第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

立足文本，培养学生语言运用能力，锤炼思维品质；

感悟闻一多言行风范，传承爱国精神，增强文化自信；

品味诗化语言，提升审美鉴赏与创意表达能力。

重点：梳理闻一多作为学者、民主战士的言行事迹，品味凝练诗意的语言。

难点：理解其“说”与“做”的辩证关系，领悟其言行背后的爱国情怀与人格魅力。

（一）情境激趣，导入新课

导入环节：出示闻一多先生伏案治学的老照片、最后一次讲演的复原影像片段，搭配低沉而有力量的旁白：“有这样一位先生，他是书斋里潜心钻研的学者，笔耕不辍，沉默坚守；他是乱世中挺身而出的战士，振臂高呼，慷慨赴死。他用一生践行着‘说’与‘做’的真谛，用生命诠释着中国知识分子的风骨。他，就是闻一多。今天，就让我们跟随臧克家先生的笔触，走进《说和做——记闻一多先生言行片段》，读懂这位先生的言行与灵魂。”

随后，简要介绍作者臧克家与闻一多的渊源：臧克家是闻一多的学生，当年报考青岛大学时数学零分，正是闻一多从他的杂感诗中发现其才华，破格录取。这篇文章写于闻一多先生遇难34年后，字里行间满含学生对恩师的深切怀念与崇高敬意。同时补充时代背景：1946年，李公朴先生被国民党特务暗杀，闻一多先生不顾个人安危，在追悼大会上发表最后一次讲演，痛斥特务暴行，当晚便惨遭暗杀，用生命践行了自己的信仰。

设计意图：以老照片、影像片段创设情境，搭配旁白渲染氛围，快速拉近学生与历史人物的距离，激发学生的阅读兴趣与情感共鸣。介绍作者与人物的渊源及时代背景，为学生理解文本、感悟人物精神奠定基础，同时渗透文化传承的意识，落实文化自信的核心素养。避免枯燥的背景讲解，让学生在情境中感知人物的时代价值，为后续深入研读做好铺垫。

（二）初读感知，扫清障碍

1. 自主朗读：请学生自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词、四字短语及自己不理解的句子；注意朗读的节奏，读出文本的庄重感与情感张力，不添字、不漏字、不读错音。

2. 字词检测：采用“小组抢答”的形式，检测学生对字词的掌握情况，重点讲解以下字词：锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、群蚁排衙（yá）、迥乎不同（jiǒng）、气冲斗牛（dǒu）、赫然（hè）、迭起（dié）。其中，“锲而不舍”“兀兀穷年”“沥尽心血”需结合语境理解词义，引导学生联想生活场景，体会词语所蕴含的情感；“群蚁排衙”可结合图片，让学生直观感受其形容字迹工整的特点；“气冲斗牛”需明确“斗”的读音及含义，区分其与“斗志昂扬”的细微差别。

3. 再读梳理：请学生默读课文，思考两个问题：① 文章围绕闻一多先生写了哪两个方面的内容？② 闻一多先生在这两个方面的“说”与“做”有什么不同特点？请学生用横线画出文中体现这两个方面的关键语句，并用简洁的语言进行概括，小组内交流讨论后，全班分享。

明确：文章围绕闻一多先生“学者”和“民主战士”两个身份展开，分为两大部分。第一部分（1-7段）写闻一多作为学者的“说和做”，特点是“做了再说，做了不说”；第二部分（8-20段）写闻一多作为民主战士的“说和做”，特点