学案19 多元思维碰撞——立足文本依据，拓展理解维度(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案（创新版）

该高中语文讲义聚焦高考小说阅读开放性试题，围绕“立足文本依据，拓展理解维度”核心要求，整合情节结构、人物塑造等文本要素，通过考点梳理（答题三步骤）、方法指导（文本深证）、真题训练（江苏盐城、福建宁德卷）等环节，帮助学生构建多元解读框架，突破思辨难点。 资料以“多元思维碰撞”为特色，融合文本细读与拓展解读，培养学生思维能力与语言运用能力。如设计“段落修改合理性”“段落位置还原”等探究活动，引导立足文本找依据，逻辑自洽。设置分层练习，保障复习实效，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

学案19　多元思维碰撞——立足文本依据，拓展理解维度 高考小说阅读中的开放性试题，旨在考查学生在深入理解文本基础上的多元解读与思辨能力。其核心原则是“立足文本依据，拓展理解维度”，强调答案的合理性与个性化表达，而非追求标准唯一解。考生必须以小说的情节结构、人物塑造、细节描写、语言风格等文本要素为出发点，准确提取信息，把握主旨情感，确保解读不脱离文本根基。 在此基础上，开放性试题鼓励考生调动文化积淀、生活经验与审美认知，从主题意蕴、人物心理、叙事艺术、社会背景、哲学意涵等多个维度进行深度拓展。理解可以多元，但必须“言之有据”，每一种阐释都应能在文本中找到支撑点，做到逻辑自洽、论述严密。同时，要避免主观臆断或脱离语境的过度解读。比如：“有人认为⑭到⑲段可修改为：‘在钟瑜要啸喊时，孙宏拦住了他，然后挺身而出，发出一声长啸……最终河对岸的民工死里逃生，而钟瑜继续传承着啸吟技艺。’你认为这种修改是否合理？请结合原文加以分析。”本题要求结合原文阐述这种修改是否合理，在答题时，必须立足文本阐述观点，且言之有据。 多元思维碰撞类试题，体现了高考对高阶思维能力的重视，要求学生既能“入乎其内”，精准把握文本内涵，又能“出乎其外”，进行有深度、有视野的个性化思考。因此，提升文本细读能力，培养批判性与创造性思维，是应对开放性试题的关键所在。 (2026·江苏盐城考前指导卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 白发生黑丝 冯　至 大历四年冬天，寒流侵袭潭州，大雪下得家家灶冷，户户衣单。杜甫以船为家，停泊在湘江岸旁，已经四个多月了。 一天，儿子宗武又到渔市上摆药摊去了。阳光照耀着水上的波纹，江上的船只轻轻地摇来摇去。杜甫一人靠着长年随身的乌皮几，不由地想起许多问题。 他一生饱经忧患，写了两千多首诗，而莽莽乾坤，自己却漂泊无依有如水上的一片浮萍。多少亲朋故旧，见面时输心道故，甚至慷慨悲歌，可是一分手就各自东西，谁也照顾不了谁。想不到几个萍水相逢的渔夫，对他却这样体贴照顾，使他感到无限温暖。而自己过去对待穷苦的人是怎样呢？秋收时，地里多丢下一些谷穗，任凭村童拾取也不干涉，自以为这就是很能体贴穷人了。此外写了些替穷人说话、为穷人着想的诗歌，但是比起渔夫们对他的热心关怀，还是差得很多。像《茅屋为秋风所破歌》，也是出自一片至诚，但是对于“寒士”们到底能有什么帮助呢？想来想去，总觉得自己爱人民的心远远赶不上渔夫们爱他的心那样朴素、真诚而又实际。他看见农民和渔民被租税压得活不下去时，想的只是“谁能叩君门，下令减征赋”，可是渔夫们看见他活不下去时，却替他想出卖药的办法。请皇帝减征赋，只是一个空的愿望，而渔夫替他想的办法，却立见功效。 他对于他那两句自以为很得意的诗发生了疑问。 正在这时，宗武提着药袋回来了，后边跟着一个客人。 这客人大约四十多岁，中等身材。上了船，和杜甫寒暄了几句，他说他姓苏名涣，是潭州刺史幕府里的从事。过去在巴州，就仰慕杜甫的大名。最近在崔刺史幕府里读到几卷传抄的杜甫的诗，感到不同凡响。 他接着说起自己的过去。“我亲眼看着巴州一带的人世世代代无法摆脱的负担和痛苦，我不能容忍了，纠集了百十个健壮青年，隐伏在巴山里，仰仗我的弩弓，专门截杀吸血的商人和敲人骨髓的官吏。”说到这里，他脸上露出一点笑容，好像要缓和一下由他的谈话所引起的紧张气氛。他笑着向杜甫说：“你的《光禄坂行》里有两句诗，‘马惊不忧深谷坠，草动只怕长弓射’，请你放心，你若是从我们巴州的山下经过，我们的长弓是不会向你射击的，我们会对你表示热烈的欢迎。” 话刚脱口，苏涣就自觉失言，可是杜甫并不介意。苏涣立刻接着说，“你在梓州时期的诗‘盗贼本王臣’，说得对。那些王公大人说起强盗来，罪大恶极，个个该杀，其实强盗哪一个不是善良的老百姓，租税徭役，逼得人们无路可走，不当强盗又怎么办？不过你老人家还是太忠厚了，总希望皇帝略有醒悟，能减税减租，来解除百姓苦难，你看，这能办得到吗？皇帝和他的大臣们，若是不向老百姓索取租税，还不是比穷人更没有法子活下去？不过我当时也把事情看得太简单了，以为只要振臂一呼，就可以解除大家的苦难。实际上，我们起事不久，就因为人力孤单，遭到了失败。” 他没有说他是怎样失败的，杜甫也不想追问。杜甫近来常常考虑，到底怎么样才能真正解除百姓的苦难，想来想去，总是想不通，现在听到苏涣这一番话，像是闻所未闻，却也含有一些新的道理。这道理仿佛是在八表同昏的宇宙中透露的一线微光，在处处穷途的旅人面前伸出来的一条小路。但他一时回答不出话来。 苏涣从怀里取出一个小手卷。他本来不惯写诗，近些年来，有了不少感触，还是用诗写下来比较合适。他用沉重的语调读给杜甫听： 毒蜂成一窠，高挂恶木枝。行人百步外，目断魂亦飞。长安大道边，挟弹谁家儿。右手持金丸，引满无所疑。一中纷下来，势若风雨随。身如万箭攒，宛转迷所之。徒有疾恶心，奈何不知几。 诗在艺术上，若拿杜甫平素对诗的要求来衡量，是相当粗糙的。但是它蕴藏着一种新的内容，表现了一种新的风格。杜甫把这首诗吟味了片刻，便兴奋地向他说：“我一向称赞陈子昂的《感遇诗》、李白的《古风》，今天听到你读了这首诗，可以说是陈李以外，又树立了一个新的旗帜。‘徒有疾恶心，奈何不知几’是你作了一番事业以后，得到的经验。我也一向疾恶如仇，可是从中取得这类经验的事业，不用说作，我连想都还很少想过呢。” 杜甫尽管不能同意苏涣诗中个别的诗句，但是苏涣这个人和他的诗的出现，在杜甫看来，确是一个奇迹。同时他又把邻船上渔夫们的生活、言语、思想、感情认真思索了一番，觉得自己一生漂泊，看见的事物不算不多，接触的人不算不广，但究竟世界上还是有许多人和事不只没有遇到过，而且也没有想到过。不料在这垂暮之年，眼前又涌现出一些新的事物。自己也觉得年轻了许多，好像白头发里又生出黑发。 杜甫和苏涣很快就成为亲密的朋友了。两人的政治态度有相当的距离，却不是没有渐渐接近趋于一致的可能。杜甫虽然没有放弃对皇帝的幻想，但是认为指责朝廷不合理的措施，爱护挣扎于生死之间的百姓，应该更为积极。他身体尽管衰弱，百病缠身，精神却更为健壮起来。 从此杜甫终日生活在渔夫们中间，也经常和苏涣来往。过了元旦，又过了清明，两岸桃李盛开，杜甫两目昏花，也觉得花枝照眼，生趣盎然，白发里的黑丝仿佛又多了一些。在这美好的春光里，尽管贪官污吏横行，混乱局面没有止境，他内心里却充满了力量和希望。 但是这年冬天，杜甫忽然百病俱发，不久便病逝在湘江上的船中。苏涣到了岭南，东漂西泊，最后参加了循州刺史哥舒晃的起事，又遭受失败被杀害。这时距杜甫逝世，已经过了五年了。 1962年 (有删改) 你认为小说的最后一段可以删去吗？请结合文本简要说明理由。(6分) 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：可回答“可以删去”。人物角度，倒数第二段展现出杜甫晚年精神状态的积极转变，突出其振奋与乐观的形象，删去后杜甫振奋与乐观的形象更鲜明。情节角度，小说主线是叙述杜甫通过与渔夫、苏涣的交往，实现思想蜕变，最后补充交代死亡的结局，和前文比较积极乐观的故事主线产生割裂。主题角度，小说的主题是通过叙述杜甫与渔夫、苏涣的交往，尤其是和苏涣发生思想的碰撞，最后其思想认知发生巨大变化，变得“内心里却充满了力量和希望”，如果删去结尾，更突出“思想新生”这一主旨。作品风格角度，小说整体风格积极，尤其是前一段的“桃李盛开”“生趣盎然”等春光意象明朗清新。删去最后的死亡叙述，以“美好的春光”自然收束全文，小说整体风格更加积极盎然。也可回答“不可删去”，从人物、情节、主题和艺术张力等角度来回答。 答案：(示例一)可以删去。 ①删去后杜甫振奋与乐观的形象更鲜明；②删去后情节更集中，避免了死亡的结局与前文情节的割裂；③删去后杜甫在与民众交往中发生思想转变的主旨更明确；④删去后小说的整体基调更明朗。 (示例二)不可以删去。 ①交代了人物结局，凸显了人物形象的悲剧色彩；②结尾与前文杜甫年老多病、苏涣自述失败等情节照应，叙事完整；③结尾杜甫病逝，苏涣被杀，增强了对黑暗现实的批判；④结尾与前文的基调形成反差，使文本更具张力。 多元思维碰撞类题答题“3步骤” 第一步：精准审题——锁定“探究核心”与“答题限制”：抓“探究对象”，明确“答什么”；辨“限制条件”，明确“怎么答”。 第二步：明确表态——立场清晰，避免“骑墙”。 第三步：文本深证——用“文本细节”支撑观点，层层递进：从小说的人物、情节、环境、主题、手法等层面找与观点直接相关的细节；分点论证，逻辑清晰；若需“联系现实”，则“文本＋现实”结合。 (2025·福建宁德三模)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 徒步走到终点(节选) 西　元 营长树生从橱子里找出背包，认真地装了几样东西。他拿起那只布面文件盒，端详了一会儿，小心地把文件盒一同装进背包里。政委说：“派辆车吧！”树生嘴角动了一下，没说什么，只是摆摆手走出了办公室。树生要到两百多公里外的一个地方看看海崽。他徒步走着，不少路过的卡车司机向他招手，他都拒绝上车。 (　甲　) 海崽的老家在大海边的一个小镇子上。镇子面朝海面，背靠终年郁郁葱葱的小山。海风湿湿的，夏季墙壁上会结出一层薄薄的水珠。初上高原的日子，海崽觉得这里的空气是火辣辣的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍。好多次梦里醒来，海崽都觉得不可思议，自己早已离开家乡十万八千里，来到了一个世界上最荒凉的地方。这里的天空蓝得发紫，远处的雪山纤毫毕现，仿佛就在眼前，可实际上却在几百公里之外。 树生的嘴角微微抽动了一下。那天新兵训练结束后，海崽对班长说，他受不了部队生活，要回家，否则……。树生和他谈了好多回，花了很多精力。海崽说自己怕，怕班长，怕战友，怕干部，怕营房，怕黑夜，一切都怕，就是想离开，回海边去。后来有一天，海崽真的跑了。他身无分文，在一百多公里外的长途汽车站被找到了。树生狠狠地在海崽屁股上踹了一脚，关了他三天禁闭。 十月的一天，山脊一线的观察点都走了一遍后，队员们排成一线向一号山口处攀爬。海崽有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。树生看了他一眼，鼓励道：“小伙子，放心踩，要踩实了！”接近山顶，山风骤然变大，使得人的身体变得轻飘飘的，像风筝一样歪歪斜斜要飞起来。虽说脚上穿了羊毛防寒靴，但脚还是最脆弱的地方。海崽脚尖开始疼痛，仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了，渐渐失去知觉。强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕向外冒，内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但海崽知道不能停下来，每次出发前，班长都会重点强调。只要一停下来，这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上。钢枪枪身在你拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾气暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸它，否则会被粘掉一层皮。海崽听说，过去军用水壶必须放在大衣下，贴在胸前或肚子上，要不过不了多久，里面的水就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级给配发了边防巡逻水壶。这东西是钛合金的，双层保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天都喝上带热乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。海崽简直是太爱它了。 中午时分，巡逻队到达山顶。这里是观察点东侧一处平坦的高地。四周的山峰连绵起伏，一望无际。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着狂风飞舞，好似金色的波涛。树生在附近察看了一番，没有任何异常情况。于是，他让队员们摘下护目镜，站成两排，中间展开一面国旗，留了张合影。尽管想象过很多回，可当国旗在大风中展开的那一刻，海崽的身心还是为之一振。夹着呼呼的风声，海崽听到树生喊：“海崽，我当初踹你一脚，是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！” (　乙　) 树生用双手捂住脸，掩不住嘴角的抽动。树生仿佛做了一个梦，那一天的天空是铅灰色的，密密麻麻下着灰色的冰雹。有几个战友被困住了，于是树生和大家冲进冰雹里把他们拉回来。拳头大的冰雹打在身上竟然不疼，焦急之中，身体麻木了。胳膊、头发湿漉漉的，沾满了黏糊糊、热乎乎的东西。这时，有人大喊：“还有人落在后头了！”于是，树生猛地扭过头，向铺天盖地的冰雹里望过去，但灰蒙蒙的什么也看不见。于是，有更多的战友呐喊着冲进去，冰雹漫天飞舞。树生还记得自己喘着粗气，焦急地抬着一个战友的腿，战友的迷彩服和靴子上有一块一块血迹，身体竟然真的像沉重的岩石。那个画面，树生这辈子都不会忘记，一个身影张开双臂跑进冰雹里，像一只拥有矫健翅膀的鹰冲向风暴，那翅膀在奋力扇动，替他挡住了迎面砸来的冰雹…… 树生这时还不知道，文件盒里有一封信，信中写着—— 海崽： 这封信是我让你姐代我写的。 你的来信我知道了。如果哪天留不下，也莫难过了，回来就好。你已经去那苦地方十年了，心里头该透亮了。……要是能继续干下去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜。听说有任务落下来了，还是想对你说一句，你是国家的人了，只要是国家需要，都要卖力去做，甭惦记家里。 (有删改) 文本二： 树生走了五天五夜，来到了一个由红砖墙围起来的地方。这里大门敞开，无人看守，但行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过。树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪莲花，点燃三支烟，连同文件盒一起放在石台上，他的嘴角微微抽动了一会儿，说道：“海崽，我来看你了……” (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文中的“踹一脚”和“关禁闭”，既是树生对海崽的惩罚，也是他对海崽的关爱，希望海崽能认识错误并成长。 B．文中树生“嘴角抽动”与《荷花淀》中水生嫂“手指震动”的笔法相似，都通过细节描写折射人物内心波澜。 C．文中“行人无不心怀虔敬，经过的车辆鸣笛三下，降低速度慢慢通过”暗示墓园安葬着令人尊敬的人物。 D．“雪莲花”与《百合花》中“白色百合花被子”同是人物精神的象征和军民情谊的见证，体现“物象人格化”的手法。 解析：选D。“同是人物精神的象征和军民情谊的见证”错误。“白色百合花被子”是军民情谊的见证，而文本二中的“雪莲花”主要是对海崽的祭奠和敬意的象征，没有体现军民情谊。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．小说准确把握边防生活紧张艰险的特点，节奏紧凑明快，使读者始终保持强烈的阅读期待。 B．小说中军营、海岛、高原和墓园等场景，营造氛围，既感染读者，也感染作品中的人物。 C．小说中的文件盒作为主要线索，贯串全文始终，串联情节，使小说的结构更加完整紧密。 D．小说人物语言契合身份，如营长树生的言辞严厉，斩钉截铁，饱含对年轻战士的期待与关怀。 解析：选B。A项，“节奏紧凑明快”错误。小说节奏并非一直紧凑明快，还有一些对生活场景和人物心理的细腻描写，如初到高原时海崽感觉“这里的空气是火辣辣的，肺子、气管、喉咙、舌头、嘴唇统统给风干了，好似晒干的鱼，每呼吸一口气，都像有条锯子在胸腔里拉过一遍”。C项，“文件盒作为主要线索，贯串全文始终，串联情节”错误。文件盒不是主要线索，并未贯串始终；小说主要围绕海崽的成长经历展开。D项，“营长树生的言辞严厉”错误。文中营长树生的言辞并非都是严厉的，还有鼓励、关怀等不同的表现，如“海崽，我当初踹你一脚，是要你明白，什么是对，什么是错。要做个硬骨头的好兵！” 3．有人评价“小说在常态和艰险的双重境遇中，书写家国意志和崇高信仰的深沉力量”，请结合文本一和文本二，谈谈你对这句话中“双重境遇”的理解。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：从常态角度，“新兵训练结束后”“队员们排成一线向一号山口处攀爬”等体现了新兵的严格训练，树生对海崽的“踹一脚”“关禁闭”等是教官的严厉管教，这是军营常态生活；海崽刚入伍时“觉得这里的空气是火辣辣的……来到了一个世界上最荒凉的地方”，表现出他的不适与思乡，以及海崽父亲信中“要是能继续干下去，可称了你的心愿，爹和你姐都打心眼儿里欢喜”等叮嘱，都是人之常情的自然流露，属于常态境遇。从艰险角度，文中对高原环境进行了多处描写，如“接近山顶……好似万千钢针刺在皮肉上”，体现了高原自然环境的艰险，这对战士们的身心是极限挑战；“有几个战友被困住了……有更多的战友呐喊着冲进去”，描写了在艰险境遇中营救战友的壮举，展现了战士们以生命铸就家国信仰的赤诚担当。 答案：(1)常态：①新兵严格训练和教官严厉管教，是军营常态生活的写照；②海崽入伍时的不适与思乡，父亲的叮嘱，都是人之常情的自然流露。(2)艰险：①高原自然环境的艰险，是对战士们身心的极限挑战；②在艰险境遇中营救战友的壮举，是以生命铸就家国信仰的赤诚担当。 ★4.文本二是原属于文本一中的一段内容，若要将其还原，你认为应该放在甲处，还是乙处？请简要说明理由。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：可选择放在甲处。从结构角度，前文写树生“徒步走着”，文本二接着写“树生走了五天五夜……地方”，承接文本一的徒步行为，同时引出下文对海崽的回忆，衔接顺畅自然。从情节角度，文本二开篇写树生“走了五天五夜”，为的就是祭奠海崽，提示海崽牺牲结局，形成预叙式悬念，能引发读者的阅读兴趣。从氛围营造角度，文本二说“树生坐到一块墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪莲花”，暗示海崽形象的崇高，奠定了悲壮的基调。从主题角度，文本二写祭奠场景，再引出后文对海崽成长的回忆，二者形成对照，突出小说主题。也可选择放在乙处，可从情节、情感、结构、主题等角度来阐述理由。 答案：(示例一)应放在甲处：①承上文树生徒步的行为，又启下引出海崽，顺畅自然。②开篇由墓园祭奠提示海崽牺牲结局，形成悬念(或预叙式悬念)，引发阅读兴趣(或阅读期待)。③开篇运用墓碑、雪莲花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定悲壮基调。④祭奠场景与海崽成长回忆形成对照，凸显家国使命下军人精神蜕变的过程，突出小说主题。 (示例二)应放在乙处：①保留悬念(或顺叙式悬念)，使开篇营长坚持徒步的(异常行为的)悬念到此得以回应，增强戏剧性和吸引力。②国旗下合影的激昂突转至祭奠的肃穆，使作品具有更强烈的情感冲击力(表现力)。③与第一段的“文件盒”(伏笔)呼应，使小说情节更加完整。④墓园祭奠与上下文之间的叙事时空跳跃转换，凸显海崽牺牲的壮烈、战友的深情和家人的厚望，深化家国同构的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $