 地点 ） 师：角色除了屏幕上呈现的国王，啄木鸟，玫瑰花，还可以有哪些角色呢？角色丰富了，我们的故事一定非常有趣。童话发生的时间也不尽相同，还可能是什么时候？ 那么， 地点呢，还可能会在哪里？ 师：丰富的角色、时间、地点，会使我们的童话故事更 加精彩。还可以怎样读呢？ 师：好像缺少了？嗯，我们叫它主要情节。 （板书：主要情节） 卖火柴的小女孩大年夜时分在墙角一次次划亮了火柴。 有一天，红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。 在草丛搬运奶酪时蚂蚁队长严格遵守纪律，把奶酪渣给年龄最小的蚂蚁吃。 师小结：你看，虽然他们的位置千变万化，但每个童话故事都少不了角色、时间、地点，主要情节，这是构成童话故事的基本要素。 （二）一句话童话 师：明确了童话四要素，进入我们的“一句话童话 ”时间。谁想尝试？ 任务二：激趣想象，合作创编框架 师：看来同学们都很会编故事呀，我的好奇心被你们钓的足足的。那故事会如何发展下去呢？请同学们以小组为单位，商量出大家都感兴趣的角色、时间、地点，创编一个有意思的故事，选出一个中心发言人给大家讲一讲你们打算怎么写。（时间：2 分钟） 师：时间到，交流一下？ 师：情节一波三折，有点意思。题目打算叫什么？ 师：请你们组继续说？ 师：你们给这个故事取了什么题目呢？ 师：还可以抓住什么来取题目？ 师：你是怎么理解“主题 ”的？《卖火柴的小女孩》围绕小女孩对奶奶的思念；《那一定会很好》围绕“梦想的实现 ”；《在牛肚子里旅行》围绕友情等，凡是真善美的主题 我们都可以来写。（板书：真善美） 任务三：聚焦想象，写评修改习作（一）初写童话 师：接下来就请同学们拿起笔，围绕一个主题，把你们小组讨论内容创编成一个故事，取一个合适的题目，注意标点符号的用法。（时间 8 分钟） （二）小组故事评选 师：时间到，在小组内读一读你的童话，评选出最精彩的一个故事和大家分享，并说明评选理由。（时间 3 分钟） 师：可以了吗？哪个小组选好了。 师：你们这个方法太好了，我想用一用。你能不能用这个方法把你们组“反复 ”的情节口头改一改？ 当然你也可以有自己的顺序，但就像交流平台告诉我们的那样，童话人物必须会说话，有喜怒哀乐，经历不可思议的事情。 师：还有哪个组想展示？ 师：真是应了那句话：优秀的故事都是先写环境，不是先写事（板书：环境描写）就像《卖火柴的小女孩》的开头一样成为永远的经典。 （三） 习作修改 师：时间关系咱就不一一分享了。快把从优秀作文中学到的对话和环境描写的方法运用到你的故事中去 。注意修改符号要规范。 （时间 5 分钟） 师小结：好孩子们，本次习作课已接近尾声，每一次添加都让故事更丰满。希望同学课下对照评价标准继续修改 自 己创编的童话，如果你能获得十星评价将有可能被评选为“ 童话故事传讲人 ”哦！ 师：今天的创编过程带给你怎样的收获呢？老师也有收获呢，两句话送给你们。 童话是充满想象力的游戏。 童话，就是儿童在说话。 同学们，我们的童话节将于本周盛大开幕！我们诚挚地邀请你带上自 己创作的童话，来参加我们的童话盛宴。如果你的童话能在课后进行童话故事的表演，我们会还为你送上童话王国独有的神秘礼物喔！ 板书设计： 我来编童话 题目 时间 环境描写 地点 角色 （贴图） 主要情节 对话用一用 看-想-说 真善美 学科网（北京）股份有限公司 $