第二单元综合测试卷 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 适配2026秋统编版九上第二单元，聚焦议论文核心，覆盖驳论思路、论点论据等中考高频考点，融合时政思辨与民族精神，分层梯度清晰，助力单元复习与中考衔接。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题/28分|字音字形、成语病句、文学常识、经典默写|夯实语言基础，强化语言运用与文化积累| |课内精读|4题/36分|驳论逻辑、论证方法、语言特色、教育本质|附原文文段，分层考查逻辑思维与文本深度分析| |对比探究|2题/16分|民族精神侧重点、写作目的比较|跨文本关联，深化文化自信与辩证思维| |综合性学习|3题/10分|观点匹配、句式仿写、短评赏析|主题思辨活动，培养创造思维与表达能力| |作文|1题/30分|自信骨气创造担当议论文|紧扣单元核心，引导课文素材运用，提升论证与审美创造能力|

第二单元综合测试卷2026—2027学年统编版语文九年级上册 满分：120分 考试时间：90分钟 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 卷首说明 本试卷适配2026秋季新版九上教材，全部阅读题附带完整课内原文文段，全新改版中考高频题型，覆盖驳论思路、论点论据、论证方法、语言赏析、文本对比、时政思辨，题型分层梯度明显，完全对标期中、中考命题标准。 一、积累与运用（28分） 1. 下列字注音完全正确的一项是（3分）（ ） A. 脊（jí）梁 诓（kuāng）骗 摧（cuī）残 B. 嗟（jiē）叹 诬蔑（miè） 懦（nuò）夫 C. 豢（huàn）养 灌溉（gài） 中（zhōng）伤 D. 遁（dùn）词 鲁钝（dùn） 豢（juàn）养 2. 下列词语书写无误的一项是（3分）（ ） A. 玄虚 渺茫 怀古伤今 前扑后继 B. 诬蔑 脊梁 舍身求法 自欺欺人 C. 樵夫 自暴自弃 走头无路 众叛亲离 D. 鲁顿 灌溉 画龙点睛 根深缔固 3. 下列句子中成语使用有误的一项是（3分）（ ） A. 新时代青年当埋头苦干，做当之无愧的“中国脊梁”，不怀古伤今、妄自菲薄。 B. 面对困难，我们要敢于创造，不能自暴自弃、画地为牢。 C. 他在辩论中引经据典、强词夺理，赢得了大家的一致认可。 D. 吴晗笔下的仁人志士，为了正义舍生取义，其骨气令人肃然起敬。 4. 下列句子没有语病的一项是（3分）（ ） A. 通过学习第二单元议论文，使我们提升了理性思辨与说理表达能力。 B. 能否树立正确的成才观，关键在于青年是否在德智体美劳上全面发展。 C. 《创造宣言》的作者陶行知是我国伟大的人民教育家、创造教育的倡导者。 D. 我们要发扬和继承中华民族“自强不息”的优良传统和水平。 5. 文学常识与单元知识填空（每空1分，共8分） （1）《中国人失掉自信力了吗》是一篇________（文体），选自《____________》，作者鲁迅。 （2）《谈骨气》作者_________，文章中心论点是：____________________。 （3）《创造宣言》作者陶行知，全文核心口号：处处是__________________，天天是____________________，人人是____________________。 （4）新时代教育的根本任务是________，旨在培养担当民族复兴大任的时代新人。 6. 经典文句默写（每空1分，共8分） （1）鲁迅《中国人失掉自信力了吗》：我们从古以来，就有________的人，有________的人，有________的人，有________的人。 （2）孟子《富贵不能淫》名句：富贵不能淫，____________________，____________________。 （3）陶行知《创造宣言》：____________________，不必死守旧规；____________________，方能成就新人。 二、课内议论文精读（36分） （一）阅读《中国人失掉自信力了吗》选段，完成7—9题（12分） 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 7. 概括对方的错误观点、论据，并说说作者指出对方论证的漏洞是什么？（4分） 8. 文中“他信力”“自欺力”两个词语有何表达效果？请简要赏析。（4分） 9. 结合全文，分析本文“先破后立”的驳论思路。（4分） （二）阅读《谈骨气》选段，完成10—12题（12分） 我们中国人是有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。 当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。 10. 选文开头引用孟子名言有什么作用？从内容和结构两方面作答。（4分） 11. 本段运用了什么论证方法？有何作用？（4分） 12. 结合文段，说说新时代青少年该怎样理解和践行“骨气”？（4分） （三）阅读《创造宣言》选段，完成13题（6分） 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。 教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。 教师的成功，是创造出值得自己崇拜的学生。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 13. 请概括选段的中心观点，并分析画线句的语言特色与含义。（6分） （四）阅读时政说理文选段，完成14题（6分） 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。广大青年要肩负时代使命，修身立德、勤学笃行、勇于创造、敢于担当。 14. 文段提出青年成长的六大方向，请简要概括，并说说文段的现实指导意义。（6分） 三、对比探究阅读（16分） 【甲】《中国人失掉自信力了吗》节选 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 【乙】《谈骨气》节选 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 15. 甲乙两文赞美民族精神的侧重点分别是什么？（6分） 16. 两文皆弘扬民族正气，请结合时代背景，分析两文的写作目的有何不同。（10分） 四、综合性学习（10分） 班级开展「少年有志·自信创造」主题思辨活动，请完成任务。 17. 【观点匹配】将课文与核心主旨对应（4分） A《中国人失掉自信力了吗》 ①坚守气节，涵养民族骨气 B《谈骨气》 ②立德树人，全面成才担当 C《创造宣言》 ③破除悲观，重塑民族自信 D《培养德智体美劳全面发展的接班人》 ④敢于突破，坚持终身创造 A—____ B—____ C—____ D—____ 18. 【句式仿写】仿照例句，续写排比句（3分） 例句：自信是民族立足的根基，骨气是人格挺立的脊梁，创造是时代前行的动力。 仿写：少年当________，当________，当________。 19. 【短评赏析】请为《创造宣言》写一句简洁的课内短评（3分） 五、作文（30分） 20. 请以《以自信骨气，创少年华章》为题，写一篇议论文。 要求： ① 紧扣本单元“自信、骨气、创造、担当”核心主题； ② 观点明确，论证清晰，恰当引用课文素材； ③ 不少于600字，文体规范，不出现真实校名、人名。   参考答案 一、积累与运用（28分） 1. B 【解析】A.脊梁jǐ；C.中伤zhòng；D.豢养huàn 2. B 【解析】A.前仆后继；C.走投无路；D.鲁钝、根深蒂固 3. C 【解析】强词夺理为贬义，不合语境 4. B 【解析】A缺主语；C句式赘余；D语序不当、搭配不当 5.（1）驳论文；且介亭杂文 （2）吴晗；我们中国人是有骨气的 （3）创造之地；创造之时；创造之人 （4）立德树人 6.（1）埋头苦干 拼命硬干 为民请命 舍身求法 （2）贫贱不能移 威武不能屈 （3）处处创造 日日创新 二、课内精读（36分） 7. 错误观点：中国人失掉自信力了。 错误论据：曾经信地、信物、信国联，如今求神拜佛。 论证漏洞：对方将少数人的自欺、盲从，偷换为全体中国人的特质，以偏概全，逻辑不成立。 8. “他信力”“自欺力”是仿词修辞，仿照“自信力”生造新词；语言幽默犀利、讽刺性强，精准戳破当时部分国人依赖外力、自我麻醉的病态心理，批判深刻有力。 9. 先破：驳斥敌方错误观点，指出对方以偏概全、只有他信力、自欺力，并非失掉自信力； 后立：提出正面观点“中国有不失掉自信力的人”，列举民族脊梁，树立民族自信，破立结合，逻辑严谨。 10. 内容：阐释“骨气”的内涵，点明大丈夫标准，充当道理论据； 结构：引出全文论点，总领下文三个事例论证，奠定全文说理基调。 11. 道理论证、举例论证。引用孟子名言阐释骨气内涵，举文天祥誓死不降的事例，具体有力证明“中国人有骨气”，增强说服力。 12. 新时代骨气：不为名利诱惑、不因困境低头、不畏强权压力；坚守正义、爱国担当、勤学奋进、坚守原则，以气节立身，以奋斗报国。 13. 中心观点：教育的本质是创造真善美的活人，师生双向创造、彼此成就。 语言特色：排比短句、句式整齐，直白恳切；含义：教育不是僵化塑造，而是唤醒生命、成就彼此的创造性过程。 14. 六大方向：理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质。 意义：指引青少年树立正确成才观，拒绝片面发展，以全面素养担当民族复兴重任。 三、对比探究（16分） 15. 甲文：侧重赞美脚踏实地、默默奉献、为民担当、坚守道义的民族实干自信精神； 乙文：侧重赞美贫贱不移、富贵不淫、威武不屈的民族气节与人格骨气。 16. 《中国人失掉自信力了吗》：抗战时期国人悲观迷茫、舆论消极，鲁迅写作旨在驳斥亡国论调，唤醒民族自信，鼓舞民众抗争勇气； 《谈骨气》：建国初期需要弘扬民族正气、凝聚民族精神，吴晗写作旨在传承传统气节美德，教育国民坚守骨气、正直做人、为国奋斗。 四、综合性学习（10分） 17. A—③ B—① C—④ D—② 18. 示例：心存家国骨气 永葆少年自信 勇担时代创造 19. 示例：《创造宣言》破除惰性与守旧思想，号召人人创造、时时创造，激励青年突破自我、开拓前行。 五、作文评分标准（30分） 一类文（25–30）：紧扣主题，巧用单元素材，论点清晰、论证严谨、语言流畅，600字以上。 二类文（20–24）：观点明确，结构完整，论据合理，少量语病。 三类文（15–19）：主题贴合，内容单薄，论证浅显。 四类文（15分以下）：偏题、字数不足、逻辑混乱。 ？ 学科网（北京）股份有限公司 $