1《磁铁的磁极》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦磁铁的磁极核心知识，通过磁性飞镖情境导入唤醒生活经验，引出磁铁磁性强弱、指向规律等问题，搭建旧知（磁铁吸铁）与新知（磁极概念、地球磁场）的学习支架，为后续磁极作用及指南针学习奠定基础。 以新课标核心素养为导向，突出探究实践与科学思维，通过曲别针对比实验（吸引数量、速度）和悬挂磁铁实验，引导学生经历“猜想—验证—归纳”完整探究流程，培养对比分析能力与严谨态度，为教师提供可操作的实验设计与清晰教学脉络，助力学生直观建立科学观念。

人教鄂教版三年级科学上册第一单元第1课《磁铁的磁极》一、设计依据 本课严格遵循2025版义务教育科学新课程标准物质科学领域要求，聚焦“磁现象”核心学习内容，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。新课标中明确要求3-4年级学生能够通过动手实验观察磁铁不同部位磁性强弱，认识磁极，了解磁铁指向南北的特性，初步感知地球磁场。本节课以课本磁性飞镖玩具为情境导入，依托两组分层探究实验构建课堂，全程以学生自主动手探究为主，引导学生经历“猜想—实验验证—记录现象—归纳结论”完整科学探究流程，培养学生对比观察、分析推理的科学思维，树立严谨求实的实验探究态度。 二、教材分析 本课为人教鄂教版三年级上册第一单元《有趣的磁铁》第一课《磁铁的磁极》，是整个磁铁单元的起始基础课。教材编排逻辑层层递进： 1. 情境导入板块：以生活常见磁性飞镖盘为切入点，抛出磁铁用途、磁铁性质、指南针相关驱动问题，唤醒学生生活经验； 2. 探究实践第一部分：设置两组对比实验，用曲别针测试条形磁铁不同位置磁性强弱，通过“吸引数量、吸引速度”两种方法对比，得出磁铁两端磁性最强；拓展U形磁铁实验，总结磁极概念：磁铁磁性最强的位置叫磁极，每块磁铁有两个磁极；配套实验记录表，规范学生记录习惯； 3. 探究实践第二部分：悬挂条形磁铁实验，观察磁铁静止后的指向，区分N北极、S南极； 4. 拓展活动板块：地球磁场示意图，简单讲解地球是巨大磁体，解释磁铁指南北的根本原因。 本课为后两课《磁极间的作用》《指南针》铺垫核心知识，是学生系统认识磁现象的起点，教材侧重动手操作，弱化抽象理论，贴合中年级学生直观学习的特点。 三、学情分析 1. 知识基础：三年级学生在低年级生活、趣味活动中接触过磁铁，知道磁铁能吸铁钉、回形针等铁制品，见过冰箱磁贴、磁性飞镖，但从未系统探究磁铁不同位置磁性强弱，不知道“磁极”专业名词，不了解磁铁能够指向南北的特性，对地球磁场完全陌生。 2. 认知特点：学生以具象直观思维为主，对动手实验兴趣浓厚，注意力集中时长约20分钟，擅长观察看得见的实验现象，但归纳总结规律、提炼科学概念的能力薄弱，需要教师分步引导。 3. 能力短板：自主设计对比实验的能力不足，实验操作容易随意、无顺序；小组合作时存在争抢器材、忘记记录实验现象的问题；难以将磁铁指向南北和地球磁场建立联系，抽象知识理解困难。 4. 情感特点：乐于分享实验发现，喜欢新奇的磁性小玩具，适合游戏、实验结合的课堂模式，容易在成功实验后获得探究成就感。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道磁铁两端磁性最强，磁性最强的位置叫做磁极，任何形状的磁铁都有两个磁极。 2. 明白条形磁铁悬挂静止后，一端指向北方（N极），一端指向南方（S极）。 3. 初步了解地球是巨大磁体，磁铁能指南北是受到地球磁场的作用。 （二）科学思维目标 1. 能针对“磁铁不同位置磁性强弱是否相同”提出合理猜想，运用对比实验的方法验证猜想。 2. 能够根据曲别针吸引数量、吸引快慢两种实验现象，分析推理出磁铁两端磁性更强，建立对比分析思维。 3. 能结合悬挂磁铁的实验现象，归纳磁极指向南北的规律，简单思考地球磁场与磁铁指向的关联。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成两组探究实验：测试条形磁铁不同位置磁性、悬挂磁铁观察磁极指向，规范操作实验器材，如实填写实验记录表。 2. 自主尝试用U形磁铁重复磁性强弱实验，验证“所有磁铁都有两个磁极”的结论。 3. 清晰表达自己的实验操作过程、观察到的现象，倾听同伴的实验发现，完善自己的探究结论。 （四）态度责任目标 1. 实验过程轻拿轻放磁铁、曲别针等器材，养成爱护实验工具、如实记录数据的严谨实验习惯。 2. 乐于和组员分工合作完成探究，敢于说出自己不同的实验猜想，尊重他人实验结果。 3. 感受磁铁在生活、导航中的应用，体会科学知识可以解释生活现象，激发持续探究磁现象的兴趣。 五、教学重难点 教学重点 1. 通过曲别针对比实验，发现磁铁两端磁性最强，认识磁极概念。 2. 通过悬挂实验，掌握磁铁N极指北、S极指南的规律。 教学难点 1. 自主利用两种不同实验方法对比磁铁各处磁性强弱，分析实验现象得出统一结论。 2. 理解地球是大磁体，明白磁铁指南北的内在原因。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本插图、磁性飞镖、地球磁场示意图）、大号条形磁铁、U形磁铁、曲别针若干、悬挂磁铁支架、棉线、实验记录表、磁吸板书卡片、磁性飞镖玩具。 学生分组准备 条形磁铁、U形磁铁、彩色曲别针、实验记录单、铅笔。 七、教学过程 环节一：趣味情境导入，唤醒旧知（7分钟） 师：同学们，上课！大家看老师手里的玩具，这是什么？（出示磁性飞镖盘） 生全体：飞镖盘！ 师：没错，这是磁性飞镖，大家仔细观察，飞镖没有胶水、没有吸盘，为什么能稳稳吸在圆盘上？谁来说一说？ 生1：飞镖里面有磁铁，磁铁能吸住圆盘！ 师：你的生活观察能力太强啦！翻开课本第1页，书上告诉我们飞镖顶端有一块强磁铁。那老师要提问大家，生活里还有哪些物品用到磁铁？同桌两个人互相说一说。 生生交流（2分钟） 师：时间到，谁愿意分享一下你找到的带磁铁的物品？ 生2：冰箱门上的磁贴，能把纸吸在冰箱上。 生3：文具盒盖子里有磁铁，一关就吸住了。 生4：我的磁力积木、磁吸画板都有磁铁。 师：大家发现了生活中很多磁铁，课本还提出了两个有趣问题：磁铁有什么性质？指南针为什么能指示方向？想要解开这两个谜题，我们就要先来研究磁铁本身。大家看课本第2页，今天我们一起学习第一课——《磁铁的磁极》（板书课题）。 师：大家看课本上的图，老师拿着条形磁铁吸曲别针，大家仔细看，磁铁的中间和两端，吸起来的曲别针数量一样多吗？ 生：两端吸的更多！ 师：大家都有直观发现，磁铁不同位置吸东西的能力好像不一样，这就是我们今天第一个要探究的问题：磁铁不同位置的磁性强弱一样吗？ 环节二：探究实验一 测试磁铁不同位置磁性强弱（15分钟） 师：请大家先大胆猜想，磁铁哪里磁性最强？小组内先简单说一说自己的猜想。 生生小组讨论猜想（1分钟） 师：谁来分享小组猜想？ 组1代表：我们觉得磁铁两端磁性最强，中间几乎吸不住东西。 组2代表：我们猜想磁铁中间磁性最强，两边弱。 师：大家出现了两种不同猜想，光靠猜可不行，科学需要实验验证，课本给我们提供了两种实验方法，我们分组动手试一试。请看课本第3页，第一种方法：捏住曲别针慢慢靠近磁铁五个不同位置，感受吸引力大小；第二种方法：把曲别针排成一排，用磁铁慢慢靠近，看哪个位置最先吸走曲别针。 师：老师说清楚分组实验要求，大家认真听：第一，每组拿到条形磁铁、曲别针，标记磁铁五个点位①②③④⑤；第二，依次测试每个点位，数一数每个位置能吸住多少曲别针，记录在实验表“方法一”；第三，做第二组实验，观察哪个点位最先吸走曲别针，记录在“方法二”；第四，实验完成后小组讨论，填写“我的发现”。操作时磁铁轻拿轻放，曲别针不要撒落桌面，听清了吗？ 生全体：听清了！ 师：各组开始实验，老师巡回指导，有疑问举手。 （学生分组动手实验，教师巡视，穿插师生互动对话） 师（走到第三组）：你们测试磁铁中间③点位，能吸住几个曲别针？ 组内生1：只能吸1个，两端①和⑤能吸七八个。 师：那第二种实验，哪一端先吸走曲别针？ 组内生2：左右两端的曲别针一下子就被吸过去了，中间的曲别针动都不动。 师：记录好你们的数据，等下上台分享。 师（走到第五组）：你们小组两种方法得出的结果一样吗？ 组内生3：一样，都是两端磁性更强，中间磁性很弱。 （12分钟实验结束，组织学生收好器材坐端正） 师：哪个小组上台展示你们的实验记录表，说一说你们的发现？ 小组代表上台展示记录单：我们方法一记录，磁铁两端①⑤吸曲别针最多；方法二两端最先吸引曲别针。我们的发现：磁铁两端磁性最强。 师：说得完整准确！其他小组和他们的实验结果一样吗？ 生全体：一样！ 师：我们再用U形磁铁验证猜想，每组拿出U形磁铁，试试U形磁铁哪里吸曲别针更多？ 生（动手操作30秒）：U形磁铁两个弯弯的端头吸得多！ 师：课本第4页给出了科学概念，大家齐读一遍：磁铁磁性最强的位置叫作磁极，每块磁铁有两个磁极。（板书：磁极——磁铁磁性最强的地方，每块磁铁2个磁极） 师：不管是条形磁铁还是U形磁铁，所有磁铁都有两个磁极，两端就是它的磁极。 环节三：探究实验二 认识磁极指向南北（12分钟） 师：我们知道了磁铁有两个磁极，这两个磁极还有神奇的本领，大家看课本第5页，把条形磁铁悬挂起来，静止之后磁极会指向固定方向。老师这里有悬挂支架，我们分组完成这个实验。 师：实验步骤讲解：1. 先用我们学过的知识分辨教室的东、南、西、北四个方向；2. 用棉线绑住条形磁铁中间，挂在支架上，手扶住磁铁等它完全静止；3. 观察磁铁两端分别朝向哪个方向，填写实验记录表。小组轮流操作，每个人都观察一次。 学生分组实验，教师巡回指导 师（互动提问）：你们组磁铁静止后，红色一端指向哪边？蓝色一端指向哪边？ 生：红色朝北边，蓝色朝南边。 师：多试两次，转动磁铁等它再次静止，看看方向会不会变？ 生：不管转多少次，红色永远朝北，蓝色永远朝南。 师：所有小组都发现了相同规律，我们看课本给出的定义，齐读：悬挂着的磁铁静止时，磁极分别指向南北。指北的磁极叫作磁铁北极，用N表示；指南的磁极叫作磁铁南极，用S表示。（板书：N极（北极）——指北；S极（南极）——指南） 师：现在大家知道指南针为什么能指路了，指南针内部就是一小块磁铁，N极永远指向北方。那磁铁为什么总能指向南北呢？我们来看课本拓展内容。 环节四：拓展活动 认识地球磁场（5分钟） 师：翻开课本第6页，看一看地球磁场示意图，老师给大家讲解：地球内部有大量铁、镍，让地球变成一个巨大的磁体，地球也有地磁南极、地磁北极。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。我们手里的小磁铁会受到地球磁场的吸引，所以静止后永远一头朝北、一头朝南。 师：大家看图思考课后问题：地球磁体的南极、北极，和悬挂磁铁的指向一样吗？谁简单说一说？ 生：磁铁N极指向地理北极，也就是地磁南极，两者是相反的。 师：总结到位，这个知识点大家简单了解即可，下节课我们继续研究两个磁极靠近会发生什么有趣现象。 环节五：课堂全科小结（3分钟） 师：我们一起来梳理今天这节课学到的全部知识，谁来分点回顾？ 生1：磁铁两端磁性最强，最强的位置叫磁极，每块磁铁有两个磁极。 生2：悬挂磁铁静止，N极指北，S极指南。 生3：地球是大磁体，有磁场，所以磁铁能指南北。 师：全部准确！今天我们完整经历了科学探究：猜想—两组对比实验—记录现象—总结科学概念，希望大家以后遇到科学问题，都能用实验寻找答案。课后任务：回家找家里的磁铁，测试它的磁极，观察磁极指向南北的现象。 八、板书设计 磁铁的磁极 1. 磁性强弱：磁铁两端＞中间 2. 磁极：磁铁磁性最强的位置 每一块磁铁都有2个磁极 3. 磁极的指向 N极（北极）→ 指向北方 S极（南极）→ 指向南方 4. 原理：地球是巨大磁体，存在地球磁场 九、教学反思 本节课依托课本两组分层实验展开探究教学，严格遵循三年级学生直观认知特点，完整落实四大科学核心素养。课堂以磁性飞镖玩具激趣导入，有效调动学生生活经验，两次分组对比实验让学生自主操作、自主记录，学生能通过曲别针吸引数量、吸引快慢两种现象，自主推理出磁铁两端磁性最强，顺利建立磁极概念，动手探究实践目标达成度高。悬挂磁铁实验直观清晰，学生快速掌握磁极南北指向规律，拓展地球磁场内容适度降低抽象难度，适配中年级认知水平。 课堂存在两处明显不足：第一，部分动手能力弱的学生在对比实验中记录数据拖沓，小组分工不够明确，出现等待器材的情况；第二，地球磁场部分抽象难懂，仅依靠示意图讲解，缺少简易教具辅助，少数学生无法理解地磁与磁铁指向的关系。 后续优化改进：课前给小组分配固定操作员、记录员、观察员，明确分工；自制简易地球磁场演示模型，直观展示地磁分布；课后布置家庭小实验，延伸课堂探究，持续培养学生严谨求实的科学探究态度，深化物质科学领域磁现象知识理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $