第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》 教学目标和重难点 教学目标 立足文本，培养学生语言运用能力，锤炼思维品质； 感悟闻一多言行风范，传承爱国精神，增强文化自信； 品味诗化语言，提升审美鉴赏与创意表达能力。 教学重难点 重点：梳理闻一多作为学者、民主战士的言行事迹，品味凝练诗意的语言。 难点：理解其“说”与“做”的辩证关系，领悟其言行背后的爱国情怀与人格魅力。 教学过程 （一）情境激趣，导入新课 导入环节：出示闻一多先生伏案治学的老照片、最后一次讲演的复原影像片段，搭配低沉而有力量的旁白：“有这样一位先生，他是书斋里潜心钻研的学者，笔耕不辍，沉默坚守；他是乱世中挺身而出的战士，振臂高呼，慷慨赴死。他用一生践行着‘说’与‘做’的真谛，用生命诠释着中国知识分子的风骨。他，就是闻一多。今天，就让我们跟随臧克家先生的笔触，走进《说和做——记闻一多先生言行片段》，读懂这位先生的言行与灵魂。” 随后，简要介绍作者臧克家与闻一多的渊源：臧克家是闻一多的学生，当年报考青岛大学时数学零分，正是闻一多从他的杂感诗中发现其才华，破格录取。这篇文章写于闻一多先生遇难34年后，字里行间满含学生对恩师的深切怀念与崇高敬意。同时补充时代背景：1946年，李公朴先生被国民党特务暗杀，闻一多先生不顾个人安危，在追悼大会上发表最后一次讲演，痛斥特务暴行，当晚便惨遭暗杀，用生命践行了自己的信仰。 设计意图：以老照片、影像片段创设情境，搭配旁白渲染氛围，快速拉近学生与历史人物的距离，激发学生的阅读兴趣与情感共鸣。介绍作者与人物的渊源及时代背景，为学生理解文本、感悟人物精神奠定基础，同时渗透文化传承的意识，落实文化自信的核心素养。避免枯燥的背景讲解，让学生在情境中感知人物的时代价值，为后续深入研读做好铺垫。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 自主朗读：请学生自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词、四字短语及自己不理解的句子；注意朗读的节奏，读出文本的庄重感与情感张力，不添字、不漏字、不读错音。 2. 字词检测：采用“小组抢答”的形式，检测学生对字词的掌握情况，重点讲解以下字词：锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、沥尽心血（lì）、群蚁排衙（yá）、迥乎不同（jiǒng）、气冲斗牛（dǒu）、赫然（hè）、迭起（dié）。其中，“锲而不舍”“兀兀穷年”“沥尽心血”需结合语境理解词义，引导学生联想生活场景，体会词语所蕴含的情感；“群蚁排衙”可结合图片，让学生直观感受其形容字迹工整的特点；“气冲斗牛”需明确“斗”的读音及含义，区分其与“斗志昂扬”的细微差别。 3. 再读梳理：请学生默读课文，思考两个问题：① 文章围绕闻一多先生写了哪两个方面的内容？② 闻一多先生在这两个方面的“说”与“做”有什么不同特点？请学生用横线画出文中体现这两个方面的关键语句，并用简洁的语言进行概括，小组内交流讨论后，全班分享。 明确：文章围绕闻一多先生“学者”和“民主战士”两个身份展开，分为两大部分。第一部分（1-7段）写闻一多作为学者的“说和做”，特点是“做了再说，做了不说”；第二部分（8-20段）写闻一多作为民主战士的“说和做”，特点是“说了就做”。过渡段（7-9段）衔接两部分内容，起到承上启下的作用。 设计意图：初读环节注重基础落实，通过自主朗读、字词检测，帮助学生扫清阅读障碍，积累词汇和四字短语，落实语言运用的核心素养。再读梳理环节，引导学生筛选关键信息、梳理文章结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，落实思维能力的核心素养。小组抢答、交流讨论的形式，调动学生的积极性，让学生在互动中梳理文本脉络，初步感知闻一多先生的言行特点。 （三）精读细品，感悟形象 本环节采用“分组探究+重点品读”的方式，引导学生深入文本，结合具体语句，品味语言特色，感悟闻一多先生的人物形象，落实审美创造与文化自信的核心素养。 1. 分组探究：将学生分为两组，第一组探究“闻一多作为学者的言行”，第二组探究“闻一多作为民主战士的言行”。每组围绕以下问题展开讨论，做好记录，推选代表发言。 第一组探究问题：① 文中写了闻一多先生作为学者的哪些具体事例？② 这些事例体现了他怎样的精神品质？③ 找出文中描写闻一多先生治学的细节语句，品味其表达效果。 第二组探究问题：① 文中写了闻一多先生作为民主战士的哪些具体事例？② 这些事例体现了他怎样的精神品质？③ 找出文中描写闻一多先生演讲、行动的语句，品味其语言的力量。 2. 重点品读与分享： （1）品读学者形象： 学生分享探究成果后，教师引导学生重点品读以下语句： ① “他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。” 引导学生分析“钻探”一词的妙处：“钻探”本义是用钻机向地下钻孔，这里比喻闻一多先生对古代典籍的深入研究，比“研究”更具动态感和力度感，生动形象地写出了他治学的专注、执着与深入，体现了他对学术的敬畏与坚守。 ② “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 这里的“文化药方”指闻一多先生通过研究古代典籍，探寻振兴民族文化的方法，体现了他作为学者的责任与担当，以及深厚的爱国情怀。“炯炯目光”“远射到有史以前”，生动刻画了他治学的远见与深度。 ③ “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。” 这句话运用比喻的修辞手法，将闻一多先生写满小楷的本子比作“群蚁排衙”，直观形象地写出了他字迹的工整、认真，体现了他治学的严谨细致、一丝不苟。 ④ “他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼主人’。” “潜心贯注”“心会神凝”两个词语，直接写出了闻一多先生治学的专注程度，“何妨一下楼主人”的称号，从侧面烘托出他闭门治学、不问外事的执着，体现了他“做了再说，做了不说”的低调与坚守。 小结：闻一多先生作为学者，潜心学术、沥尽心血、严谨细致、执着坚守，他“做了再说，做了不说”，不是沉默寡言，而是把精力都投入到学术研究中，用实际行动为衰微的民族寻找文化出路，展现了一位学者的崇高风范。 （2）品读民主战士形象： 学生分享探究成果后，教师引导学生重点品读以下语句： ① “他‘说’了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！” 这句话运用排比的修辞手法，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”四个短语层层递进，生动写出了闻一多先生演讲的气势与力量，体现了他作为民主战士的激昂与坚定，以及对反动派的无比愤慨。 ② “你们站出来！你们站出来！” 这是闻一多先生演讲中的呐喊，反复的句式，增强了语言的气势，表现了他面对反动派的残暴，毫不畏惧、挺身而出的勇气，以及唤醒民众、反抗独裁的决心。 ③ “他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。” 这句细节描写，生动刻画了闻一多先生参加游行时的姿态，“昂首挺胸”体现了他的坚定与无畏，“长须飘飘”展现了他的儒雅与风骨，将一位既有文人气质、又有战士勇气的形象刻画得淋漓尽致。 ④ “他，是口的巨人。他，是行的高标。” 这句话是全文的点睛之笔，总结了闻一多先生的一生。“口的巨人”指他的演讲掷地有声、振聋发聩，能够唤醒民众；“行的高标”指他的行动坚定果敢、以身作则，是世人的榜样。这句话既呼应了前文的内容，又升华了文章的主题。 小结：闻一多先生作为民主战士，敢于发声、勇于行动、无所畏惧、大义凛然，他“说了就做”，用演讲唤醒民众，用行动反抗独裁，甚至不惜牺牲自己的生命，展现了一位民主战士的爱国情怀与英雄气概。 3. 深层探究：引导学生思考：闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”，作为民主战士“说了就做”，这两种看似矛盾的言行，背后有什么共同的精神内核？ 学生自由发言后，教师总结：这两种言行并不矛盾，其共同的精神内核是爱国情怀与责任担当。作为学者，闻一多先生潜心学术，是为了探寻民族文化的根源，为衰微的民族开“文化药方”，这是一种深沉的爱国；作为民主战士，他挺身而出，发声抗争，是为了反对独裁、争取民主，拯救人民于水火之中，这是一种热烈的爱国。无论是“做了不说”还是“说了就做”，都是他爱国情怀的具体体现，都是他对国家、对人民的责任与担当。 设计意图：精读细品环节，引导学生聚焦具体语句，品味语言的妙处，感受文本的语言魅力，落实审美创造的核心素养。分组探究的方式，让学生充分参与课堂，主动思考、交流合作，培养学生的合作能力与思维能力。深层探究环节，引导学生透过现象看本质，理解闻一多先生言行的内在统一性，领悟其爱国精神与人格魅力，落实文化自信的核心素养，让学生在品读中受到精神熏陶。 （四）小结，布置作业 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课的内容，梳理闻一多先生的言行事迹与精神品质，总结本文的语言特色与写作手法，再次强调“言行一致”的重要性，以及闻一多先生精神的时代价值。教师寄语：希望同学们能铭记闻一多先生的教诲，做一个“说了就做、做了再说”的人，以青春之我、奋斗之我，肩负起时代的使命与担当。 2. 布置作业： 基础作业：① 抄写文中的重点字词、四字短语及优美语句，背诵“他，是口的巨人。他，是行的高标”等重点句子；② 完成课后练习，巩固本节课所学内容。 提升作业：① 完善课堂上的习作，修改优化，字数不少于150字；② 查阅闻一多先生的《最后一次讲演》，结合文本，写一段不少于200字的读后感，谈谈自己的感悟。 拓展作业：① 小组合作，制作一份关于闻一多先生的手抄报，内容可包括生平事迹、名言警句、人物评价等；② 观看纪录片《先生·闻一多》，写下自己的观看心得，下节课分享交流。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，强化情感体验。布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重兴趣的培养与知识的延伸，让学生在课后继续深化对文本的理解，传承闻一多先生的精神，落实核心素养的长效培养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $