22 白鹭 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《白鹭》展开，通过“课前谈话+古诗赏析”导入，结合杜甫、张志和等诗人笔下的白鹭诗句及视频观看，搭建“对比鸟类特征—品析排比句—为画面命名”的学习支架，引导学生理解白鹭的精巧美与作者情感。 其亮点在于融合文化自信（古诗积累）、语言运用（排比句仿写、“钓”字品析）和审美创造（画面命名活动），通过小组合作探究三幅画面意境，帮助学生感受自然之美与文字魅力，教师可借此高效落实朗读、品析等教学目标，提升学生语文素养。

白鹭 统编版 ·五年级上册 语文课堂 自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。 课前谈话、万物有灵 《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》 - 杜甫 诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 赏析：这句诗描绘了春天的生机，黄鹂和白鹭的形象相得益彰，展现了自然的和谐美。 《渔歌子》- 张志和 诗句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 赏析：这首诗描绘了江南的美丽景色，白鹭在水面上翱翔，生动地展现了渔翁的悠闲生活。 《积雨辋川庄作》- 王维 诗句：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 赏析：这句诗通过白鹭的飞翔和黄鹂的鸣叫，展现了夏日田园的宁静与美好。 三山半落青天外， 二水中分白鹭洲。 何处飞来双白鹭， 如有意，慕娉婷。 美好 观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？ 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。" 作者简介 “跨界大佬”郭沫若不仅在文学、历史研究领域颇有建树，在书法领域也造诣深厚。他的书法风格独树一帜，被大家称为 “郭体〞。全国各地很多博物馆、纪念馆、图书馆，甚至学校、店铺，都有郭沫若的题宇，他简直是“行走的题宇机”。你都知道哪些呢？悄悄告诉你，故宫博物院、沈阳故宫、岳阳楼、龙门石窟、乾陵博物馆、武侯祠、鲁迅纪念馆等名胜古迹，中国科学技术大学、重庆师范学院、上海师范学院、吉林大学等高等学府，这些地方的區额都有他题的字。 下回旅游别光顾着比剪刀手，抬头看看景区的區额，说不定你就和郭老的墨宝偶遇哦！ 词语认读 四会生字 他很喜欢这份工作，但美中不足的是离家太远。 一忽 词语解释 在文中指一点儿的意思。 恩惠 给予的或受到的好处。 铿锵 形容声音响亮而有节奏。 美中不足 虽然很好，但还有缺陷。 试着用“美中不足”造句： 课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文并抄写自己喜欢的段落。（重点） 2.结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗。”，感受白鹭的美。（重点） 3.为课文描述的图画取名字，体会作者的思想感情。（难点） 1.朗读课文，思考：文中哪两句话概括了作者对白鹭的印象？ 2.交流： 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 首尾呼应 自由读文，边读边画出文中直接描写白鹭的“精巧”的句子。 白鹤 白鹭 苍鹭 朱鹭 太大而嫌生硬 大了一些 对比 衬托白鹭的精致玲珑 身段美 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 排比句，重点描述身体部位的颜色 仿写： “忽”：长度单位，蚕吐丝为一忽，十忽为一丝， 十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸， 十寸为一尺。 再读课文 在郭沫若的眼睛里，白鹭的确因为它的“适宜”和“常见”而成为了一首“精巧”的诗。对于“诗”，由来就有“诗中有画”之说，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？ 细读课文 白鹭是韵味无穷的诗。下面，我们品读课文6～8自然段，看看作者从哪些方面来描写白鹭？ 作者从觅食、栖息、飞行三个方面来描写白鹭。 细读课文 这一部分在作者的笔下恰如三幅优美的图画，自由朗读6至8自然段，小组合作，用结构相似的短语为每幅图画起一个名字。 第一组（3字） 第二组（7字） 第三组（5字） 钓鱼图 瞭望图 飞行图 清水田里静钓鱼 小树绝顶悠瞭望 黄昏空中低飞翔 水田钓鱼图 枝头独立图 黄昏低飞图 细读课文 挑选你欣赏的画面，从字、词、句入手，来说说自己的感受。 水田钓鱼图 “钓”字用得贴切！连起来读读前文的“蓑毛”，并由这“钓”字想开去，不正好与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境相呼应吗？那份弥漫在画面里的静谧、优雅、娴静，在一个“钓”字中一览无余。美丽的水田与充满生命活力的白鹭相结合，动静相宜，仿佛玻璃框里的画。 细读课文 枝头独立图 这是白鹭彰显个性的姿态。稍加描摹之后，一句“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”看似闲笔带过，却让读者浮想联翩：它在望什么呢？远山？绿水？蓝天？游云……意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。 细读课文 偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份“相看两不厌”的意境是语言难以描绘的，与上文中重复使用的“悠然”一词，恐怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯一一个最妥帖的表达词汇。“清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，是婉曲的笔法，此处含义应为“清新、纯净”，即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美，除了“清纯美丽”之外，另一个特点较易把握，那便是“生机勃勃”了。 黄昏低飞图 细读课文 这些美的共同特点是什么？ （常见而被人忘却的美。 ） “铿锵”的原意是“有节奏而响亮”，如进行曲。此段把白鹭比喻为“一首优美的歌”，但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首优美的歌”，意指白鹭精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不声张、不张扬，突出白鹭自然、平凡、质朴之美，内敛含蓄之美。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 白鹭是一首精巧的诗。 首尾呼应，总结全文。 表达了作者对白鹭、对大自然的热爱与赞美之情。 品读课文 本文是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 课堂小结 了解背景 本文创作于1942年，当时正值抗日战争相持最艰难的时候，郭沫若却能从生活中发现这种美，并悠然地欣赏、品味这种美，动情地颂扬这种美，你可以读出他拥有怎样的生活态度？ （不向逆境低头的乐观主义精神，热爱生活，热爱生命的态度。） 选择题。 1.对下列句子理解正确的一项是（ ） 白鹭是一首精巧的诗 A运用比喻描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。 B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。 B A 2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。这句话运用了（ ）的写作手法。 A比喻 B对比 C拟人 B A B C 课时作业 一、我会写。 1.文中写白鹭的外形美,为什么要提及白鹤、朱鹭和苍鹭? 作者运用了对比的手法。提及白鹤、朱鹭和苍鹭是为了衬托白鹭的美丽。 2.文章的第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 擦一擦 水田钓鱼图 枝头独立图 黄昏低飞图 课时作业 3.文章的结尾和开头有什么联系？ 首尾呼应，文章浑然一体。 二、白鹭给我留下了深刻印象，我要和小伙伴说说。 1.我喜欢白鹭，因为它有一种平凡的美丽。 2.我喜欢白鹭，因为它的外形非常美丽。 3.我喜欢白鹭，因为它是一首精巧的诗。 擦一擦 擦一擦 Lavf58.29.100 $