专题5 任务1 情境默写的两种命题形式(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文讲义紧扣高考情境默写核心考点，系统整合情境限定式（含句意阐释、语意衔接等四类）与情境开放式（含图画示意、生活应用等五类）命题形式，按“类型解析—方法提炼—真题应用”逻辑构建知识体系，通过考点细分梳理、解题策略指导、典型真题训练，帮助学生突破理解与应用难点，体现复习的系统性与针对性。 资料以“分类精准化+应用情境化”为亮点，创新设计意象关联、文化溯源等教学活动，如手法技巧类结合《赤壁赋》夸张手法与《劝学》比喻论证，培养思维能力与语言运用素养。设置基础应用与拓展迁移分层练习，配合即时反馈，确保学生高效掌握默写规律，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供实用指导。

任务一　情境默写的两种命题形式 情境默写的命题形式主要有两种：情境限定式默写和情境开放式默写。情境限定式要求考生根据特定情境和题干直接填写具体的语句。情境开放式更加灵活，题干给出意象、典故或文化词语，要求考生联想到相关语句。情境式默写既考查了考生的记忆和理解，也考查了其在实际情境中的应用能力。 题点一　情境限定式默写 所谓“情境限定式默写”，就是题目给定的情境决定要填写的语句是唯一的，在此情境下，根据指定的篇目，只能填写规定的语句。这类默写的特点是：情境的准确限定性，选句的唯一性。 (一)句意阐释类 题干所提供的语境材料是对要求默写语句的具体阐释，表述中有明确的关键词暗示答案。解答此类“阐释类”题目，要以内容解释为中心，结合手法，理解语境材料，明确命题意图。这种题型的考查，往往是所默写句子的手法提示和句意阐释相结合，所以答题时首先要勾画语境材料中关于手法和内容的关键词语，再根据关键词语确定要默写的句子。 [应用体验] 1．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)置身于拥有错综复杂结构的建筑中，会让人失去方位感，正如杜牧在《阿房宫赋》中所言“________________，________________”。 (2)辛弃疾《青玉案·元夕》中，写女子盛装丽服、笑语盈盈、暗香浮动的观灯情态的句子是“________________，________________”。 (3)陆游《临安春雨初霁》中，诗人通过“________________，________________”两句写白日漫长，所做之事无非是写草书、品茶，这些活动雅则雅矣，却非志士所好。 (4)《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，苏轼用“________________，________________”两句描绘的梦中所见场景，却是日常生活中一个再平凡不过的场景。 (5)岱顶观日历来为游人所向往，清代姚鼐在《登泰山记》中用“________________，________________”两句描绘了冬日泰山日出之前晨曦初现、光芒四射的壮美景象。 答案：(1)高低冥迷　不知西东　(2)蛾儿雪柳黄金缕　笑语盈盈暗香去　(3)矮纸斜行闲作草　晴窗细乳戏分茶　(4)小轩窗　正梳妆　(5)极天云一线异色　须臾成五采 (二)语意衔接类 题干所提供的语境材料与要默写的句子从语意关系上来说，前后衔接，一脉相承。解答“衔接类”名句默写题，要学会划分语意层次，关注语意的上下衔接，理清语句之间的逻辑关系；要特别关注题干中出现的连词、关联词等相关衔接词。 [应用体验] 2．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)归有光《项脊轩志》中，作者修葺项脊轩，然后“________________”，所种花草都是具有君子节操的品类；庭院环境清幽，小鸟常来觅食，且“________________”，体现了人与动物和谐相处。 (2)柳宗元《种树郭橐驼传》中，写其他种树人不是撒手不管，而是关心太过，什么都放不下，早上去看了，晚上还要再去抚摸，更有甚者，“________________，________________”，这样一来，便抑制甚至扼杀了树木的生机。 (3)韩愈在《师说》中把所谓的君子和巫医乐师百工在“从师学习”问题上进行对比，并感叹说“________________，________________！” (4)归有光《项脊轩志》中，写东家的狗对着西家叫，又写“________________，________________”，表现了分家后的凌乱。 (5)杜牧在《阿房宫赋》中总结秦朝灭亡的历史教训后指出，对于这一教训，如果“________________”，其结果必然是“________________”，向当朝统治者敲响了警钟。 答案：(1)又杂植兰桂竹木于庭　人至不去　(2)爪其肤以验其生枯　摇其本以观其疏密　(3)今其智乃反不能及　其可怪也欤　(4)客逾庖而宴　鸡栖于厅　(5)后人哀之而不鉴之　亦使后人而复哀后人也 (三)对比映衬类 这类名句默写题干所提供的语境材料用名言名句、表达技巧、所学其他篇目的相关句子等方式，和要求默写的句子形成比较。解答时需要仔细阅读题干，理解比较角度，迁移发散思维。所比较的两组句子一般在比较的层面上，内容、意义或写法相似、相近。 [应用体验] 3．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)姜夔《扬州慢》(淮左名都)中的“________________，________________”与杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”用笔相似，都以草木繁茂反衬城市的荒凉、衰败。 (2)李斯《谏逐客书》中“________________，________________”两句的表达与荀子《劝学》中“不积小流，无以成江河”相似，作者以比喻的方式形象说明了广纳人才的重要性。 (3)陶渊明以“鸡犬相闻”描写桃花源农村的情景，与《归园田居》(其一)中“________________，________________”两句所写的情景非常相似。 (4)杜甫在《登高》中描写的秋日凄凉之景“________________，________________”与郦道元在《三峡》中所写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象略有相似。 答案：(1)过春风十里　尽荠麦青青　(2)河海不择细流　故能就其深　(3)狗吠深巷中　鸡鸣桑树颠　(4)风急天高猿啸哀　渚清沙白鸟飞回 (四)手法技巧类 包括对景物以及景物特点的概括，修辞或表现手法等表达技巧的赏析，对意境的鉴赏品评等。此种考查方式往往结合对文句内容或者思想情感的理解。 [应用体验] 4．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”两句运用夸张手法，写出了曹操军容之盛。 (2)《劝学》中，荀子通过乘坐车马到达千里、凭借舟船横渡江河等比喻，得出了“________________，________________”的结论。 (3)柳永《望海潮》(东南形胜)中“________________，________________”两句，运用列锦的手法，将四个名词短语巧妙排列，展现了杭州城的富庶和美丽。 (4)盘庚迁都时遭到了臣民的反对，在课堂上讲解这一知识点时，于老师引用王安石《答司马谏议书》中的“________________，________________”两句点明了反对盘庚迁都的群体。 (5)魏征在《谏太宗十思疏》中善用典故，“________________”借“谦谦君子”的典故劝谏太宗要加强道德修养；“________________”引“网开一面”的典故劝谏太宗要田猎有度。 (6)优秀的诗词描写山水状貌之美往往具有“诗中有画，画中有诗”的特点。王安石的《桂枝香·金陵怀古》中，“________________，________________”用比喻的修辞手法描写江水清澈、山峰林立的优美画面。 答案：(1)舳舻千里　旌旗蔽空　(2)君子生非异也　善假于物也　(3)烟柳画桥　风帘翠幕　(4)胥怨者民也　非特朝廷士大夫而已　(5)念高危则思谦冲而自牧　乐盘游则思三驱以为度　(6)千里澄江似练　翠峰如簇 1．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《劝学》中，从“见、闻、陆、水”等方面连设四喻，最后水到渠成地得出了“__________________，__________________”的结论。 (2)李白《梦游天姥吟留别》中，梦境破灭后，诗人感到最能抚慰心灵的是“__________________，__________________”，自此徜徉山水，快意人生。 (3)杜甫《客至》中，诗人用“__________________，__________________”这一细节描写，把席间的气氛推向更热烈的高潮。 答案：(1)君子生非异也　善假于物也　(2)且放白鹿青崖间　须行即骑访名山　(3)肯与邻翁相对饮　隔篱呼取尽余杯 2．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性，《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，《劝学》中说“__________________，__________________”。 (2)苏轼《赤壁赋》中，“__________________，__________________”两句运用比喻的修辞手法，感慨个人在天地间生命的短暂和个体的渺小。 (3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为自己可以把战车千乘并且内外交困的国家治理得“__________________，__________________”。 答案：(1)(故)不积跬步　无以至千里　(2)寄蜉蝣于天地　渺沧海之一粟　(3)可使有勇　且知方也 3．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼在《赤壁赋》中写夜游赤壁时，在天光、水色连成一片的开阔江面上，“__________________，__________________”，好像凌空驾风而行，畅游之乐从笔下泉涌而出。 (2)《虞美人》(春花秋月何时了)中，李煜触景生情，回首过往，“__________________，________________”，这物是人非的亡国现实让他愁思万千，难以排解。 (3)《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回望中原时仍记得“____________________”，而当年拓跋焘行宫外却是“____________________”的场景，强烈的反差传达出词人对收复中原的忧虑。 答案：(1)纵一苇之所如　凌万顷之茫然　(2)雕栏玉砌应犹在　只是朱颜改　(3)烽火扬州路　一片神鸦社鼓 4．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)韩愈在《师说》中运用反问句“____________________，________________________？”强调从师的目的是学道，向谁学习和对方的年龄大小无关。 (2)《答司马谏议书》中，针对司马光“侵官、生事、征利、拒谏”的指责，王安石逐一加以反驳。在他看来，“__________________，__________________”绝非拒绝他人规劝的表现。 (3)《离骚》(节选)中，貌似描写自己佩饰实则表现品性追求的“__________________，__________________”这两句诗，正印证了司马迁对《离骚》“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”这一评价的精当。 答案：(1)吾师道也　夫庸知其年之先后生于吾乎　(2)辟邪说　难壬人　(3)扈江离与辟芷兮　纫秋兰以为佩 5．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)杜甫《登高》从空间和时间上表现自己客居他乡，多病孤独的两句是“____________________，______________________”。 (2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，无奈只好以一杯清酒祭月的句子是“__________________，______________________”。 (3)杜牧在《阿房宫赋》开篇以夸张手法，用“______________________，______________________”两句写出阿房宫占地面积之广和建筑之高。 答案：(1)万里悲秋常作客　百年多病独登台　(2)人生如梦　一尊还酹江月　(3)覆压三百余里　隔离天日 6．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“______________________，______________________”两句将江山之胜与怀古之情融为一体。 (2)杜牧在《阿房宫赋》中运用排比手法渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫的钉子与粮仓里的谷粒进行对比的句子是：“______________________，______________________。” (3)《六国论》中，苏洵论述“不赂者以赂者丧”时，用“______________________，______________________”两句来说明燕、赵两国所处的困境，从而证明它们灭亡是迫不得已。 答案：(1)江山如画　一时多少豪杰　(2)钉头磷磷　多于在庾之粟粒　(3)且燕赵处秦革灭殆尽之际　可谓智力孤危 题点二　情境开放式默写 所谓“情境开放式默写”，也就是在所给的情境下，填写的语句并不是固定的某一句，而是符合情境前提下的若干句，只要能写出其中一句即可。这类默写大致可分为图画式情境、应用式情境、意象式情境等，其特点是：情境具有话题的特点，选句开放，答案不唯一。 (一)图画示意类 图画示意式情境是2025年新出现的一种名句默写形式，这种默写不指定具体篇目，仅给出提示与图画，要求考生准确理解图画的内容或话题，从积累的古诗文里筛选匹配的名句作答，答案具有多样性。解答这类题目，要注意分析图画的元素：如图画描绘的核心景物、空间尺度、季节特征、人物活动等，这些往往是解题关键。 [应用体验] 1．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“________________，________________”。 (2)与下图内容相契合的古诗文名句，高中学过的可以是“________________，________________”。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。” (4)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。” (5)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。” 答案：(1)两岸青山相对出　孤帆一片日边来(孤帆远影碧空尽　唯见长江天际流/千里澄江似练　翠峰如簇/客路青山外　行舟绿水前)　(2)纵一苇之所如　凌万顷之茫然(玉鉴琼田三万顷　着我扁舟一叶)　(3)小楼昨夜又东风　故国不堪回首月明中(谁家今夜扁舟子　何处相思明月楼/雁字回时　月满西楼/月色入高楼　相思两处愁)　(4)李白乘舟将欲行　忽闻岸上踏歌声(故人西辞黄鹤楼　烟花三月下扬州/寒雨连江夜入吴　平明送客楚山孤)　(5)稻花香里说丰年　听取蛙声一片(黄梅时节家家雨　青草池塘处处蛙) (二)生活应用类 这类默写设置生活中应用名句的真实情境来考查，答案并不唯一，也不局限于给定的背诵篇目，只要填入的诗文符合设定情境即可，不仅考查考生是否按照课程标准的要求背诵古代诗文名篇，而且考查考生能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境运用中，利用语文能力解决现实问题的能力。 [应用体验] 2．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在暑期，小刚面对着滚滚向前的流水，想到光阴转换、岁月沧桑，情不自禁吟诵古人的诗句：“________________，________________。” (2)汪老师鼓励大家说：向上攀登的路一定辛苦，但只有忍受了攀登的苦，方可行至更高处，得见“________________，________________”的动人美景。 (3)在“谈理想”主题班会上，班长小张借用唐人诗句“________________，________________”勉励同学们：相信自己，前路可期！ (4)小明正在阅读《三国演义》，他对三国时期的许多英雄人物非常喜欢，他想引用古诗词来称赞三国时期的某个英雄人物，他想到了“________________，________________”这两句。 答案：(1)不知江月待何人　但见长江送流水(君不见黄河之水天上来　奔流到海不复回/青山遮不住　毕竟东流去/滚滚长江东逝水　浪花淘尽英雄/百川东到海　何时复西归)　(2)极天云一线异色　须臾成五采(荡胸生曾云　决眦入归鸟)　(3)长风破浪会有时　直挂云帆济沧海(天生我材必有用　千金散尽还复来/大鹏一日同风起　扶摇直上九万里)　(4)出师一表真名世　千载谁堪伯仲间(谈笑间　樯橹灰飞烟灭) (三)意象聚焦类 这类情境默写不直接提及诗句中的关键词或作者，而是以诗句的核心意象(如“柳”“菊”“烽火”“扁舟”)为切入点，题干会附加意象的使用场景或情感基调(如“折柳赠别时的不舍”“登高望远时的思乡”“战乱中盼和平”)，要求诗句同时匹配“意象”与“情境”，考查对诗句内涵的深度理解，侧重检验“意象—情感—诗句”的关联能力。 [应用体验] 3．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)“东风”具有丰富的情感意蕴，在古诗词中经常出现，如“________________，________________”。 (2)披铁甲的战马在古代属于重武器，古代诗词中常用“铁马”来借代强悍勇猛的骑兵，如“________________，________________”。 (3)“玉壶”是古代诗词中常见意象，人们有时用其指代月亮，有时也用来指高洁的情操，如“________________，________________”一句。 (4)“瀚海”一词常见于古代典籍，在唐朝诗人的边塞诗中也时有出现，如“________________，________________”。 答案：(1)小楼昨夜又东风　故国不堪回首月明中(东风不与周郎便　铜雀春深锁二乔/等闲识得东风面　万紫千红总是春/相见时难别亦难　东风无力百花残)　(2)楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关(金戈铁马　气吞万里如虎/夜阑卧听风吹雨　铁马冰河入梦来)　(3)凤箫声动　玉壶光转(玉壶光转　一夜鱼龙舞/洛阳亲友如相问　一片冰心在玉壶)　(4)校尉羽书飞瀚海　单于猎火照狼山(瀚海阑干百丈冰　愁云惨淡万里凝) (四)主题牵引类 主题、情感是诗文的灵魂，抓住主题，也就领会了诗文的核心，因此可以以“主题”或“情感”归类名句进行背诵。这类名句填写，体现了学以致用的目的，符合高考的新要求。 [应用体验] 4．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)自然永恒而人世沧桑，这常常会引发人们的慨叹，如唐人诗句“________________，________________”。 (2)在全校爱国主义教育大会上，杨校长用“________________，________________”这两句古诗文名句教育同学们要常怀悲悯之情，心忧天下苍生。 (3)小明学习古诗词时发现，友情是古诗词中经常出现的话题之一，中国古代诗歌中对友情多有赞美，如“______________，______________”。 (4)小明打算以“谈笑”为切入点，用古代诗文名句赞扬英雄临大事镇定从容的品质或超强的才干，或赞美悠闲的生活，同桌向他推荐说“________________，________________”就很好。 (5)怀古诗词中，作者常以历史遗迹之冷落荒凉表达兴衰之感慨，这样的诗词句有：“________________，________________。” 答案：(1)人生代代无穷已　江月年年望相似(年年岁岁花相似　岁岁年年人不同/人世几回伤往事　山形依旧枕寒流/人面不知何处去　桃花依旧笑春风)　(2)戎马关山北　凭轩涕泗流(安得广厦千万间　大庇天下寒士俱欢颜/先天下之忧而忧　后天下之乐而乐)　(3)莫愁前路无知己　天下谁人不识君(桃花潭水深千尺　不及汪伦送我情/海内存知己　天涯若比邻/劝君更尽一杯酒　西出阳关无故人)　(4)谈笑间　樯橹灰飞烟灭(谈笑起　两河路/谈笑有鸿儒　往来无白丁)(5)旧时王谢堂前燕　飞入寻常百姓家(吴宫花草埋幽径　晋代衣冠成古丘) (五)文化关联类 文化词语是承载中华优秀传统文化内涵的特定词汇(如“三秦”“长安”“管弦”等)。此法通过“解析词义→关联诗句→溯源文化”，让默写既记诗句，又懂文化，避免写错或用错。 [应用体验] 5．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)“丝竹”是琴、瑟、箫、笛等乐器的总称，“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器。请写出包含这一意象的唐代作品：“________________，________________。” (2)重阳节是我国传统节日，有登高、晒秋、赏菊、吃重阳糕、感恩敬老等习俗，我们学习的古典诗歌中描写重阳节习俗的诗句有：“________________，________________。” (3)蜀汉王朝曾设锦官和建立锦官城以保护蜀锦的生产，因此，成都又被称为“锦城”“锦官城”。这两种别称经常出现在唐宋诗词中，如“________________，________________”。 (4)“巴山”是中国陕西、四川、湖北三省交界地区山地的总称，东西绵延500多公里。作为一个地理名词，“巴山”在古诗词中时有出现，如“________________，________________”。 答案：(1)浔阳地僻无音乐　终岁不闻丝竹声(无丝竹之乱耳　无案牍之劳形)　(2)遥知兄弟登高处　遍插茱萸少一人(待到重阳日　还来就菊花)　(3)锦城虽云乐　不如早还家(丞相祠堂何处寻　锦官城外柏森森/晓看红湿处　花重锦官城/锦城丝管日纷纷　半入江风半入云)　(4)君问归期未有期　巴山夜雨涨秋池(巴山楚水凄凉地　二十三年弃置身) 　补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在语文课上，谈到中国文人，同学们可以引用诗句“______________，________________”来表达他们高洁傲岸的情怀。 (2)在古典诗词中，“夕阳”给人一种或壮美或感伤的感受，荒烟落日、羁旅斜阳、余霞晚归等，无不形成浓重的日暮情思，这样的句子比比皆是，如“______________，________________”。 (3)唐代李益在《立秋前一日览镜》中写道：“万事销身外，生涯在镜中。”在唐宋诗词中，像这样揽镜自照、感慨世事人生的名句还有“________________，________________”。 (4)行至群山深处，见到一挂瀑布飞泻而下，水石激荡，轰鸣作响。于老师回头对学生们说：“这不就是古诗中写的‘__________________，__________________’嘛！” (5)古代常以“汗青”指书籍史册，在古诗中“汗青”一词多次出现，如“________________，________________”两句。 (6)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，________________。” 答案：(1)安能摧眉折腰事权贵　使我不得开心颜(孤光自照　肝肺皆冰雪/洛阳亲友如相问　一片冰心在玉壶/宁可枝头抱香死　何曾吹落北风中)　(2)夕阳无限好　只是近黄昏(夕阳西下　断肠人在天涯/大漠孤烟直　长河落日圆/朱雀桥边野草花　乌衣巷口夕阳斜/青山依旧在　几度夕阳红/千嶂里　长烟落日孤城闭/浮云游子意　落日故人情)　(3)君不见高堂明镜悲白发　朝如青丝暮成雪(塞上长城空自许　镜中衰鬓已先斑)　(4)飞湍瀑流争喧豗　砯崖转石万壑雷(飞流直下三千尺　疑是银河落九天)　(5)人生自古谁无死　留取丹心照汗青(寒碧轩窗余旧句　汗青简册奏新篇/汗青未绝茶经笔　那暇投文吊战场)　(6)人生得意须尽欢　莫使金樽空对月(人生如梦　一尊还酹江月/金樽清酒斗十千　玉盘珍羞直万钱/花间一壶酒　独酌无相亲) 学科网（北京）股份有限公司 $