Unit 1 Try your best 第2课时（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时不规则动词（had, sold, got等）及“诚信”主题，通过“动词接龙游戏”复习旧知，回顾上节课Sam的诚实故事，搭建新旧知识连接的学习支架，自然导入“孟信还牛”的故事学习。 资料亮点在于融合文化意识与思维品质，以中国传统“孟信还牛”故事为载体，通过动画视频、故事排序、角色扮演等任务型教学活动，引导学生辩证思考金钱与诚信的关系，提升语言复述与句型运用能力，思维导图梳理知识网络，分层作业满足不同需求，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

《Unit 1 Try your best》第2课时教案 学科 小学英语 年级册别 六年级上册 共4课时 教材 译林版英语六年级上册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课时聚焦于Story Time板块，讲述了“孟信还牛”的古代中国故事。内容通过孟信发现侄子卖掉生病的老牛后，坚持追回并退还买家的故事，深刻诠释了“诚信”的主题。语言上，重点巩固一般过去时的运用，特别是动词had,got,sold,bought等不规则变化。该故事具有浓厚的文化色彩，不仅是对第一单元主题"Try your best"的深化（在困难面前坚持做正确的事），也是对学生进行传统文化和道德教育的绝佳素材。 学情分析 学生在第一课时已初步掌握了一般过去时的基本结构，对动词不规则变化有了一定接触，但熟练度不够，容易混淆。对于“孟信还牛”这一中国传统故事，学生可能缺乏背景知识，理解人物动机存在一定难度。他们喜欢听故事，但对长文本的逻辑梳理和深层含义挖掘需要教师引导。教学中需搭建文化支架，通过对比和情境模拟，帮助学生跨越文化隔阂，深入理解故事内涵。 课时教学目标 语言能力 1.能够流利朗读Story Time课文，准确读出故事中的对话和情感，掌握had,sold,got,wanted等动词的过去式用法。 2.能够在语境中运用"What happened?""Why did he...?""What did he get?"等句型复述故事梗概。 文化意识 1.了解中国古代“诚信”故事的文化背景，体会中华民族诚实守信的传统美德。 2.能够用简单的英语介绍孟信的故事，增强民族自豪感和跨文化交际能力。 思维品质 1.能够通过分析故事情节的发展（卖牛-追回-归还），推断人物的心理变化和道德选择。 2.能够辩证思考“金钱与诚信”的关系，培养在利益诱惑面前坚守原则的批判性思维。 学习能力 1.能够通过小组合作，利用时间轴或流程图梳理故事脉络，提升信息处理能力。 2.能够主动查阅资料或结合上下文猜测生词含义，养成自主探究的学习习惯。 教学重点、难点 重点 1.理解并复述孟信还牛的故事，掌握核心动词的过去式形式（had,sold,got,bought）。 2.能够用英语回答关于故事细节的问题，如"Why did Meng Xin want the ox back?" 难点 1.理解并表达人物复杂的心理活动（如孟信的担忧、买家的惊讶）。 2.将故事中的道德寓意转化为自己的语言表达，即如何描述“为什么诚实很重要”。 教学方法与准备 教学方法 任务型教学法、情境教学法、问题驱动法、合作学习法 教具准备 多媒体课件（含古代背景视频）、老牛头饰、钱袋道具、故事排序卡片、思维导图模板 教学环节 教师活动 学生活动 一、Warm-up & Review【5分钟】 一、复习旧知，激活记忆 （1）动词接龙游戏 教师发起“Past Tense Chain Game”，说出一个动词原形，学生需迅速反应出过去式。例如：T:"find."S1:"found."T:"break."S2:"broke."T:"have."S3:"had."若学生反应错误或卡顿，教师可给予提示（如手势比划动作），全班一起帮助。重点复习本课涉及的动词：find-found,break-broke,have-had,sell-sold,buy-bought,get-got,come-came,see-saw。通过快速反应，唤醒学生对不规则动词的记忆，为新课学习扫清障碍。 （2）回顾上节课故事 教师展示Sam的图片，提问："Who is this boy?What story did we learn yesterday?"引导学生回答："It's Sam.He found a book and broke it."接着追问："Was he honest?What did he do?"学生回答："Yes,he was.He repaired the book and said sorry."教师顺势引出："Today,we will meet another boy who is also very honest.His name is Meng Xin.Let's see what he did with his sick old ox."板书课题Story Time:Meng Xin and his ox，营造新旧知识的连接。 1.积极参与动词接龙游戏，快速说出动词过去式，巩固词汇。 2.回忆上节课Sam的故事，用完整句子回答问题，激活已有图式。 3.观察图片，预测今天故事的主人公和大致内容。 4.跟读课题，初步感知新话题。 评价任务 反应速度：☆☆☆ 发音准确：☆☆☆ 关联紧密：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化复习强化动词变形记忆；通过回顾旧知建立新旧知识联系，自然过渡到新课，降低认知负荷。 二、Story Time:Cultural Exploration【15分钟】 一、整体感知，初识故事 （1）观看动画，捕捉大意 教师播放Story Time的动画视频（无字幕），要求学生边看边思考："Who are they?What happened to the ox?"看完后，提问："Where was Meng Xin when the story began?""What did his nephew do?"引导学生用简单词汇回答："At home/away.""Sold the ox."教师板书关键词：Meng Xin,Nephew,Ox,Sold。接着再次播放视频，这次要求学生根据图片顺序给故事排序（1-4），并在旁边标注关键事件： 1.Meng Xin was away.(Nephew sold ox) 2.Meng Xin came back. 3.Meng Xin didn't want to sell sick ox. 4.Meng Xin got ox back. （2）分段精读，理解细节 教师逐段讲解故事。在第1-2段，展示图片：Meng Xin不在家，Nephew拿着钱。教师提问："Why did the nephew sell the ox?"引导学生阅读文本："We need the money to buy food!"教师解释："They were poor.But selling a sick animal is not right."在第3段，展示Meng Xin与买家对话的场景。教师分角色朗读："Meng Xin:Did you buy my ox?Buyer:Yes,I did.Meng Xin:Sorry,I can't sell it to you.It's old and sick."强调语气：Meng Xin的诚恳和Buyer的惊讶。在第4段，展示结局。提问："What did Meng Xin get from being honest?"引导学生找出："He got back his sick old ox.He got a good name too."教师解释"good name"的含义："People trust him.He is famous for honesty." （3）深度讨论，探究主题 教师组织全班讨论："If you were Meng Xin,would you give the money back or keep the ox?"引导学生思考金钱与诚信的权衡。教师总结："Money is important,but honesty is more important.That's why he tried his best to be honest."此时板书核心句型："I did(not)...""Did you...?""Yes,I did/No,I didn't."并结合故事内容进行操练。 1.观看动画，提取关键信息（人物、事件），完成故事排序。 2.跟随教师节奏阅读课文，模仿语音语调，理解每段对话的含义。 3.参与角色扮演，体验孟信和买家的不同情绪。 4.思考并回答深层问题，探讨诚信的价值，提炼故事主旨。 评价任务 信息完整：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 观点鲜明：☆☆☆ 设计意图 通过多模态输入（视频+文本）帮助学生理解故事；通过分层提问和深度讨论，促进学生对语言形式的掌握和文化内涵的理解。 三、Grammar Focus & Practice【15分钟】 一、语法归纳，规则内化 （1）发现规律，总结规则 教师在黑板上列出本课出现的动词及其过去式：have-had,sell-sold,get-got,buy-bought,want-wanted,come-came。引导学生观察这些词的变化特点，分类整理。特别指出：have/had,sell/sold,get/got,buy/bought都是不规则变化，需要特殊记忆。教师给出记忆口诀：“有(have-had)，卖(sell-sold)，得(get-got)，买(buy-bought)。”组织学生分组竞赛，快速说出动词原形对应的过去式，并造句。 （2）句型操练，巩固应用 教师出示句型框架："What did Meng Xin do?""He______."和"Did the nephew sell the ox?Yes,he______."邀请学生两人一组，利用课本插图或自备道具进行对话练习。教师巡视指导，纠正时态错误，鼓励学生使用完整的句子作答。例如，学生A问："What did Meng Xin do after he came back?"学生B答："He wanted to get the ox back."教师适时给予表扬，并提示注意第三人称单数和过去式的搭配。 （3）情境创编，拓展运用 将全班分为若干小组，每组分配一个情境进行创编和表演。要求加入自己的台词和心理独白，体现人物的心理变化。情境包括：1.邻居看到Meng Xin还牛后的对话；2.买家回家后对家人的讲述；3.孟信内心独白。教师提供支架语言："I saw...","I thought...","I decided to...","It was hard but..."各小组上台展示，其他同学作为观众，用掌声和表情给予反馈。表演结束后，教师点评各组表现，重点肯定那些能生动表达情感变化的同学。 1.观察动词列表，归纳变化规律，参与速记竞赛。 2.同桌结对，运用目标句型进行问答操练，互相纠正发音和语法。 3.小组合作，创编剧本并进行角色扮演，展现对故事的个性化理解。 4.认真观看同伴表演，给予真诚的评价和鼓励。 评价任务 动词准确：☆☆☆ 对话流畅：☆☆☆ 表演生动：☆☆☆ 设计意图 通过归纳总结和分层操练，帮助学生扎实掌握一般过去时的用法；借助创意表演，让学生在真实语境中灵活运用语言，实现从知识到能力的转化。 四、Summary & Homework【10分钟】 一、回顾总结，构建体系 （1）思维导图，梳理知识 教师在黑板中央写下"Unit 1 Try your best-Story Time"，引导学生共同绘制思维导图。中心词向外辐射出三个分支：Key Words(ox,sold,bought,name...),Key Sentences(What did Meng Xin do?/Did you...?),Key Values(Honesty,Trust,Responsibility).教师邀请几位学生上台补充内容，其余同学在学案上同步记录。对于易错点，如"sold"和"bought"的区别，教师再次强调并板书提醒。 （2）情感升华，联系实际 教师提问："In our daily life,have you ever faced a choice between money and honesty?How did you solve it?"引导学生联系自身实际，分享自己的小故事。教师总结："Being honest is not always easy,but it makes us brave and strong.Let's try our best every day!"营造温馨而有力的课堂氛围，将英语学习上升到人格培养的高度。 （3）布置作业，分层设计 教师发布三项作业任务：基础层——抄写本课生词5遍，并用其中3个造句；提高层——录制一段1分钟的英文小视频，讲述自己的一次诚实经历；拓展层——阅读一篇关于诚信的英文短文，并摘录3个好句。所有作业需在下一节课前提交，教师将在课堂上进行展示和互评。 1.参与思维导图构建，回顾本节课的核心词汇、句型和价值观。 2.结合自身经历，用英语分享个人故事，反思诚实的重要性。 3.明确作业要求，根据自身水平选择适合的任务，制定完成计划。 4.整理学习笔记，准备下节课的展示材料。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 分享真诚：☆☆☆ 计划可行：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生系统梳理知识网络；通过联系实际和分层作业，实现知识的迁移应用和个性化发展，巩固学习效果。 五、Wrap-up&Assessment【0分钟】 一、课堂小结 （1）情感升华 教师再次强调：“今天我们学习了孟信还牛的故事，明白了诚信的可贵。希望同学们在今后的学习和生活中，遇到困难不退缩，犯了错误敢承担，真正做到'Try your best'！” 二、结束课程 （1）告别仪式 师生互道再见，期待下节课的精彩表现。教师播放轻快的背景音乐，学生有序整理书包，离座离开教室。 作业设计 一、写出下列动词的过去式 1.have_______ 2.sell_______ 3.buy_______ 4.get_______ 5.want_______ 6.come_______ 7.see_______ 8.begin_______ 9.forget_______ 10.find_______ 二、选择正确的答案填空 1.Long ago,there______a poor man named Meng Xin. A.is B.was C.were 2.His nephew______the ox because they needed money. A.sells B.sold C.selling 3.Meng Xin______the ox back from the buyer. A.got B.gets C.getting 4."______you buy my ox?"asked Meng Xin. A.Do B.Did C.Does 5.The buyer said,"It's very kind of you.Thank______." A.you B.your C.yours 三、连词成句 1.did,Meng Xin,where,find,the,buyer(?) __________________________________________________ 2.was,it,not,easy,but,he,tried,his,best(.) __________________________________________________ 3.did,you,sell,the,ox,yesterday(?) __________________________________________________ 四、写作练习 Imagine you are the buyer.Write a diary entry about what happened yesterday.Use at least 5 sentences. Date:Friday,20th September Weather:Sunny Dear Diary, Today I met a strange man.He________________________. Then,_______________________________________. Finally,_____________________________________. I learned that________________________________. Yours, The Buyer 【答案解析】 一、写出下列动词的过去式 1.had 2.sold 3.bought 4.got 5.wanted 6.came 7.saw 8.began 9.forgot 10.found 二、选择正确的答案填空 1.B(Long ago表明用过去式，主语是man，单数) 2.B(sold是sell的过去式) 3.A(got是get的过去式) 4.B(Did用于一般疑问句，主语是you) 5.A(Thank you是固定搭配) 三、连词成句 1.Where did Meng Xin find the buyer? 2.It was not easy,but he tried his best. 3.Did you sell the ox yesterday? 四、写作练习 (参考范文) Today I met a strange man.He asked me if I bought his ox.I told him yes.Then he said sorry and gave me the money back.He said the ox was old and sick.Finally,I returned the money and kept the ox.I learned that honesty is very important. 板书设计 Unit 1 Try your best |--- Story Time ---| | Meng Xin | | Had a sick ox | | Nephew sold it | | Came back (surprised) | | Didn't want to sell sick ox | | Got ox back | |---------------------| Key Verbs: have → had sell → sold buy → bought get → got want → wanted come → came Theme: Honesty & Good Name 教学反思 成功之处 1.通过“孟信还牛”的中国传统故事，有效激发了学生的民族自豪感，课堂氛围浓厚。 2.采用时间轴和思维导图梳理故事脉络，帮助学生清晰地理解了故事情节和人物关系。 3.注重文化渗透，将语言学习与道德教育有机结合，学生能在故事中深刻体会到诚信的重要性。 不足之处 1.部分学生对古代背景缺乏了解，理解“卖牛”背后的经济压力存在困难，需提前铺垫更多背景知识。 2.在角色扮演环节，个别小组的表演略显拘谨，未能充分展现人物的心理变化，今后需提供更多支架语言和示范指导。 3.课堂时间把控稍显紧张，导致最后的写作环节略显仓促，下次可适当调整各环节时长，确保每个环节都有充足的时间展开。 学科网（北京）股份有限公司 $