2.花的学校 第一课时 （教学课件）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕统编版三年级上册《花的学校》，聚焦拟人化表达与散文诗特点，通过质疑课题猜想花的学校位置、上学方式等问题导入，引出泰戈尔及《新月集》背景，再经初读感知四幅画面，品读第1、2自然段赏析“东风吹笛”“花儿狂欢”等拟人句，搭建连贯学习支架。 其亮点在于融入泰戈尔诺贝尔文学奖获得者身份及《新月集》童真文化，培养文化自信，通过情境想象补全花孩子动作、语言、表情，结合朗读技巧指导，落实语言运用与思维能力，任务小结清晰归纳拟人手法作用，助力学生掌握表达技巧，教师使用可系统提升教学效果。

花的学校 花的学校 花的学校 第一课时 第一课时 第一课时 统编版三年级语文上册第一单元第2课 学习任务一 揭题引读 初识作者 质疑课题 花的学校 读了这个题目，你想知道什么？ “花的学校”这个题目本身就充满了诗意和想象，把花当作有生命、有情感的孩子来写，这是一种拟人化的表达方式。泰戈尔用这样的题目，一下子就把读者带入了一个奇妙的花的童话世界。 泰戈尔是印度诗人，他用孩子的眼睛看世界，把大自然中的一切都写得那么生动有趣。 初识作者 姓名：拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941） 国籍：印度 身份：著名诗人、作家、社会活动家 荣誉：1913年诺贝尔文学奖获得者，是第一位获得该奖的亚洲人 代表作：《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》等 泰戈尔名言：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。” 资料链接 泰戈尔与《新月集》 《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，是其中的第十九首。《新月集》出版于1903年，创作时泰戈尔的第一个女儿刚降生，事业不断取得成功，身心愉悦，因此诗集充满了童真与温暖。 资料链接 散文诗的特点 《花的学校》是一首散文诗——它既有诗歌的音韵美和节奏感，又没有严格的分行和押韵。课文以儿童的视角，用充满想象力的语言，描绘了花儿们在大自然中的快乐生活。 课题猜想 课题猜想 你觉得花的学校建在哪里？ 花孩子们怎样上学？它们也会像我们一样背着书包吗？ 花孩子们在学校里会做些什么？ 学习任务二 初读识字 整体感知 初读课文 自读要求 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 遇到难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。 给每个自然段标上序号。 字词认读 轰 响 湿 润 荒 野 风 笛 惩 罚 放 假 簌 簌 衣 裳 双 臂 hōng shī huāng dí jià fá bì 多音辨析 假 jià jiǎ 放假 假如 不真实的，虚伪的 按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间 整体感知 再读全文，想一想：课文围绕“花的学校”描绘了哪几幅画面？ 第一幅：阵雨落下，花朵在绿草上跳舞、狂欢。 第二幅：花孩子们在地下的学校里上学、做功课。 第三幅：雨来了，花孩子们放假了，穿着各色衣裳冲出来。 第四幅：花孩子们急急忙忙赶回家，扬起双臂找妈妈。 内容概括 你能用一句话概括课文的主要内容吗？ 《花的学校》以孩子的视角，将六月阵雨过后盛放的花朵想象成地下的学校里上学的孩子。课文描写了花孩子们在绿草上跳舞、狂欢、在地下的学校里上学、做功课、雨来时放假、冲出来、急着回家找妈妈的生动画面，充满了童真童趣。 学习任务三 品读语段 想象狂欢 新鲜词句 自由朗读第1、2自然段，用横线画出自己觉得有新鲜感的词句，想一想为什么觉得新鲜。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 拟人：把东风当作人来写，让东风有了人的动作和情感，使语言更生动形象，让读者感觉东风就像一个温柔的音乐家，在大自然中演奏。 “跑出来”写出了花开放时的活泼、急切和快乐。花像一群迫不及待的孩子，争先恐后地从泥土里钻出来，充满了生机和活力。 “跳舞，狂欢”写出了花盛放时热闹、欢快的场面。每一朵花都在尽情展示自己，好像过节一样开心。这样的表达让我们感受到花朵的生命力。 情境想象 花孩子们在绿草上跳舞、狂欢…… 他们会有哪些动作？ 会说些什么？ 脸上是什么样的表情？ 花儿们有的……有的……还有的…… 我仿佛听到了…… 我仿佛看到了…… 场景描述 花儿们从地底下跑出来，有的踮起脚尖在草地上旋转，像在跳芭蕾；有的手拉着手围成圆圈，像在跳集体舞；还有的摆动着花瓣，像在挥手打招呼。它们笑着、叫着、跳着，把绿草当成了舞台，把雨滴当成了伴奏，整个草地变成了一个热闹的大舞厅！ 技巧指导 朗读技巧 “湿润的”三个字要读得柔和，仿佛能感受到雨后的湿润气息。 “走过荒野”中的“荒野”要读得舒展，仿佛能看见广阔的草地。 “吹着风笛”可以读得轻快，仿佛听见悠扬的笛声。 “一群一群”要读出花多的感觉，声音可稍重。 “突然”要读得短促而有力，表现意外的惊喜。 任务小结 有新鲜感的表达——拟人 如果一个句子中，非人的事物有了人的动作（如走、跑、跳舞等）、情感（开心、悲伤等）或语言（说话、唱歌等），就是用了拟人手法。 拟人手法的作用：让描写更生动形象；让读者感觉亲切、有共鸣；让语言富有童趣和想象力。 学习任务四 指导书写 夯实基础 生字学习 rùn 润 湿润 利润 dí 笛 竹笛 汽笛 kuáng 狂 狂欢 疯狂 hōng 轰炸 轰鸣 轰 gōng 功 功课 成功 shī 湿 潮湿 湿度 pèng 碰 碰撞 碰面 huáng 黄 黄花 黄色 jí 急 着急 急切 fá 惩罚 罚款 罚 hù 互 互相 互动 课堂总结 今天这节课，我们带着“花的学校建在哪里”“花孩子怎样上学”的小问号，走进了泰戈尔的奇妙世界，认识了这位获得诺贝尔文学奖的印度诗人，还学习了生字词、品读了第1、2自然段中有新鲜感的句子——东风“走过荒野、吹着风笛”，花儿“跑出来、跳舞、狂欢”，这些拟人的表达让文字像有了生命。下节课，我们将继续走进花的学校，看看花孩子们在校学习、放假回家还有哪些有趣的故事，并试着把这种新鲜感的表达用在我们的写话中！课后记得认真抄写生字和有新鲜感的句子，让今天学到的知识扎扎实实地留在心里。 布置作业 工整抄写本课会写生字各3遍，抄写第1、2自然段中你最喜欢的2个有新鲜感的句子。 基础题 观察雨中或雨后的花草，用2-3句话写写它们的样子，试着用上把花当作人来写的表达。 拓展题 东风走过荒野，吹着风笛；花儿跑出大地，跳舞狂欢——在泰戈尔笔下， 万物皆有灵，每一朵花都是会奔跑的孩子。 $