第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

3 列夫·托尔斯泰 教学设计

教学目标

1、知识与技能：积累文中描写人物的优美词句，把握课文对托尔斯泰外貌和眼睛的细致刻画角度；学习运用比喻、夸张的修辞手法描写人物的方法，理解欲扬先抑的写作手法。

2、过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画，梳理托尔斯泰的外貌特征和眼睛的特点；借助小组讨论，探究欲扬先抑手法的艺术效果，体会外貌描写与人物精神的关联。

3、情感态度与价值观：感受托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格魅力，体会作者对托尔斯泰的崇敬与赞美之情，培养对文学大师的敬仰之心。

教学重难点

1、教学重点

（1）梳理课文对托尔斯泰外貌和眼睛的刻画内容，把握其外貌“丑”与眼睛“美”的对比特点。

（2）赏析文中比喻、夸张的修辞手法，体会其对刻画人物的作用。

（3）理解欲扬先抑的写作手法，分析其在文中的表达效果。

2、教学难点

（1）体会托尔斯泰平庸丑陋的外貌与深邃高贵的精神世界之间的矛盾与统一。

（2）理解“他可以任意支配整个世界及其知识财富，却得不到属于自己的那一份幸福”的深层含义。

3、感悟托尔斯泰的精神世界，理解作者对其饱含的崇敬与赞美之情。

教学方法

1、诵读法：通过自由读、齐读重点段落，感受文章生动形象的语言风格，体会作者的情感。

2、品读法：引导学生圈点勾画描写外貌和眼睛的关键语句，赏析语言的精妙之处。

3、讨论法：设置探究问题，组织小组讨论，合作探究写作手法的作用和人物的精神世界。

4、点拨法：在学生探究遇到困惑时，教师适时启发、点拨，引导学生深入理解文本内涵。

教学准备

1、教师准备：制作多媒体课件，包含托尔斯泰生平简介、代表作图片、课文重点句段、名家对托尔斯泰的评价；准备托尔斯泰的肖像图片，辅助学生理解外貌描写。

2、学生准备：预习课文，标注生字词和不懂的语句；查阅托尔斯泰的生平事迹和代表作品，初步了解人物背景。

教学过程

（一）新课导入（5分钟）

1、教师出示列宁、鲁迅、陀思妥耶夫斯基对托尔斯泰的评价，提问：同学们，从这些名家的评价中，你们能感受到托尔斯泰是一位怎样的人物？

2、学生自由发言后，教师补充：托尔斯泰是俄国文坛的巨匠，创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等经典著作，是世界文学史上的丰碑。但这样一位伟大的作家，却有着平凡甚至丑陋的外貌，今天就让我们跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进托尔斯泰的世界，看看他的外貌与精神有着怎样的反差。

3、教师板书课题：列夫·托尔斯泰，介绍作者茨威格及其与托尔斯泰的关联。

（二）背景铺垫，初读感知（10分钟）

1、作者与人物背景：课件展示茨威格和托尔斯泰的简介，重点介绍托尔斯泰的创作成就和人生经历，尤其是他晚年厌弃贵族生活、同情农民的思想特点，为学生理解文本做铺垫。

2、初读课文，整体把握：学生自由朗读课文，要求：圈点勾画文中描写托尔斯泰外貌的语句，思考：课文主要从哪两方面刻画托尔斯泰？明确：课文前半部分写托尔斯泰的外貌，后半部分聚焦他的眼睛。

（三）精读探究，品析外貌（15分钟）

1、布置自主学习任务：自读课文1-5自然段，找出描写托尔斯泰外貌的语句，完成表格，梳理刻画角度和外貌特征。

刻画角度	外貌特征	相关语句示例
须发	浓密杂乱	长髯覆盖了两颊，一根根迎风飘动，一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上
五官	失调丑陋	宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻
皮肤	粗糙无光	皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙
整体印象	普通平庸，令拜访者失望	留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

2、学生展示交流后，教师提问：作者描写托尔斯泰的外貌，主要运用了哪些修辞手法？有什么作用？

3、引导学生明确：主要运用比喻、夸张的手法，如把眉毛比作“纠缠不清的树根”，把皮肤比作“村舍外墙”，生动形象地突出了托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，给读者留下鲜明深刻的印象。

4、补充：作者还从侧面通过拜访者的失望态度，烘托托尔斯泰外貌的普通，进一步强化其“丑”的特点。

（四）深读赏析，聚焦眼睛（20分钟）

1、小组合作探究：自读课文6-8自然段，思考：作者从哪些角度描写托尔斯泰的眼睛？眼睛具有怎样的特点？找出相关语句并赏析。

2、小组展示交流，教师点拨总结，明确眼睛的三大特点：

（1）目光犀利：如“像黑豹似的目光”“像锃亮的钢刀”“像枪弹穿透了伪装的甲胄”，运用比喻、夸张，写出其目光能洞察一切，直击人心。

（2）感情丰富：“热泪涟涟”“闪闪发光”“黯然失色”“意趣盎然”，写出其眼睛能流露喜怒哀乐，蕴含丰富的情感。