第1课《邓稼先》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开，涵盖人物传记知识、字词积累及邓稼先生平事迹与精神品质。课堂从百年历史背景导入，结合作者与邓稼先的友谊，通过预习检测、速读梳理、精读品析等任务群搭建学习支架，衔接前后知识。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，采用对比手法分析邓稼先与奥本海默的性格品质，设计颁奖词撰写活动提升语言运用与审美创造，还拓展“两弹一星”精神及相关视频资料。学生能深化爱国情怀与表达能力，教师可高效落实教学目标。

1 邓稼先 文章以人名为题，点明了记叙和颂扬的对象。 了解传记文学；搜集有关杨振宁、邓稼先的资料，了解本文的写作背景；积累“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等常考词语。 精读课文，整体感知文意；勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 学习目标 难点 重点 重点 状元成才路 尊严只在剑锋之上 真理只在大炮射程范围内！ 1 邓稼先 第2课时 任 务 群 任务二：速读课文·梳理人物大事记 任务三：静心默读·初识两弹元勋形象 任务一：积累基础知识·完成预习检测 知识积累·预习检测 任 务 一 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.梳理课文六大部分行文脉络 学生自主核对预习单，同桌互查纠错 杨振宁，安徽合肥人，物理学家。获1957年诺贝尔物理学奖。 作者简介 杨振宁最伟大的成就是提出了杨-米尔斯场理论，该理论可以与万有引力定律相提并论。 状元成才路 写作背景 本文选自1993年8月21日《人民日报》。有改动。这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。 文体知识 人物传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹、思想，根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。传记的基本特征是具有真实性和文学性。 人物传记 读读写写 元勋（ ） 奠基（ ） 选聘（ ） 谣言 昼夜（ ） 昆仑（ ） 挚友（ ） 可歌可泣 鲜为人知（ ） 至死不懈 鞠躬尽瘁（ ）（ ） 当之无愧 家喻户晓 锋芒毕露（ ） 妇孺皆知（ ） xūn diàn pìn zhòu lún zhì xiǎn jū cuì lù rú 没有事实根据的消息。 字词清单 状元成才路 宰割（ ） 署名（ ） 截然不同（ ） 罗布泊（ ） 马革裹尸 无垠（ ） 夐（ ） 萦带（ ） 曛（ ） 铤（ ） 筹划（ ） 摄制 燕然勒功（ ）（ ） 殷红 （ ） 彷徨（ ） zǎi 识记字词补充归纳 shǔ jié pō yín xiònɡ yínɡ xūn tǐnɡ chóu yān lè yān pánɡ huánɡ 状元成才路 多音字 （ ）开拓 拓 tuò （ ）拓本 （ ）锋芒毕露 露 （ ）露脸 【串句记忆法】 （1）这种鲜（ ）艳美丽的花实际上有剧毒，这一点鲜（ ）为人知。 （2）在殷（ ）红的晚霞中，主人的殷（ ）勤招待让人倍觉温暖。 tà lù lòu xiān xiǎn yān yīn 读“lòu”时多用于一些口语词，如“露马脚”。 状元成才路 任人宰割 比喻国家、民族或个人完全被别人控制，任凭别人压迫、奴役和残害。 词语集注 值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 很少有人知道。鲜，少。 一直到死也没有松懈过。 指小心谨慎，贡献出全部精力。 承受得起某种评价、称号或荣誉，不用感到惭愧。 可歌可泣 鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁 当之无愧 不能用于一般人的一般事。 表示对他人的尊敬，适用于褒奖语境。 到死才停止。指奋斗终生，献出一切。已，停止。 死而后已 状元成才路 家喻户晓 每家每户都知道。 词语集注 事物之间界限分明，完全不一样。 指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 妇女、小孩都知道。指人人都知道。 指引起人们的注意或重视。 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 截然不同 锋芒毕露 妇孺皆知 引人注目 马革裹尸 刀剑尖端，借指显露出来的锐气和才干。 层出不穷 接连不断地出现，没有穷尽。 状元成才路 速读课文，人物大事记 任 务 二 活动1—通览全文：速读课文，400 字/分钟，限时 8 分钟，快速捕捉文本中的关键信息，思考：文章六个部分围绕邓稼先分别写了哪些内容？试着用一两句话概括。 活动2—梳理结构：小组合作探究：将全文六个部分的顺序调换一下，与原文比较，效果有何不同？ 新知探究 　　　 活动 1：通览全文 速读课文，400 字/分钟，限时 8 分钟，快速捕捉文本中的关键信息， 思考：文章六个部分围绕邓稼先分别写了哪些内容？试着用一两句话 概括。 16 新知探究 　　示例： 　　1. 展示屈辱的背景，表现出邓稼先是一位对祖国的发展有着巨大贡献的科学家。 　　2. 总体介绍邓稼先的生平 经历和贡献，突出他的“鞠躬 尽瘁，死而后已”。 　　3. 把邓稼先与奥本海默对 比，突出邓稼先的忠厚平实的 品格，揭示出他能领导大家作出历史性贡献的原因：没有私心。 邓稼先 　　4. 为邓稼先成功地领导原子 弹工程，自力更生，获得巨大成 就感到骄傲。 　　6. 对邓稼先作总体评价——他 是我们“永恒的骄傲”。 　　5. 高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，领导核试验研究的坚定、执着和勇敢的精神。 17 新知探究 　 活动 2：梳理结构 小组合作探究： 　　将全文六个部分的顺序调换一下，与原文比较，效果有何不同？ 18 从“任人宰割”到“站起来了” “两弹”元勋 邓稼先与奥本海默 民族感情？友情？ “我不能走” 永恒的骄傲 互学：组内交流这六个部分是否可以调换顺序？为什么？并准备发言。 新知探究 　　梳理全文结构 邓稼先 　　第四部分：既是作者民族情 感和友情的表达，又从另一角度 写邓稼先的原子弹事业，也可以 视作第二部分的扩展。 　　第五部分：承接上文的“民 族情感”，重点写邓稼先深厚博 大的民族文化背景和民族精神。 　　第六部分：全文的总结，用 几句话表达高度评价与热情赞颂， 是对前文所写的个人和民族情感 的再次升华。 　　第二部分：紧承第一部分结 尾处的“鲜为人知的科学家”，介绍邓稼先的生平经历和贡献。 　　第一部分：全文的“小引”，在中国近代以来的历史背景中突出邓稼先的巨大贡献。 　　第三部分：第二部分的补充、 延伸和扩展，以同奥本海默对比 的方式突出表现邓稼先的气质、 品格和奉献精神。 20 　　六个部分紧密联系为一个整体，又各有侧重点。将邓稼先的生平事 迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物 的性格精神。 小结 新知探究 21 精心默读，初识两弹元勋形象 任 务 三 活动：小组合作探究： 　　阅读第二部分，用表格梳理邓稼先的生平经历和主要事迹，根据老 师提供的补充资料，发现邓稼先人生经历中的不寻常之处。 时间 生平经历、主要事迹 （据课文梳理） 补充资料 我的发现 新知探究 24 时间 生平经历、主要事迹 （据课文梳理） 补充资料 我的发现 新知探究 出生在安徽省怀宁县 1924 年 自昆明西南联大毕业 1945 年 大学毕业后先后在昆明市文正中学、培文中学任教，并参加中国共产党的外围组织“民主青年同盟”，投身民主运动，反对国民党独裁统治。1946 年夏，获聘北京大学物理系助教 年少有为，而且早 早树立了报国之志 赴美国普渡大学读理论物 理，获得博士学位后立即 乘船回国，1950 年 10 月 到中国科学院工作 抱着学习更多本领以建设新中国之志，1947 年 通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印 第安纳州的普渡大学研究生院。由于学习成绩 突出，不足两年便修满学分，并通过博士论文 答辩。获得博士学位九天后，谢绝恩师和同校 好友的挽留，毅然决定回国。此后的八年间， 从事中国原子核理论的研究 不到两年时间获得 博士学位，可见其 聪明勤奋；“立即 乘船回国”，可见 其报国心切，毅然 抛弃优越的条件， 选择回国投身科学 研究 1948 年 — 1950 年 25 时间 生平经历、主要事迹 （据课文梳理） 补充资料 我的发现 新知探究 奉命带领几十个大学毕业 生开始研究原子弹制造的 理论 1958 年 8 月 1958 年，邓稼先隐姓埋名，进入与世隔绝的西北戈壁。当时的苏联撤走了对我国的援助，于是制造原子弹的艰巨任务就落在了邓稼先和一群年轻的大学生身上。他们中谁也没有见过原 子弹是什么样子，多数人还没听说过原子弹 抛弃名利，在极端 困难的环境中自力 更生，艰苦创业 始终站在中国原子武器设 计制造和研究的第一线， 领导许多学者和技术人员， 成功地设计了中国的原子 弹和氢弹，把中华民族国 防自卫武器引导到了世界 先进水平 1958 年 — 1986 年 优秀的科学家，卓越的领导者，贡献卓著 26 时间 生平经历、主要事迹 （据课文梳理） 补充资料 我的发现 新知探究 1964 年 10 月 16 日中国爆 炸了第一颗原子弹 1967 年 6 月 17 日中国爆炸了第一颗氢弹 1964 年 — 1967 年 中国氢弹于原子弹爆炸后的两年零八个月试验 成功，而法国用了八年，美国了用七年，苏联 用了四年 不懈努力创造的中 国速度、中国奇迹 继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献 1967 年 以后 工作为重，看淡 生死 查出身体有放射物侵入后，仍坚持回核试验 基地 27 时间 生平经历、主要事迹 （据课文梳理） 补充资料 我的发现 新知探究 1985 年 8 月做了直肠癌切 除手术。次年 3 月又做了 第二次手术。在这期间他 和于敏联合署名写了一份 关于中华人民共和国核武 器发展的建议书。1986 年 5 月做了第三次手术，7 月 29 日因全身大出血而逝世 1985 年 — 1986 年 临终前叮咛：“不要让人家把我们落得太 远……” 鞠躬尽瘁，死而后 已，临终前仍心系 国家大事 28 邓稼先是一位具有无私奉献精神，把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。 1. 课后“读读写写”中的成语，哪些是用来形容邓稼先的？请从中选用成语为邓稼先写一句话。 2. 可以观看电影《邓稼先》，也可以观看有关邓稼先或两弹一星工 程的纪录片，还可以在网络上搜索新华社关于邓稼先百年诞辰的报道，或 者访问国家国防科技工业局主办的邓稼先百年诞辰纪念网页，特别关注 其中杨振宁追忆邓稼先的讲话视频，进一步深入了解邓稼先的生平、事 迹和精神品质。 课后作业 30 1 邓稼先 第2课时 　　《邓稼先》一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙 文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年 朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。 新课导入 32 任 务 群 任务二：精读经典语段·品析文字升华情怀 任务三：执笔致敬功勋·创意撰写英雄颁奖词 任务一：小组合作探讨·问题探究 小组合作交流·问题探究 任 务 一 1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年的历史？ 2.文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？ 1.写邓稼先，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。 那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。 今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。 作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？ 一百年以前，最黑暗最悲惨 突出贡献 邓稼先 今天，中国人民站起来了 千千万万人 努力的结果 先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人物置于历史背景中描写，凸显出邓稼先对国家和民族的巨大贡献。 历史背景映衬人物 状元成才路 结构：引出本文的主要人物，为邓稼先的出场做准备。 内容：把邓稼先放到更为广阔的历史背景中去，突出他的伟大成就。 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对民族的发展产生巨大影响的历史人物。 2.文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？ 奥本海默 邓稼先 国籍 职务 功劳 学术水平 文化背景 性格为人 完成表格 奥本海默 邓稼先 国籍 职务 功劳 学术水平 文化背景 性格为人 邓稼先与奥本海默的比较 美国 中国 原子弹设计领导人 本国原子弹工程成功的功臣 相当 美国文化 中国传统文化 锋芒毕露 善于辞令 复杂的人 最不引人注意 忠厚平实 真诚坦白“纯”、朴实 (同) (同) (同) (异) (异) (异) 文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。 状元成才路 作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。 精读经典语段·品析文字升华情怀 任 务 二 活动 1：聚焦评价性语句，品味深意 细读全文，在文中圈画出作者对邓稼先的评论性语句，体会其作用。建议关注文中“邓稼先是 ________”这一句式的句子，找出来，读一读。 活动 2：关注细节，体会人物精神 文中第二、三、四、五部分中都有精彩的细节凸显邓稼先的精神，请在文中圈画出凸显人物精神境界的精彩细节描写，并批注一二，体会邓稼先的精神品质。 活动 3：聚焦关键语句，解读作者情感 小组合作探究：请圈点文中既能表达朋友间的深情，又能表达作者民族情怀的关键 之处，合作完成批注。 　　　 活动 1：聚焦评价性语句，品味深意 细读全文，在文中圈画出作者对邓稼先的评论性语句，体会其作用。 　　建议关注文中“邓稼先是 ________”这一句式的句子，找出来，读 一读。 43 　　示例： 　　第三部分在评价邓稼先时用了三个“最”字。邓稼先“最不要引人 注目”，“最”字强调了邓稼先的低调和谦逊，他并不追求名利和关注， 而是专注于自己的工作和事业；邓稼先“最有中国农民的朴实气质”， “最”字将邓稼先与农民紧密联系起来，不仅拉近了他与普通大众的距 离，也突出了他脚踏实地、吃苦耐劳的精神和单纯质朴的气质；“邓稼 先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“最” 字强调了邓稼先在奉献精神方面的卓越和突出，这种奉献精神正是中国 44 几千年传统文化所孕育和传承下来的宝贵财富。“最”表示某种属性超 过所有同类的人或事物，用在评价性语句中，能够表达作者强烈的主观 情感。这三个包含“最”字的句子都是在将邓稼先与奥本海默的对比之 后作出的评价，照应了前面所说的“两个相反的极端”，说明邓稼先在 “不要引人注目”“气质朴实”“有奉献精神”这三个方面与奥本海默 对比之鲜明，以及给作者的触动之深。从三个“最”字中，能够读出作 者对友人的高度赞美和由衷敬佩，也表现出作者对中华民族优秀品质的 认同，字里行间跳动的是科学家对中华民族的热爱、眷恋。 45 　　　 活动 2：关注细节，体会人物精神 文中第二、三、四、五部分中都有精彩的细节凸显邓稼先的精神， 请在文中圈画出凸显人物精神境界的精彩细节描写，并批注一二，体会 邓稼先的精神品质。 46 　　示例： 　　1982 年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不 到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 批注 　　“人们劝他回去”，说明现场有危险，或者问题大家能够解决，邓稼先有回 去的必要性和可能性。 　　“他只说了一句话”，邓稼先没有多说什么，没有什么豪言壮语，“只”说 了一句非常普通但却掷地有声的话：“我不能走。”言外之意就是要与大家同甘 共苦，共克难关，一定要找到问题并解决问题。 47 　　　 活动 3：聚焦关键语句，解读作者情感 小组合作探究： 　　请圈点文中既能表达朋友间的深情，又能表达作者民族情怀的关键 之处，合作完成批注。 48 　　示例： 　　第四部分小标题“民族感情？友情？”使用了两个问号，是作者对 自我的询问，作为小标题又表现出什么样的情感？ 　　第四部分，作者感慨在当时的历史条件下，中国能靠自己的力量研发 原子弹，是值得所有中华儿女骄傲的，而这项研究的带头人正是邓稼先。 作者既为好友取得如此优异的成绩感到骄傲，也为民族有这么多默默无 闻的研究者感到自豪。标题用两个问号，既引发读者的思考，也表达自 己对好友、对祖国的深情，将自己的感情震荡与读者形成共鸣。 49 吃苦耐劳 毫无私心 无私奉献 鞠躬尽瘁， 死而后已。 分析人物形象 从典型事件入手 从历史（时代）背景入手 从侧面描写（与他人的对比、环境描写【特定场景】）入手 从手法（如：对比、想象、引用、渲染等）入手 从作者的评价入手 执笔致敬功勋·创意撰写英雄颁奖词 任 务 三 温馨提示：赞美词的一般格式是“事迹概括+伟大品质+人物评价”，句式尽量整齐，多用排比、对偶。 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 请你也为邓稼先拟写一份颁奖词。 钱学森获评感动中国人物颁奖词 颁奖词 他，28年默默戈壁滩上勤研究，辐射危险逼近只说“我不能走！”，鞠躬尽瘁，死而后已。他，开创了中国核武器新纪元，使任人宰割的中国真正站了起来。他如一座坚定不移的丰碑，屹立在我国国防事业的山峰上；他如一枝不畏严寒的梅花，盛开在我国光彩不屈的历史长河中。他就是——中国男儿邓稼先! 写作特色 1.结构独特，角度新颖 作者通过巧立主题式的小标题，形成“板块”并列的结构，多角度、多侧面地展示了邓稼先的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而质朴、伟大而崇高。 2.选材精当，主题突出 作者只选取了一些有代表性的事件表现文章主题，如选取“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员，“我不能走”等事例，很好地表现了人物形象，突出了文章主题。 3.对比手法，夹叙夹议 把邓稼先与奥本海默对比着写，突出了邓稼先质朴的形象。另外，作品在叙述中穿插了不少议论，点明中心，具有画龙点睛的作用。 结构梳理 历史背景 不凡经历 名人对比 面对谣言 中国男儿 赤子情怀 站起来了任人宰割 贡献巨大 突出品质 “我不能走” “两弹”元勋 爱国情怀 永恒骄傲 鞠躬尽瘁死而后已 奥本海默：锋芒毕露 邓稼先：忠厚平实 困难重重：勇于克服 面对意外：身先士卒 邓稼先：认真求实 杨振宁：骄傲自豪 忠诚纯正 志存高远 无怨无悔 邓稼先 状元成才路 课堂小结 　　邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，他始终身先士卒和英勇无畏的精神品质令人敬佩。作者杨振宁作为科学家，对邓稼先有职业角度的了解和认识；作为同学和朋友，对邓稼先有个人深厚情感的表达；作为中国人，对祖国对民族有着与邓稼先一样的无限深情与责任担当。 57 1958年，邓稼先34岁。从这年秋天接到命令研制中国的“大炮仗”以来，他就告别家人，隐姓埋名搞科研。到 1986年止，20多年间，邓稼先的名字在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在警卫严格的深院和大漠戈壁。 邓稼先不仅在秘密科研院所里沥尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场，总在最关键、最危险的时候出现在第一线。一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹高空坠落被摔裂。邓稼先深知危险，却抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里检验。 （一）邓稼先：许身报国，威壮河山 拓展延伸 状元成才路 另一次在核试验基地，他坚持要自己装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！” 因为长期遭受核辐射，邓稼先得了癌症，生命最后的日子里，他是在病床上度过的。他敏锐地预见到很快就要“世界性禁核”了，为了避免我国处于紧要关头的核武器研究功亏一篑，从1985年7月30日住院到1986年7月29日去世，在这一年的时间里，他做的最主要的一件事情就是和于敏合著了一份我国核武器未来发展的建议书，他是拼了最后力气才把它写完的。 状元成才路 这是邓稼先对祖国最后的奉献！他最后留下的是这样一句话：“不要让别人把我们落得太远……” 邓稼先的遗言 状元成才路 于敏，核物理学家、核武器研究和国防高技术发展的杰出领军人物，获“两弹一星功勋奖章”、2014年度国家最高科学技术奖、“共和国勋章”。他用一生中最好的年华，专注地做了一件事——研制氢弹，为此他隐姓埋名28年。他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业却受世人瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。他克服种种困难，解决了氢弹研制中的一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。 （二）于敏：隐姓埋名28年 状元成才路 颁奖词：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。 ——《感动中国》 状元成才路 两弹一星 最初是指原子弹、导弹和人造地球卫星，后来指核弹（原子弹和氢弹）、导弹和人造地球卫星。 （三）“两弹一星” 状元成才路 “热爱祖国、无私奉献，自力 更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于 登攀”的“两弹一星”精神形成于 20世纪50至70年代，是我国老一辈 科学家在自主完成原子弹和氢弹爆 炸、导弹飞行和人造卫星发射的过程中，自觉培育践行的一种崇高精神。 “两弹一星”精神 状元成才路 1999年9月18日，在庆祝中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。 “两弹一星”元勋 状元成才路 状元成才路 类文推荐 邓稼先与杨振宁：千里共同途 作者：张曼菱 来源：《光明日报》 有的人，前面加什么样的缀饰，都不如直呼其名，更具万钧之力，显其伟岸身躯。 简单的三个字：邓稼先，在国人心中，在中华民族的历史上，有着某种“力拔山兮气盖世”的改变山河的霹雳光照。 2001年夏，我带摄制组走进邓稼先家，邓夫人许鹿希说，这是她首次接受采访拍摄。 2002年春，我采访杨振宁，这位科学的巨子侃侃而谈，但当说到邓稼先时，神情立刻凝然。 今年9月22日，杨振宁发表了百岁生日演讲，在其中以恳切的深情向国人再提“稼先”：“……在这个信的最后他这样给了我一个期望， 文中不仅进一步为我们展现了两位科学家的生平，还展现了一代人的回忆和精神，课下不妨找来全文读一读。 是‘但愿人长久’，他把‘千里共婵娟’改了一下，变成‘千里共同途’，当时我看了信以后没有看懂这句话。‘千里共同途’是什么意思呢？我后来想了想，知道这是一个很深的意思。最近这个信发表了以后，仔细看了以后，我觉得今天五十年以后，我可以跟邓稼先说：稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。再见！” “稼先会满意的”，这位科学巨子的灵魂里有着一座圣坛，让人们更加理解了他。 这对旷世之友的最后一张合影是在医院病房的走廊上，离邓稼先离世没有几天了，杨振宁带了花束去探望。邓稼先对妻子讲：“这是西方的风俗，振宁是来送我的。” 照片上身患绝症的邓稼先嘴角渗血，但他依然微笑着。 邓稼先嘱咐夫人将家中一块古砚送给杨振宁，说：“他对我的帮助和情谊太大了。” 1986年7月29日，邓稼先与世长辞，留下遗言：我死而无憾。 …… 说一说你对“千里共同途”的理解。 对比手法 本文第三部分把邓稼先和奥本海默这两位拔尖的人物放在一起进行对比，凸显了邓稼先忠厚平实、纯正无私的性格特点。请你也运用对比的手法，描写一个你熟悉的人物，突出他的个性。 课文在线 见课文第三部分（第19—29段）。 一课一得 对比，是将互相对立的事物或同一事物的不同方面进行对照、比较，使事物的性质、特征更加鲜明突出的一种写作手法。运用对比手法写人物时，可将不同的人物进行对比，也可将同一人物的不同阶段、不同方面、不同情况进行对比。具体可以抓住人物的性格特点，从语言、动作、神态等方面进行对比，更好地凸显人物个性。 写作策略 状元成才路 课后作业 1. 请根据本单元“阅读综合实践”一的要求，给邓稼先选取一张照片，加上简要图注，并配一段文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物自己的一段有代表性的话或他人的一段评价。 2. 请结合课后“思考·探究·积累”四中的任务，搜集并整理“两弹一星”科学家资料，从其中选择一位科学家，为他写一段介绍，并加入一两句评价。 70 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 null 1146288.0 zho - iTunSMPB 00000000 000002a0 00000ae8 0000000003478618 00000000 01a3c880 00000000 00000000 00000000 00000000 00000000 00000000� Lavf60.16.100 $