3.不懂就要问 （分层作业）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

**基本信息** 分层清晰，梯度合理，以“字词-理解-运用”为巩固路径，融语言运用与思维能力培养于情境化练习中。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字词积累（看拼音写词、多音字辨析等）|以“字词关”闯关情境串联，夯实语言基础，培养规范运用能力| |能力进阶|课文理解（修辞判断、人物品质分析等）|结合课文片段设题，深化文本解读，发展逻辑思维与辩证思维| |拓展运用|观点论述（结合主旨谈看法）|以辩论式问题激发个性化表达，提升批判思维与创造思维|

第3课 不懂就要问 分层作业 同学们，今天我们回到一百多年前的私塾课堂——那里没有明亮的电灯，没有多媒体设备，先生念一句，学生跟一句。但有位叫孙中山的少年，面对只要求背诵却不讲解的课文，他会怎么做呢？让我们走进课文，一起认识这位敢于发问的少年吧！ 作业内容 分层要求 想走进孙中山的课堂，先要通过“字词关”——背诵词语、辨析读音、积累反义词，这些都是读懂课文的必备功夫。请认真完成闯关，为接下来的深度阅读打好基础。 【基础感知】 1、看拼音，写词语。 （1）我喜欢在周末给爸爸妈妈lǎng sòng（ ）新学的古诗。 （2）春天来了，野花biàn bù（ ）整片山坡。 （3）早上起得太早，我现在还有点mí hu（ ）。 （4）老师用yán lì（ ）的目光看着上课说话的同学。 （5）老师把课文的意思解释得很qīng chu（ ）。 2、给下列加点字选择正确的读音，将正确的序号填在括号里。 A.juàn B.quān （1）羊圈（ ） （2）圆圈（ ） （3）项圈（ ） （4）圈养（ ） 3、选词填空。 【明白】 【明确】 （1）听了老师的讲解，我终于（ ）了这道数学题的解法。 （2）老师（ ）告诉我们，明天要带水彩笔来上美术课。 【流浪】 【流落】 （3）那个在战乱中（ ）他乡的孩子，终于回到了祖国。 （4）街角那只（ ）的小猫看起来很可怜，我想给它一点吃的。 4、按要求写句子。 ABAC式词语：糊里糊涂 一～不～式词语：一字不漏 5、将句子中的加点词语替换成其他词，且不改变句意。 （1）经过每天坚持练习，我的毛笔字写得越来越流畅了。（ ） （2）我仔细地检查了一遍作业，发现了一个写错的字。（ ） （3）经过老师的耐心讲解，我终于明白了这道题的做法。（ ） 6、在括号内写出加点词语的反义词。 （1）考试的时候我们要（ ）检查，千万不能马虎。 （2）把知识点记（ ），考试就不会糊涂。 （3）老师要求重点部分（ ）描写，次要内容简略写几句。 必做题 ☆☆ 孙中山已经把课文背得一字不漏了，可他还是觉得糊里糊涂。他壮着胆子站起来向先生提问——这一问，课堂霎时变得鸦雀无声。仔细读读这个故事，想想孙中山为什么敢这样做，他说的“值得”又是什么意思，完成后面的挑战吧！ 【能力进阶】 不懂就要问 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。” 孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1. “这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话运用的修辞手法是（ ） A. 设问 B. 反问 C. 疑问 2. 下列对孙中山的人物品质概括最准确的一项是（ ） A. 聪明伶俐、读书认真 B. 敢于质疑、勤学好问 C. 胆大调皮、不怕惩罚 3. 结合全文，说说“学问学问，不懂就要问”这句话告诉我们什么道理？ 4. 学习本文后，结合自己的课堂学习经历，说说你以后遇到不懂的问题会怎么做？ 必做题 ☆☆☆ 有人说：“孙中山已经会背书了，没必要再提问，纯属多此一举。”你同意这个看法吗？请结合课文内容和学习道理，写下你的观点和理由——期待你像孙中山一样，有自己的思考和见解！ 【拓展运用】 有人说：“孙中山已经会背书了，没必要再提问，纯属多此一举。”你是否认同这个观点？结合课文主旨和学习道理说说理由。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1. （1）朗诵 （2）遍布 （3）迷糊 （4）严厉 （5）清楚 解析 先准确拼读拼音，结合句子语境书写词语，写完将词语代入句子朗读，检查通顺度。 2. （1）A （2）B （3）B （4）A 解析 区分多音字 “圈” 两种读音用法： juàn（A）：表示养家畜的棚栏，羊圈、圈养； quān（B）：环形的东西、环形范围，圆圈、项圈。 3. （1）明白 （2）明确 （3）流落 （4）流浪 解析 先区分每组词语词义差别，再结合语境匹配。 第一组：明白、明确 明白：指弄懂、理解道理题目，对应听懂讲解弄懂题目； 明确：清晰肯定地告知、规定，对应老师清晰告知带文具。 第二组：流落、流浪 流落：因战乱、变故漂泊到外地他乡； 流浪：无家可归，四处漂泊，多形容小动物、无家的人。 4. ABAC 式：自言自语、无边无际、半信半疑 一～不～式：一声不响、一动不动、一言不发 解析 牢记词语固定结构： ABAC：第一、三字相同，第二、四字不同； 一 X 不 X：第一个字是 “一”，第三个字是 “不”，中间填动词。 5. （1）顺畅 （2）细心 （3）清晰 解析 采用换词验证法，替换词语后通读原句，句意不变即为正确。 6. （1）仔细 （2）清楚 （3）详细 解析 先找出括号前词语的反义词，结合句子语境填写。 【能力进阶】 1.B 解析 区分三种问句修辞： 反问：只问不答，答案藏在句子里，加强语气。本句意思：糊里糊涂背书没有用。 设问：自问自答； 疑问：单纯提出问题，无暗含答案。 这句话不用回答，自带否定含义，属于反问。 2.B 解析 结合课文人物事件概括品质。 孙中山能熟练背诵课文，却主动提问书中含义，不怕先生责罚，核心品质是勤学好问、敢于质疑。 A 只体现读书认真，没有突出提问；C “调皮” 是错误评价，孙中山不是调皮。 3. 这句话告诉我们：学习既要勤学，也要好问。学习不能只死记硬背，遇到不懂的知识一定要主动提问，弄明白其中的道理，这样才能真正学到知识。 解析 拆分关键词 “学问”：学是学习，问是提问；结合文中孙中山糊里糊涂背书没用，主动提问弄懂道理的事例，总结学习方法。 答题逻辑：解释句子含义 + 结合课文事例 + 点明学习启示。 4.示例： 以后上课遇到听不懂的知识点，我不会放在心里糊弄过去。如果课堂上不方便，我会先做好标记，下课主动找老师、同学请教，直到把问题弄明白，做到不懂就要问，不糊里糊涂学习。 解析 结合自身课堂真实经历，紧扣课文主旨 “不懂就要问”，写出具体做法，语句通顺贴合学生生活。 【拓展运用】 示例： 我不认同这个观点。 理由：①学习不只是会背诵，更要弄懂文字背后的道理，只背书不理解，就是糊里糊涂学习，收获很小；②孙中山提问不是多此一举，他追求真正读懂知识，是勤学好问的表现；③我们学习的目的是明白道理，哪怕会背诵，有疑问也要主动发问，才能真正掌握知识。 解析 第一步明确表态同意 / 不同意；第二步结合课文原句 “糊里糊涂地背，有什么用呢”“学问学问，不懂就要问” 作为依据；第三步结合学习道理分层说明理由，逻辑清晰。 2 学科网（北京）股份有限公司 $