专题2 散文阅读 考情回顾·真题试做(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案（创新版）

该高中语文讲义聚焦高考散文阅读核心考点，涵盖内容理解、艺术特色分析、结构思路梳理、情感意蕴挖掘等，覆盖写人记事、文化游记等文本类型。通过考点系统梳理、阅读方法指导、真题深度训练的教学环节，帮助学生构建散文鉴赏框架，突破高频难点。 讲义以真题为依托创新教学策略，如解析《放牛记》时，引导学生通过锯木厂场景的视听细节分析艺术特色，培养审美创造与思维能力。设置分层练习（基础理解、鉴赏提升、拓展探究），配合即时反馈，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

散文阅读 卷别 文本篇名 文本类别 考查内容 第6题 第7题 第8题 第9题 2024·新 课标Ⅰ卷 《放牛记》 写人记 事散文 分析鉴赏内容和 艺术特色 分析解读 指定文段 分析结构思路 分析情感意蕴 2022·新 高考Ⅱ卷 《到橘子林去》 写人记 事散文 理解相关内容 分析鉴赏 艺术特色 分析情感意蕴 品味文本语言 2021·新 高考Ⅱ卷 文本一：《放猖》 写人记 事散文 分析鉴赏内容 和艺术特色 理解分析文本 二相关内容 品味文本语言 群文联读考查 2020·新 高考Ⅰ卷 《建水记》(之四) 文化游 记散文 理解相关内容 分析鉴赏 艺术特色 分析结构思路 分析结构思路 设题特点 1.选材上，涵盖写人记事散文、文化游记散文，既有关注个人生活的回忆，也有叙事表意、写景状物、文化探寻类内容，体现对散文不同表达维度的考查。 2．考点上，围绕散文核心要素设题，注重内容理解与艺术鉴赏。涵盖内容理解、艺术特色分析、结构思路剖析、情感意蕴挖掘、语言品味，全面考查对散文的鉴赏与解读能力，突出文学性与审美性考查。 3．形式上，题型相对稳定，通过不同题目组合，深入挖掘文本价值。且有群文联读考查等创新形式，拓展考查维度，强调对文本关联、比较阅读能力的检测，贴合高考对高阶思维能力的要求 命题趋势 1.选材注重文化内涵。注重选取具有深厚文化底蕴的散文作品。这类作品或是蕴含地域文化特色，或是展现传统艺术、民俗风情等内容，旨在增强考生对传统文化的理解与传承意识。 2．拓展思维深度。除了常规的对散文表面内容的理解，越来越注重考查考生对文本的深度思考。命题可能会设置一些具有开放性、探究性的题目，鼓励考生发表个性化见解，培养批判性思维和创新思维能力，以适应高校选拔人才的需求。 3．题型越来越灵活。为了更贴近现实生活和考生的认知体验，情境化命题将逐渐成为趋势。群文阅读在高考散文命题中的占比可能会进一步加大，从多篇散文的比较阅读，到散文与其他文体(如诗歌、小说等)的组合阅读，引导考生从不同文本中发现共性与差异，培养综合阅读素养和跨文本分析能力，拓宽阅读视野 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(本题共4小题，16分) ————————[真题文本]———————— 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) ————[文本解读]———— 思路：文章围绕“放牛”这一核心事件展开，串联起“我”渴望放牛、怂恿父亲买牛、买牛经历、放牛生活及对放牛经历的回忆与感悟等内容。从想当野孩子而盼买牛，到买牛时的激动、牵牛的兴奋纠结，再到放牛过程中的欢乐与小烦恼，完整呈现放牛生涯的始末，让读者清晰感知“我”与放牛紧密相连的成长轨迹。 人物形象：通过放牛经历塑造出渴望自由、充满童真与探索欲的少年“我”。羡慕野孩子生活，渴望像他们一样豪放粗犷，体现对自由的向往；买牛、牵牛时的激动纠结，放牛时的各种趣味体验，展现出少年天真好奇、情感丰富的一面；放牛带书看，在坟地沉浸武侠世界，又显露出“我”独特的文艺与思辨气质，使少年形象立体鲜活。 手法：①细节描写生动，如锯木厂“电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光”，从听觉、视觉角度细致刻画，让场景鲜活；放牛时牛跑起来“大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸”，以独特比喻展现趣味画面。②诗意升华，在写实基础上，文本擅长将平凡场景升华为诗意与哲学意境。坟地看书的片段中，“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”的环境描写，与“大虚乃是大实，大无中有大有”的感悟交融，使普通的乡村场景具备了道家哲学的思辨性。这种转译，并非刻意的“文艺拔高”，而是童年经验与成年智性碰撞的自然结果——当童年的自由体验与成年的哲学思考相遇，平凡场景便自然生发出诗意的光芒，让文本在写实之上，拥有了精神的高度。③叙事节奏舒缓，不疾不徐讲述放牛相关故事，买牛、牵牛、放牛的日常，娓娓道来，贴合回忆性散文的怀旧氛围，给读者营造出从容、沉浸式的阅读体验，便于感受其中的情感与趣味。 语言风格：①质朴自然又不失细腻生动。用平实语言叙述放牛生活，如“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄”，②直白质朴；描写放牛场景时，又有细腻笔触，像“小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩”，将小牛神态、“我”的观察刻画入微，使文字兼具生活气息与文学性。 主题：蕴含对少年时光的怀念，放牛生活的自由欢乐、与自然贴近的体验，都成为珍贵回忆。同时传达对自由成长、贴近自然的向往，“我”想当野孩子的渴望，实质是对无拘无束、融入自然生活的追求，借放牛经历，抒发对这种纯粹、本真生活状态的眷恋与珍视。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 解析：选B。A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛……不合群的性格”错误。父亲决定买牛，是因为家中几乎无人可帮衬母亲劳作。C项，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误。根据第八段“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是“悲观”之人。D项，“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。“我”在乱坟岗子里看书，是因为那里草好，适合牛吃，“我们”一行放牛娃便也在坟堆里选择一处休息。另外，文中也并未着意刻画乱坟岗子的阴森怪异。 2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 解析：选C。“先抑后扬的手法”错误。“先抑后扬”是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它。文中对锯木厂段落的描写并未使用先抑后扬的手法，也没有以此突出下文“‘我’的‘兴奋又纠结’”。 3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：根据第一段“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄”、第二段“父亲决定买牛”和第七段“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦”等内容可知，父亲决定买牛，“我”得以放牛，“我”的“少年英雄梦”得以部分满足。根据第七段“让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会……我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”和第九段“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松”可知，放牛给“我”旁逸斜出的机会，使“我”得以靠近野地，享受自由且轻松的生活。根据第十段“清风徐来……大虚乃是大实，大无中有大有”和最后一段“融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”可知，放牛时的“我”得以亲近自然，精神世界得到滋养。 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 学科网（北京）股份有限公司 $