第2课《说和做》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

说和做

                          ——记闻一多先生言行片段

教学目标：

1.通过抓关键句与过渡段，理清文章从学者到革命家的行文脉络，准确概括闻一多先生在两个身份下“说”与“做”的不同特点及其内在统一性。

2.通过圈画品读关键词句，分析其表达效果，结合细节描写，深入感受并概括闻一多先生作为学者时专注忘我、坚韧执着的精神品格。

3.通过设计并实践朗读，深入体会闻一多作为革命家时言论的感召力与斗争的坚决性，感受其大无畏的献身精神。

4.引导学生发现并赏析文中大量使用的四字词语和对偶句式，体会其带来的节奏感、韵律感与表现力。

课时安排：2课时

第一课时

导入

课前播放《七子之歌》

师：这首《七子之歌》它的作者，就是闻一多先生。在我们的印象中，他是一位充满赤子之心的诗人。然而，事实上，在他生命的后半程却致力于学术和革命，爆发出惊雷般的力量。今天，就让我们跟随他的学生臧克家的目光，去认识一个更完整、更震撼人心的闻一多。

 

任务一：梳理“说”和“做”

1.本文写了闻一多先生哪两个方面的“说”和“做”？这两个方面的“说”和“做”有何不同？

明确：写了作为学者和革命家两个方面的说和做。作为学者是“做了再说，做了不说”；作为革命家是“说了就做”。

2.我们为什么能迅速地理清全文内容？

明确：①开头1、2段

用闻一多先生对自己言行方式的评价开头，开门见山，开篇点题，总领全文。

②结尾19、20段

总结议论：作者围绕他的诗人、学者、民主战士的三个身份的特点，再次紧扣“说”和“做”，总结全文，对闻一多先生进行了赞美。

③中间7、8段

 “仅……还……” “一个方面……另一个方面……”，这两组关键词，承接上文闻一多先生作为 “学者的方面”，开启下文作为“革命家的方面”，过渡自然，脉络清楚。

小结：本文从总起，到过渡，到结语，结构精美，严谨整饬，浑然天成，富有建筑的匀称，坚固之美。

3.作为学者和革命家的闻一多分别说了什么，做了什么？有何共同的目的？

明确：作为学者的闻一多——

说： “做了也不一定说”没有说；

做： 潜心学术，完成《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等著作，目的是“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

作为革命家的闻一多——

说： 大声疾呼“反对独裁，争取民主”；在群众大会上慷慨激昂演说，大骂特务。

做： 他起稿政治传单、走在游行示威队伍的前头、以实际行动投身争取民主与和平的斗争，最终献出生命。

共同目的：救国。前者是文化救国，后者是政治救国。前者是 将澎湃的爱国热情转化为对民族文化遗产的深层挖掘与整理，从文化根基上寻求民族的振兴；后者是将爱国热情转化为面对黑暗现实的公开呐喊与英勇斗争，从政治行动上争取民族的解放。

师引导理解关键句“他要给我们衰微的民族开一剂文化的药方”。

自1840年鸦片战争以来，中国不断遭受列强欺凌，国力衰微，民族自信心也遭受重创。不少人开始彻底