2.花的学校 第二课时 （教学课件）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕统编版三年级上册《花的学校》，聚焦花孩子的校园生活、归家情景及拟人手法运用，通过复习旧知（上节课跳舞狂欢）和词语回顾搭建学习支架，引导学生自然衔接新课内容。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，通过新鲜感词句分析（如“做功课”“罚他们”）和句式仿写培养语言运用，小组合作探究“冲出来”“扬起双臂”等画面提升思维能力，课外拓展《金色花》增强文化自信。学生能提升想象与表达能力，教师可获得结构化教学支持。

花的学校 花的学校 花的学校 第二课时 第二课时 第二课时 统编版三年级语文上册第一单元第2课 学习任务一 温故知新 导入新课 复习导入 轰 响 湿 润 荒 野 风 笛 惩 罚 放 假 簌 簌 衣 裳 双 臂 回顾旧知 上节课我们走进了花的学校，还记得阵雨落下时，花孩子们在草地上做什么吗？ 花孩子们从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。它们像一群快乐的孩子，在雨中尽情舞蹈，热闹极了。 “跳舞、狂欢”这两个词让你感受到了花孩子们怎样的心情？ 感受到了花孩子们非常开心、自由、快乐的心情。它们摆脱了束缚，在草地上尽情玩耍，像过节一样热闹。 设疑导入 花孩子还有哪些秘密 上节课，我们看到了花孩子们在草地上跳舞狂欢。这节课，让我们继续走进花的学校——看看花孩子们怎样上学、做功、放假，看看它们放假后急急忙忙要奔向哪里…… 学习任务二 品读想象 感悟校园 自主圈画 自由朗读第3-5自然段，用圆圈画出有新鲜感的词句，想一想为什么觉得新鲜。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 泰戈尔将花朵在泥土中积蓄力量、等待开放的过程比作孩子上学，既有对成长规律的自然隐喻，也寄托了对童年自由成长的向往。 “功课”可能指花朵在泥土里吸收水分和营养、慢慢长大的过程，就像我们学习知识一样。 花孩子的老师可能是大自然、风雨、土地，也可能是雷云。“罚”是拟人化的说法，可能是指用风雨阻止它们提前出来，也可能是指用干旱考验它们。这让花朵的生长过程变得像上学一样有规矩。 初识作者 作者为什么不直接写“花在地底下生长”，而要写“在地下的学校里上学”？ 因为“在地下的学校里上学”更有新鲜感、更有趣。把花当作孩子来写，写出了花的活泼和可爱，让读者感觉花就像我们身边的小朋友一样亲切。 资料链接 泰戈尔的教育批判 在泰戈尔生活的年代，印度旧学校盛行填鸭式教学和体罚。他曾批评这样的学校是“教学的工厂”。《花的学校》中花孩子“关了门做功课”“老师要罚他们”，也隐含着对机械压抑教育的委婉批判和对自由成长教育理念的呼唤。 情感体悟 上学和放假，心情有什么不同 花孩子们关起门做功课时是什么心情？ 雨一来放假了，心情又发生了什么变化？ 提示：联系你自己的校园生活—— 上学做功课的时候是什么心情？ 放假的时候又是什么心情？ 体悟探究 花孩子们关起门做功课时是什么心情？你从哪些词体会到的？ 从“关了门”可以感受到花孩子做功课时的安静、认真，甚至有点闷闷的，因为被关在门里不能出去玩。就像我们上课时不能随便离开教室一样。 体悟探究 “雨一来，他们便放假了”——这句话让你感受到花孩子们怎样的心情？ 感受到了花孩子无比开心、兴奋的心情。“雨一来”就是放假的信号，就像我们听到下课铃或放假通知一样，心里充满了期待和喜悦。 技巧指导 朗读技巧 做功课的时候 应该用比较慢的语速、轻声的语气来读，读出安静、认真的感觉。“关了门”三个字可以读得稍重一些，强调被关起来的氛围。 放假的时候 应该读得轻快、跳跃，“雨一来”可以读得稍快，像雨点落下来的节奏；“放假了”三个字要声音上扬，读出开心、兴奋的心情。 句式仿写 口头练说 雨一来，他们便放假了。 _______一_______，他们________________。 “清风一吹，他们……”你觉得花孩子们会做什么？ “蝴蝶一来，他们……”你觉得花孩子们会做什么？ “雨一来，他们便放假了”——这是一个条件关系句式，“一……便……”表示“只要……就……”，强调两个动作之间的紧密关联。 仿写提示 练说要求 ① 前后内容要相关——前面是“什么来了”，后面是“做了什么反应” ② 要运用拟人手法——让花像人一样有动作、有情感 ③ 想象要合理又有趣——既要出人意料，又要让人觉得自然有趣 仿写示例 练说示例 清风一吹，他们便跳起了优美的舞蹈。 清风一吹，他们便唱起了欢乐的歌。 蝴蝶一来，他们便露出笑脸欢迎。 蝴蝶一来，他们便热情地打招呼。 学习任务三 合作研读 体悟归家 小组合作 合作任务 齐读第6-9自然段，读准字音，读出情感。 每人选择印象最深的一处画面，结合具体词句说说感受。 组长汇总观点，确定一个核心画面准备汇报。 齐读课文 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 问题探究 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 这句话让你想到了什么画面？ 树枝在风中轻轻摇动，互相碰到一起，好像在拉手、在聊天、在传递消息，就像一群好朋友在说：“快看快看，雨来啦！花孩子们可以出来啦！” 雷云在做什么？这样的表达有什么新鲜感？ “拍着大手”是拟人化的写法，把雷声比作雷云在拍手。雷云好像在为花孩子们鼓掌、加油，用响亮的雷声催促它们赶快出来，充满了欢快的气氛。 花孩子们为什么是“冲”出来的？不是“走”出来或“跑”出来？ “冲”写出了花孩子们迫不及待、非常兴奋的心情。它们被关在地下学校里太久了，一听到放假的消息，就兴奋地冲出来，像脱缰的小马一样奔向自由。 花孩子们的“衣裳”指的是什么？ “衣裳”指的是花朵的颜色——紫色、黄色、白色、红色等各种颜色的花瓣。每一种花穿着不同颜色的衣裳，像一群穿着节日服装的孩子跑出来参加盛会。 问题探究 花孩子的家在哪里？天上的家是什么样的？花孩子们为什么“急急忙忙”？“扬起双臂”——这个动作让你想到了什么？ 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 问题探究 花孩子的家在哪里？“天上的家”是什么样的？ 花孩子的家在天上，在星星所住的地方。天上的家一定很温暖、很明亮，有星星做邻居，有月亮做路灯，有妈妈在等待。那里没有功课、没有罚站，只有温暖和爱。 “急急忙忙”写出了花孩子怎样的心情？ “急急忙忙”写出了花孩子急切想要回家的心情。它们迫不及待地想要见到妈妈，想要扑进妈妈的怀里，就像我们放学时急着回家见到妈妈一样。 问题探究 “他们是对谁扬起双臂来”——“扬起双臂”这个动作让你想到了什么？ “扬起双臂”让我想到孩子扑向妈妈怀抱时的动作。花孩子们张开双臂奔向妈妈，就像小孩子放学时奔向校门口等待的妈妈一样，充满了爱和依恋。 花孩子和“我”有什么相同之处？ 花孩子和“我”都有一个妈妈，都爱自己的妈妈，都想回到妈妈身边。“我”在最后说“就像我有我自己的妈妈一样”，把花孩子对妈妈的感情和自己对妈妈的感情联系在了一起，让整首诗充满了温暖的爱意。 资料链接 “天上的家”的象征意义 天上的家既是想象中星星所在的地方，也象征着温暖、安全和归属。花朵从地下学校冲出来，最终奔向天上的家、奔向妈妈——这不仅是自然规律的想象化表达，也寄托了对母爱和家庭温暖的赞颂。 资料链接 泰戈尔笔下的母爱主题 泰戈尔《新月集》中有大量赞美母爱和童真的篇章。《花的学校》结尾将花孩子对妈妈的依恋与“我”对妈妈的爱联系起来，使整首诗的情感得到升华。 学习任务四 总结延伸 读写迁移 梳理全文 课文围绕“花的学校”描绘了哪几幅画面？你能按顺序说一说吗？ 课文按顺序描绘了四幅画面：第一幅是阵雨落下时花孩子在绿草上跳舞狂欢；第二幅是花孩子在地下的学校里关了门做功课；第三幅是雨来了花孩子们放假了、穿着各色衣裳冲出来；第四幅是花孩子们急急忙忙奔向天上的家、扬起双臂找妈妈。 梳理全文 花孩子们给你留下了怎样的印象？请用一个词或一句话来说一说。 花孩子活泼可爱，像我们一样喜欢玩耍、喜欢自由。 花孩子渴望自由，它们被关在地下学校里做功课，盼望着放假冲出来。 花孩子依恋母亲，它们急急忙忙奔向天上的家，扑向妈妈的怀抱。 花孩子和我们一样，有快乐、有烦恼、有期待、有爱。 方法总结 课文把哪些事物当作人来写了？它们分别有了人的什么动作或情感？ 东风会“走过荒野、吹着风笛”。 花朵会“跑出来、跳舞、狂欢、上学、做功课、冲出来、扬起双臂”。 雷云会“拍着大手”。 树枝会“互相碰触”。 绿叶会“簌簌地响”（像在说话）。 花孩子们会“穿衣裳、急急忙忙、找妈妈”。 方法总结 运用拟人手法有什么好处？ 运用拟人手法可以让句子更生动、更有趣、更有画面感。读者读起来会觉得亲切、新鲜，仿佛万物都有生命、有情感。 课外拓展 走进泰戈尔的童话世界 《新月集》 是泰戈尔的经典散文诗集，以儿童的视角和口吻，描绘了充满童真与想象的世界。《花的学校》就选自这部作品。 课外拓展 走进泰戈尔的童话世界 《金色花》 写一个孩子想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩捉迷藏的温馨故事。全诗充满童真童趣，表达了孩子对妈妈的爱与依恋，与《花的学校》情感主题一脉相承。 课外拓展 走进泰戈尔的童话世界 《云与波》 写孩子与云端的人、波浪上的人对话，表达了孩子虽被远方吸引，但最终选择留在妈妈身边的温暖情感，也体现了母爱主题。 课堂总结 今天这节课，我们继续在泰戈尔笔下的“花的学校”里徜徉——看到花孩子们在地下的学校里关门做功课，在雨来时穿上各色衣裳冲了出来，更看到它们急急忙忙奔向星星住的地方、扬起双臂扑向妈妈的怀抱。花孩子和我们一样，渴望自由，更依恋妈妈的爱。课后请背诵自己喜欢的段落，把有新鲜感的句子摘抄下来，也试着用今天学到的拟人手法写一写身边的花草。感兴趣的同学还可以读读泰戈尔的《金色花》和《云与波》，在更多充满童真的文字里，感受爱与想象的力量！ 布置作业 背诵课文中自己最喜欢的段落，抄写第3-9自然段中2句有新鲜感的句子。 基础题 观察身边的花草，用“一……便……”的句式写2句拟人句，表现花草的情态。 拓展题 东风会吹笛，树枝会拉手，雷云会鼓掌，花朵会扬起双臂扑向妈妈——原来世界万物，都会用最温柔的方式说“我爱你”。 $