第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《邓稼先》中人物事迹、精神品质及文本手法，以第一颗原子弹爆炸视频导入，通过速读“两弹元勋”部分整理人物档案，再精读第五部分分析细节，构建从整体到局部的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造，通过对比（邓稼先与奥本海默）、引用（《吊古战场文》等）分析人物，拟写颁奖辞进行审美表达，任务驱动式教学提升学生信息筛选与辩证思维，为教师提供可操作活动设计，助力高效教学。

邓 稼 先 【教学目标】 1.通过速读、精读与对比分析，引导学生把握关键信息，品味文中议论句、问句、引用等语句的丰富内涵与表达效果。 2.通过梳理人物档案、分析写作手法、探究小标题作用等活动，培养学生筛选整合信息、多角度分析人物、辩证思考与理性评价的思维能力。 3.深入品读细节，感悟邓稼先崇高的精神品质与人格魅力，体会文本在宏大历史叙事与个人情感交织中所呈现的深沉美感；通过拟写颁奖辞进行审美创造与个性化表达。 4.理解邓稼先的传统奉献精神与家国情怀，增进对中华民族优秀精神品格与文化传统的认同与传承。 【课时安排】1.5——2课时 第一课时 视频导入 播放第一颗原子弹爆炸成功的影像，引入邓稼先其人。 师：同学们，刚才的画面，震撼吗？一声巨响，一个时代的宣言。这背后，是一位“消失”了28年的英雄。今天，就让我们跟随杨振宁先生的笔触，走近这位让中华民族挺起脊梁的人——邓稼先。 任务一：人物速览 过渡：历史瞬间令人心潮澎湃，而创造历史的人更值得我们铭记。 本文由六个部分组成，如果我想要粗略地了解邓稼先的一生，你会推荐我先读哪个部分？ 明确：第二节“‘两弹’元勋”。它如同一份人生简历，概括了邓稼先的主要贡献与光辉历程。 1.速读第二节，勾画信息填写表格，完成邓稼先档案整理。（见课件） 追问：看了邓稼先的简历，你会用哪些词语来评价他？ 明确：年轻有为、聪明勤奋、有家国情怀、成绩斐然、无私奉献。 2.在这一部分中，杨振宁是如何评价邓稼先的，请找出句子。 明确：“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。 追问1：这两句的表达方式是什么？有什么作用？ 明确：议论。直接点明邓稼先的重要价值与历史地位，直接表达了作者的崇敬之情。 追问2：找一找文中（第3、6节）还有哪些直接评价邓稼先的句子，读出重音和情感。 明确：①第3节“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” ②第6节“他是最具有中国农民的朴实气质的人。”。 指导朗读：语气崇敬、诚挚、赞美，重读“最高奉献精神”“朴实气质”。 任务二：精读品格 过渡：通过这份闪闪发光的简历和这些真挚的评价，我们看到了一个令人崇敬的邓稼先形象。但人物真正的光芒，往往藏在细节处。（出示单元目标） 就本文而言，就要通过抓关键句，精读品味，在细微处感悟邓稼先崇高的精神品质。 1.如果只选一节来精读细节，你会选择哪一节？ 明确：第五节。 2.第五节由一组排比句、两个问句、一句话、两处引用五个部分组成，精读这些部分说说你的发现。 预设—— （1）一组排比句： “粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。 师引导1：这组排比像几幅剪影，描绘了从理论“粗估”到最终“决定方案”的艰难过程。你看到了一个怎样的邓稼先？ 明确：看到一个需要极高智慧（物理直觉、数学见地）、极大勇气（勇进的胆识）和极强魄力（稳健的判断）的邓稼先，他日夜操劳，责任重大。 助读资料1： 科研硬件设备落后，一穷二白，百废待兴，电子管计算机、手摇计算机，甚至算盘； 科研软实力不足，前期苏联给予了极少核研究援助，随着中苏关系破裂，1959年撤走核研究专家。 师小结：在如此艰难的时代背景下，这份胆识与魄力，更加可贵。 （2）两个问句： ①也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ ②不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ 引导1：如果邓稼先能听到，他会如何回答？他的回答中体现怎样的品质？ 预设：面对悲痛，他会将眼泪化为力量；面对重大决策的压力，他颤抖的手最终会坚定地落下。这体现了他忍痛负重、敢于担当的品格。 引导2：作者为何要用问句？换成陈述句好不好？请大家对比读一读。 ①稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候心情一定很复杂。 ②稼先在关键性的方案上签字的时候，手也许会颤抖。 明确：不好。问句更像作者跨越时空的深情询问，充满了对挚友处境的想象、理解与心疼，情感更为强烈。而陈述句则显得平淡、客观。 （3）一句话： 一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” “我不能走。”能否改为“我不能走！”请结合“邓稼先与奥本海默”一节中邓稼先的性格说明理由。 明确：不宜改为感叹号。句号语气更加坚决、沉着、不容置疑，符合他沉稳朴实的性格。这不是一句口号，而是一份沉甸甸的、无声的誓言。 助读资料2 45次核试验中，邓稼先32次在现场，15次担任总指挥，每次意外发生，他总是冲在最前面。长期核辐射的毒害，最终发展成癌症。邓稼先以陨耗生命为代价，谱写中国独立自主的新篇章。 师：这份坚守，是以生命为代价的。他用行动诠释了什么是责任与奉献。 （4）两处引用： 引导1：第一处引用《吊古战场文》的环境描写，有何作用？ 浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！” 明确：作用——渲染了邓稼先工作环境极荒，极寒，极恶劣；且暗示研制“两弹”如同一场不见硝烟的战场一样艰难；烘托他为国家奉献不辞劳苦的崇高精神。 引导2：第二处引用《中国男儿》歌词，又有何深意？ 中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 明确：把邓稼先的贡献置身于宏大的历史背景中，赞扬了那些顶天立地，救亡图存的伟大人物，暗示了邓稼先就是这些伟大人物中最闪亮的一个。 小结：精读一节，走近稼先—— 一个排比：工作剪影，见识稼先超群胆识 两个问句：悲痛前行，彰显男儿勇毅担当 一句回答：沉着坚守，谱写稼先责任奉献 两处引用：艰难困苦，更显男儿奇崛伟岸 第二课时 导入： 上节课，我们精读一节，看到了一个立体而伟大的邓稼先。作者运用了丰富的写作手法来塑造他，接下来，我们就从文章的结构入手，探究这些手法。 任务三：探究标题 1.本文结构清晰，小标题功不可没。观察这些小标题，你发现了哪些塑造人物的写作手法？说出你的发现。 从“任人宰割”到“站起来了” 两弹元勋 邓稼先与奥本海默 民族感情？友情？ “我不能走” 永恒的骄傲 明确—— ①对比 第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，从苦难的历史背景中引出邓稼先，突出其贡献之大； 第三部分是在对比人物，用奥本海默的锋芒毕露来突出邓稼先的忠厚平实，彰显其人格魅力。 ②引用 二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五是引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。 引用增强说服力和感染力。 ③侧面烘托 第四部分，杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感，抑或是两者都有，其实是侧面描写，写杨振宁的热泪盈眶，起座整容，复杂情感是在写邓稼先功勋之卓著，令人震动。 小结：师小结：正是综合运用了对比、引用、侧面描写等手法，邓稼先的形象才如此真实、饱满、感人至深。 任务四：赞颂人物 过渡语：学了方法，感悟了精神，让我们用最真挚的语言，为我们心中的英雄写下一份致敬。 1.知识卡片：拟写颁奖辞 在颁奖典礼上，宣读颁奖辞，是为了让大众了解获奖对象的事迹以及他们超乎寻常的精神，从而让大众受到鼓舞。 示例：钟南山颁奖辞 八十余载的风华，挡不住您的耀眼； 十七年前的浩劫，止不住您的风骨。 非典面前，您如定海神针，攻坚克难，百折不挠。 而今风云突变，您亲赴武汉，坚守抗疫，创造希望。 悬壶济世，医者仁心，悠悠岁月，静好因您常驻。 颁奖辞拟写方法—— （1）简要点明事迹； （2）彰显人物精神； （3）言简意赅，自然流畅有感染力。 （长短句结合，多用排比句，对仗句，比喻句。） 2.请结合文中的信息，为邓稼先拟写一则颁奖词。 明确：颁奖词一 —— 戈壁风沙呼啸，你呕心沥血无畏生死； “文革”形势复杂，你忠厚无私创造奇迹； 是您，让两弹横空出世；是您，让中国惊艳崛起。 您是国防事业的开拓者，是顶天立地的中华好男儿！ 颁奖词二—— 他用大漠中的蘑菇云助力雄狮的崛起，他用淳朴谦逊的人格铸就男儿的品质。碎首黄尘，燕然勒功，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁！他，就是“两弹元勋”——邓稼先！ 颁奖词三—— 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当中华民族昂首挺胸站在世界面前。是他，辛勤耕耘，铸造中国的钢铁意志；是他，以身许国，写下国防的壮丽诗篇。他是两弹元勋，是中华英雄。 结束语：今天，我们认识了一位用生命铸就国家盾牌的人——邓稼先。他的选择，让我们看到了一种比个人命运更宏大的追求；他的坚守，定义了什么叫作“国之脊梁”。课堂的阅读会结束，但那些穿越时空的精神对话——关于奉献、关于责任、关于纯粹——将在我们心中永远回响。 （第二课时留充足时间学生课上写颁奖词，现场分享，修改。） 学科网（北京）股份有限公司 $