第1课《邓稼先》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开，通过人物速览、精读品格、探究标题、赞颂人物等任务，引导学生梳理邓稼先生平、分析精神品质及写作手法，构建从基础信息到深度赏析的学习支架。 其亮点在于以任务驱动，通过精读关键句（如“我不能走”）、分析对比引用等手法培养语言运用与思维能力，结合颁奖辞拟写（如钟南山示例）激发文化自信，助力学生理解人物精神，教师可直接使用结构化活动提升教学效率。

邓稼先 ——杨振宁 杨振宁和邓稼先在芝加哥大学 本文由六个部分组成,如果我想要粗略地了解邓稼先的一生,你会推荐我先读哪个部分? 1.速读第二节,勾画信息填写表格,完成邓稼先档案。 任务一:人物速览 姓名 生卒年月 籍贯 学历 工作单位 职务 个人 经历 邓稼先 1924.6-1986.7 中国科学院 “两弹”设计领导者 博 士 安徽怀宁 1945年,毕业于西南联大。 1948-1950年,获美国普渡大学理论物理专业博士学位。 1950年10月,立即回国到中科院工作。 1958年8月,开始研究原子弹制造理论。 1964年10月16日,领衔研制成功中国第一颗原子弹。 1967年6月17日,领衔研制成功中国第一颗氢弹。 1985年8月,做切除直肠癌的手术。 1986年3月,做第二次手术。两次手术期间,与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。 1986年5月,做第三次手术。 1986年7月29日,因全身大出血而逝世。 年轻有为 勤奋聪明 心系祖国 成就突出 鞠躬尽瘁 死而后已 看了邓稼先的简历,你会用哪些词语来评价他? “鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是当之无愧的。 追问1:这两句的表达方式是什么?有什么作用? 追问2:找一找文中(第3、6节)还有哪些直接 评价邓稼先的句子,读出重音和情感。 2.这一部分中,杨振宁是如何评价邓稼先的,请找出句子。 任务二:精读品格 就本文而言,就要通过抓关键句,精读品味,在细微处感悟邓稼先崇高的精神品质。 精读一节,走近稼先 2.第五节由一组排比句、两个问句、一句话、两处引用五个部分组成,精读这些部分说说你的阅读发现。 1.如果只选一节精读细节,你会选哪一节? 一组排比句: “粗估”参数的时候,要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时,要有数学见地;决定方案时,要有勇进的胆识和稳健的判断。 工作剪影,见识稼先的操劳、胆识和魄力 助读资料1 科研硬件设备落后,一穷二白,百废待兴,电子管计算机、 手摇计算机甚至算盘; 科研软实力不足,前期苏联给予了极少核研究援助,随着中 苏关系破裂,1959年撤走核研究专家。 两个问句: ①也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? ②不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖? 悲痛 坚定 敢于担当 陈述句比读: ①稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候心情一定很复杂。 ②稼先在关键性的方案上签字的时候,手也许会颤抖。 想象邓稼先会如何回答? 问句更像作者跨越时空的深情询问,充满了对挚友处境的想象、理解与心疼,情感更为强烈。而陈述句则显得平淡、客观。 一句话: 一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去,他只说了一句话:“我不能走。” “我不能走。”能否改为“我不能走!”请结合“邓稼先与奥本海默”一节中邓稼先的性格说明理由。 句号语气更加坚决、沉着、不容置疑,符合他沉稳朴实的性格。这不是一句口号,而是一份沉甸甸的、无声的誓言。 助读资料2 45次核试验中,邓稼先32次在现场,15次担任总指挥,每次意外发生,他总是冲在最前面。长期核辐射的毒害,最终发展成癌症。邓稼先以殒耗生命为代价,谱写中国独立自主的新篇章。 两处引用: 浩浩乎!平沙无垠,夐不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群。亭长告余曰:“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭,天阴则闻!” 作用——渲染了邓稼先工作环境极荒,极寒,极恶劣;且暗示研制“两弹”如同一场不见硝烟的战场一样艰难;烘托他为国家奉献不辞劳苦的崇高精神。 第二处 采用“五四”时代的一首歌 把邓稼先的贡献置身于宏大的历史背景中,赞扬了那些顶天立地,救亡图存的伟大人物,暗示了邓稼先就是这些伟大人物中最闪亮的一个。 中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 精读一节,走进稼先 一个排比 工作剪影,见识稼先超群胆识 两个问句 悲痛前行,彰显男儿勇毅担当 一句回答 沉着坚守,谱写稼先责任奉献 两处引用 艰难困苦,更显男儿奇崛伟岸 任务三:探究标题 1.本文运用小标题,条理清晰、内容分明。观察这些小标题揭示了哪些写作手法?说出你的发现。 从“任人宰割”到“站起来了” 两弹元勋 邓稼先与奥本海默 民族感情?友情? “我不能走” 永恒的骄傲 从“任人宰割”到“站起来了” 两弹元勋 邓稼先与奥本海默 民族感情?友情? “我不能走” 永恒的骄傲 对比 第一部分是在对比历史,从“任人宰割”到“站起来了”,从苦难的历史背景中引出邓稼先,突出其贡献之大; 第三部分是在对比人物,用奥本海默的锋芒毕露来突出邓稼先的忠厚平实,彰显其人格魅力。 引用 二、五、六部分的小标题都是引用,二是引用张爱萍将军的赞语,五是引用邓稼先的话,六是引用杨振宁唁电里的评价。 引用增强说服力和感染力。 侧面烘托 第四部分,杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感,抑或是两者都有,其实是侧面描写,写杨振宁的热泪盈眶,起座整容,复杂情感是在写邓稼先功勋之卓著,令人震动。 三种塑造人物的方法: 对比、引用、侧面烘托 任务四:赞颂人物 拟写颁奖辞 在颁奖典礼上,宣读颁奖辞,是为了让大众了解获奖对象的事迹以及他们超乎寻常的精神,从而让大众受到鼓舞。 钟南山颁奖辞 八十余载的风华,挡不住您的耀眼; 十七年前的浩劫,止不住您的风骨。 非典面前,您如定海神针,攻坚克难,百折不挠。 而今风云突变,您亲赴武汉,坚守抗议,创造希望。 悬壶济世,医者仁心,悠悠岁月,静好因您常驻。 颁奖辞拟写: (1)简要概括事迹; (2)点明人物精神; (3)言简意丰,语言有感染力。 (长短句结合,多用排比句,对仗句,比喻句。) 颁奖词一 戈壁风沙呼啸,你呕心沥血无畏生死; 文革形势复杂,你忠厚无私创造奇迹; 是您,让两弹横空出世; 是您,让中国惊艳崛起。 您是国防事业的开拓者, 是顶天立地的中华好男儿! 颁奖词二 他用大漠中的蘑菇云助力雄狮的崛起,他用淳朴谦逊的人格铸就男儿的品质。碎首黄尘,燕然勒功,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁!他,就是“两弹”元勋——邓稼先! 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟,当中华民族昂首挺胸站在世界面前。是他,辛勤耕耘,铸造中国的钢铁意志;是他,以身许国,写下国防的壮丽诗篇。他是两弹元勋,是中华英雄。 颁奖词三 邓稼先的选择, 让我们看到了一种 比个人命运更宏大的追求; 邓稼先的坚守, 定义了什么叫作“国之脊梁”。 课堂的阅读会结束, 但那些穿越时空的精神对话—— 关于奉献、关于责任、关于纯粹 ——将在我们心中永远回响。 $