专题4 任务6 综合选择与对比鉴赏(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习讲义聚焦诗歌综合选择与对比鉴赏核心考点，按“考情分析—设误规律—解题策略—真题演练—考教衔接”逻辑架构知识体系，通过梳理形象、语言、手法等考查要点，指导辨析设误六角度与四步骤方法，结合2025全国二卷等真题训练，帮助学生系统突破诗歌鉴赏难点。 讲义突出考教衔接与对比鉴赏特色，创新采用“课内课外勾连”教学法，如将《登高》与《念奴娇》白发意象对比分析，培养学生思维能力与语言运用素养。设置综合选择设误角度表、对比鉴赏五层面分析框架等工具，配合分层练习与即时反馈，确保高效复习，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

任务六　综合选择与对比鉴赏 综合选择题考查考生对诗歌的全面理解，覆盖面大，答题难度相对较低。命题人设置选项时，或曲解词句意思，或弄错情感，或混淆表达技巧，或生造情境意境。除对诗歌内容的理解外，其考查落脚点是形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度。对比鉴赏往往选取两首主旨、风格、题材、手法相同或相近的诗歌，比较其相同点或不同点。 年份/卷别 文本出处 题干表述 设题角度 命题特点 2025·全 国二卷 [唐]宋之问《咏省壁画鹤》/[唐]陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 综合鉴赏＋对比分析思想情感 ①选择题选项的顺序与原诗诗句顺序保持一致，命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是放在一两个词语上。 ②对比鉴赏题对比点多，如技巧、语言、形象、情感等考点皆有可能设置，与教材联系，将课内与课外勾连，体现对教材的回归 2022·全 国甲卷 [宋]欧阳修《画眉鸟》/[宋]文同《画眉禽》 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 综合鉴赏＋分析比较形象作用 2022·全 国乙卷 [唐]王勃《白下驿饯唐少府》 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 15.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 综合鉴赏＋分析比较抒情手法 题点一　诗歌鉴赏综合选择 古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，并且在一定程度上选择题不仅间接降低了诗歌的阅读难度，而且降低了诗歌鉴赏题目的整体难度，解决了阅读理解上的部分问题。 下列关于课内诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．《琵琶行并序》是一首长篇乐府诗，既叙述了琵琶女的故事，也述说了诗人自己的人生际遇。白居易通过形象贴切的比喻描写音乐的美妙，使人移情悦性，沉浸其中。 B．《登高》是一首七言律诗，诗人登高远眺，身世之悲和忧国之情齐集心头，营造了一种沉郁悲凉的意境，且该诗每联对仗，句法严谨，历来为人称道。 C．《声声慢》(寻寻觅觅)抒写了词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚，起句十四个叠字，包孕着作者层层递进的情感变化。 D．《永遇乐·京口北固亭怀古》为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。全词多用典故，“封狼居胥”“廉颇老矣”表达了作者对建功立业的渴求。 解析：选D。“‘封狼居胥’……表达了作者对建功立业的渴求”错误，这里用“元嘉北伐”的典故，指刘义隆草率出兵，想建立“封狼居胥”的功业，却落得仓皇北顾的结局，暗示南宋朝廷要吸取教训，不要草率出兵。 综合选择题设误“六角度” 角度 解读 词句理 解设误 命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等 意境意 象设误 故意曲解诗歌中的意象，故意将诗歌创设的意境随意引申、任意拔高 内容感 情设误 断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解等 形象画 面设误 形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作用分析不当、画面描绘不当等 表达技 巧设误 故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆等 语言特 点设误 语言特色错误、语言风格类型错误，混淆相近的语言特色 近年，古代诗歌综合选择题的题干一般表述为：“下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是”，下面是近年诗歌综合选择题设误项，请根据标注分析并填写“设误角度”栏。 设误选项 对应诗句 设误角度 ❶(2025·全国一卷，T15—D)石砚出自瘴雾之地，看起来，但洗后就变得鲜亮了 久埋瘴雾看犹，一取春波洗更鲜 ❷(2024·新课标Ⅰ卷，T15—D)诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而了乐器 亦把湍流管弦 ❸(2024·新课标Ⅱ卷，T15—C)诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声 几看薄月当轩过， ❹(2024·全国甲卷，T14—C)斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，诗中缺字应是“鹏” □同斥一枝栖 ❺(2023·新课标Ⅰ卷，T15—A)诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气 逐字笺来，逢人个个说曾颜 ❻(2023·新课标Ⅱ卷，T15—C)诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏， 鸡犬林萝隐隐声 ❼(2023·全国乙，T14—D)词人在最后表示，希望能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情 与同醉醒 ❽(2022·新高考Ⅰ卷，T15—A)词人在人日约朋友去南山探春，但因，感到此行会 人情向南山觅 ❾(2025全国二卷，T15—D)陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以画鹤色彩鲜艳 古壁仙人画，丹青尚有文 ⑩(2023·全国甲卷，T14—A)这首词描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情 应赋送君诗 ⑪(2021·全国乙卷，T14—D)词末从和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现 君飞去饱时来，看头上风吹一缕 ⑫(2021·新高考Ⅰ卷，T15—B)第三句，表现出朋友之间“”之意 湓浦曾闻，庐峰见说胜香炉 辨析诗歌选择题“四步骤” 第一步，整体感知明选项 在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。另外，还要注意结合标题、作者、注释，诗中常见意象、关键词句等。 第二步，启动情思巧排除 初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激，也可视为“不恰当”。 第三步，逐项核对再排除 选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步，辨析真伪定答案 在提供的选项中，有时会出现似是而非，有时会出现前是后非，有时会出现自相矛盾，有时会出现曲解原意。如选项中出现“都”“全部”的判断词，我们就更要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容去伪存真。 答案：❶“湿”字关键词理解有误，不是水渍斑斑，应为“润泽” ❷“替”字关键词理解有误，不是“摒弃”，是“代替”“当做” ❸“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪。主客颠倒 ❹强加因果，前文推断不出空缺处是“鹏”字 ❺曲解文意。“学转难”是说用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛。“说曾颜”也不是学习圣人之道 ❻情感理解有误，诗人的心情没有变化 ❼代词“君”理解有误(“君”为泛指，并非针对某人的实指) ❽“苦”字理解有误(原句的“苦”为“竭力”义)；“年老体弱”无中生有 ❾“衬托”说法无中生有，下文虽有“彩色重”，但那是画鹤“自矜”，而非写实 ⑩描写角度判断有误，友人此时并未离去，送别场景为“虚写” ⑪词末并没有从“听觉”角度描写(“听”为“听任、听凭”义) ⑫表现手法及其作用理解有误(该句没有使用典故，只是说湓浦“似衣带”) (2025·北京卷)阅读下面诗歌，完成1～3题。 游嘉州后溪 薛　能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤　壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】　①薛能：唐代诗人，曾在嘉州(今四川乐山)为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1．下列对三首诗的解读，不正确的一项是(　　) A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 解析：选D。“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指(诸葛亮)因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 2．下列对三首诗的赏析，正确的一项是(　　) A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 解析：选B。A项，“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。C项，“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。D项，“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知，其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 3．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 题点二　考教衔接与对比鉴赏 古代诗歌鉴赏的考教衔接题是以教材为参照点，将课堂讲解的意象、手法、情感分析等知识与考题对接，让考生进行判断分析。对比鉴赏要求考生结合不同文本的有关信息，如同一诗人不同作品、同类题材或相关典故，综合分析诗歌的内容、主旨及艺术特色，提升文本解读与综合运用能力。 ❶(必修上册第三单元)《登高》尾联中说“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，《念奴娇·赤壁怀古》中写“故国神游，多情应笑我，早生华发”，这两处都写了白发这一共同意象，但表达的感情却不相同，请简要分析。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”表达了年老漂泊、潦倒多病的愁苦之情；②“故国神游，多情应笑我，早生华发”表达了壮志难酬的感慨。 ❷(必修上册第三单元)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词，抒情主人公心绪有何不同？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案：①苏轼倾慕古代英雄周瑜，从而引发报国无门、壮志难酬的感喟与怅惋，但词人毕竟性格旷达乐观，尽管身处逆境，仍“一尊还酹江月”，豪爽而超旷。②辛弃疾歌颂英雄业绩，慨叹英雄逝去，旨在表达对当朝统治者屈辱求和、苟且偷安的民族投降政策的无比愤慨。 1．诗歌考教衔接的“四大形式” 形式 阐释 知识点 关联式 将课外诗歌与教材中诗歌的意象、手法、情感等知识点衔接，通过对比或延伸，巩固教材所学，帮助理解同类诗歌共性与差异 作者串 联式 围绕教材中出现的诗人，补充其课外诗作，衔接诗人人生经历与创作风格，深化对诗人整体创作脉络的认知 主题拓 展式 以教材诗歌的主题(如思乡、爱国)为核心，拓展课外同主题诗歌，拓宽主题理解维度，构建完整的主题知识体系 时代背景 衔接式 结合教材诗歌所处时代，选取同时期课外诗歌，衔接时代背景与诗歌内容，帮助理解特定时代的文学风貌与社会状况 2.古代诗歌对比鉴赏的“五个层面” 层面 阐释 意象 对比诗歌中意象的选取、意象组合及意象的象征意义，分析不同诗歌如何借意象传递情感、表达主题 语言 从遣词造句、语言特色、风格类型等方面，品味诗歌语言的表现力与感染力，感受其独特韵味 手法 分析表现手法、抒情手法、修辞手法的运用异同，理解手法如何为诗歌内容与情感服务，增强艺术效果 情感 辨别诗歌的情感基调(欢快、悲伤、旷达等)、情感的丰富度(单一情感或复杂交织)，以及诗人情感的表达方式(含蓄委婉或直抒胸臆)，体会诗歌传递的细腻情感与精神内涵 主题 聚焦诗歌核心思想，对比不同诗歌的价值取向，如家国情怀、人生感悟、爱情友情等主题的差异，探究诗人对同一主题的不同表达角度与深度 (一)考教衔接对比阅读 ►例1　(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 白下驿饯唐少府 王　勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 1．精准定位关联点 从意象、手法、主题、作者风格等角度，快速锁定考题文本与教材篇目的关联。比如通过常见意象，像“雁”“菊”等，回忆教材中对应意象的情感指向；或者依据作者风格，联想教材中同一诗人作品的创作特点。 2．拓展思维视角 尝试从时代背景、诗人经历等角度，分析关联文本差异的成因，使答案更具深度与逻辑性。 3．分维度对比作答 构建“相同点＋不同点”答题框架，对比时结合具体诗句，从内容、情感、艺术特色等多维度展开。注意挖掘深层差异，如情感的浓淡、手法的创新运用等，避免停留在表面描述。 精准定位关联点 两诗均为王勃的送别诗；送别的都是朋友，一为唐少府，一为杜少府 拓展思维视角 由于是同一作者相同题材和体裁的诗歌，可从抒情的角度拓展思考相关的抒情方式，以找到回答“排遣离愁的方法有所不同”的答案。如：①直抒胸臆，直接表达不舍；②借景抒情，以景物衬离愁；③借事抒情，通过送别场景或往事抒怀；④用典抒情，借典故寄情思；⑤议论抒情，以哲理宽解离别之愁 分维度对比作答 《白下驿饯唐少府》写“穷交”“旅食”的过往与“长安在日边”的前路，以共同经历与光明前景宽解；《送杜少府之任蜀州》则跳出地域局限，用“海内存知己，天涯若比邻”的豁达观消解离愁 《白下驿饯唐少府》借“相知何用早”肯定情谊，“长安在日边”寄望未来，以过往与前路排遣离愁；《送杜少府之任蜀州》否定“儿女共沾巾”，用豁达友情观突破空间阻隔，排遣伤感 [尝试作答]　__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]　①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 记　梦 陆　游 梦不出心境，旷然成远游。 花残杜城醉，木落华山秋。 战血磨长剑，尘痕洗故裘。 那知觉来处，身卧五湖舟。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．诗歌开篇扣题，由梦入诗，点明梦由心生，自然引出梦中远游时的所见所为。 B．颔联通过“花残”“木落”渲染出一种衰败凄凉的气氛，蕴含内心的惆怅落寞。 C．“磨”字描绘出诗人梦中以敌人之血砥砺长剑的画面，如在眼前，充满张力。 D．颈联“尘痕”与“远游”相互照应，暗示了诗人奔波劳顿，传达出思乡的情感。 解析：选D。“传达出思乡的情感”错误。颈联“战血磨长剑，尘痕洗故裘”中，“尘痕”指的是裘衣上沾染的尘埃痕迹，结合“战血”“磨剑”等意象可知，这里描绘的是诗人梦中征战沙场的场景，体现了征战的艰辛与奔波，未体现出思乡之情。 2．本诗尾联与《梦游天姥吟留别》中“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”相比，二者在情感上有何异同？ 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：同：本诗尾联“那知觉来处，身卧五湖舟”写诗人从梦境中醒来，发现自己竟卧于五湖的舟上，梦境中“杜城醉”“华山秋”的远游、“战血磨剑”的壮志，与现实中漂泊五湖的处境形成强烈反差，凸显了梦醒后的茫然与失落。《梦游天姥吟留别》中“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”写李白从天姥山的奇幻梦境中醒来，眼前只剩枕席，梦中的烟霞胜景消失殆尽，梦境的瑰丽与现实的平淡形成对比，传达出对梦境消逝的怅然若失。 异：本诗中，诗人梦中“战血磨长剑”是渴望驰骋沙场、杀敌报国的写照，梦醒后却身处五湖舟中，这种现实与理想的冲突，既体现了他“铁马冰河”的壮志豪情，也暗含了报国无门、理想落空的忧愤。《梦游天姥吟留别》中，李白通过梦境的自由奇幻，与梦醒后的“枕席”现实对比，表达了对无拘无束的自由生活的向往，以及“安能摧眉折腰事权贵”所体现的对权贵的蔑视与反抗精神。 答案：同：二者都写出梦境与现实的巨大反差，表达出诗人梦醒后的失落。 异：本诗表现了陆游想要战场杀敌的壮志豪情及报国不得的忧愤；《梦游天姥吟留别》的两句表达了李白对自由美好生活的向往和对权贵的蔑视。 (二)互文参照对比阅读 ►例2　(2025·全国二卷)阅读下面两首唐诗，完成后面的问题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】　①省壁：中央官署的墙壁。②飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 1．抓“显性异同点”切入 优先关注诗题、注释、直接抒情句等明显提示，如两诗题均含“送”字可定送别题材，再对比差异，快速建立对比起点。 2．从“意象内涵差异”深挖 相同意象在不同诗中常具不同指向，如“明月”在甲诗表“千里共照的思念”，在乙诗表“孤寂的离愁”，对比意象内涵，可精准区分情感、主旨差异。 3．依“章法结构对比”梳理 分析两诗起承转合的不同，如甲诗先写景后抒情，乙诗先叙事再议论，通过结构差异，推导诗人表达情感、凸显主旨的不同逻辑，让对比更具层次感。 抓“显性异同点”切入 两诗题均含“咏”“壁”“画鹤”，同为题画诗，但注释与直接描述有别。宋之问诗“恩波”点明帝王恩泽，陈子昂诗“江海联翩翼”指向广阔天地，由此切入，初步判断前者关联仕途恩遇，后者侧重自由志向 从“意象内涵差异”深挖 同是“画鹤”，宋之问笔下鹤“恋恩波”，“昂藏真气”却“竟不去”，鹤成眷恋君恩、安于官署的象征，显示其对帝王恩泽的珍视；陈子昂诗中鹤“独舞”“孤飞”“江海联翩”，鹤是向往自由、不甘孤寂的化身，寄寓其追自由、盼知音的情怀 依“章法结构对比”梳理 宋之问诗先赞鹤“真气多”，再以“竟不去”“恋恩波”转折，由鹤及己，凸显对君恩的感念，结构侧重“赞鹤—抒恋恩之情”；陈子昂诗先描鹤形“如雪”“似云”，再议鹤“自矜”“宁忆”，最后叹“长鸣谁复闻”，层层递进，表达对自由的追求与对孤高耿介人格的赞许 [尝试作答]　__________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ [参考答案]　①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对于孤高耿介人格的赞许。 (2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成3～4题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文　同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 解析：选A。“都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗”说法错误。欧诗托物言志，描写了画眉鸟在林间千啼百啭、高低飞舞的姿态，直接描写出画眉鸟的自由自在，无拘无束，借此表达出自己归隐山林、不受羁绊的心声。文诗中只对画眉鸟的鸣叫声进行了侧面描写，重点表现的是诗人对鸣声的听觉感受，借以烘托诗人悠然闲适的心理状态。因此，文诗并没有以画眉鸟为直接描写对象，也并不是咏物诗。 4．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 答：__________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 解析：①欧诗中，前两句描绘出山林中自由、充满生机的景象：画眉鸟自由自在，鸣声婉转动人，其生存环境又是那样美好。后二句，说明了“锁向金笼听”远远不如“林间自在啼”的歌声优美，“锁向金笼”的画眉鸟和在“林间”的画眉鸟形成鲜明对比；诗人托物言志，借笼中画眉抒发了诗人对自由、不受束缚羁绊的生活状态的向往、追求与赞美。②文诗写画眉鸟，重点渲染公事完毕前后画眉鸟鸣声给人的不同感受，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声，在此时听起来却如同置身于“千岩万壑”，悠远空旷，清幽寂静，声音感觉的前后对比，烘托出轻松的气氛，衬托公堂事简，工作清闲，心情惬意，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态和洒脱闲散的情怀。 答案：①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 学科网（北京）股份有限公司 $