甘肃白银市靖远县部分校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

高一语文参考答案 1.D(A项夸大其词，材料一仅说明数字化特效素材是创作的补充方式，并未提及是“主流选 择”。B项混淆时态，材料一明确文化大数据交易中心处于“试运行”阶段，并非“进入正式运 营阶段”。C项无中生有，材料一只肯定数字技术的传播价值，未提及线上传播“已逐步取代 线下实体展示”的相关表述) 2.B(“在舍弃原有实物载体的基础上”理解有误，材料二原文是为文化内核寻找新的载体，并非 “舍弃原有实物载体”) 3.C(“依靠这两项举措就能全面实现非遗市场化与国际化”表述绝对化，将视觉语言转译与新 媒体传播当作非遗市场化、国际化的充分条件，与原文不符) 4.①“古董搬运工”指机械复刻传统文化外在形式、堆砌传统元素，固守旧有形式、脱离生活，忽 视文化内核的僵化传承方式。(1分)②“文化摆渡人”指立足传统文化精神内核，通过数字技 术、现代设计完成文化转译，拉近传统文化与大众的距离，实现活态传播。(1分)③这句话揭 示文化传承的真谛：传承绝非墨守成规的复刻，而是与时俱进的创新，通过适配时代的传播形 式，为传统文化注入新生机。(2分)（意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 5.共性：均立足中华优秀传统文化内核，拉近中华优秀传统文化与青年群体的距离，实现活态传 承，助力中华优秀传统文化的国际传播。(2分) 区别： ①数字技术：依托大数据协同、文化新基建与智能技术，搭建共享平台，打造沉浸式多模态数 字场景。(2分)②文创设计：通过视觉语言当代转译、新媒体跨界传播、日用文创产品落地实 现文化转化。(2分)（意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 6.D(A项，“你抢我夺，收获满满”于文无据，第一段只写喧闹，未写争抢与丰收。B项，“旨在揭 示鱼塘里鱼很多、很肥美的原因”分析有误，比喻句属于环境描写，并不能揭示“鱼塘里鱼很 多、很肥美的原因”。C项，“大家一致让他带头下水”错误，原文是他主动下水，并非众人推 举) 7.A(“急匆匆抢着下水的人都是白费力气”错误。文中只是说“有经验的赶闹人，不会莽里莽撞 抢先下水”，原因是“要把水搅浑，很花力气”，并没有说是“白费力气”。从后文“鱼老鸹”先下 水捉到了两条鱼来看，先下水并不是“白费力气”) 8.①参与人群广：男女老少共同参与，全民同乐，无门槛。②场面氛围热烈：人声喧闹，互动性 强，极具感染力。③兼具竞技属性：考验技巧与体力，有比拼较量的意味。④凝聚人情人心： 丰富乡村生活，拉近邻里关系，体现集体温情。（每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言 之成理的酌情给分) 9.①机缘特殊：“我”本不愿前往，被幺爹说的大鲤鱼打动，拿着割草背篼临时赶去，这次经历的 【高一语文·参考答案第1页（共6页）】 偶然性令人难忘。②场面鲜活：既写了“鱼老鸹”率先下水、凭经验熟练罩鱼的精彩场景，也描 绘了众人纷纷下水、满塘喧闹捕鱼的热烈氛围，画面感十足。③收获意外：“我”本只舀到几条 小鲳鱼，却巧遇受惊的大鲤鱼跃到岸边，意外捕获大鱼并与家人共享美味，巨大的惊喜令人印 象深刻。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 10.CEH[(原文标点)大王诚惠辱一介之使护太公，且致言汉王。如此而汉不解甲罢兵以答大 义，则曲在彼矣。] 11.C(“今乃弃黔首以资敌国”中的“乃”也是“竟然”的意思) 12.C(“本可以痛快处置，却选择烹杀”错误，“本可以痛快处置”是项羽自述的想法，并非侯公认 为；且材料二中项羽是说要烹杀太公，侯公是劝阻这一行为，并非认可其“痛快处置”) 13.(1)范增多次向项王递眼色，多次举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。（关键 点“数”“目”“三”各1分，句意1分) (2)若臣的话毫无可取之处，臣再从容投身鼎镬，随太公一同受烹，也为时未晚。（关键点 “蹈”“从”“盖”各1分，句意1分) 14.①方式不同：范增在宴席上未直言劝谏，以玉玖暗示、暗中令项庄刺杀，方式隐晦强硬；侯公 当面陈辞、层层说理，以言辞游说。②着眼点不同：范增着眼于铲除刘邦，消除隐患；侯公抓 住项羽重名重势的心理，以名实利害游说，诱使项羽归还太公。③结果不同：项羽默然不应， 范增意图落空；侯公说服项羽，太公得以归汉。（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三 点给5分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 【参考译文】 材料一： 刘邦第二天早晨率领一百多人马来见项王，到了鸿门，向项羽道歉说：“我和将军合力攻打 秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料想到能先进入关中灭掉秦 朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是沛公的 左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气呢？”项王当天就留下刘邦，和他饮 酒。…范增多次向项王递眼色，多次举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范 增起身，出去，召来项庄，对他说：“大王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞 剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们这些人都将被沛公俘虏！” 材料二： 侯公抵达楚营，清晨叩击军门，拜见项王说：“臣听说汉王的父亲太公已沦为俘虏，私下庆贺 大王您已然握有制胜汉王的资本。前些日子汉王遣使请求放还太公，而大王非但不许，甚至要 将他烹杀，臣私下以为大王此举恐怕并不顾念楚国的长远利益。” 项王怒目圆睁，厉声呵斥侯公道：“你分明是自来送死，想替你的主子游说侥幸脱身吧！我 亲自与汉军对阵俘获他的父亲，本就要以此泄愤。如今你竟说我不顾念楚国，是何道理？” 【高一语文·参考答案第2页（共6页）】 侯公说：“臣以微贱之身，充任汉王使者前来拜见大王，难怪大王以为臣只为汉游说，而忘了 亦可效忠楚国。恳请大王暂且听臣一言。若臣的话有可用之处，便是楚、汉两国之大利，两位君 主之至幸，哪里只是臣一己之私幸？若臣的话毫无可取之处，臣再从容投身鼎镬，随太公一同受 烹，也为时未晚。” 项王说：“太公绝无放回之理，你还有何话说？”侯公说：“大王之所以长期拘禁太公不予放 还，本是想以此要挟汉王。用他来要挟汉王固然不错。只是要挟若能奏效，主动权便在我方；要 挟若不能奏效，主动权便落入敌手。谁掌握主动权，作战便能必胜。如此看来，要挟不过是空 名；放还太公，才是实利。大王若不能在虚名上得志，就应尽快收取实利，不要两头落空，自招祸 患。因此臣私下为大王着想，深为您这一步举措惋惜。” 项王怒气渐消，缓缓说道：“我所仇视的本只是汉王，与他父亲何千？况且汉王屡次亲身落 入我手中，我都轻易放了他。如今他却扬言定要东进灭楚才肯罢休，所以我深恨于他。想将他 父亲剁成肉酱，暂且泄一时之愤，怎么可能放他回去。” 侯公说：“并非如此。臣听说，能安抚敌人者强盛，一味激怒敌人者败亡。大王对汉王，本有 安抚并制服他的实力，却要激怒他、与他死斗，臣担心是上天迷乱了大王的心志，将要使楚国陷 于孤立。大王若肯屈尊派一名使者护送太公归去，并传话给汉王。若如此示恩之后，汉军仍不 解甲罢兵以回报大义，那理亏的一方就在汉王了。” 项王说：“好。我听你的。”于是待侯公为上宾，请来太公，设宴欢聚三日，而后将他送归 汉军。 15.C(“尾联写众人因瑞雪兆丰年而共同庆贺”错，此句是说诗人认为“瑞雪兆丰年”，理应庆贺， 于是勒住马缰，呼唤书童询问近处酒家，而非“众人”，也没有“共同庆贺”) 16.①侧面铺陈。全诗无一雪字，却以“千门”“万树”从空间上铺写，极言大雪覆盖范围之广，天 地皆白，尽显雪景壮阔盛大。②巧用比喻。以“凝粉”喻地面积雪，“放花”喻枝头积雪，“玉 箸”喻檐下冰凌，“银沙”喻风中雪沫，多角度设喻绘雪之形态，洁白晶莹，尽显雪景空灵绝美。 ③动静相映。静写大地积雪、冰凌垂挂，动写晚风卷雪、银沙飞舞，无一字直写雪，却动静相 生，既见壮阔气势，又具清丽美感，意境明净瑰丽。（每点2分，意思答对即可。如有其他答 案，言之成理的酌情给分) 17.(1)以吾一日长乎尔毋吾以也 (2)以地事秦犹抱薪救火 (3)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶（每空1分，多字、错字、漏字等均不给分） 18.拔动一拨动骄美一娇美摹客一墨客内含一内涵（每改对一处给1分，改对三处即可） 19.①，修改：荷花被赋予人格化特质。⑥，修改：升华了荷花的美感与品格。（每处错误修改正 确给2分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分) 20.D[A项，“长盛不衰"”指长久兴盛而不衰败，比喻长时间保持旺盛的势头。B项，“经久不衰” 【高一语文·参考答案第3页（共6页）】 指事物或精神经历很长时间仍能保持旺盛的生命力。C项，“历久不衰”形容某种事物或现 象经过长时间的存在和发展，依然保持着旺盛的生命力或影响力，没有衰退的迹象。D项， “历久弥新”指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。语境中强调的是“赏荷 的风气”，自宋代以来，经历了很长时间并没有改变，这种“风气（风尚）”没有“更加鲜活，更加 有活力”的说法，故选D] 21.B(由各项中都含有的“不仅”“照见”“点亮”等词语可知，这是一组表递进关系的句子，意境 应该是逐步深入的，“中国人血脉的精神追求”比“意境之美”更深入，层次更高，据此可排除 A、D两项；C项的“也”递进意味不明显，故而B项与原文衔接最恰当) 22.①荷花为何广受大众喜爱并成为文人墨客吟咏的对象？②荷花作为审美意象被赋予了怎样 的品格与象征意义？③荷花因谐音文化承载了哪些美好寓意？④荷文化为何能让荷花成为 美术创作中长盛不衰的主题？（每点1分，答出四点给满分，意思答对即可。如有其他答案， 言之成理的酌情给分) 23.【写作提示】 一、题目解读 (一)命题思路：本题紧扣“立德树人”，引导青少年在数字浪潮中“懂自己”，培养自律意 识与媒介素养，契合“五育并举”中的心智健康成长。本题呼应部编版必修下册第四单元《信 息时代的语文生活》，考查对“信息素养”“媒介即讯息”等基本概念的迁移与运用的能力。材 料创设了“数字时代的青少年如何善用互联网”的真实情境，引入教授的观点，贴近“00后” 作为“数字原住民”的生活实际。材料呈现三层递进关系，考查信息甄别能力、虚实辨别能力 和自我认知能力，要求考生在“技术与人”的张力中构建辩证逻辑；将冷冰冰的技术话题转化 为对“理解”“真实”“自我”等人文命题的追问，呼应了数字时代对情感体验与深度思考的呼 唤。 (二)材料解读：教授的建议由三个递进层次的句子构成，每一句都对应着数字时代的一 种认知误区。 (1)“信息不等于知识，知道很多事，不等于理解。”互联网带来信息爆炸，但碎片化的“知 道”只是浅层占有，缺乏深度加工的“理解”无法内化为知识。这批判了“刷屏即学习”的错 觉，直指当下青少年注意力碎片化、缺乏深度阅读与思考能力的痛点。 (2)“别把网络当作全部的世界，线上的也并不总是真实的。”网络世界是真实世界的延 伸，但不是全部。虚拟社交的繁荣可能导致“身体越来越不在场”。线上的表演性、修饰性如 美颜、人设，与线下的真实性存在巨大鸿沟。这提醒青少年要拥抱“具身性”的体验，回归有 温度的现实生活。 (3)“算法懂你，但你更要懂自己。”这是最核心的警示。算法通过大数据推送制造“信息 茧房”，营造“它最懂你”的幻觉，实则是在驯化用户的惰性。该教授强调，在算法编织的“迎 【高一语文·参考答案第4页（共6页）】 合”中，青少年若失去对自我的清醒认知、兴趣探索和价值坚守，将沦为算法的奴隶。 材料从“认知外界”到“辨别虚实”，最终落脚到“认识自我”，形成了一个完整的思辨闭 环，引导考生思考在技术加速的时代，人如何保持主体性。 写作时应基于该教授的三句话展开“联想和思考”，剖析现象，提出见解。要厘清三句话 层层深入的逻辑关系，最佳的行文逻辑应是顺着材料的递进关系展开：先谈如何在海量信息 中沉淀真知；再谈如何走出屏幕，拥抱真实世界的丰富性；最后升华到如何在算法的包围中 保持清醒，认识自己，努力成为更好的自己。同时，要明确写作者的身份一“数字时代的青 少年”，文章应带有鲜明的时代烙印和主体意识，避免通篇以旁观者姿态批判网络，而应结合 自身或同代人的体验，写出“我们”的困惑与探索。 (三)注意三忌：一忌偏题，只谈互联网的利弊，而不深入到“理解”“真实”“懂自己”的层 面；二忌套作，空谈“网络是把双刃剑”等陈词滥调，缺乏对材料具体观点的精准回应；三忌说 教，全篇指责青少年沉迷网络，而缺乏有温度的理解和有深度的建设性意见。 二、立意类说 一类立意： 在算法编织的“懂你”幻象中，以“元认知”能力破茧而出，通过深度阅读与具身体验，构 建真实自我，实现从“被技术定义”到“自我定义”的跃升。这样不仅回应了所有材料，更将 “懂自己”上升到哲学层面，思考技术时代人的主体性问题。 标题示例：《破“算”而出，从“心”认识我》《在算法的河流中，寻找自我的渡口》《洞见“信 息茧房”，照见真实自我》 二类立意： 善用互联网，需要我们具备三重能力：一是甄别信息、深挖理解的“认知力”；二是走出虚 拟、拥抱现实的“行动力”；三是洞察算法、掌控注意力的“自控力”。这样严格遵循材料的逻 辑层次，结构严谨，论证扎实，体现了良好的思维品质。 标题示例：《解码信息，返身寻真《信息·虚实·自我：数字生存的三重门》《懂世界，懂 虚实，更懂自己》 三类立意： 在数字时代，“懂自己”是抵御算法裹挟的根本。只有明确内心的热爱与追求，才能让 “算法懂你”成为助力而非被算法奴役，我们要将信息转化为知识，将网络作为窥见世界的窗 口。这样抓住第三句核心立意，集中论述“主体性”的重要性，虽未平均用力，但能切中要害。 标题示例：《莫让算法“懂”了你心《以我之心，驭算之法X《给“懂你”一个真实的灵魂》 四类立意： 数字时代，我们要学会做信息的主人。面对真伪难辨的网络世界，我们要多一份质疑精 神；面对碎片化的信息，我们要多一份沉潜的阅读。这样立意正确，能结合生活实例对材料 【高一语文·参考答案第5页（共6页）】 进行解读，但思辨深度稍浅，主要停留在第一、二层次的论述。 标题示例：《不做信息的容器《走出屏幕，拥抱真实火网络虽大，勿忘脚下》 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 5460分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 42~47分 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 C,文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高一语文·参考答案第6页（共6页）】高一语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修下册。 0 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 欧 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “敦煌石窟数字资产管理平台构建与应用示范”形成可以永久保存、永续利用的数字资源； 三星堆数字大展将神秘的古蜀文化“推送”给更多观众…眼下，文化数字化正在全国各地展开 生动实践。 文化数字化既是建设文化强国的重要手段，也是推动我国文化产业高质量发展的驱动引 擎。在传承和发展中华优秀传统文化的进程中，数字技术能够营造出沉浸式体验空间。对传播 者来说，除了可以通过图片文字、视频摄制、直播等方式来展现，还可以利用“传统文化素材库” 到 中的数字化特效素材进行多元化创作。对受众来说，在数字互动场景中，不仅能够高效获取传 统文化资源，还能深度参与到创作过程中，打破单向接收方式。虚拟化的数字应用场景，正逐步 成为跨媒介叙事的主要空间，其形象化、具体化、可感性、可视化的优势，让文化传播更为清晰明 快、生动活泼。可以说，通过数字技术，中华优秀传统文化的存在形态、传承路径和发展理念都 得到了有效拓展，新场景、新生态正在不断生成。 那么，数字技术如何更好地赋能中华优秀传统文化的传承和发展？ 首先，发挥大数据协同优势，打造资源共享平台。中国数字文化集团与国家文化专网共同 推进国家文化大数据资源体系建设；文化大数据交易中心试运行，为有效整合分散在各地的文 化资源创造条件。持续优化文化信息资源的采集、存储、整合、传播等全链条工作，是推动文化 线 资源数字化成果输出、共享的重要举措，对传统文化遗产的数字化永久性保存与活态性传承具 有重要意义。 其次，深挖优秀文化内涵，彰显当代文化特质。一方面，提取中华优秀传统文化的美学元 剂 素，挖振传统文化中的经典要素，将之与当代文化有机融合，推动中华优秀传统文化在当代的广 泛传播；另一方面，借助形象生动的视听叙事和故事表达，彰显当代文化的内涵特质，强化社会 主义核心价值观的凝聚力和感召力。 再次，多模态化全景呈现，延展文化传承发展的空间。应持续加强文化大数据、文化新基 建、文化体验场景化等建设，加强智能视听、智能控制等数字新技术落地应用，更好地进行线上 立体重构与数字呈现。同时，还可以打造更多维化、更具互动性的数字化、沉浸式体验场景，进 【高一语文第1页（共8页）】 汉王扫描王 扫描识别王中王 一步拉近受众与传统文化的距离。 当下，大数据、物联网、云计算、人工智能等新技术与中华优秀传统文化的不断融合，让人看 到中华文化的更多打开方式，也让人看到赓续历史文脉、建设社会主义文化强国的全新路径。 期待数字技术发挥更大作用，让中华优秀传统文化更好地走向世界，不断增强中华文明传播力 和影响力。 (摘编自许庆永《数字技术，营造文化新样态（新语〉》） 材料二： 前不久，看到一款杨柳青年画主题周历，发现流传数百年的传统年画，已不再是只有过年时 才贴在墙上的装饰，它变成了可以随身携带的小物件。每翻开一页，鲜艳的色彩与吉祥的图案， 都似在静静诉说着中国人民的美好期许。旁边有个小姑娘说，她特别喜欢这种贴近日常的形 式，让她读懂了年画里藏着的民俗故事与中国式浪漫。 过去提起非遗，有些人总觉得它是锁在博物馆展柜里的文物，是印在教科书上的历史，与自 己的生活有些遥远。随着时代的发展，我们需要找到更合适的表达方式，把非遗里藏着的文化 密码与情感温度转换成年轻人能共情、可触摸、易理解的日常语言。 要拉近这份距离，第一步就是做好视觉语言的当代转译。非遗的内核从来不是某一个固定 纹样，也不是某一套刻板技法，而是其所承载的跨越千年的生活智慧与美好期许。不少非遗文 创在早期探索中走入了元素堆砌的误区，设计者简单地将传统纹样印在帆布袋、马克杯上便当 作创新，却忽略了年轻人真正渴望的是产品能与自己生活产生情感连接。真正有效的转译，应 当先守住文化内核，再用当代设计语言重新诠释。 我指导学生团队完成的“蓝靛贵州·古韵蜡染”2027贵州蜡染工艺博览艺术展视觉标识设 计等作品，先后获得全国多个设计竞赛一等奖。创作过程中，我们提炼纹样背后“天人合一”的 东方美学，转化为符合当代审美的视觉符号。许多学生跟我说：“原来身边的本土文化，竟然这 么潮、这么有力量。”这种转译不是对传统纹样的简单解构，而是给“追求平安顺遂”的文化内核 找到新的载体，把它们从老宅的窗棂上、庙堂的壁画里“请到”了年轻人的手机里、生活中。 如果说视觉转译为非遗换上了贴合当代审美的外衣，那么传播方式的创新则为它进一步打 开了通往年轻群体的新大门。如今，越来越多传承人拿起手机，在直播间展示技艺，在短视频里 讲述民俗故事，与年轻内容创作者跨界合作，不断拉近非遗与年轻人的距离。 陕西华县汪氏皮影的“00后”传承人党飞华，用皮影戏演绎迈克尔·杰克逊的经典舞步等， 相关短视频在网络上收获大量关注；黑龙江省级非遗代表性项目嬷嬷人剪纸，在传承人郭昕的 推动下，通过非遗进校园、进社区等活动，走到更多年轻人身边。当非遗成为能互动、可参与的 “生活伙伴”，传承自然就有了源源不断的新生力量。 这种转译也为中国故事的国际传播搭建了桥梁。当非遗化作跨越语言壁垒的视觉符号，就 成了最好的文化名片。2025年，我和学生们开展了“织礼为媒”项目，把传统吉祥纹样与现代家 居设计相融合，开展了面向中东、欧洲市场的推广尝试。带有中国年画、剪纸元素的设计作品不 仅受到当地年轻人的喜爱，也让许多国际友人惊叹于中国人的匠心。 文化传承不是墨守成规的复刻，需要生生不息的创新。非遗的生命力，就在一代又一代人 的日常使用与情感共鸣中。非遗从业者从事非遗设计，不是做古董的搬运工，而是做文化的摆 【高一语文第2页（共8页）】 风汉王扫描王 扫描识别王中王 渡人。当我们把老祖宗留下的文化密码，转化为这个时代的人愿意听与听得懂的语言，就是在 为传统文化注入新的生命力，把文化自信的种子播撒到更多年轻人的心里。 (摘编自刘伶俐《把非遗译成年轻人听得懂的语言》) 1.下列对文化数字化的理解和分析，正确的一项是(3分) A.文化传播者可借助“传统文化素材库”的数字化特效素材创作内容，该方式已成为当下其 从事创作的主流选择。 B.文化大数据交易中心已进入正式运营阶段，为各地文化资源的统筹整合提供了平台支撑。 C.数字技术拓展了传统文化的传承路径，凭借线上传播的高效性、互动性优势，已逐步取代 线下实体展示成为文化传播的主要渠道。 D.依托文化新基建的支撑，结合智能视听等数字技术打造多模态全景呈现场景，能够创新传 统文化的数字化传播形态。 2.关于非遗视觉语言的当代转译，下列说法不正确的一项是(3分) A.不少早期非遗文创单纯地将传统纹样印制于日用产品，仅复刻非遗外在形式，忽视文化内 核，难以与青年群体产生情感共鸣。 B.非遗视觉语言转译重构了传统文化的外在视觉符号，在舍弃原有实物载体的基础上，让文 化内核依托全新载体实现延续。 C.“蓝靛贵州·古韵蜡染”获奖作品的成功，在于其从传统文化内核出发，以当代视觉语言完 成了符号转化。 D.非遗的核心价值在于其承载的生活智慧与美好期许，而非依附于某一固定纹样或刻板技法。 3.下列对两则材料的概述，不正确的一项是(3分) A.非遗短视频走红、非遗进校园等实践，拉近了非遗与年轻人的距离，为非遗传承注人了新 的青年力量。 B.“织礼为媒”项目将传统吉祥纹样融入现代设计，其视觉符号跨越语言壁垒，在海外市场获 得积极反馈。 C.视觉语言转译与新媒体传播是非遗活化的重要路径，依靠这两项举措就能全面实现非遗 市场化与国际化。 D.材料一依托分点论述的方式阐述观点，材料二则巧用举例论证，依托现实事例逐层推进观 点阐释。 4.材料二作者说非遗从业者应做“文化摆渡人”而非“古董搬运工”，请结合两则材料简要谈谈你 对这句话内涵的理解。(4分) 5.请结合两则材料，分别概括数字技术与现代文创设计在活化传统文化方面的共性作用，并简 要分析二者实现路径的不同之处。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 赶闹周云和 隔着山坡，就听见闹哄哄的声音从远处传来。稍微走得慢一点，就会有人在身后催促：“脚 步踩旺点。”走近一看，满鱼塘的虾筢、鱼罩、舀子、罾网起起落落，男女老少你呼我喊、嚷成一片： 【高一语文第3页（共8页）】 凤汉王扫描王潮 扫描识别王中王 “哎哟，有一条鱼撞到我的脚啦。”“哈，又捉到一条鱼喽。”“快点，把笆篓提过来装鱼。” 这场景，就是老家的赶闹。我敢打赌，即使是一只旱鸭子，下不来水，捉不来鱼，受到这个场 面和气氛的感染，也会一卷裤腿跳下水去。 老家有好几口鱼塘。多数鱼塘面积不大，像一口锅，水蓝莹莹、绿油油的，宝镜一样聚着天 光收着云影。为啥要修那么多鱼塘？过去，农民吃的是望天饭，主要靠鱼塘蓄水栽秧，一口鱼塘 管着下面一片田。鱼塘，成了鲫鱼们自繁自养的天堂。每当鱼塘里的水快要放千的时候，鲫鱼 们可能意识到自己的末日即将来临，无不惊恐万状，黑黑的脊背在水里像箭一样，还有蹿出水面 腾空跃起的，给塘坎上守候着的人们莫大惊喜。只要有人下水，似乎他一个人伸手就会把鱼捉 完，站在鱼塘坎上的人就会跟着跳下水去。一鱼罩罩下去，立即会泛起一朵泥色的蘑菇云。 有经验的赶闹人，不会莽里莽撞抢先下水。开始水不浑，要把水搅浑，很花力气。他们要养 精蓄锐，等水被搅得浑浊，鱼快浮头了。才扔掉烟杆里的烟锅巴，提鱼罩或拿虾筢下水。浮在水 面上的鱼，称为浮头鱼。水被搅浑成泥浆了，隐身在水里的鱼，由于缺氧呼吸困难，就会浮出水 面嘬水吸氧。浮头鱼辨别不了方向，只要水不动，它们就认为是安全的。有时，鱼儿在人的身边 浮起头来，不要说用鱼罩去罩、用虾筢去拉，就是用手都会捉住。当然，这需要技巧：张开两只手 掌作钳子状，慢慢接近鱼头，猝然插下水，手掌一合，就捉住鱼了。 浮头鱼嘬水时，嘴是圆的；鱼大鱼小，看鱼的嘴巴一目了然。鲳鱼、虾会浮出水，黄鳝、泥鳅 不会浮出水。鱼塘鱼多，靠塘边一两尺远都是黑隐隐的浮头鱼，拿撮箕都会捞到。 我印象最深，也最难忘的，是长鱼塘赶闹。 那是一个下午，我坐在家门口看书。么爹肩扛锄头，手提鱼罩，从我家门口走过时看见了 我，问：“你不去长鱼塘赶闹？” 国 长鱼塘是一口长方形鱼塘，面积不大，蓄的水主要供应刘村那一片田。塘底鱼少也瘦，何况 母亲不想让我捉鱼，便摇头说不去。么爹凑近我，细下嗓子说：“有五条鲤鱼，一条起码有三四斤 重。走嘛，万一捉到一条，晚上就有牙祭打了。”听他这么一说，我动了心。家里没有鱼罩、虾筢， 也没有舀子、网子，找了一个割草背篼，就去了长鱼塘。 到长鱼塘时，水还比较深，大家在鱼塘坎上，或站或蹲，或折一把树叶垫着屁股，坐在地上。 我把背篼屁股反转来当板凳坐，心里想着：三四斤重的鲤鱼，究竞有多长多大呢？ 一个人跑了过来，他天生是鱼的克星，一个坝口的人都喊他“鱼老鸹”。他能把一鱼塘的鱼 钓得一条不留。鱼老鹅到了鱼塘坎上，扫了大家一眼，衣袖一卷，裤脚一绾道：“我先下去试试深 浅。”说着，提起鱼罩就下了鱼塘，水一下就把他的裤子打湿了。他高高地举起鱼罩，“唰”一声杀 进水里，摇几下；又提起来，再“唰”一声杀进水里。 水那么深，怎么晓得罩没罩住鱼呢？全凭感觉与经验。鱼罩在水里摇几下，没有罩住鱼，不 会有异样的感觉；罩住了，鱼会在鱼罩里瞎闯乱撞。如果鱼闯撞的力度小，说明鱼不大；闯撞的 力度大，鱼就大。 突然，鱼老鸹摇了几下鱼罩，俯下身子；怕水淹着脸，他又摇了摇鱼罩，吸了一口气，侧下身 去摸。突然，一道银光在空中一闪，鱼老鸹捉住了一条巴掌大的鲫鱼，起码七八两。他骄傲地举 起来，在空中晃了晃，放进腰上的笆篓里。 “哦唷。”鱼塘坎上众人陡然来了精神。下水吧，伸脚一试，好深哟。犹豫之间，鱼老鸹又捉 【高一语文第4页（共8页）】 风汉王扫描王 扫描识别王中王 到了一条。禁不住诱惑，人们下了水，很快便是一鱼塘的人、一鱼塘的哄闹、一鱼塘飞溅的水珠、 一鱼塘的希望。 大家都想捉到大鲤鱼。我怕打湿裤子，站在鱼塘坎上，弓着腰，一手攥着背篼口，一手抠住 背篼底。 水被完全搅浑，鱼开始浮头了。我舀着三条鲳鱼，大的那一条三指宽，肉肉的。活该我走 运，漫不经心地在塘边上舀时，姜十倌“哎哟”一声惊叫，说：“鱼撞着我的脚板，像敲了我一棒。” 不用说，是还没有捉起来的鲤鱼，大家纷纷朝姜十倌围过来，加快了手上摆动渔具的动作。 前呼后拥，围追堵截，鲤鱼吓慌了，呼一声跃出水面，飙到坎上我的面前。 我高兴坏了，丢了背篼，伸手去抓。终于捉住了，好大一条鱼哟，估计有三四斤，这辈子从来 没有捉到过这样大的鱼。鱼老鸹说：“你运气来登堂了。”我也这样认为，心里高兴得像涨潮时扑 打在石头上的长江水，水花四溅。拿回家，用白水煮，只放了葱和盐巴，端上桌一大盆，一家人吃 得津津有味。 岁月流逝，今天我才明白，过去的一次赶闹，就等于家乡人开了一次规模空前的运动会。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是(3分) A.文中第一段描写赶闹的场景，照应了标题，渲染出一种热闹欢快的气氛，在这种热闹的气 氛中，赶闹者你抢我夺，收获满满。 B.“像一口锅”“宝镜一样聚着天光收着云影”，用比喻的修辞手法描写老家的鱼塘，旨在揭示 鱼塘里鱼很多、很肥美的原因。 C.“他天生是鱼的克星”“他能把一鱼塘的鱼钓得一条不留”，用夸张的手法写出了“鱼老鸹” 捕鱼技术的高超，这是大家一致让他带头下水的原因。 D.“我”原本不愿意去长鱼塘赶闹，在么爹的劝说下才动心前往，因怕打湿裤子只在岸边捉 鱼，意外地捉住了一条三四斤重的鲤鱼。 7.关于文中“有经验的赶闹人”这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) A.赶闹时，急匆匆抢着下水的人都是白费力气，因为这个时候水不浑，鱼不会浮头。 B.鱼塘里的鱼之所以浮头，是因为水被搅浑成泥浆后鱼缺氧，需要浮出水面来吸氧。 C.捉浮头鱼比较容易，因为浑水导致鱼不能辨别方向，甚至还会在人的身边浮起来。 线 D.徒手捉浮头鱼，要先张开两手成钳形，接近鱼头再猝然插下水，最后手掌一合即可。 8.文章为何说“过去的一次赶闹，就等于家乡人开了一次规模空前的运动会”？(4分) 9.作者认为“长鱼塘赶闹”令他“印象最深，也最难忘”，文章是从哪些方面来写这种“最难忘”的 经历的？请简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南， 然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛 公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。…范增数目项王，举所 【高一语文第5页（共8页）】 风汉王扫描王 扫描识别王中王 佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿 毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！” (选自司马迁《鸿门宴》，有删改) 材料二： 侯公至楚，晨扣军门，谒项王曰：“臣闻汉王之父太公为俘囚，臣窃庆大王获所以胜于汉者。 前日汉王遣使请之，而大王不与，至将烹焉，臣窃吊大王似不恤楚矣。” 项王瞋目大怒，叱侯公曰：“若自荐死，乃欲为而主行说以侥幸也。且吾亲与人角，而获其 父，固将甘心焉。今乃言无恤者，何也？” 侯公曰：“臣以区区之身，备汉之使，而有谒于大王，故大王以臣为汉游说而忘忠楚也。大王 试幸听之。使其言有可用，则楚、汉之大利，两君之至欢，岂臣之私幸也。使其言无可用，则臣徐 蹈鼎镬，以从太公之烹，盖未晚也。” 项王曰：“太公之不得归必矣，若将何言？”侯公曰：“大王所以久拘而不归者，固以要之。要 之诚是也。且要而能致之，则权在我；要而不能致，则权在人。权之所在，以战必克。则要者，名 也；归者，实也。大王苟不得志于名，当速收效于实，无为两失而自遗其患。是以臣窃为大王慎 惜此举也。” 项王怒气少息，徐曰：“顾吾所仇者汉王尔，其父何与耶？且汉王亲以其身投吾掌握者，数 矣，我常易而释之。今乃曰东向必欲亡楚而后已，故吾深仇之。欲殖醢其父，聊快于一时，况与 之归耶。” 侯公曰：“不然。臣闻怀敌者强，怒敌者亡。大王于汉，有足怀而制之，乃欲怒而斗之，臣意 天溺大王之衷，将遂孤楚矣。大王诚惠辱一介之使护太公且致言汉王如此而汉不解甲罢兵以签 大义则曲在彼矣” 项王曰：“善。吾听公。”引侯生为上客，召太公，置酒高会三日而归之。 (选自苏轼《代侯公说项羽辞》，有删改) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 大王诚惠A辱一介之使B护太公回且致言D汉王回如此国而汉不解甲罢兵©以答大 义H则曲在彼矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A从，率领，与“简能而任之，择善而从之”(《谏太宗十思疏》)中的“从”意义不同。 B.恤，顾念、忧虑，与“土大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”(《答司马谏议书》)中的 “恤”意义相同。 C.乃，竟然，与“今乃弃黔首以资敌国”(《谏逐客书》)中的“乃”意义不同。 D.善，好，与“素善留侯张良”(《鸿门宴)中的“善”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，刘邦主动赴鸿门谢罪，自称“臣”并提及“小人之言”，既表现了他的谦卑姿态， 也说明他能依项羽的性格而投其所好。 【高一语文第6页（共8页）】 风汉王扫描王秀 扫描识别王中王 B.材料二中，侯公先贺后吊，直言项羽“不恤楚”，这种“冒死直谏”的方式与《邹忌讽齐王纳 热 谏》中邹忌的委婉讽谏截然不同。 食 C.材料二中侯公认为项羽亲手打败敌人俘获敌人父亲，本可以痛快处置，却选择烹杀，这种 做法终将导致两头落空而为自己留下祸患。 > D.两则材料均通过对话展现矛盾冲突：材料一以“玉玦”“舞剑”等细节营造紧张氛围；材料 二以“嗔目大怒”到“怒气少息”的神态变化推动情节。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。(4分) (2)使其言无可用，则臣徐蹈鼎镬，以从太公之烹，盖未晚也。(4分) 14.范增与侯公身份立场不同，二人劝说、影响项羽的方式、着眼点及结果也明显不同。请结合 材料简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15~16题。 入觐途中咏雪吴琏 雨密风严冻转加，絮飞盐撒[注]两无瑕。 千门有地皆凝粉，万树无春自放花。 晓日短檐垂玉箸，晚风平地起银沙。 丰年有兆宜相庆，驻马呼童问酒家。 [注]晋名将谢安，寒雪日内集，与儿女辈讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所 似？”兄子胡儿（谢朗）日：“撒盐空中差可拟。”兄女道韫日：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联用典，“絮飞盐撒”化用谢朗、谢道韫咏雪的典故，写出雪的洁白与轻盈。 B.“粉”字用语雅致，以薄粉喻地面积雪，柔美精巧，弱化了冬日严寒的凛冽感。 C.尾联写众人因瑞雪兆丰年而共同庆贺，场面热闹，体现诗人心系百姓、与民同乐的情怀。 D.全诗以旅途所见展开，绘雪景之盛、之美，表达了对雪景的喜爱及对丰年将至的欣喜。 16.此诗未及一“雪”字，而兼得雪景的盛大与绝美，请结合中间两联简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ()《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子先从自己谈起，把师生摆在同等的地位， “▲，▲”两句，充分表现了他平易近人、谦虚和蔼的态度。 (2)苏洵《六国论》中的“▲，▲”两句，引用了古人的譬喻，准确而形象地说 明了赂秦的严重危害和根本错误。 (3)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，通过大与小的对比表现出一种空阔的境界，显示出词人豪 迈、超然、旷达的气质的两句是“ ▲”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”近日，杨万里诗中的荷花盛景在多地铺展，掀起赏荷 【高一语文第7页（共8页）】 风汉王扫描王 扫描识别王中王 热潮。映着诗画丹青，清塘荷韵再度拔动游人心弦。从古至今，荷花以清丽骄美的姿态、较高的 食用与药用价值，广受大众喜爱，成为文人摹客咏颂的对象，形成内含厚重的“荷文化”。 作为审美意象，①荷花被赋予人格化。②宋代周敦颐《爱莲说》让荷花的“君子”之姿誉满天 下。③相传南宋吴炳所作的《出水芙蓉图》，④表现的正是此意。⑤此图以特写方式、精湛技艺、 唯美意境，⑥渲染了荷花的美感与品格。画面上，一朵粉色荷花傲然盛放，轻盈腴润的花瓣在碧 绿荷叶的映衬下柔美夺目，整幅作品画面布局与设色端庄大气，生动展现荷花“出淤泥而不染， 濯清涟而不妖”的君子气质，成为历代荷花绘画中的经典之作。 人们爱莲，爱的是莲的高洁品性和君子风度。宋代以降，赏荷之风（▲），赏荷成为人们 修身养性、陶冶情操的重要方式。由于“荷”与“和”“合”谐音，“莲”与“联”“连”谐音，荷花又被赋 予诸多美好寓意。明代佚名《瑞莲翎毛图》，将荷叶、荷花、雀鸟、鸭、鹅等意象相组合，构成祥瑞 之景。 你 历经千年发展，荷花高洁、和美、清廉的内涵深入人心，这使它具有了强大的生命力，更让荷 花成为美术创作中长盛不衰的主题。丹青意趣承载千年风雅。荷香伴墨香，▲一。 18.文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并加以改正。(3分) 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.长盛不衰 B.经久不衰 C.历久不衰 D.历久弥新 21.下列填人文中横线处的句子，最恰当的一项是(3分) A.不仅照见深植于中国人血脉的精神追求，更点亮意境之美 B.不仅点亮意境之美，更照见深植于中国人血脉的精神追求 C.不仅点亮意境之美，也照见深植于中国人血脉的精神追求 D.不仅照见深植于中国人血脉的精神追求，也点亮意境之美 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提 纲。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 数字时代的青少年如何善用互联网？某大学教授建议：“信息不等于知识，知道很多事， 不等于理解；别把网络当作全部的世界，线上的也并不总是真实的；算法懂你，但你更要懂 自己。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】 风汉王扫描王 扫描识别王中王熟