第21课《古代诗歌五首：己亥杂诗（其五）》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理了《己亥杂诗（其五）》的完整知识体系。从文学常识（体裁、作者、背景）和字词积累（字音、释义）入手，逐步解析诗歌内容结构（原文、译文、脉络）、写作手法（托物言志等）及主题思想，形成从基础到深化的学习支架。 知识链路按“基础积累—内容理解—手法赏析—主题探究—习题巩固”逻辑展开，通过对比同课不同体裁诗歌、解析“落红”意象等培养思维能力，结合字音规范和词语解释强化语言运用，习题覆盖选择、简答等类型，助力学生建立文化自信与诗歌鉴赏能力。

《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》知识点梳理 2025-2026学年统编版语文七年级下册 一、文学常识 （一）课文体裁：七言绝句（近体诗） 《己亥杂诗（其五）》是一首七言绝句，也是一首即事抒情、借物明志的咏怀佳作。它选自统编版语文七年级下册第五单元（第21课《古代诗歌五首》）。与同课杜甫的《望岳》（五言古诗）、陆游的《游山西村》（七言律诗）不同，本诗属于近体诗中的绝句，讲究平仄与押韵，共四句二十八字，二、四句押"a"韵（斜、涯、花）。全诗前两句写离京之愁与天涯之远，后两句以"落红"自喻、翻出新意，于离愁别绪中涌出奉献报国的昂扬之志。阅读时，应重点体会诗人如何将个人的去国离愁，升华为"落红护花"的崇高情怀，感受清诗"剑气箫心"的风骨。 （二）作者：龚自珍 本诗作者龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定庵（ān），清代思想家、文学家、诗人，浙江仁和（今浙江杭州）人。他生活于清朝由盛转衰的嘉庆、道光年间，是近代思想启蒙的先驱，被柳亚子誉为"三百年来第一流"。道光九年（1829年）中进士，曾任内阁中书、宗人府主事等小官，久居下僚，抱负难展。他的诗风瑰奇恣肆、兼具"剑气"与"箫心"，既有批判现实的锋芒，又有深沉婉曲的情韵；著述甚丰，今人辑有《龚自珍全集》。 （三）题目解说 "己亥杂诗"是龚自珍在己亥年（清道光十九年，即公元1839年）写下的一组大型绝句。"己亥"为干支纪年：天干"己"为第六位，地支"亥"为第十二位，两者相配用以纪年。"杂诗"即随兴而作的组诗，内容不限一题、不主一体，或咏怀、或纪行、或讽喻、或抒愤。"其五"表示这是组诗中的第五首。这一年诗人愤而辞官离京，南归故乡，往返京杭之间，陆续写成这组诗共三百一十五首，本诗即为其中传诵最广的一首。 （四）写作背景与学习价值 本诗作于清道光十九年（1839年，己亥年），龚自珍时年四十八岁。他因不满官场腐败、抱负难展，又厌恶当时沉闷压抑的政治空气，于是愤然辞官，离开居住多年的京城，南归杭州（途中又曾北上接取家眷）。《己亥杂诗》便是在这一年往返途中所作。前两句"浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯"，写离别京城的浩荡愁绪与去国天涯之远；后两句"落红不是无情物，化作春泥更护花"，笔锋陡转，以落花自喻，表明自己虽被迫离开官场，却仍愿像落红一样，化作春泥、呵护来年的春花——亦即虽不在其位，仍心系国家、愿以余生奉献。学习本诗，要在诵读中体会离愁与明志的跌宕，并领会"落红护花"所寄托的普遍奉献精神。 二、字词积累 （一）字音识记 下列词语的读音，请注意易错、易混处（括号内为正确读音，提示中"不读……"为常见误读）： 词语 注音 易错提示 己亥杂诗 jǐ hài zá shī 己读jǐ（不读jī"几"音）；亥读hài（不读hāi"孩"音）；杂读zá（不读zhā"炸"音）；诗读shī（不读sī"思"音） 龚自珍 gōng zì zhēn 龚读gōng（不读gòng"贡"音）；自读zì（不读zī"资"音）；珍读zhēn（不读zhēng"争"音） 浩荡 hào dàng 浩读hào（不读gào"告"音）；荡读dàng（不读tàng"烫"音） 离愁 lí chóu 离读lí（不读lì"力"音）；愁读chóu（不读chòu"臭"音） 白日斜 bái rì xié 白读bái（不读bó"帛"音）；日读rì（不读yuē"曰"音）；斜读xié（不读xiā"霞"音） 吟鞭东指 yín biān dōng zhǐ 吟读yín（不读yíng"迎"音）；鞭读biān（不读biàn"变"音）；东读dōng（不读dòng"动"音）；指读zhǐ（不读zhí"直"音） 即天涯 jí tiān yá 即读jí（不读jì"既"音）；天读tiān（不读tián"田"音）；涯读yá（不读yà"亚"音） 落红 luò hóng 落读luò（多音字，不读là，此处意为"飘落"）；红读hóng（不读hòng"哄"音） 不是无情 bù shì qíng 不读bù（不读bā"八"音）；是读shì（不读sì"似"音）；情读qíng（不读qǐng"请"音） 化作春泥 huà zuò chūn ní 化读huà（不读huá"华"音）；作读zuò（不读zuō"嘬"音）；春读chūn（不读cūn"村"音）；泥读ní（不读nì"逆"音） 更护花 gèng hù huā 更读gèng（多音字，不读gēng，此处意为"更加"）；护读hù（不读hú"胡"音）；花读huā（不读huá"华"音） 其五 qí wǔ 其读qí（不读qī"期"音）；五读wǔ（不读wú"无"音） （二）词语解释 结合课文理解下列词语的意思： 词语 解释 己亥 干支纪年。己为天干第六位，亥为地支第十二位；"己亥"即清道光十九年，公元1839年。 浩荡 广阔壮大（"浩荡离愁"写离别京城的愁绪如江水般深广无边）。 离愁 离别京城的愁绪（诗人辞官离京，故云"离愁"）。 白日斜 太阳西斜（"白日"指太阳，"斜"指西沉）；写离别发生在黄昏时分。 吟鞭 诗人吟诗时所执的马鞭（"吟"指吟咏；"吟鞭"即边行边吟的马鞭）。 东指 指向东方（京城在北京，杭州在其东南；诗人离京南归，马鞭东指，意谓京城已在身后）。 即天涯 便与天涯相隔（"即"意为就是、便；写一挥马鞭，京城便远在天涯）。 落红 落花（"红"代指花；"落红"即凋零飘落的花瓣）。 不是 并非、并不是（"落红不是无情物"以"不是"二字一转，引出下句的明志）。 化作 变成、化为（"化作春泥"写落花腐烂入土，变为泥土）。 春泥 春天的泥土（落花化为泥土，滋养来年的花朵）。 更 更加、仍旧（"更护花"即更加、依然呵护春花；此处"更"读gèng，意为"更加"）。 护花 呵护、滋养春花（比喻诗人虽离朝，仍愿培育后进、报效国家）。 无情物 没有感情的东西（诗人以"落红"自比，说落花并非无情之物）。 杂诗 随兴而作的组诗，内容不限一题、不主一体（"己亥杂诗"即诗人己亥年间的随兴组诗）。 （三）文体与版本常识 补充识记与作品相关的常识与背景： 项目 内容 作品 《己亥杂诗（其五）》 课目 七年级下册第五单元第21课《古代诗歌五首》（本课含：登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗） 作者 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，清代思想家、文学家、诗人，浙江仁和（今杭州）人 体裁 七言绝句（近体诗），四句二十八字，讲究平仄与押韵，二四句押"a"韵（斜、涯、花） 创作年代 清道光十九年，己亥年，即1839年，诗人约四十八岁 创作背景 愤而辞官离京、南归杭州途中作；同年往返京杭，共成《己亥杂诗》三百一十五首 出处 《龚自珍全集》（《己亥杂诗》为其辞官后所作的大型组诗） 组诗 《己亥杂诗》共315首，多咏怀、讽喻、纪行之作；"其五"为组诗第五首 结构 前两句写离京之愁与天涯之远（叙事抒情），后两句以落花自喻、抒奉献之志（议论明志） 主题 离愁别绪 + 虽辞官仍心系国家、愿以余生奉献的爱国情怀 名句 "落红不是无情物，化作春泥更护花" 手法 借物抒情（托物言志），以"落红"自喻，双关寄托 人称 第一人称抒情（以"我"的离愁与志向贯穿全诗） 三、课文内容与结构 （一）原文与译文 【原文】浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 【译文】离别京城的愁绪如浩荡江水般无边，正是太阳西斜的黄昏时分。马鞭向东一指，便与京城相隔天涯。飘落的花瓣并非没有感情的东西，它化作春天的泥土，更加呵护、滋养着来年的春花。 （二）内容概括 这首诗写诗人辞官离京途中的所见所感。前两句"浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯"，以"浩荡"状离愁之广、"白日斜"点离别之时，继而"吟鞭东指即天涯"一笔写尽策马南归、京城渐远的天涯之慨，于叙事中饱含去国离愁。后两句"落红不是无情物，化作春泥更护花"陡然转折，以"落红"自喻：落花并非无情，它飘入泥土、化作春泥，依然在呵护来年的春花——诗人借此表明，自己虽被迫离开官场，却仍愿像落红一样将余生奉献给国家与后辈。全诗由离愁到明志、由抑到扬，境界顿开，是龚诗中"剑气箫心"的代表。 （三）结构脉络（前叙离愁，后明其志） 全诗四句，可按"叙事—抒情—明志"的推进概括为两个层次、四个落点： ① 首句——离愁之状（写景起情）："浩荡离愁白日斜"，以"浩荡"写愁之深广，以"白日斜"点时与景，离愁与落日相映，起笔即见情感之浓。 ② 次句——天涯之远（叙事承情）："吟鞭东指即天涯"，写策马南归、京城渐远，"即天涯"三字道尽去国怀乡、身不由己的苍凉。 ③ 三句——落红自喻（转折提意）："落红不是无情物"，以"不是"二字顿挫一转，由前两句的离愁翻为后两句的明志，意象由衰景转为深情。 ④ 末句——护花明志（升华作结）："化作春泥更护花"，以落花化泥、护育春花自比，升华出虽辞官仍奉献国家的崇高情怀，余韵悠长。 （四）段落细读与艺术匠心 · 起笔蓄势（"浩荡"写愁）："浩荡"本形容水势壮阔，移以写离愁，将无形的别绪写得如江河奔涌、广阔无边，起笔即见情感之浓烈，非寻常"愁"字可比。 · 景中寓情（"白日斜"）："白日斜"既点明离别在黄昏，又以落日西沉的衰飒之景，暗衬诗人去国离京的怅惘，景与情交融无间。 · 一笔天涯（"即天涯"）："吟鞭东指即天涯"七字，写策马之态、去国之远，"即"字极有张力——马鞭才指，京城已成天涯，道尽身不由己的苍凉与不舍。 · 意象翻新（"落红"）："落红"即落花，本是衰败零落之象，诗人却翻出新意，以之自喻，赋予落花以"有情""护花"的品格，化消极为积极、化衰景为深情。 · 双关寄托（"化春泥"）：落花化泥、滋养来花，既写自然之理，又喻诗人虽离朝，仍愿化作"春泥"培育后进、报效国家，托物言志，寄慨遥深。 · 由抑到扬（章法顿挫）：前两句写离愁天涯，情绪低回；后两句忽作高唱，以奉献明志，由抑转扬，形成极大的情感落差与精神升华。 · 情韵有别（与《登飞来峰》对照）：本诗写辞官离京，情调沉郁中见昂扬、于自喻中见奉献；同课王安石《登飞来峰》写登高望远，气魄刚健、于雄健中见抱负。一写去国、一写登高，同是七绝而情韵各异，恰可见清诗与宋诗的不同风神。（杜甫《望岳》为五言古诗、陆游《游山西村》为七言律诗，亦当分明。） 四、重点句子赏析 · 1. "浩荡离愁白日斜"——以"浩荡"状愁，起笔蓄势。 诗人不写寻常的"愁"，而用形容水势的"浩荡"来写离愁，将无形的别绪写得如江河奔涌、广阔无边；"白日斜"点明离别在黄昏，景与情交融，起笔即见情感之浓烈。 · 2. "白日斜"——景中寓情，落日衬离愁。 "白日斜"既是写实（离别在夕阳西下时），又以落日西沉的衰飒景象，暗衬诗人去国离京的怅惘，做到了情景交融，不着一"悲"字而悲意自见。 · 3. "吟鞭东指即天涯"——一笔写尽去国之远。 "吟鞭东指"写策马之态，"即天涯"三字极有张力：马鞭才向东一指，京城便已成天涯之远，道尽身不由己、去国怀乡的苍凉与不舍。 · 4. "落红不是无情物"——意象翻新，落花自喻。 "落红"即落花，本是衰败零落之象，诗人却以"不是无情物"翻出新意，赋予落花以"有情"的品格，并以之自喻，化消极为积极，是全诗转折的关键。 · 5. "化作春泥更护花"——双关寄托，托物言志。 落花化为春泥、滋养来花，既写自然之理，又暗喻诗人虽被迫离开官场，仍愿化作"春泥"培育后进、报效国家；语带双关，寄慨遥深，是全诗的精神高标。 · 6. 全诗由抑到扬——章法顿挫，境界升华。 前两句写离愁天涯、情绪低回，后两句忽作高唱、以奉献明志，由抑转扬，形成极大的情感落差，使诗歌的境界由个人的离愁升华为家国的担当。 · 7. "落红"意象——衰景翻出新意。 中国古典诗词多以落花写伤春衰飒，本诗却反其意而用之：落花并非无情，反而护育新花。这一翻新，既见诗人胸襟，也使"落红"成为奉献精神的经典意象。 · 8. 与《登飞来峰》对照——同体而异趣，见诗家情韵之别。 本诗与同课王诗《登飞来峰》同为七言绝句，但一写辞官去国、沉郁中见昂扬，一写登高望远、刚健中见抱负，情韵各异。联系杜甫《望岳》（五古）、陆游《游山西村》（七律），更可见《古代诗歌五首》体裁与情韵的丰富。 五、写作手法 · 1. 借物抒情（托物言志）。 全诗以后两句的"落红"为核心意象，以落花自喻，借落花化泥、护育春花的自然现象，寄托自己虽辞官仍心系国家、愿奉献余生的志向，物我交融。 · 2. 意象翻新，化消极为积极。 落花在传统诗词中多写伤春衰飒，诗人却反用其意，称落花"不是无情物""更护花"，赋予衰景以深情与生机，翻新出奇。 · 3. 由抑到扬，章法顿挫。 前两句写离愁天涯（抑），后两句写奉献明志（扬），情绪由低回转向高昂，形成强烈反差与精神升华，读来跌宕有力。 · 4. 景、情、理交融。 首句写"白日斜"之景，次句抒"即天涯"之情，后两句于"落红护花"的形象中涌出奉献之理，景生情、情寓理，浑然一体。 · 5. 双关寄托，寄慨遥深。 "春泥"既写落花入土为泥的自然物性，又双关诗人愿作培育后辈、报效国家的"春泥"，一语两面，含蓄而深沉。 · 6. 对比映衬，反差鲜明。 前两句的"离愁""天涯"（去国飘零）与后两句的"护花""奉献"（积极有为）形成鲜明对比，在反差中凸显诗人高洁的品格与胸怀。 · 7. 语言质朴，不事雕琢。 全诗不用奇字险语，以"浩荡""落红""春泥"等寻常语写深沉情志，自然流转，于平易中见风骨，体现了龚诗"剑气箫心"的特点。 · 8. 第一人称抒情，真挚动人。 诗人以"我"的离愁与志向直接倾诉（"吟鞭东指""落红护花"皆从自身落笔），情真意切，没有旁观者的疏离，故而格外打动人心。 六、课文主题 · 抒发辞官离京的浩荡离愁与去国怀乡之慨。 "浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯"，写诗人愤而离京、策马南归时的深广愁绪与天涯之远，字里行间流露出对京城、对仕途抱负难展的怅惘与不舍。 · 表达虽辞官仍心系国家、愿以余生奉献的爱国情怀。 "落红不是无情物，化作春泥更护花"，诗人以落花自喻，表明自己虽被迫离开官场，却仍愿像落红一样化作春泥、呵护来年的春花——亦即不在其位而仍心系国家、培育后进，奉献之志不改。 · 体现不计个人得失、积极有为的崇高品格。 面对政治上的失意与去国离愁，诗人并未陷入消沉，反而以"护花"明志，展现出超越个人进退、以天下为念的胸襟，是近代知识分子家国情怀的写照。 · 蕴含"生命价值在于奉献"的普遍哲理。 "落红护花"以形象说理：个体的生命或许会凋零（如落花），但其价值可以另一种方式延续（化作春泥滋养新花）。这一意象超越时代，成为奉献精神的经典隐喻。 · 展现清诗"剑气箫心"、于平易中见风骨的艺术境界。 诗人将深沉的家国之思，寄寓在离愁与落花的寻常意象之中，由个人的去国离愁升华为家国的奉献之志，情、景、理交融，体现了龚自珍诗歌特有的风骨与魅力。 七、重点问题探究 （一）选择题 1. 下列加点字注音，有误的一项是（　） A. 亥（hài）斜（xié） B. 吟（yín）鞭（biān） C. 即（jí）涯（yá） D. 落（là）花（huā） 答案：D（D项注音有误："落"在本诗中应读luò（飘落），此处误标为là（腊，多音字误读）；"花"读huā正确。A、B、C三项加点字注音均正确：亥hài、斜xié、吟yín、鞭biān、即jí、涯yá。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列关于《己亥杂诗（其五）》的文学常识与内容，有误的一项是（　） A. 作者龚自珍，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家、诗人，浙江仁和（今杭州）人（　） B. 本诗是一首七言绝句，属于近体诗，共四句二十八字，二、四句押"a"韵（斜、涯、花）（　） C. 前两句写离京之愁与天涯之远，后两句以"落红"自喻，抒发了奉献报国的志向（　） D. 本诗与同课杜甫《望岳》一样，都是句式自由、不讲究平仄格律的五言古诗（　） 答案：D（有误）。《己亥杂诗（其五）》是一首七言绝句，属近体诗，讲究平仄与押韵，共四句二十八字，并非"五言古诗"，也非"句式自由、不讲究格律"；同课杜甫的《望岳》才是五言古诗。D项张冠李戴、体裁判断错误。A、B、C三项均正确。） 3. 下列对课文的理解与分析，有误的一项是（　） A. "落红不是无情物，化作春泥更护花"运用借物抒情（托物言志），以"落红"自喻（　） B. "浩荡离愁白日斜"以"浩荡"状离愁之广，"白日斜"于写景中暗含去国离愁（　） C. 全诗前两句写离愁天涯（抑），后两句写奉献明志（扬），由抑到扬、境界升华（　） D. 全诗充满诗人辞官后消极颓丧、悲观厌世、不再关心国家命运的情绪（　） 答案：D（有误）。本诗虽写辞官离京的离愁，但后两句"落红不是无情物，化作春泥更护花"以落花自喻，表达的是虽辞官仍心系国家、愿以余生奉献的昂扬之志与深沉的爱国情怀，全诗意蕴沉郁中见昂扬，绝无"消极颓丧、悲观厌世、不再关心国家"之意；D项理解完全背离了诗作的情感基调。A、B、C三项理解均正确。） （二）词语解释（解释加点字） 请解释下列句中加点的字（在横线上写出词义）： ① 己（jǐ）亥：________________ ② 龚（gōng）自珍：________________ ③ 浩（hào）荡：________________ ④ 离愁（chóu）：________________ ⑤ 白（bái）日：________________ ⑥ 吟鞭东指（zhǐ）：________________ ⑦ 红（hóng）（落红）：________________ ⑧ 更护（hù）花：________________ ⑨ 作（zuò）化：________________ ⑩ 化作春泥（ní）：________________ 参考答案：①己读jǐ，天干的第六位（"己亥"为干支纪年，指1839年）。②龚读gōng，姓（"龚自珍"即姓龚名自珍）。③浩读hào，广阔壮大（"浩荡离愁"写离愁之深广）。④愁读chóu，愁绪（"离愁"即离别京城的愁绪）。⑤白读bái，太阳（"白日"即太阳，"白日斜"写夕阳西斜）。⑥指读zhǐ，指向（"吟鞭东指"写马鞭向东，意谓京城已在身后）。⑦红读hóng，花（"落红"即落花）。⑧护读hù，呵护、爱护（"更护花"即更加呵护春花）。⑨作读zuò，变成、化为（"化作"即化为）。⑩泥读ní，泥土（"春泥"即春天的泥土）。 （三）课文内容回顾（填空） 根据课文内容填空： ① 本诗作者______，字______，号______，______（朝代）思想家、文学家、诗人，今浙江______人。 ② 本诗选自《______》，是一首______（体裁），作于______年（己亥年，即清道光十九年）。 ③ 诗中的名句是"______，______"，诗人以______自喻，表达虽辞官仍______的情怀。 参考答案：①龚自珍；璱人；定庵；清代（清）；杭州（仁和）。②己亥杂诗；七言绝句（近体诗）；1839。③落红不是无情物；化作春泥更护花；落红（落花）；心系国家、愿以余生奉献（或：培育后进、报效国家）。 （四）简答探究 1. 诗人是怎样将"离愁"与"明志"结合在一首诗里的？请结合诗句简要分析。 参考答案：①前两句写离愁："浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯"，以"浩荡"状离愁之广、"即天涯"写去国之远，抒发辞官离京的怅惘。②后两句翻出新意："落红不是无情物，化作春泥更护花"，以落花自喻，由离愁转向明志，表明虽辞官仍愿奉献国家。③章法上由抑到扬：前抑（离愁天涯）后扬（奉献明志），使个人的去国离愁升华为家国的担当，情、景、理浑然一体。（言之成理即可） 2. "落红不是无情物，化作春泥更护花"运用了什么手法？蕴含了怎样的精神？ 参考答案：①手法：借物抒情（托物言志）。诗人以"落红"（落花）自喻，"春泥"既写物性又双关奉献，托物言志、寄慨遥深。②精神：落花虽凋零，却化作春泥呵护来年的春花，象征个体生命的价值可以另一种方式延续；诗人借此表达虽被迫离开官场，仍愿化作"春泥"培育后进、报效国家的奉献精神。③情感：沉郁中见昂扬，超越了个人进退，展现出以天下为念的胸襟。（言之成理即可） 3. 同样是《古代诗歌五首》中的七绝，本诗与同课王安石《登飞来峰》在题材与情韵上有什么不同？ 参考答案：①题材不同：本诗写辞官离京、南归途中的所感，由离愁引出奉献之志；王诗写登高望远、浮云遮眼，由写景引出站位高远的抱负。②情韵不同：本诗沉郁中见昂扬、于自喻中见奉献，带有离愁与温厚；王诗刚健昂扬、于雄健中见自信，充满进取之气。③手法侧重：本诗重借物抒情（落红自喻），王诗重写景说理（浮云双关）。两诗同体（七绝）而异趣，联系《望岳》（五古）、《游山西村》（七律），可见本课体裁与情韵之丰富。（言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $